Главная База знаний "Allbest" Педагогика Организация работы с разными типами родителей в дошкольных образовательных организациях компенсирующего вида

Организация работы с разными типами родителей в дошкольных образовательных организациях компенсирующего вида

Характеристика родителей детей с различным типом ограниченных возможностей здоровья. Образовательные запросы родителей как основа взаимодействия. Организация работы с разными типами родителей в дошкольных образовательных организациях компенсирующего вида.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 24.01.2018
Размер файла 2,1 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Иерархия образовательных запросов родителей выстраивалась по количественному признаку. Чем больше родителей детей разных категорий (глухие, слабослышащие, с нормой слуха) отмечали вопросы, относящиеся к тому или иному блоку (области), тем более востребованным считался запрос.

Второй этап - выявление особенностей организации работы с родителями в различных ДОО компенсирующего вида.

Данными в исследовательской работе послужили результаты индивидуального анкетирования родителей и педагогов дошкольных образовательных организаций компенсирующего вида Санкт-Петербурга (далее-ДОО).

В анкетировании приняли участие родители и педагоги пяти ДОО, в которых функционируют следующие группы:

- для детей с нарушением слуха

- для детей с нарушением зрения

- для детей с нарушениями речи

- для детей с интеллектуальными нарушениями

- для детей со сложным дефектом

- для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

Таблица 1

Характеристика ДОО, принявших участие в исследовании

N

Количество и характеристика воспитанников

Количество педагогов

1.

ДОО для детей с нарушением слуха

50 человек, при норме 34, 5 групп (по возрастному принципу; 28% слабослышащие, 72% глухие, 100% детей - инвалиды детства по слуху. Родители воспитанников, в большинстве являются инвалидами по слуху (86%)

6 учителей-дефектологов, 10 воспитателей, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, педагог дополнительного образования

2.

ДОО для детей с нарушением зрения

90 человек, при норме 60; 6 групп сформированных по возрастному принципу; 8% детей - инвалиды детства по зрению. Родители воспитанников имеют нормальное зрение, за исключением 2 человек (слепые)

3 учителя-дефектолога, 12 воспитателей, логопед, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель

3.

ДОО комбинированного вида

51 человек; 6 разновозрастных групп сформированных по основному диагнозу. Нарушение опорно-двигательного аппарата - 2 группы (младшая-средняя от 3 до 5 лет, старше-подготовительная от 5 до 8 лет) - 19 воспитанников. 3 группы для детей со сложным дефектом от 3 до 8 лет - 23 ребенка. Группа для детей с умственной отсталостью от 3 до 8 лет - 9 воспитанников

3 учителя-дефектолога, 12 воспитателей, 3 логопеда, инструктор по физической культуре, 2 музыкальных руководителя, педагог-психолог

4.

ДОО комбинированного вида

ДОО компенсирующего вида

96 человек; работает 6 разновозрастных групп и групп, сформированных по возрастному принципу и по основному диагнозу. Тяжелое нарушение речи - 4 группы (1 средняя, 2 старшие, 1 подготовительная) - 82 воспитанника. 2 группы для детей с легкой умственной отсталостью от 3 до 7 лет - 14 детей

2 учителя-дефектолога, 12 воспитателей, 6 логопедов, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, педагог-психолог

5.

ДОО комбинированного вида

60 человек, работает 4 группы для детей с нарушением речи, сформированные по возрастному принципу

3 учителя-дефектолога, 8 воспитателей, 3 логопеда, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель

В анкетировании приняли участие 303 родителя детей с ОВЗ и 98 педагогов.

Анкета для педагогов и родителей (Приложение 2, 3) содержит 5 аспектов работы с родителями воспитанников:

1. Направления работы с родителями (информирование, просвещение, совместная деятельность, обучение, консультирование, изучение семьи)

2. Формы работы с родителями

3. Содержание работы

4. Проблемы в работе (между педагогами и родителями)

2.2 Описание результатов исследования

Первый этап: выявление образовательных запросов

На данном этапе было выявлено, что разные категории родителей (глухие, слабослышащие и с нормой слуха) имеют приоритеты в различных образовательных областях.

Рис. 1 - «Социально-коммуникативное развитие», по степени нарушения слуха (в %) (84 чел.)

Основываясь на результатах анализа данного блока вопросов можно сделать вывод, что социально-коммуникативное развитие ребенка дошкольного возраста важно для всех групп респондентов (глухих, слабослышащих и с норой слуха). Некоторое отставание процента родителей с нормой слуха в данном Рисунке, может говорить о том, что эта группа родителей в большей степени готова брать на себя ответственность за воспитание социальных навыков детей, так как они больше времени проводит вместе с ребенком, в отличие от остальных групп, которые оставляют ребенка в детском саду на рабочую неделю.

Рис. 2 - «Речевое развитие», по степени нарушения слуха (в %) (84 чел.)

Анализ данных показывает, что в речевом развитии заинтересованы в большей мере родители с нормой слуха (82%). Это может быть связано с тем, что родители с нормой слуха нуждаются в средстве коммуникации с ребенком и хотят его успешной социализации в мире слышащих людей. Часто они водят ребенка на дополнительные занятия с сурдопедагогом и прибегают к операционному вмешательству (кохлеарная имплантация). Они сильно мотивированы на выполнение рекомендаций педагогов, являются инициаторами консультаций, семинаров и тренингов по коррекционной помощи глухим детям.

Группа глухих родителей не использует речь в своей повседневной жизни, они используют язык жестов, как основной средство коммуникации. Они не заинтересованы в освоении голосовой речи своим ребенком, задания связанные с расширением кругозора выполняются охотно, в отличии от отработки речевых навыков.

Рис. 3 - «Художественно-эстетическое развитие», по степени нарушения слуха (в %) (84 чел.)

Ответы, полученные в ходе анализа, данного блока показывают, что большая часть родителей заинтересована в художественно эстетическом развитии детей. Немного преобладает заинтересованность у родителей с нормой слуха. Можно предположить, что некоторая информационная изолированность глухих людей (отсутствие адаптированной речевой среды в театре, кинотеатре, музеях, неполное восприятие музыкальных произведений и т.д.) приводит к сужению этих потребностей.

