Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Социально-педагогическая деятельность

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

1.1 Основные принципы, формы и методы работы социального педагога

1.2 Специфика работы социального педагога в школе

1.3 Социально-правовой статус социального педагога

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В РФ

2.1 Опыт организации воспитательного процесса и занятости школьников в летний период

2.2 Охрана прав матери и ребёнка

2.3 Социальная гостиница для несовершеннолетних

ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ (на примере работы социального педагога в МОУ СОШ Лысогорского района, Саратовской области)

3.1 Взаимодействие социального педагога с работниками школы и с семьями учащихся

3.2 Пути совершенствования социально-педагогической работы в школе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

социальный педагог воспитательный

ВВЕДЕНИЕ

Современная наука продвигает человечество к информационной цивилизации, которая базируется на интеллектуальном потенциале человека. Именно интеллект должен быть в центре социального прогресса нашей эпохи. Социальные законы отличаются от законов природы тем, что они реализуются через человеческую деятельность и мысль. В связи с этим одной из актуальных проблем нашего времени является создание социального облика человека.

Социализация - это процесс приобщения к принятым в обществе и его подсистемах ценностям и нормам. В широком смысле слова социализация длится всю жизнь. В узком смысле - ограничивается периодом взросления личности до совершеннолетия.

Социальная педагогика как наука проходит сложный путь своего становления и развития, начиная от научной работы и практики исследования социальных аспектов образования и воспитания детей до формирования научного знания как теоретического фундамента педагогически специализированных направлений социальной практики.

В современной России только формируются опыт социально-педагогической работы с различными категориями и группами населения и система непрерывного профессионального образования специалистов социальной сферы; выявляются различные направления научных исследований этой практики. Одновременно формируется социальная педагогика как относительно самостоятельная научная дисциплина.

В настоящее время достаточно четко определился круг ученых-исследователей, занимающихся проблемами социальной педагогики. Среди них: в Москве - Бочарова В.Г., Липский И .А., Никитина Л.Е., Г.Н. Филонов, (Российская академия образования); Мудрик А.В. и Сластенин В.А., (Московский педагогический государственный университет); Жуков В.А., Мардахаев Л.В., Никитин В.А., Фирсов В.М. и др. (Московский государственный социальный университет); Колков В.В. (Институт молодежи); Мягченков С.В., Клемантович И.П. (Московский государственный открытый педагогический университет); Холостова Е. И., Бабкин Н. И . (Московский социально-технологический институт); Панов А.М., Зимняя И.А., Топчий Л.В. - Ассоциация работников социальных служб; Олиференко Л.Я. (Московский областной институт повышения квалификации работников образования); Павленок Д.В. (Государственная академия службы быта и услуг); Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. (Московский государственный университет культуры и искусств); в Санкт-Петербурге - Нагавкина Л.С., Царева Н.П.; в Барнауле - Григорьев С. И., Гуслякова Л.Г. и др.; в Екатеринбурге - Галагузова Ю.Н., Семенов В.Д.; в Ярославле - Рожков М. И., Селевко Г.К.; в Казани - Мухаметзянова Г.В., Масленникова В.Ш.; в Тюмени - Загвязинский В. И.; в Тамбове - Куличенко Р.М.; в Ульяновске - Шмелева Н.Б.; в Туле - Фокин В.А; в Ростове-на-Дону - Сорочинская Е.Н.; в Вологде - Лодкина Т.В.; в Орле - Маслова Н.Ф.; в Ставрополе - Гуров В.Н.; в Норильске - Клименко Н.Ю.; В Пскове - Расчетина С.А. и др.

Парадоксальность современной социально-экономической ситуации состоит в незащищённости многих слоёв населения. Поэтому одна из задач социальной педагогики состоит в том, чтобы помочь как взрослому, так и ре-бенку ориентироваться в современных условиях в поиске своего ме-ста в жизни.

Сущность социальной педагогики состоит в социальном вос-питании человека и его социальной защите. Это вызывает необхо-димость формирования социальной педагогики как вида педагогической, профессиональной деятельности, основанной на социальном прогнозировании, научной социальной диагно-стике, принципах социальной справедливости.

С самого рождения человек попадает в общество. Окружённый обществом он растёт, развивается и умирает. На развитие человека оказывает влияние множество различных факторов, как биологических, так и социальных. Главным социальным фактором, влияющим на становление личности, является семья.

