Развитие коммуникативных навыков детей средствами культурно-досуговой деятельности

Тема №25. "Позиции в общении" раскрывает значение общения с позиций Взрослого, Ребенка и Родителя, учит выбирать наиболее эффективную позицию в зависимости от ситуации.

Тема №26. "Правила ведения дискуссии" является очень актуальной в жизни подростка, потому что так трудно бывает общаться грамотно, не доказывая свою правоту в споре, а решать задачу совместно с партнером по общению, искать истину.

Тема №27. "Психологические особенности публичного выступления", так как многие учащиеся испытывают именно психологические затруднения при выступлении перед публикой. На занятии ребята будут учиться доходчиво излагать свои мысли, получат сведения о навыках самоконтроля и преодоления страха перед аудиторией.

Тема №28. "Сенсорная острота" раскрывает важность чувствительного восприятия в процессе общения. С помощью психологических упражнений проводиться тренировка слуховой чувствительности и ощущений.

Тема №29. "Стратегии общения". Ребята узнают различные типы общения, научатся определять оптимальный тип общения в различных ситуациях, опробуют ролевой диапазон и выберут свой индивидуальный стиль общения.

Тема №30. "Фильтры Я-слушания". Изучая тему дети узнают, что порой нам мешает понимать друг друга, осознают собственные фильтры Я-слушания и выполнят упражнения, позволяющие строить общение эмпатически - без фильтров.

Темы № 30 и №31 "Эмпатия и рефлексия как способы восприятия и понимания" продолжают предыдущую тему, подчеркивая особую важность эмпатии для эффективного восприятия и понимания собеседника. На уроке-тренинге подростки учатся выражать эмоции, учатся понимать эмоциональное состояние собеседника, "входить" в его состояние, анализировать личностные особенности других людей и свои (саморефлексия).

Последние три темы касаются возрастных особенностей подростка и особое значение для них приобретает борьба за самостоятельность. Основной формой проявления самостоятельности становятся различного рода агрессивные действия. Поэтому отдельное занятие отведено для темы №33 "Я повзрослел: роль агрессии в развитии человека". Также именно в подростковом возрасте проявляется тенденция к снижению самооценки.

Тема №34. "Уверенность в себе и ее роль в развитии человека" поможет ребятам принять свою внешность, почувствовать себя более привлекательными, повысить свой статус в классе.

Тема №35. "Кто в ответе за мой внутренний мир?" подчеркивает ответственность человека за свои чувства и мысли.

Все три темы включают в себя работу со сказкой и выполнение психологических упражнений.

На заключительном уроке в форме дискуссии за круглым столом проводится обобщение пройденного материала, обратная связь и рефлексия.

Описание упражнений некоторых занятий

Упражнение 1. " У меня все получится".

Инструкция: Участники стоят по кругу, и по часовой стрелки и произносят вслух по очереди: " У меня все получится"

Упражнение 2. "Новое имя".

Инструкция: Участники стоят по кругу, и по часовой стрелки называют свое имя и имя предыдущего участника. Первый называет свое имя, второй имя первого и свое, третий называет имя первого, второго участника и свое.

Ведущий рассказывает о правилах поведения во время занятия, о методах и задачах программы, о целях.

Предлагает участникам заполнить анкеты.

Упражнение 3. "Ветер дует на…".

Инструкция: Ведущий начинает игру со словами: "Ветер дует на…". Нужно, чтобы участники Иры больше узнали друг о друге. Вопросы, например, могут быть следующие: "Ветер дует на того, у кого светлые волосы". Все светловолосые собираются в центре круга. После жмут друг другу руки и расходятся по свободным местам.

Упражнение 4: "Комплимент".

Инструкция: из группы выбираются два человека. Остальные - зрители. Один из выбранных - "Тот, кто дарит комплимент" (по желанию), другой - заказывает ему свой портрет. После выполнения задания участники могут поменяться местами. "Тот кто дарит комплимент внимательно смотрит на своего партнера (1-2 минуты). Затем отворачивается и говорит ему комплименты. При этом перед каждым комплиментом говорит фразу: "Я сейчас тебя не вижу, но отлично помню….." и продолжает эту фразу каким-либо комплиментом.

Ведущий не только следит за тем, чтобы упражнение проходило в доброжелательной обстановке, но активно стремиться помочь, акцентуируя внимание на определенных аспектах. Например: "А как характер твоего партнера выражен через его одежду или украшения?"

Упражнение 5. "Психологическая совместимость".

Для упражнения понадобятся: ластик и ведро.

Инструкция: Участники тренинга разбиваются на пары. Участники в паре становятся друг напротив друга. Вытягивают навстречу друг другу ладони (один - правую, другой - левую), между ладонями помещается ластик. На свет "один - два - три" участники бросают ластик в ведро. Дается три попытки. Задача участников скоординировать свои действия и попасть в ведро.

Упражнение 6. "Что было…".

Инструкция: участники сидят в кругу, и каждый по часовой стрелки рассказывает о чувствах, ощущениях которые пережил, испытал, о своем эмоциональном состоянии во время занятия.

Упражнение 7. "До свидания!".

Инструкция: участники встают в круг, взявшись за руки, и громко, поднимая руки вверх, произносят слова: "До свидания!"

Заключение

Таким образом, понятия "коммуникация" и "общение" тесно связаны, но содержание последнего гораздо шире. В словаре русского языка С.И. Ожегова "коммуникация" растолковывается как сообщение, общение. В словаре синонимов понятия "коммуникация" и "общение" характеризуются как близкие синонимы, что позволяет считать эти термины эквивалентными.