Рис. 4 - Развития бытовых навыков и физического развития, по степени нарушения слуха (в %) (84 чел.)

Данные опроса показали, что бытовые навыки в большей степени востребованы глухими родителями. Это может быть связано с тем, что они возлагают больше ответственности за воспитание своих детей на персонал детского сада, так как большинство детей именно глухих родителей находится в детском саду всю рабочую неделю.

Анализ анкет также показал, что влияние на особенности образовательных запросов так же может оказывать количество детей в семье. На Рисунке 5 показано как распределились родители с 1 ребенком и те, кто имеет больше 2 детей:

Рис. 5 - Количество детей в семье и образовательные запросы (в %) (84 чел).

По этим данным можно сделать вывод, что если в семье больше 1 ребенка, то родители склонны ожидать от детского сада большего участия в воспитании и образовании детей. Это особенно видно на примере социально-коммуникативных и бытовых навыков. Отсутствие у ребенка братьев и сестер создает дефицит общения с другими детьми и здесь детский сад оказывается незаменим. Присутствие в семье второго и более детей усложняет формирование дисциплины относительно бытовых умений и навыков, это объясняет повышенный запрос именно на этот блок у родителей нескольких детей.

Отдельно стоит прокомментировать тот факт, что количество респондентов среди разных групп родителей по-разному отметили свое желание относительно жестовой речи в детском саду (Рисунок 16). Глухие и слабослышащие родители большинство за то, чтобы ребенок знал жестовую речь, это естественный язык для данной культуры. Родители с нормой слуха лишь 16% поддержало это утверждение, несмотря на то, что вся коммуникация со сверстниками проходит только жестами. Это создает дополнительный барьер между группами родителей.

Рис. 6 - Желание родителей (в %) использовать в ДОО жестовый язык (84 чел.)

Тот факт, что родители из разных категорий вынуждены обучать своих детей в едином образовательном пространстве, ведет к разделению позиций, что проиллюстрировано на примере образовательных запросов. Цель у разных категорий родителей разная. Для одних развитая речь и остаточный слух это залог социализации в мире слышащих людей, для других - это не важно, так как социализация в мире глухих походит естественно, следовательно, родители не видят смысла в речевом развитии, для них важно обучение бытовым навыкам, общение со сверстниками и присмотр и уход. Дальнейшая жизнь у этих детей будет проходить в различных «обществах», единая система обучения, воспитания и взаимодействия при таком условии - не эффективна.

Взаимодействие должно базироваться на дифференциации различных категорий и на создание различных форм работы с ними. Это требует серьезной подготовки педагогического коллектива и изменения традиционного подхода к работе с семьей [25].

Выводы:

В ходе исследования была выявлена несогласованность образовательных запросов различных групп родителей детей с нарушением слуха по основным образовательным областям, а так же с приоритетными направлениями работы ДОО для детей с нарушением слуха.

Второй этап: выявление проблем и особенностей организации работы

В апреле-июне 2017 года на базе 5 дошкольных образовательных организаций Московского района Санкт-Петербурга было проведено исследование особенностей организации работы с родителями в различных ДОО компенсирующего вида.

Анкетирование родителей воспитанников детей с ОВЗ

Родителям воспитанников была предложена анкета из 5 вопросов (Приложение 2)

1.Для исследования были выбраны родители детей обучающихся в коррекционных ДОО и группах ДОО дошкольных образовательных организаций Московского района. Всего в анкетировании приняло участие 303 человека. Ниже представлено количество родителей, прошедших анкетирование, разделенных относительно диагноза ребенка (Рисунок 7) этот вопрос был первым в анкете:

- дети с нарушением слуха - 14,2 % (43 человека)

- дети с нарушением зрения - 26,4% (80 человек)

- дети с нарушениями речи - 39,6 % (120 человек)

- дети с интеллектуальными нарушениями - 6,3 % (19 человек)

- дети со сложным дефектом - 7,2% (22 человека)

- дети с нарушением опорно-двигательного аппарата - 6,3 % (19 человек).

Рис. 7 - Распределение респондентов- родителей (в %) по диагнозу ребенка (303 чел.)

2.Вторым пунктом в анкете родители должны были заполнить таблицу, в которой приводится 6 направлений работы ДОО с родителями [34]. Нужно было заполнить поля, соответствующие направлениям работы, представленным в детском саду, а так же те, которые они считают важными и которые должны быть представлены в ДОО.

Информирование

Рис. 8 - Ответы родителей детей с ОВЗ на вопрос относительно важности для них ведения работы по направлению «Информирование» (считают важным и которое должно быть представлено в ДОО) (303 чел.)

Рис. 9 - Ответы родителей детей с ОВЗ относительно реального ведения направления работы «Информирование» (представлены в ДОО) (303 чел.)

Родители детей с нарушением слуха (68%, 29 чел.) считают важным получать от педагогов ДОО информацию относительно того, куда ребенок может ходить заниматься (кружки, секции и т.д.), какие есть у ребенка способности и интересы. Это связано с тем, что выбор у глухих семей очень ограничен, мало педагогов обладающих навыками жестовой речи и знаниями особенностей детей с нарушениями слуха. Так же родителям, в силу их не высокого уровня образования и жизненного опыта, сложно заметить способности ребенка и вовремя их оценить и развить, то же самое является причиной необходимости для родителей обсуждения проблем ребенка (поведения дома, капризов и т.д.). Особенностью психологии глухих и слабослышащих людей является обостренное чувство зависимости от общественного мнения, в частности от мнения других родителей группы, что приводит к беспокойству и желанию вовремя узнать и принять меры по решению проблем ребенка.

Родители детей с нарушением зрения заинтересованы в информировании их об участии детей во «внутрисадовских» мероприятиях (85% 68 чел.), конкурсах, праздниках, смотрах, соревнованиях и т.д. Они стремятся компенсировать нарушение активным участием ребенка в жизни ДОО, что сближает жизнь ребенка с ОВЗ с жизнь ребенка с нормой развития. Часто дети из ДОО для слабовидящих и слепых участвуют в совместных мероприятиях с общеобразовательными ДОО района и города.