В процессе своей деятельности социальному педагогу приходится большое внимание уделять работе с семьями учащихся и гораздо больше внимания уделять детям из неблагополучных семей для их наиболее успешной социализации в обществе.

В своей дипломной работе, проанализировав практическую деятельность социального педагога, я стремилась показать нужность и важность этой профессии в современном обществе.

Исходя из актуальности проблемы, была поставлена цель исследования: продемонстрировать применение знаний социальной педагогики в практической работе школы.

Объектом данной работы являются - дети и подростки с девиантным поведением и деятельность социального педагога.

Предметом - направления, формы, методы, средства социальной работы с детьми.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

- проанализировать и обобщить теоретический материал по вопросу деятельности социального педагога в школе;

- изучить формы и методы работы социального педагога;

- рассмотреть функции социального педагога;

- определить практическое применение социальной педагогики (работа с семьёй; работа с детьми; работа с молодёжью юношеского возраста; помощь в профопределении);

- проанализировать эффективность работы социального педагога в школах Лысогорского района Саратовской области.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

1.1 Основные принципы, формы и методы работы социального педагога

Цель социальной педагогики - воспитание и помощь ребёнку (подростку).

Какие процессы воспитания, организации ребенка (подростка) в обществе охватывает социальная педагогика? Каковы ее социальные функции и задачи? Рассмотрим эти вопросы поэтапно Кон И.С. Ребёнок и общество. - М.: Академия, 2003. Стр. 69

1. Первостепенной задачей является изучение ребенка (подростка), его состояние в стадии конфликта.

2. Оказание помощи ребенку (подростку) попавшему в беду. Важно найти пути, варианты выхода из кризиса, поддержать в трудное время.

3. Анализ состояния социального воспитания в различных социальных сферах, окружающих ребенка и воздействующих на него.

4. Социальная педагогика призвана анализировать, изучать и распространять, пропагандировать позитивный опыт.

5. Она должна направлять деятельность ребенка (подростка) на самовоспитание, самообучение и умение самостоятельно организовать свою жизнь и поступки.

6. Социальный педагог занимается координацией и объединением различных специалистов, организаций, решающих проблемы ребенка (подростка), имеющих отношение к защите его прав.

7. Одна из функций социальной педагогики сводится к организации, исследований различных проблем социального воспитания, анализу работы социальных педагогов.

Конкретнее функции социальной педагогики можно сформулировать следующим образом:

- воспитательная;

- социально-правовая;

- социально-реабилитационная Василькова Ю.В. Социальный педагог. - М.: Академия. Стр. 114.

Воспитательная функция предполагает включение ребенка (подростка) в окружающую его среду, процесс его социализации, его адаптацию в процессе обучения и воспитания.

Социально-правовая означает заботу государства о детях, их правовую защиту.

Социально-реабилитационная функция - это воспитательная и образовательная работа с детьми-инвалидами, физически или психически неполноценными, где основные социальные функции выполняет педагог.

Социальный педагог выполняет большой объем работы. Его клиентами являются как ученики, так и их родители, семья. В целом социальный педагог выполняет следующие функции Галагузова М.А. Методика и технологии работы социального педагога. - М.: Академия. Стр. 128:

1. Образовательно-воспитательная, то есть обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и взрослых; содействие всех социальных институтов, учреждений физической культуры и спорта, средства массовой информации.

Диагностическая, то есть постановка «социального диагноза», для чего проводится изучение личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения; выявление позитивных и негативных влияний и различного рода проблем.

Организаторская, то есть организация общественно-ценной деятельности детей и взрослых, педагогов и волонтеров в решении задач социально-педагогической помощи, поддержки воспитания и развития реализации планов и программ.

Прогноспгческая и экспертная, то есть участие в программировании, прогнозировании, проектировании процесса социального развития конкретного микросоциума, в деятельности различных институтов по социальной работе.

Организационно-коммуникативная, то есть включение добровольных помощников, населения микрорайона в социально-педагогическую работу. Организация совместного труда и отдыха, налаживание взаимодействия между различными институтами в их работе с детьми, с семьями.

