Подготовка руки детей старшего дошкольного возраста к письму

33. Чуйкова Ж.В. Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку: Учебно-методическое пособие к курсу по выбору. - Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2007

34. //Ребенок в Детском саду, №1, 2006 - «Подготовка к обучению письму»/ Т.И. Гризик.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Беседа с педагогом

Вопросы:

ь Какие формы работы по подготовке руки к письму проводятся в рамках образовательной программы?

ь Проводятся ли консультации для родителей на тему подготовки руки к письму. Какие вопросы освещаются/ задаются на консультации?

ь Проводятся ли обучающие - мастер классы для родителей?

ь Организуются ли курсы повышения мастерства (квалификации) самого педагога? Назовите некоторые темы.

ь Какие нетрадиционные формы работы по подготовке руки к письму известны; какие используются?

ь Действует ли кружковая работа; какая?

ь Как часто обновляется предметно - развивающая среда?

ь Какой вклад вносят родители в предметно - развивающую среду?

Приложение 2

Диагностическая методика с вариантами заданий из теста «Школьной зрелости» Керна - Йерасека.

- копирование фразы «Он ел суп»,

- срисовывание группы точек,

- рисунок человека

Копирование фразы «Он ел суп»

Инструкция: "Посмотри: здесь на листе что-то написано. Ты еще пока не умеешь писать. Но попробуй - не смог (смогла) бы ты это написать? Посмотри внимательно и постарайся рядом написать точно также".

Оценка результатов зависит от количества баллов:

1 балл - скопированную ребенком фразу можно прочитать. Она отчетливо разделяется на три слова, размеры букв не более чем в 2 раза могут быть больше размеров букв образца. Отклонение записи от горизонтальной линии не должно превышать 30°.

2 балла - предложение еще можно прочитать. Величина букв и их наклон близки к образцу. Их стройность не обязательна.

3 балла - буквы разделены не менее чем на 2 группы, можно прочесть хотя бы 4 буквы.

4 балла - на образцы похожи не менее 2 букв. Вся группа имеет вид письма.

5 баллов - отдельные или сплошные "каракули", среди которых нельзя выделить нечто, похожее на буквы.

Дети, получившие 5 баллов - нуждаются в дополнительных занятиях, особенно пристальном внимании в начальный период обучения. У них, скорее всего, возникают проблемы с пониманием заданий учителя, освоением рисунка и письма.

Дети, получившие 3- 4 балла - считаются готовыми к обучению в школе при условии контроля и внимания в первоначальный период обучения. Им может быть предложена в качестве развивающей процедуры работа, связанная с совершенствованием тонкой моторики - рисование узоров по образцу, занятия с мелкими деталями (составление мозаик, сборка моделей, вязание, вышивание, рисунок).

Дети, получившие 1-2 балла - считаются зрелыми для школьного обучения.

Срисоывание группы точек

Инструкция: «Здесь нарисованы точки. Попробуй сам нарисовать такие же вот здесь (показать где)» .

Оценка результатов зависит от количества баллов:

5 баллов - точное воспроизведение образца. Нарисованы точки, а не кружки. Какие - либо незначительные отклонения одной или нескольких точек от строки или колонки допускаются. Может быть любое уменьшение фигуры, увеличение же возможно не более чем вдвое.

4 балла - число и расположение точек соответствует заданному образцу. Отклонение не более трех точек от заданного положения можно не учитывать. Допустимо изображение кружков вместо точек.

3 балла - рисунок в целом соответствует образцу, не более чем вдвое превышая его по величине в длину и ширину. Число точек не обязательно соответствует образцу (однако их не должно быть больше 20 и меньше 7). Отклонение от заданного положения не учитывается.

2 балла - контур рисунка не соответствует образцу, хотя и состоит из отдельных точек. Размеры образца и число точек не учитываются совсем.

1 балл - каракули.

Изображение мужчины

Инструкция: «Здесь (указать где) нарисуй какого-нибудь мужчину (дядю)». Никаких пояснений при этом больше не дается. Запрещается объяснять, помогать, делать замечания по поводу ошибок. На любой вопрос ребенка отвечать: «Рисуй так, как ты умеешь». Разрешается ребенка подбодрить. На вопрос: «Можно ли рисовать тетю?», необходимо объяснить, что надо рисовать дядю. Если же ребенок начал рисовать женскую фигуру, можно разрешить ее дорисовать, а затем попросить рядом нарисовать мужчину.

При оценке рисунка человека учитывается:

-наличие основных частей: головы, глаз, рта, носа, рук, ног;

-наличие второстепенных деталей: пальцев, шеи, волос, обуви;

-способ изображения рук и ног: одной чертой или двумя, так что видна форма конечностей.

1 балл - есть голова, туловище, конечности, шея. Голова не больше туловища. На голове волосы (шапка), уши, на лице глаза, нос, рот. Руки с пятью пальцами. Есть признак мужской одежды. Рисунок сделан непрерывной линией ("синтетический", когда руки и ноги как бы "вытекают" из туловища.