Информирование о поведении ребенка так же важно для родителей данной категории (95% 76 чел.). Это группа детей, которая максимально приближена к норме развития, что повышает требования к детям относительно контроля за поведением, соответственно родители стараются следить за этим и в условиях ДОО.

Родители детей с нарушением речи в блоке «Информирование» выбрали как наиболее актуальный пункт - информация о поведении ребенка (93% 112 чел.), это связано с тем, что нарушение речи часто связано с гиперактивностью и дефицитом внимания у детей, что сильно влияет на поведение ребенка и сильно беспокоит родителей.

Родители детей с интеллектуальными нарушениями нуждаются в информации о том, как можно организовать досуг для таких детей (85% 14 чел.), многие варианты детских развлечений не доступны для них. Так же информация о кружках и секциях востребована этим типом родителей, так как для таких детей требуется специальная программа, специальные педагогические и психологические навыки и знания. Многие занятия для них не доступны, что существенно ограничивает выбор, но именно внеучебная деятельность способствует более гармоничному развитию. Так же как другие группы, данных родителей беспокоит поведение детей. При интеллектуальных (87% 15 чел.) нарушениях, отклонение от нормы не всегда проявляется во внешнем виде и поведении ребенка, а только при определенных обстоятельствах. Именно это и важно родителям, что провоцирует ту или иную реакцию и как правильно реагировать и вести себя с ребенком.

Родители детей с нарушением опорно-двигательного аппарата по результатам анкетирования показали интерес к блоку «Информирование». Они считают важной информацию о том, как можно разнообразить жизнь ребенка (95%), особенно когда возможностей становится больше, так как работает программа «Доступная среда». Информация о кружках и секциях так же востребована (95%), дети могут заниматься как тем, что они любят, так и тем, что будет способствовать их реабилитации. Источники информации о способах помощи ребенку так же интересны родителям (75%) и одна из задач педагогов помочь им сориентироваться в многообразии новых методик и исследований.

Проблемы детей важная тема для всех родителей, но данной категории это важно потому, что дети с нарушением опорно-двигательного аппарата имеют различные побочные сложности, что делает их пребывание в ДОО испытанием, как для самих детей, так и для педагогов. Родители принимают меры по улучшению ситуации, только если достаточно проинформированы.

Родители детей со сложным дефектом в блоке «Информирование» проявили интерес к организации досуга детей и в как организовать дополнительное образование, это связано с желанием организовать жизнь ребенка более разнообразно, несмотря на диагнозы. Самостоятельно решить этот вопрос сложно, так как для таких детей необходимо специальный подход и пока мало мест где им могут оказать качественные образовательные услуги. дошкольный ограничение здоровье родитель

В ДОО для детей со сложным дефектом обучаются дети с различными диагнозами и с разной степенью их тяжести. Проблемы у таких детей разные, для родителей важно (90 %) вовремя узнавать о том, что с ребенком происходит в стенах детского сада и получать консультации о то как ему помочь.

Просвещение

Рис. 10 - Ответы родителей детей с ОВЗ на вопрос относительно важности для них ведения работы по направлению «Просвещение» (считают важным и которое должно быть представлено в ДОО) (303 чел.)

Рис. 11 - Ответы родителей детей с ОВЗ относительно реального ведения направления работы «Просвещение» (представлены в ДОО) (303 чел.)

Родители детей с нарушением слуха, ответы на вопросы блока «Просвещение» показал, что для данной группы родителей (96% 41 чел.) самыми важными являются вопросы коммуникации с миром слышащих людей, то, как и где они могут рассчитывать на помощь, как правильно оформить документы, как вовремя узнавать о мероприятиях и так далее.

Родители детей с нарушением зрения, психологические особенности и вопросы социализации, наиболее частые ответы в блоке «Просвещение». Как отмечалось выше, это дети наиболее приближенные к норме, их успешной социализации мешает лишь восприятие ими окружающего мира наиболее адекватно, этому должны способствовать родители и педагоги в равной степени.

Родители детей с нарушением речи, нарушение речи часто связано с гиперактивностью и дефицитом внимания у детей, что сильно влияет на поведение ребенка и сильно беспокоит родителей, по этой причине в блоке «Просвещение», родители выбрали вопросы воспитания (100% 120 чел.)

Нарушение речи успешно корректируется при постоянных и систематических занятиях. Сейчас существует большое количество информации о новых способах и приемах в логопедии, и для родителей важно правильно ориентироваться в этом объеме (75% 90 чел.).

Родители детей с интеллектуальными нарушениями, Семьи детей с интеллектуальными нарушениями чаще других относятся к группе риска и именно для них важна информация о помощи таким семьям (98% 18 чел.). Дети из таких семей так же имею шанс успешной социализации, но для этого необходима совместная работа ДОО с родителями. 100 % родителей указало «социализацию» как наиболее важную область в блоке «Просвещение». Остальные пункты так же привлекли внимание родителей, так как именно успешная работа по просвещению родителей позволит создать единую коррекционную среду. По той же причине все пункты блока «Обучение» были выбраны почти 100% родителей.

Родители детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, Программа «Доступная среда» открывает возможность детям данной категории беспрепятственно передвигаться по городу и посещать любые мероприятия, но многие родители нуждаются в просвещении относительно своих прав и обязанностей, каким образом они могут их отстоять и с чьей помощью, такая задача стоит, по мнению родителей, перед ДОО (100%).

Социализация детей с нарушением опорно-двигательного аппарата задача государственного масштаба, но родители возлагают просвещение в этом направлении, в том числе и на ДОО (90%).

Родители детей со сложным дефектом, Блок анкеты «Просвещение» заполнялся родителями очень активно. Все позиции блока выбрали почти 100% родителей, это говорит о необходимости работы в данном направлении. Несмотря на обилие современных ресурсов, родители нуждаются в просветительской работе, в формировании позитивной позиции по отношению к ребёнку и к себе.