6. Охранно-защитная, то есть использование имеющегося арсенала
правовых норм для защиты прав и интересов личности. Содействие
применению мер государственного принуждения и реализации юридической
ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или косвенные
противоправные воздействия на подопечных социального педагога.

7. Посредническая, то есть осуществление связи в интересах ребенка между семьей, образовательным учреждением и ближайшим окружением ребенка.

Дополнительно можно обозначить еще одну функцию - самообразование. Для любого профессионала важно постоянно пополнять свой профессиональный багаж. Это касается и социального педагога.

Теперь следует остановиться на методах работы школьного социального педагога. Одним из самых важных методов является работа с семьями. Изучая семью, важно выяснить, как уживаются в ней такие понятия, как любовь, понимание, жалобы, трудности, желания, надежды, отношение к современному состоянию общества в стране.

Изучение отношений внутри семьи и помогут педагогу представить положение в ней ребенка. После изучения семьи перед социальным работником стоит задача помочь создать внутри нее более стабильные и дружеские отношения. Это можно решить, вовлекая семью в различные клубы, группы здоровья, советы и бытовые объединения, организовывая совместный труд в саду, в огороде, в быту.

Первостепенное внимание при изучении семьи педагог обращает на положение в ней ребенка, его семейный статус и значимость. Вместе с семьей он разрабатывает для него варианты реабилитационной программы. Здесь важно совместно школе и семье убедить ребенка в правильности выбранного пути выхода из кризиса. С ним обсуждается режим дня, его свободное время, его дело. Методом убеждения педагог может достичь успеха, если он достаточно владеет правовыми знаниями, чтобы убедить ребенка в последствиях его антиобщественного поведения.

С помощью этого метода социальный педагог может добиться, чтобы воспитанник, осознав проблему, сам начал искать путь выхода из сложившейся ситуации.

В практике работы некоторые педагоги составляют «карту семьи», где дается характеристика каждого члена семьи, указываются даты рождения и даты знаменательных событий в семье. Определяется статус семьи, ее религиозная и национальная принадлежность, жилищные условия, соседство.

«Карту» дополняет изучение методов воспитания в семье. Как и сколько времени родители проводят вместе с ребенком, есть ли у них общие дела, какова форма общения, беседует ли отец с сыном, проводят ли вместе свободное время, что читают, посещают ли клубы.

Важно представить, что знают родители о своих детях, чем ребенок интересуется, что читает, каковы его мечты, с кем он дружит; какие у него отношения в классе, в школе, его любимый учитель, предмет; здоровье ребенка, его проблемы.

Следует выяснить, и что знают дети о своих родителях: их вкусы и интересы, друзья и авторитет на работе, заботы, проблемы, здоровье. Определяется возможность сотрудничества внутри семьи. А так же степень воспитания, построенного на приказах взрослых. Социальному педагогу важно учесть все отношения внутри семьи; отношения взрослых между собой, взрослых и детей, родственников и других людей, которые живут в семье.

Работа социального педагога с родителями может осуществляться как в стенах школы, так и при посещении семей, а так же при проведении групповых консультаций или консультаций с отдельными родителями.

По исследованиям американских ученых, неполноценные дети есть в каждой седьмой семье, дети, имеющие от родимого пятна на лице до функциональных недостатков, слепоты, глухоты, замедленного умственного развития.

Для социального педагога важно выяснить взаимоотношения ребенка и родителей, а также отношение взрослых членов семьи к неполноценности ребенка. Здесь необходима чуткость социального педагога. Сегодня семья переживает огромные трудности, но если ко всем социальным и экономическим бедам добавляется и больной ребенок -- это сверхтяжело.

Чаще всего в такой семье мать или отец работать не могут. Это вызывает трагедию, родители разводятся, кончают жизнь самоубийством, становятся алкоголиками.

Кроме помощи ребенку, социальный педагог также должен обратить свое внимание на его родителей. Им, зачастую, нужна помощь нисколько не меньше, чем больному ребенку. Необходимо доказать родителям искать выход из горя и озлобления, найти положительные черты у ребенка и направить все силы на их развитие. Нужно найти пути и возможности ухода за больным ребенком, его воспитания и обучения. Важно при этом не стараться «нормализовать» ребенка, так как неудача приведет к трагедии.