Коммуникативная сторона общения проявляется через действия личности, сознательно ориентированные на смысловое их восприятие другими людьми, обмен информацией, обмен переживаниями

Успешность процесса общения во многом определяется тем, как коммуникативные навыки формируются изначально, а именно в детском коллективе, в группе сверстников.

Коммуникативные навыки представляют собой индивидуально-психологические свойства личности ребенка, обеспечивающие ей условия для личностного развития, социальной адаптации, самостоятельной информационной, перцептивной, интерактивной деятельности на основе субъект-субъектных отношений (Л.Я. Лозован).

Коммуникативные навыки являются условием развития личности детей и проявляются в процессе общения; сформированность коммуникативных навыков является субъективным условием эффективности социализации личности и самостоятельного осуществления детьми информационной, перцептивной, интерактивной деятельности; в основе формирования коммуникативных навыков лежит идея личностно-деятельностного подхода.

Коммуникативные навыки - это характеристика особенностей ориентации человека в коммуникационных процессах, отражающая степень адекватности понимания им интенциональности (основных смысловых доминант) коммуникатора.

В развитии коммуникативных навыков большое значение имеет культурно-досуговая деятельность.

Культурно-досуговая деятельность представляет собой систему, связанную с другими сферами человеческой деятельности, ей принадлежит активная роль в формировании общественной практики наряду с экономикой, политикой и идеологией. Современная теория рассматривает культурно-досуговую деятельность как процесс освоения человеком мира, в основе которого лежит многосторонняя по своей природе деятельность, имеющая собственные функции, цели, средства, этапы.

Культурно-досуговая деятельность - это целенаправленный процесс создания условий для мотивированного выбора личностью предметной деятельности, определяемый её потребностями и интересами, способствующий усвоению, сохранению, производству и распространению духовных и материальных ценностей в сфере досуга.

Выделяются многообразные формы работы с детьми, направленные на формирование у них коммуникативных навыков. Огромна роль игры в развитии коммуникативных навыков детей.

Итак, именно в культурно-досуговой деятельности происходит активный процесс развития коммуникативных навыков детей, так как одна из основных целей культурно-досуговой деятельности - создание условий для неформального культурного общения детей.

Список литературы

1. Адамьянц, Т.З. Диалог как основа толерантности. Учебная программа и методическое обеспечение / Т.З. Адамьянц. - М., ИС РАН, 2005.

2. Адамьянц, Т.З. Социальная коммуникация. Учебное пособие / Т.З. Адамьянц. - М., ИС РАН. 2005.

3. Акилина, М.И. Культурно-досуговые учреждения и семья: Методические материалы: В 2ч. / М.И. Акилина. - М.: РГБ, 1994.

4. Алякринский, Б. С. Общение и его проблемы / Б.С. Алякринский. - М., 1982.

5. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М., МГУ, 1988.

6. Дети и проблемы толерантности. Сборник научно-методических материалов / Отв. ред. Т.З. Адамьянц. - М., ИС РАН, 2003.

7. Ерошенков, И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условиях. - М.: МГИК, 1994.

8. Жаворонков, А.В. Российское общество: потребление, коммуникация и принятие решений / А.В. Жаворонков. - М., Вершина, 2007.

9. Жаркова, Л.С. Деятельность учреждений культуры: Учеб. пособие / Л.С. Жаркова. - М., 2000.

10. Иванова, Е.Н. Эффективное общение и конфликты / Е.Н. Иванова. - С-П., 1997.

11. Каменец, А.В. Деятельность клубных учреждений в современных условиях / А.В. Каменец. - М., 1998.

12. Киселёва, Т.Г. Основы социально-культурной деятельности / Т.Г. Киселёва, А.Ю. Красильников. - М., 1996.

13. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность: Учеб. пособие / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. - М.: МГУКИ, 2004. - 539 с.

14. Кузин, Ф. Культура общения / Ф. Кузин. - М., 1996.

15. Культурно-досуговая деятельность: Учебник / Под науч. ред. академика РАЕН А.Д. Жаркова и профессора В.М. Чижикова. - М.: МГУК, 1998.

16. Курбатов, В.И. Искусство управлять общением / В.И. Курбатов. - Ростов-на-Дону, 1999.

17. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М., 1995.

18. Ломов, Б.Ф. Общение как проблема общей психологии / Методологические проблемы социальной психики / Б.Ф. Ломов. - М., 1996.

19. Петренко, А. Безопасность в коммуникации делового человека / А. Петренко. - М., 1994.

20. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учебное пособие / Под науч. ред. профессора Е.И. Григорьевой. 2-е изд., перераб. и доп. - Тамбов: Першина, 2004. - 510 с.

21. Социально-культурная деятельность в сфере досуга: Учеб. пособие. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Державина, 2000.

22. Социально-культурная деятельность учреждений культуры клубного типа / Под ред. Н.П.Гончаровой.- Тверь, 2003.- 156 с.

23. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы. Сб. статей / Под науч. ред. Т.Г. Киселёвой, Ю.А. Стрельцова, Б.Г. Мосалёва. - М.: МГИК, 2000.

24. Стрельцов, Ю.А. Культурология досуга: Учебное пособие / Ю.Н. Стрельцов. - М., 2002.

25. Шмидт, Р. Искусство общения / Р. Шмидт. - М., 1992.

Размещено на Allbest.ru