Совместная деятельность

Рис. 12 - Ответы родителей детей с ОВЗ на вопрос относительно важности для них ведения работы по направлению «Совместная деятельность» (считают важным и которое должно быть представлено в ДОО) (303 чел.)

Рис. 13 - Ответы родителей детей с ОВЗ относительно реального ведения направления работы «Совместная деятельность» (представлены в ДОО) (303 чел.)

Самым частым запросом родителей детей с нарушением слуха (56%24 чел.) в блоке «Совместная деятельность» стал ответ «мастер-класс». Мы связываем это с тем, что людям с нарушениями слуха удобнее получать информацию в форме практического занятия, непосредственной деятельности, особенно совместной с детьми.

Родители детей с нарушением зрения. Мастерские и мастер классы - относительно новые направления деятельности ДОО в работе с родителями, но именно они оказались наиболее востребованы (64% 51 чел., 57% 45 чел.). Для детей и родителей - это возможность побыть вместе и делать общее дело, для родителей и педагогов - узнать друг друга лучше, таким образом повысить уровень доверия.

Родителей детей нарушением речи блок «Совместная деятельность» наиболее заинтересовал совместным созданием образовательного маршрута, так как именно нарушения речи имеют индивидуальные причины и проявления, а так же мастер-классами, как возможностью совместной деятельности с детьми и педагогами и получения новых знаний и навыков в воспитании и обучении.

Родители детей с интеллектуальными нарушениями наиболее активны в выборе форм совместной деятельности. Это связано с тем, что именно совместные мероприятия и занятия с ребенком сближают, помогают разобраться в особенностях, и создают базу для дальнейшей коррекционной деятельности.

Родители детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Совместная деятельность востребована почти 100% родителей. Это возможность научиться правильно общаться с ребенком, эффективно с ним заниматься и помогать ему в режимных моментах, освоить новые методики, пообщаться с другими родителями таких же детей. То же касается блока «Обучение», родители готовы к получению новых знаний.

Родители детей со сложным дефектом. Блок «Совместная деятельность» так же активно заполнена. Родители не всегда понимают, как им взаимодействовать с ребенком дома и только совместные занятия с детьми и педагогами дают необходимую базу знаний и навыков.

Обучение

Рис. 14 - Ответы родителей детей с ОВЗ на вопрос относительно важности для них ведения работы по направлению «Обучение» (считают важным и которое должно быть представлено в ДОО) (303 чел.)

Рис. 15 - Ответы родителей детей с ОВЗ относительно реального ведения направления работы «Обучение» (представлены в ДОО) (303 чел.)

Дети с нарушением слуха живут с условиях интерната, и бывают дома только на выходных и праздниках. Родители в эти дни балуют детей, что приводит к непослушанию и нарушению привычного режима дня, поэтому родители в блоке «Обучение» предпочитают (85% 36 чел.) обучиться тому, как контролировать, напоминать или заново обучать детей бытовым навыкам.

Родители детей с нарушением зрения хорошо понимают, что реальная коррекционная помощь возможна лишь при совместной работе ДОО и семьи. Родители должны уметь правильно мотивировать ребенка к выполнению домашнего задания, обладать навыками специальной педагогики и психологии, в рамках необходимых для проведения коррекционных занятий дома.

Родители детей с нарушением речи, так же как и родители детей с нарушением зрения, заинтересованы в получении знаний о том как правильно, корректно и эффективно заниматься с детьми дома, закреплять материал.

Родители детей с интеллектуальными нарушениями нуждаются в обучения (80% 15 чел.). Интеллектуальные нарушения, проявляется разнообразными способами, может прогрессировать или меняться в зависимости от внешних и внутренних условий. Родители должны понимать закономерности, уметь успокоить и помочь ребенка, правильно организовать его быт и досуг.

Родители детей с нарушением опорно-двигательного аппарата нуждаются в обучении тому, как заниматься с ребенком дома, как правильно организовать режим дня. Создание дома и во время прогулок специальных условий для физического, интеллектуального развития, о задача родителей, но отсутствие специальных знаний либо полностью лишает ребенка этих условий, либо организация проходит не организованно, что мешает ребенку гармонично развиваться.

От педагогов ДОО родители детей со сложным дефектом ждут обучения уходу и помощи ребенку. На самообразование им часто не хватает времени и умения ориентироваться в потоке информации. Социальные службы не готовы оказывать такие услуги.

Консультирование

Рис. 16 - Ответы родителей детей с ОВЗ на вопрос относительно важности для них ведения работы по направлению «Консультирование» (считают важным и которое должно быть представлено в ДОО) (303 чел.)

Рис. 17 - Ответы родителей детей с ОВЗ относительно реального ведения направления работы «Консультирование» (представлены в ДОО) (303 чел.)

Консультирование для родителей детей с нарушением слуха предпочтительнее проводить дистанционно (95% 41 чел.). Родительские собрания не популярный вид общения, так как в его ходе родители отвлекаются на общение друг с другом (а это возможно только при полном переключении внимания) и на переводчика на жестовую речь. Часто им сложно уловить содержание собрания. Общение в социальных сетях очень востребованный вид коммуникации, как друг с другом, так и с внешним миром.

Для родителей детей с нарушением зрения, детей с нарушением речи и опорно-двигательного аппарата подходящей формой консультирования стала индивидуальная беседа (80% 64 чел.) и дистанционное общение (80% 64 чел.). По мнению родителей только в форме индивидуального разговора возможно достичь полного понимания того как можно помочь ребенку. Возможность задавать вопросы специалисту из дома, в режиме «он-лайн» так же, по мнению родителей поспособствует быстрому решению возникших проблем с ребенком (выполнение заданий, режимные моменты и т.д.).

Обычно в ДОО выделен один вечер в неделю для консультаций, по мнению родителей этого не достаточно.

По причине сложно прогнозируемого поведения детей с интеллектуальными нарушениями, родители нуждаются в дистанционном консультировании ( 85% 14 чел.).