Родителей следует связать с другими родителями, у которых также больной ребенок: это поможет им легче переносить свои тяготы, побороть чувство беспомощности и одиночества. Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике 2-ое изд. Полиграф.ресурсы. - М.: 1998. Стр.361

Также, самым распространенным и естественным методом работы социального педагога является метод наблюдения. Именно он дает педагогу больше всего материала для воспитательной деятельности. Педагог наблюдает за общением ребенка, его поведением в семье, в школе, на уроке, со сверстниками, его трудом. Не каждому педагогу удается достичь успеха в общении с конкретными детьми. Но эту способность можно развить. Начинающему педагогу помогут записи своих наблюдений, а общение поближе нужно начинать с двумя-тремя ребятами, постараться узнать их. Работая с группой делать пометки об отдельных ребятах, стараясь не оставить без внимания «незаметных» детей. Заметки помогут сосредоточиться на каждом наблюдаемом ребёнке и проанализировать поведение всех, даже самых пассивных детей.

Чаще всего социальный педагог прибегает к методу беседы. Важно, чтобы к беседе социальный педагог готовился заранее. В этом ему поможет анкетирование, составленный заранее вопросник или результаты комиссии, которая сделала заключение при поступлении ребенка в данное учреждение.

Поможет составить представление о ребенке изучение его биографии, его поступков и мотивов.

Исследователи выделяют еще метод социометрии, при котором, для математической обработки собираются данные бесед, анкетирования, опроса и алгоритмов, оценки кризисного состояния ребенка. На основании математического анализа составляется анализ социальный.

Продуктивная работа социального педагога невозможна без знания правового аспекта. Правовая работа социального педагога включает в себя юридическую защиту ребенка. Нередко социальный педагог выступает в суде в его защиту.

Кроме того, что социальный педагог по правовым аспектам консультируется с юристом, перед ним встает целый ряд жизненных вопросов, на которые он должен отвечать.

Социальный педагог должен быть посредником, привлекая медиков и юристов при физическом и сексуальном насилии над детьми. Он должен знать об уголовной ответственности за преступления против детей, за доведение до самоубийства в результате жестокого отношения к ребенку, за побои и истязания, за оставление без помощи в опасном положении, за выдачу замуж до совершеннолетия.

Социальный педагог должен знать об охране материнства и детства, об охране труда детей и подростков, о праве ребенка на пенсию. Он также должен уметь решать вопрос усыновления, знать права приемных детей, особенности семей с приемными детьми. Он должен помнить, что приемные дети в подростковом возрасте, в период своего взросления, повышенной возбудимости, могут чаще всего вступать в конфликты как с приемными родителями, так и с окружающими людьми.

Социальный педагог иногда сталкивается с проблемой лишения одного или обоих родителей родительских прав. Это тяжелая крайняя мера, к которой прибегают, когда родители не выполняют своих обязанностей, злоупотребляют ими, вредно влияют на развитие ребенка, жестоко обращаются с ними. В таких случаях ребенок определяется в детский дом, на опеку или попечительство. Социальный педагог должен знать об уголовной ответственности подростков, несовершеннолетних за преступления. Ему следует знать, как ведутся судебные разбирательства, как осуществляется защита и т.д., чтобы грамотно объяснить подростку нежелательную ситуацию и её последствия.

Введение ставки социального педагога в школе определяет статья 55 Закона «Об образовании». В отличие от учителя-предметника место социального педагога в школе не за учительским столом в кабинете, а в школьном клубе, в секции, на «тусовке», в разновозрастном отряде, там, где можно влиять на ребенка. Только здесь, во внеучебной обстановке, он может выявить детей-аутсайдеров, с девиантным поведением и других испытывающих сложности в адаптации к окружающей их жизни, изучить их личностные особенности и определить возможные пути помощи им.

Сегодня, когда алкоголизм и наркомания, правонарушения среди подростков - обычное явление, учреждение должности социального педагога очень актуально.

Задачами школьного социального педагога являются Лодкина Т.В. Социальная педагогика. - М.: Академия. Стр. 97:

- создание здорового климата в коллективе;

- гуманизация межличностных отношений;

- содействие реализации способностей каждого;

- защита интересов личности;

- организация досуга, включение в социально полезную деятель ность;

- поддержка постоянной связи с семьями учащихся;

- защита ребенка от родительской жестокости, эгоизма, вседозволенности;

- вьполнение роли посредника, связующего звена мёжду детьми и взрослыми между семьей и государственными службами, организациями и учреждениями, призванными заботиться о духовном, физическом и психическом здоровье населения;

- содействие взаимопониманию между отдельными людьми и их окружением, влиять на взаимодействие между организациями и институтами социального воспитания.