2 балла - по сравнению с описанным выше могут отсутствовать шея, волосы, один палец руки, но не должна отсутствовать какая-либо часть лица. Рисунок выполнен не "синтетическим способом". Нарисована отдельно голова и туловище. К ним "прилеплены" руки и ноги.

3 балла - есть голова, туловище, конечности. Руки, ноги должны быть нарисованы двумя линиями. Отсутствуют шея, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни на ногах.

4 балла - примитивный рисунок головы с конечностями, изображен на одной линии. По принципу "палка, палка, огурчик - вот и вышел человечек".

5 баллов - отсутствие ясного изображения туловища, конечностей, головы и ног. Каракули.

Приложение 3

Упражнение «Бордюры»

Цель: Выявление умений проводить анализ (разложение на составляющие элементы) и синтез (соединение элементов в единое целое) простого изображения; соблюдать ритм изображения; ориентироваться в клетке (четкое пространственное соответствие собственного изображения образцу, проявляющееся в умении не выходить за границы строки, не нарушать величину бордюра и пр.).

Материал: лист (половина листа А4) в клетку с нанесенными в начале строки тремя образцами бордюров, простой карандаш.

Проведение упражнения: ребенку предлагается внимательно посмотреть на предложенные рисунки бордюров и продолжить их до конца строки.

По анализу детской работы определяется уровень готовности ребенка к обучению письму.

Низкий уровень (Н) - ребенок не выделяет отдельные элементы бардюра; отсутствует ритм в изображении; не ориентируется в клетках (выходит за границы строки, нарушает величины бордюра)

Средний уровень (С) - в целом выделяет в изображении бардюра отдельные элементы, пытается соблюдать ритм, но не ориентируется в строке

Достаточный уровень (Д) - выделяет в изображении бордюра отдельные элементы; соблюдает ритм, ориентируется, в строке

Приложение 4

Диагностические задания для выявления уровня сформированности мелкой моторики пальцев (О.В. Бачина, Н.Ф. Коробова. Практическое пособие для педагогов и родителей)

А) Тест на определение полноты объема движений пальцев рук доминантной руки.

Ход проведения:

Экспериментатор дает установку ребенку положить на стол кисти обеих рук ладонями вверх.

Последовательность выполнения задания:

1. Крепко сжать пальчики в кулачки, не поворачивая ладоней.

2. Удерживать сжатые кулачки под счет от 1 до 5.

3. Под счет раз, два сжимать и разжимать ладони повторить (5-6 раз). Экспериментатор фиксирует полноту амплитуды отведения пальцев.

Результат определяется:

· Недостаточная амплитуда (Н) движений отводящих мышц пальцев рук: во время разжимания кулаков пальцы отведены не в полном объеме.

· Достаточная амплитуда (Д) движений отводящих мышц пальцев рук: во время разжимания кулаков пальцы отведены в полном объеме.

Б) Тест на выявление переключаемости движений пальцев рук доминантной руки «Кулак - ребро - ладонь» (А.Р. Лурия).

Ход проведения:

Ребенку предлагается повторить по образцу, данному экспериментатором, серию из 9 движений, которая состоит из трижды повторяющегося ряда движений «Кулак - ребро - ладонь».

Могут быть нарушены:

- переключение с одного вида движений на другое.

- последовательность движений.

Анализ результатов:

· Достаточная переключаемость (Д) - безошибочное выполнение команд экспериментатора.

· Средняя переключаемость (С) - ребенок допускает ошибки, но исправляет их сам.

· Недостаточная переключаемость (Н) - нарушение переключаемости руки, когда характер действия выполняющего не соответствует командам экспериментатора.

В) Тест на определение уровня сформированности умения удерживать заданную позу пальцев доминантной руки.

Ход проведения:

Экспериментатор предлагает ребенку сделать крючки большим, указательным и средним пальцами. Остальные пальцы нужно прижать к ладони и удержать их в этом положении, не меняя позы, под счет от 1 до 10.

Анализ результатов:

· Ребенок владеет умением управлять мышцами-сгибателями, если он удерживает заданную позу, не разжимая пальцев. - (В)

· Ребенок владеет умением управлять мышцами-сгибателями недостаточно (или не владеет совсем), если пальцы непроизвольно начинают разгибаться. (нВ)

Г) Тест на определение уровня точности выполнения движений пальцами доминантной руки.

Ход проведения:

Экспериментатор предлагает ребенку последовательно делать колечки двумя пальцами доминантной руки: большим и указательным; большим и средним; большим и безымянным; большим и мизинцем. Задание рекомендуется повторить 3 раза, слегка убыстряя темп движений.

Анализ результатов:

· Достаточный (Д) - если ребенок соединяет пальцу колечками ловко, не сбиваясь, не нарушая последовательности.

· Недостаточный (Н) - если при выполнении нарушается точность, ловкость, последовательность соединения пальцев в колечки.

Размещено на Allbest.ru