В отличие от других групп родителей, 70 % родителей со сложным дефектом выбрали как наиболее удобную форму группового консультирования. Это связано с желанием быть в обществе людей, которые столкнулись с теми же проблемами. Не менее востребовано и дистанционное консультирование, ведь оставаясь наедине с ребенком, родители не всегда знают как вести себя в той или иной ситуации.

Изучение семьи.

.

Рис. 18 - Ответы родителей детей с ОВЗ на вопрос относительно важности для них ведения работы по направлению «Изучение семьи» (считают важным и которое должно быть представлено в ДОО) (303 чел.)

Рис. 19 - Ответы родителей детей с ОВЗ относительно реального ведения направления работы «Изучение семьи» (представлены в ДОО) (303 чел.)

Индивидуальная беседа, наиболее удобный для родителей детей с нарушением слуха способ изучения семьи (55%, 24 чел.). Другие способы (анкетирование, тренинги и т.д.) сложны для восприятия, и не подразумевают визуального контакта, что важно для понимания речи при общении. Содержание анкет, часто не понятно глухим родителям, они просят образец, просят помочь заполнить или списывают ответы друг у друга, боясь ответить не как все. Только личная, вдумчивая и четкая по содержанию беседа эффективна, что и подтвердили результаты (с глухими родителями анкетирование проводилось в форме структурированного интервью).

Так же как и родители детей с нарушением слуха, родители детей с нарушением зрения предпочла индивидуальную беседу, как наилучший способ изучить семью ребенка.

Тренинг и индивидуальная беседа как форма изучения семьи была выбрана родителями детей с нарушением речи как самая подходящая. Тренинг - возможность в непринужденной, игровой атмосфере узнать друг друга, начать больше доверять.

Тренинг как способ изучения семьи был выбран 80 % родителей детей с интеллектуальными нарушениями, так же как и индивидуальная беседа. Общение один на один с педагогом, предпочитает большинство родителей (80% 13 чел.) - это возможность подробно рассказать о ситуации в семье и, в дальнейшем, рассчитывать на учет этих особенностей в работе.

Изучать семью с ребенком с нарушением опорно-двигательного аппарата лучше с помощью индивидуальной беседы (80%), так как нарушения по степени разные, история лечения и реабилитации так же сугубо индивидуальны.

Изучать семьи детей со сложным дефектом предпочтительно с помощью индивидуальной беседы. Сложность диагнозов требует тактичного и аккуратного разговора, ведь это наиболее уязвимая группа родителей.

Таблица 2

Ответы родителей на вопросы анкеты о направлениях и содержании работы в ДОО (303 чел.)

Нарушение слуха

Нарушение зрения

Нарушение речи

Нарушение ОДА

Интеллектуальные нарушение

Сложный дефект

Информирование

Поведение

95%

"Внутрисадовские"

85%

Досуг

95%

85%

96%

Кружки

68%

95%

77%

96%

Источники

75%

75%

Проблемы

67%

97%

93%

95%

87%

90%

Просвещение

Воспитание

100%

100%

100%

Псих. особенности

68%

98%

100%

Социализация

90%

90%

100%

98%

Помощь

96%

100%

98%

100%

Совместная деятельность

Индив маршрут

72%

70%

95%

87%

Мероприятия совм.

80%

95%

70%

Мастер-классы

56%

64%

80%

80%

80%

80%

Мастерские

57%

80%

80%

80%

Обучение

Быт. навыки

85%

80%

70%

Занятия дома

80%

70%

100%

80%

98%

Общение с ребенком

90%

98%

Общение с детьми с нормой

80%

70%

Режим дня

70%

80%

Консультирование

Индивидуальное

80%

80%

95%

Групповое

70%

Дистанционное

95%

80%

90%

85%

80%

Изучение семьи

Анкетирование

Инд. беседы

55%

80%

80%

80%

80%

80%

Тренинг

75%

80%

3.Третьим вопросом в анкете был вопрос «Если в процессе общения с педагогами, администрацией, другими родителями Вы сталкивались с какими-либо проблемами, опишите их, пожалуйста (3-5 проблем)». Ответы представлены в Таблице 3.

Таблица 3

Проблемы, с которыми сталкиваются родители детей с ОВЗ в общении с педагогами, администрацией, другими родителями.

Нет удобной коммуникации с педагогами

Сложности общения между родителями

Нет дистанционного консультирования

Мало времени на общение с педагогами

Не проводится обучение

Мало консультаций

Мало совместных мероприятий

Нарушение слуха

80%

15%

60%

Нарушение зрения

75%

70%

Нарушение речи

70%

Нарушение ОДА

70%

60%

Сложный дефект

80%

50%

Интеллектуальные нарушения

50%

40%

60%

Проблемы, с которыми сталкиваются родители детей с нарушением слуха, так же связаны с особенностями этой группы, 80% (34 человека) в в своих ответах на вопросы анкеты указали, что с педагогами ДОО нет удобного способа коммуникации, не все педагоги обладают навыками жестовой речи. Это связано с возрастным педагогическим составом, многие работают с открытия сада (1973). В советской сурдопедагогике был развит «устный метод» обучения детей, что полностью исключало жесты, только устная речь. Сейчас использование жестового языка не противоречит нормативно-правовой базе, но пожилым педагогам новый язык выучить сложно.

Слышащим родителям детей с нарушением слуха, сложно общаться с глухими родителями, что мешаем созданию единого родительского коллектива, на эту проблему указывает 15 % 6 человек.

Проблема отсутствия дистанционного консультирования описана выше, с этим сталкивается 60 % 25 чел. Для 70% родителей именно дистанционная форма высказывания своего мнения является предпочтительной.

Родители детей с нарушением зрения сталкиваются с тем, что у педагогов мало времени на общение: утром, при приеме детей в группу, воспитатель не может отвлечься от детей, вечером, детей забирают с прогулки, на которой педагог так же занят с детьми.