Социальный педагог, совместно с родителями, становится организатором вне учебного времени учащихся. Для этого необходимо курировать работу различных секций и клубов, трудовых, туристических и краеведческих отрядов. Также он координирует работу педагогического коллектива с трудными детьми, семьями, с окружающей социальной микросредой и общественностью микрорайона. Своими наблюдениями и выводами он периодически делится с педагогическим коллективом школы о психологическом климате в классах, о каждом трудном ученике и о возможных путях оказания ему помощи. Социальный педагог руководит подготовкой и составлением плана социальной работы школы.

Особого внимания требуют от социального педагога дети, исключенные из школы. Он помогает устроить их в другую школу, освоиться в новом коллективе.

Социальный педагог выявляет школьников, работающих в учебное время, способствует его дальнейшему образованию, проверяет выполнения трудовых норм в силу законодательства, а также справедливость его оплаты. Он контролирует получение многодетными семьями социальных привилегий, а именно: школьные завтраки, школьная одежда, возмещение транспортных расходов и т.д..

Социальный педагог ведет исследовательскую работу по выявлению социально-демографической структуры микрорайона, наличие семей «группы риска», подростков-правонарушителей, больных детей. Он организует благотворительные мероприятия, праздники для больных детей и детей - сирот.

Подросток часто не понимает социальных норм поведения. Современная школа, социальный педагог, осуществляя социальную защиту, должны объяснить учащимся их права, социальные гарантии при обучении и трудовой деятельности, экономические и социальные нормы использования труда подростков и молодежи в условиях рынка.

Под социальными гарантиями предполагаются: заработная плата не ниже прожиточного уровня, пенсии, пособия, право на труд, бесплатное образование и медицинское обслуживание, право на жилище и отдых.

1.2 Специфика работы социального педагога в школе

Педагогическая направленность определяет содержание работы социального педагога в соответствии с квалификационной характеристикой. Это означает, что вся профессиональная деятельность социального педагога, по сути, представляет собой комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях и по месту жительства обучающихся.

Однако сам выбор мероприятий не произволен, а продиктован предварительно полученными данными, которые проанализированы в социально-педагогической интерпретации. Поэтому достаточно много времени в деятельности социального педагога, особенно на начальном этапе, занимает изучение психолого-медико-педагогических особенностей личности обучающихся и социальной микросреды, условий жизни. В процессе изучения выявляются интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении, типология семей, их социокультурный и педагогический портрет и др. А это означает, что в методическом багаже социального педагога значительное место занимают диагностические методики: тесты, опросники, анкеты и др.

Диагностический инструментарий социального педагога включает в себя как социологические, так и психологические методики. Также материалом исследования являются разные отчеты, справки, таблицы, документы, медицинские карты учащихся и прочее, что всегда имеется в наличии в любом образовательном учреждении. Используются также специфические методы социальной работы, такие как метод изучения социальной биографии семьи, личности, а также социальной истории микрорайона, диагностика социальной среды.

В ситуации, когда общественность скептически относится к исследованиям социального педагога, оказывается необходимым заручиться поддержкой коллег-учителей, психологов, муниципальных работников, со-трудников правоохранительных органов, наконец, родителей и самих учащихся. Для этого любое исследование начинается с предварительного обоснования его необходимости, задач, прогноза относительно результатов, составления плана-графика, нормативного оформления в виде приказа или распоряжения руководителя учреждения, инструктажей и информационных сообщений, разъяснения участникам их прав и предназначение исследования.

Следует помнить, что разъяснения и информирование о результатах могут быть полными и неполными, но всегда должны быть правдивыми.

В процессе исследования социальный педагог может получить совершенно конфиденциальную информацию, поэтому его действия определяются профессиональным долгом и этическим кодексом.

