Форма організації самостійної роботи учнів 5 класу на уроці німецької мови

Якщо цілеспрямовано і систематично використовувати метод проектів в роботі при навчанні іноземній мові, то ефективність буде дуже високою. Учні, що систематично беруть участь в проектах, показують збільшення швидкості читання, поліпшення якості перекладу тексту, роботи із словником і іншими джерелами. Удосконалюються уміння в усній і письмовій мові, розширюється кругозір учнів, розвиваються комунікативні навики: уміння вести бесіду німецькою мовою, висловлювати і обстоювати свою думку [22, 51].

Метод проекту при навчанні іноземній мові благотворно впливає на учбовий процес в цілому.

Висновки

Підвищення рівня знань учнів, забезпечення умінь та навичок практичного застосування мови може бути реалізовано завдяки використанню різних форм самостійної, у тому числі творчої самостійної роботи учнів.

У процесі аналізу видів та форм самостійної роботи учнів на уроці німецької мови з'ясувалося, що для ефективної роботи учня, вчитель повинен вміти спланувати навчальний процес і правильно обрати спосіб розв'язання завдання, при цьому велике значення має добір навчального матеріалу. Для високої ефективності самостійної роботи на уроці велике значення має розвиток пізнавального ентузіазму школяра, інтересу до предмету. Учні повинні розуміти, який сенс вивчення запропонованого матеріалу. Більш того, сучасні школярі мають право бажати, щоб навчальна діяльність була цікавою, давала задоволення.

Сучасні дидакти схиляються до необхідності використання творчих самостійних завдань як вадливого засобу стимулювання власної пізнавальної діяльності школярів та ефективного засобу вивчення мови. Так, одним з найбільш продуктивних та ефективних твідів творчої самостійної роботи учнів на уроках німецької мови у 5 класі можна вважати метод проектів, який можна застосувати при вивченні практично всіх тем. Поряд із цим необхідно використовувати і репродуктивні самостійні форми роботи, які забезпечують засвоєння матеріалу найбільш ефективно: робота з текстами, самостійне виконання вправ, робота зі словником.

Важливою умовою ефективної організації самостійної роботи учнів на уроці є забезпечення вчителем сприятливої емоційної атмосфери, високий рівень самоконтролю та наявність завершального контролю з боку вчителя. Важливо, щоб учні мали навички самостійної робот, для чого вчителеві слід ознайомлювати їх з найбільш ефективними прийомами самостійної роботи.

Література

1. Артёмов В.А. Психология обучения иностранным языкам. - М.: Просвещение, 1969.

2. Асеев В.Г. Проблема мотивации и личность: Сб. Теоретические проблемы в психологии личности. - М.: Наука, 1974.

3. Афасижева Д.А., Кузнецова С.А. Организация самостоятельной работы учащихся. - М., 1988.

4. Бим И.Л. Методика обучения иностранному языку и проблемы школьного учебника. - М.: Русский язык, 1977.

5. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. - М.: Педагогика, 1979. - Т.2.

6. Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе. - М., 1959.

7. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе //Вопросы психологии. - 1978. - №4.

8. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. - М.: Просвещение, 1988.

9. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М., 1960.

10. Гез Н.И., Ляховицкий М.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Высшая школа, 1982.

11. Горностаева З.Я Проблема самостоятельной познавательной деятельности // Открытая школа. - 1998. - №2.

12. Громцева А.К. Формирование у школьников готовности к самообразованию. - М., 1983.

13. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Педагогика, 1986.

14. Ёсипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. - М.: Учпедгиз, 1961.

15. Жарова Л.В. Управление самостоятельной деятельностью учащихся. - Л., 1982.

16. Зимняя И.А. Основы педагогической психологии. - М, 1980.

17. Зимняя И.А. Индивидуально-психологические факторы и успешность научения речи на иностранном языке //Иностранные языки в школе. - 1970. - №1.

18. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М.: Просвещение, 1991.

19. Зимняя И.А., Ильинская Е.С. Психологический анализ урока иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 1984. - №3.

20. Каспарова М.Г. О некоторых компонентах иноязычных способностей и их развития у школьников //Иностранные языки в школе. -1986. - №5.

21. Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе: Пособие для учителя /С.С.Артемьева, Е.В.Дождикова и др.; Под ред. Е.И.Пассова, В.Б.Царьковой. - М.: Просвещение, 1993.

22. Красильникова В.С. Учебные задания по иностранному языку с ориентацией на самостоятельную работу учащихся //Иностранные языки в школе. - 1990. - №6.

23. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1976.

24. Куликова Л.А. Обучать самостоятельной работе - значит учить трудиться //Иностранные языки в школе. - 1987. - №3.

25. Кулько В.А., Цехмистрова Т.Д. Формирование у учащихся умений учиться. - М., 1983.

26. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. М., 1964.

27. Леонтьев А.А. Возрастные и индивидуальные особенности школьников в процессе обучения // Иностранные языки в школе. - 1976. - №1.

28. Леонтьев А.А. Язык, речь и речевая деятельность. - М.: Просвещение, 1969.

29. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. - М., 1974.

30. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., 1983.

31. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов О.Б. Формирование мотивации учения. - М, 1990.

32. Нильсон О.А. Теория и практика самостоятельной работы учащихся. - Тал., 1976.

33. Новик Н.Б. Кибернетика. Философия и социологические науки. - М., 1963.

34. Орлов В.Н. Активность и самостоятельность учащихся. - М.,1998.

35. Осницкий А.К. Саморегуляция деятельности школьника и формирование активной личности. - М., 1986.

36. Пассов Е.И. Беседы об уроке иностранного языка. - Ленинград, 1975.

37. Пассов Е.И. Основы методики обучения языкам. - М., 1977.

38. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. -- М., 1980.

39. Пидкасистый П.И., Горячев Б.В. Процесс обучения в условиях демократизации и гуманизации школы. -- М., 1991.

40. Подласый И.П. Педагогика - М., 1996.

41. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. - М., 1996.

42. Разинов П.А. Проблема самообразования и самообучения иностранному языку в школе // Иностранные языки в школе. - 1989. - №4.

43. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение, 1991.

44. Рогова Г.В. Некоторые предложения по организации самостоятельной работы учащихся // Иностранные языки в школе. - 1980. - №5.

45. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М.: Педагогика, 1973.

46. Столяренко Л.Д. Педагогика. - Ростов, 2000.

47. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М.: Педагогика, 1990.

48. Харламов И.Ф. Педагогика. - Мн., 2002.

49. Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. - М.: Просвещение, 1986.

50. Эльконин Д.Б. Психология обучения. - М.: Знание, 1974.