Родителям детей с нарушением речи как основную проблему выделяют отсутствие обучения в ДОО, им не хватает знаний для эффективных занятий дома, что приводит к необходимости нанимать дополнительного логопеда, а это доступно не для всех.

Основными проблемами родителей детей с интеллектуальными нарушениями, согласно анкетированию, являются:

- отсутствие обучения, для родителей важно иметь необходимые знания и навыки для помощи детям;

- редкие консультации, времени отведенного под общение с родителями мало для реализации индивидуального подхода к семье;

- мало совместных мероприятий, часто есть мнение, что с детьми с интеллектуальными нарушениями сложно создавать интересные мероприятия, но для родителей увидеть даже небольшие успехи детей очень важно.

Проблемы, выделенные родителями детей с нарушением опорно-двигательного аппарата - мало консультаций и мало совместных мероприятий.

Учреждения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата формируют группы по возрастному признаку, а не по степени нарушения, это усложняет организацию мероприятий для детей и родителей.

Родители детей со сложным дефектом указали недостаток обучения и консультаций как основные проблемы в общении с педагогами (80%, 50%).

4.Четвертым вопросом в анкете был «В какой форме вы предпочитаете высказывать свое мнение?» Ответы представлены на Рисунке 53.

Рис. 20. - Предпочтительные формы высказывания своего мнения для родителей детей с ОВЗ (303 чел.)

Для родителей детей с нарушением слуха, как и в других случаях, самой удобной формой высказывания своего мнения стало дистанционная форма (70%) и социальные сети (50%), для глухих людей это привычная форма общения и между собой.

Свое мнение родители детей с нарушением зрения, охотнее всего готовы высказывать во время личной беседы (80%). Общение с помощью дистанционных технологий им так же интересно (40%). Индивидуальные и дистанционные беседы актуальны и как форма консультирования.

Родителям детей с нарушением речи удобнее свое мнение высказывать в форме личного (80%) и группового (50%) общения. Решение вопросов непосредственно с педагогами, может быть связано и с тем, что дети в логопедических ДОО или группах проводят не весь период дошкольного детства, часто они приходят из других типов ДОО и после успешной коррекционной работы уходят в другие ДОО, в таком случае максимальное взаимодействие необходимо родителям.

Основными формами высказывания своего мнения родителей детей с интеллектуальными нарушениями назвали дистанционное (50%) и личная беседа (40%). Данная категория родителей чаще всего попадает под группу «риска», часто именно с такими родителями контакт налаживается дольше всех, групповая беседа и другие виды общения для них не комфортны.

Формы, выделенные родителями детей с нарушением опорно-двигательного аппарата как наиболее комфортные - групповое общение (70%) и дистанционное (60%). В основном решение организационных вопросов легче проходит в форме групповой встречи; часто родители с детьми проходят курсы реабилитации вне ДОО, тогда дистанционная форма позволяет им быть в курсе происходящего в ДОО.

Родители детей со сложным дефектом за групповое (40%) и дистанционное (50%) общение. Преимущества дистанционного уже не раз описывались выше для данной группы родителей. Групповые встречи позволяют родителям обсудить интересующие темы с людьми, имеющими те же проблемы, получить как моральную, так и информационную поддержку.

5.Пятый вопрос в анкете для родителей был «Как Вы можете описать характер общения с сотрудниками детского сада? Подчеркните, пожалуйста, походящий вариант в каждой предложенной строке.

Редко - часто

Комфортно - некомфортно - нейтрально

Полезно - бесполезно - зависит от ситуации»

Ответы представлены на Рисунке 21.

Рис. 21 - Характер общения с сотрудниками детского сада родителей детей с ОВЗ (303 чел.)

В целом анкетирование показало, что общение с педагогами ДОО происходит часто, комфортно для родителей всех групп, для всех групп полезно или зависит от ситуации. Из этого можно сделать вывод, что контакт с родителями педагогами в целом налажен, и работа по взаимодействию ведется и не несет явных противоречий.

Анкетирование педагогов воспитанников детей с ОВЗ

Анкетирование педагогов проходило на базе 5 дошкольных образовательных организаций Московского района Санкт-Петербурга.

Педагогам была предложена анкета из 6 вопросов (Приложение 3)

1. Для исследования были выбраны педагоги коррекционных ДОО и групп ДОО Московского района. Всего в анкетировании приняло участие 98 человек. Ниже представлено количество педагогов, прошедших анкетирование, разделенных относительно диагноза ребенка (Рисунок 55) этот вопрос был первым в анкете:

- дети с нарушением слуха - 19,4 % (19 человека)

- дети с нарушением зрения - 18,4% (18 человек)

- дети с нарушениями речи - 30,6 % (30 человек)

- дети с интеллектуальными нарушениями - 14,2 % (14 человек)

- дети со сложным дефектом - 9,2% (9 человек)

- дети с нарушением опорно-двигательного аппарата - 8,2 % (8 человек)

Рис. 22 Распределение педагогов, по диагнозу воспитанников (98 чел.)

2. Вторым вопросом анкеты был «Зависит ли, на Ваш взгляд, методы, способы, приемы взаимодействия с семьей от специфики учреждения?» с возможностью выбора ответов «Нет» или «Да, приведите, пожалуйста, пример». Ответы представлены в Рисунок 56.

Рис. 23 - Ответы педагогов о наличии специфики работы с родителями (98 человек)

Данные полученные в ходе анкетирования показали, что педагоги всех типов ДОО выделяют специфику работы с родителями в зависимости от типа коррекционного учреждения. В меньшей степени это педагоги ДОО с нарушение речи и зрения. Это может быть связано тем, что часто нарушения речи корректируются в ходе образовательного процесса и отношение родителей к этому виду дефекта не такое пессимистическое как у других видов.

3. Третьим (открытым) вопросом анкеты был «Опишите, с какими проблемами Вам приходится сталкиваться в работе с родителями?». Ответы представлены в Таблице 4.

Педагогам была дана возможность самим описать проблемы, с которыми они сталкиваются в процессе работы с родителями, далее данные ответы были укрупнены и сформулированы. Проблема потребительского отношения стала общей для педагогов детей с нарушением слуха, зрения, сложным дефектом и интеллектуальными нарушениями.

Отношение как к медицинскому учреждению и, с соответствующими требованиями со стороны родителей, стало проблемой для детей с нарушением зрения и опорно-двигательного аппарата, это может быть связано с хорошим штатом медицинского персонала и коррекцией нарушения, в том числе в физическом плане, так же педагоги данных категорий описали обратную проблему- многие родители считают, что нарушение их ребенка проблема только медицинская и решать ее педагогическими методами не имеет смысла.

Высокие ожидания свойственны родителям детей с нарушением речи и сложным дефектом. Логопедия именно тот вид нарушения, по мнению многих, который часто успешно корректируется и не имеет сильного влияния на дальнейшую жизнь ребенка. Родители ожидают, что попав к логопеду, проблема решится быстро, но степень нарушения бывает разная и, соответственно, период коррекции может быть длиннее, чем ожидают родители.

Родители детей со сложным дефектом, так же ждут быстрого результата, так как это самая «сложна» группа родителей, они нуждаются в мотивации в преодолении нарушений и наиболее остро реагируют на отсутствие результата.

Особый вид проблем выделяют педагоги детей с нарушением слуха - сложность в общении и особый менталитет родителей. Родители ДОО для детей с нарушением слуха на 86% инвалиды по слуху, они говорят на жестовом языке и не все педагоги готовы его изучать.

Родители детей с нарушением речи, по мнению педагогов, не закрепляют результат дома, не выполняют рекомендации и домашнее задание, что существенно снижает результат коррекционной работы.

Непринятие диагноза ребенка свойственно родителям детей с интеллектуальными нарушениями - на эту проблему педагоги так же указали. Разнообразие причин и следствий данного нарушения, различных проявлений, часто способствует сохранению родителей в фазе «отрицания» болезни.

Таблица 4

Проблемы, с которыми сталкиваются педагоги детей с ОВЗ в общении с педагогами, администрацией, другими родителями (98 чел.)

Сложность в общении

Особый менталитет родителей

Потребительское отношение к ДОО

Отношение как к мед. учреждению

Диагноз-медицинская проблема

Высокие ожидания

Не закрепляют результат дома

Непринятие диагноза

Нарушение слуха

70%

88%

80%

Нарушение зрения

50%

80%

70%

Нарушение речи

70%

60%

Нарушение ОДА

60%

80%

Сложный дефект

70%

50%

Интеллектуальные нарушения

50%

85%

4.Четвертым вопросом анкеты был «Что мешает Вам в работе с родителями использовать более дифференцированный подход?»

- особенности нормативно-правовой базы

- отсутствие необходимой материально-технической базы

- административные проблемы

- отсутствия необходимых навыков

- нет времени

- индивидуальные трудности общения»

Ответы представлены на Рисунке 23.

Рис. 24 - Ответы педагогов о том, что мешает в работе с родителями использовать более дифференцированный подход.

Педагоги различных ДОО, основной причиной назвали отсутствие времени для взаимодействия с родителями. На это так же указывали родители в своих ответах. Для педагогов детей с нарушением слуха причиной так же стало отсутствие навыка жестовой речи, а для педагогов детей с нарушением опорно-двигательного аппарата отсутствие материально-технической базы (сложно организовать «доступную среду» для детей для совместных мероприятий).

5.Пятым вопросом в анкете педагоги должны были заполнить таблицу, в которой приводится 6 направлений работы ДОО с родителями [53]. Нужно было заполнить поля, соответствующие направлениям, которые, на взгляд педагогов, представлены в детском саду, а так же те, которые были бы интересны, на их взгляд, родителям (Приложение 3).

Информирование.

Рис. 25 - Ответы педагогов детей с ОВЗ относительно направлений работы «Информирование» (считают необходимым для родителей) (98 чел.)

Рис. 26 - Ответы педагогов детей с ОВЗ относительно ведения направления работы «Информирование» (представлены в ДОО) (98 чел.)

Обсуждение поведения и проблем ребенка, по мнению педагогов всех ДОО необходимо родителям и, по результатам анкетирование, активно ведется в ДОО всех категорий.

Обсуждение мероприятий, проходящих в стенах детского сада, проходит во всех ДОО, так же важным для родителей этот пункт указали все педагоги, кроме педагогов ДОО с нарушением слуха, где считается, что эта родители не заинтересованы в жизни детского сада.

Организация досуга ребенка, по мнению педагогов, интересует родителей детей с нарушением зрения, речи и опорно-двигательного аппарата, это может быть связано со сложностью организации особых условий для комфортного пребывания детей вне дома и ДОО. Используют этот пункт в работе по информированию родителей, педагоги тех же ДОО - нарушение зрения и речи, педагоги детей с нарушением опорно-двигательного аппарата - не указали.

Педагоги детей с нарушением слуха и речи считают важной для родителей информацию о кружках и секциях, которые могли бы посещать «особые» дети. Но ведется такая работа, по мнению педагогов, только в ДОО для детей с нарушением речи и только 50% педагогов на это указали.

Важной для родителей информацией педагоги считают литературные и интернет ресурсы по педагогике и психологии ребенка, за исключением педагогов детей с нарушением зрения (33%), в этом направлении работа активно ведется во всех ДОО, за исключением ДОО для детей с нарушением слуха (31%).

Просвещение.

Рис. 27 - Ответы педагогов детей с ОВЗ относительно направлений работы «Просвещение» (считают необходимым для родителей) (98 чел.)

Рис. 28 - Ответы педагогов детей с ОВЗ относительно ведения направления работы «Просвещение» (представлены в ДОО) (98 чел.)

Вопросы воспитания и психологических особенностей, по мнению педагогов, интересуют всех родителей, и педагоги все категорий ДОО ведут работу по данному направлению.

Педагоги считают вопросы социализации важными для родителей детей с интеллектуальными нарушениями, со сложным дефектом и нарушением опорно-двигательного аппарата; ведется такая работа с родителями детей с нарушением слуха, зрения, интеллектуальными нарушениями и нарушением опорно-двигательного аппарата.

Необходимость в просвещение в правовой области педагоги указали родителей с нарушением речи, интеллектуальными нарушениями, со сложным дефектом и нарушением опорно-двигательного аппарата, эта работа в соответствующих ДОО ведется.

Совместная деятельность.

Рис. 29 - Ответы педагогов детей с ОВЗ относительно направлений работы «Совместная деятельность» (считают необходимым для родителей) (98 чел.)

Рис. 30 - Ответы педагогов детей с ОВЗ относительно ведения направления работы «Совместная деятельность» (представлены в ДОО) (98 чел.)

Обсуждение индивидуального образовательно маршрута, педагоги считают важным для всех категорий родителей; ведется эта работа во всех ДОО, в ДОО для детей с нарушением слуха в меньшей степени (31%).

Совместные мероприятия, так же необходимы для родителей, по результатам анкетирования педагогов и эта работа ведется в 100% случаев.

Мастер-классы проводятся только в ДОО с нарушением речи, это может быть связано с более высокой мотивацией родителей к достижению результатов. Необходимой такую работу называют педагоги детей с нарушением слуха и зрения.

Мастерские не проводятся в ДОО, но необходимым такое направление, считают педагоги детей с нарушением слуха (68%).

Обучение.

Рис. 31 - Ответы педагогов детей с ОВЗ относительно направлений работы «Обучение» (считают необходимым для родителей) (98 чел.)

Рис. 32 - Ответы педагогов детей с ОВЗ относительно ведения направления работы «Обучение» (представлены в ДОО) (98 чел.)

Обучение родителей тому, как развить в ребенке бытовые навыки, считают важным все педагоги и соответствующая работа, на их взгляд, ведется во всех ДОО.

Методику занятий в домашних условиях считают важной темой обучения для всех родителей, кроме родителей детей с интеллектуальными нарушениями, в соответствии с этим ведется работа.

Педагоги считают, что родителей детей с нарушением слуха и речи необходимо учить, как общаться с детьми, по этому направлению работа и ведется.

Обучение соблюдению режима дня - в 100% случаев важно и проводится в ДОО для родителей, по мнению педагогов.

Обучать родителей как помочь детям общаться с детьми с нормой развития, педагоги указали, необходимо родителей с нарушением речи, зрения и сложным дефектом; только небольшое количество педагогов ведет эту работу.

Консультирование.

Рис. 33 - Ответы педагогов детей с ОВЗ относительно направлений работы «Консультирование» (считают необходимым для родителей) (98 чел.)

Рис. 34 - Ответы педагогов детей с ОВЗ относительно ведения направления работы «Консультирование» (представлены в ДОО) (98 чел.)

Педагоги в 100% случаев проводит индивидуальные консультации и считают это необходимым для родителей, групповое консультирование проводят педагоги детей с нарушением речи (30%), интеллектуальными нарушениями (21%), со сложным дефектом (100%) и нарушением опорно-двигательного аппарата (50%). Самым востребованным типом консультирования для родителей стало дистанционное, только педагоги детей с нарушением речи (26%) и со сложным дефектом (11%) используют эту форму; считают важным консультировать дистанционно - педагоги детей с нарушением слуха, речи и со сложным дефектом.

Изучение семьи.

Рис. 35 - Ответы педагогов детей с ОВЗ относительно направлений работы «Изучение семьи» (считают необходимым для родителей) (98 чел.)

Рис. 36 - Ответы педагогов детей с ОВЗ относительно ведения направления работы «Изучение семьи» (представлены в ДОО) (98 чел.)

Анкетирование и индивидуальная беседа, как способ изучения семьи - самый распространенный ответ у педагогов всех категорий. Тренинг используют педагоги детей с нарушением речи (40%), со сложным дефектом (11%), с нарушением опорно-двигательного аппарата (50%).

Шестым вопросом в анкете, был «В какой форме вы предпочитаете взаимодействовать с родителями воспитанников?» Ответы представлены на Рисунке 37.

Рис. 37 - Предпочтительные формы взаимодействия педагогов детей с ОВЗ (98 чел.)

Предпочтительные формы работы с родителями, согласно результатам анкетирования, сильно разошлись с мнением родителей. Педагоги продолжают использовать родительское собрание как наиболее частую форму общения с родителями, тогда как родители в 100% не указали эту форму как предпочтительную.

Сравнительный анализ позиций педагогов и родителей детей с ОВЗ

Таблица 5

Сравнение позиций педагогов и родителей, относительно работы по 6 направлениям (303 чел., 98 чел.) t-критерий Стьюдента (результат менее 0,05 показывает значимые различия в позициях)

Тип нарушения воспитанников

Совпадение позиций родителей и педагогов о необходимости работы по направлениям

Совпадения позиций родителей и педагогов в оценке реальной работы по направлениям

Совпадение позиции только родителей в оценке необходимости работы по направлениям и реальной работы

Нарушение слуха

0,229

0,871

0,019

Нарушение зрения

0,043

0,501

0,002

Нарушение речи

0,029

0,111

0,459

Нарушение опорно-двигательного аппарата

0,946

0,893

0,014

Интеллектуальные нарушения

0,760

0,629

0,060

Сложный дефект

0,812

0,917

0,054

Анализ представленных данных показал, что мнение о необходимости ведения работы расходятся только у педагогов и родителей ДОО для детей с нарушением зрения и нарушением речи, у остальных групп респондентов противоречий нет. Педагоги в большинстве случаев понимают потребности родителей детей с ОВЗ и во всех случаях считают, что их работа по взаимодействию соответствует их запросам. Данные представленные родителями о собственных запросах и о том, как эта работа ведется в ДОО, показывают, что, по их мнению, работа или не ведется или ведется формально. Позиций не согласованы во всех типах ДОО, кроме ДОО для детей с нарушением речи, именно в этом учреждении не совпадают мнения относительно необходимости ведения работы, но совпадают относительно содержание работы.

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2025, ООО «Олбест» Все наилучшее для вас