Социальный педагог организует и проводит консультации по вопросам прав и обязанностей, имеющихся льгот и пособий, предлагает возможные варианты решения проблем участников образовательного процесса, обеспечивает социальную помощь и поддержку, используя всю совокупность имеющихся правовых возможностей и средств. Выявляя проблемы и трудности в сфере семьи, общения и отношений людей, социальный педагог доводит выявленные проблемы до социальных работников, специалистов различного профиля и ведомственной подчиненности. Устанавливая контакт с семьей, побуждает ее к участию в совместном решении проблем, помогает людям использовать собственные ресурсы, резервные возможности муниципалитета для преодоления трудных ситуаций.

Социальный педагог выполняет посредническую функцию в установлении связей и контактов семьи и специалистов -- психологов, социальных работников, врачей, юристов, представителей органов власти и общественности. Для этого необходимы налаженные связи социального педагога с различными социальными службами микрорайона, района, города, учреждениями и общественными объединениями, хорошее знание структур и круга обязанностей административных органов, их местонахождение и телефоны. Только при этих условиях можно оказать действительно эффек-тивную помощь детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, трудоустройстве, лечении, отдыхе, материальной помощи, психокоррекции, патронаже, обеспечении жильем, пособиями, пенсиями и других видах социальной помощи.

Социальный педагог, может быть доверенным лицом, и на этом основании, оформлять сберегательные вклады, решать вопросы по использованию имущества и ценных бумаг обучающихся -- сирот и оставшихся без попечения родителей. Он также выступает представителем образовательного учреждения или обу-чающегося в судебных и административных инстанциях, обеспечивает экстренную помощь попавшим в трудную ситуацию подросткам. При этом социальный педагог самостоятельно определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы, способы решения личных и социальных проблем, меры социальной защиты и социальной помощи, реализации прав и свобод граждан.

Важное место в деятельности социального педагога занимают стимулирование и развитие социальной деятельности обучающихся и взрослых, поддержка социальных инициатив, мероприятий, акций, социальных проектов и программ.

Педагогическая поддержка социальных инициатив детей и взрослых, создание условий для их самостоятельного выбора, его сти-мулирования, развития готовности и способности действовать на основе постоянного творческого поиска и умения выходить из ситуации выбора без стресса в современных условиях являются насущной задачей в воспитательной работе образовательных учреждений, испытывающих дефицит новых форм и методик. Это тем более важно, что в условиях обострения проблемы эффективности воспитания, необходимо соответствие основных направлений и приоритетов воспитательной работы природе детства, семейным, национальным и российским социокультурным традициям.

Под социальной инициативой понимается деятельность, направленная на преобразование социокультурной среды в интересах гармонизации социального поля ребенка, учитывающая историко-культурный опыт и современное состояние теории и практики социально-педагогической работы, порождающая новое содержание, методы, формы и технологии работы с детьми, молодежью, семьями, общинами, экс-клюзивными группами населения, обществом. Никитина Л.Е Содержание работы социального педагога в образовательном учреждении // Воспитание школьников, №1, - 2007. Стр.34

Социально значимая деятельность подростков - это забота о больных, инвалидах и бедных. Также это благотворительные мероприятия для сверстников и пожилых людей, работа в службах социальной защиты, благоустройство города поселка, двора, охрана природы и памятников культуры, проведение игр и творческих занятий с детьми и другое, все, что способствует личностному и профессиональному самоопределению подростка, приобщает его к ценностям волонтерского движения в социальной сфере.

В качестве авторов социальной инициативы выступают отдельные личности, коллективы, учреждения и объединения всех типов и видов, государственные и муниципальные органы управления, другие юридические лица всех форм собственности. Подросток должен пройти школу такого социального участия, когда от инициативы он проходит путь к социальному творчеству и организации практических дел и мероприятий, разработке и внедрению проектов, существенно меняющих отношения и образ жизни, ценностные ориентации и мотивацию своей жизни и жизни окружающих его людей. Именно развитие социально активной личности и является той скрепляющей идеей, которая позволяет объединить усилия разных людей, организаций, уч-реждений и ведомств, обеспокоенных будущим России.

Основной целью деятельности социального педагога в плане поддержки социальных инициатив детей и взрослых является гражданское становление детей, их духовно-нравственное и патриотическое воспитание. Только через создание в образовательном учреждении или в микрорайоне при педагогической поддержки детско-молодежных общественных объединений, можно помочь детям и подросткам организовать свой досуг интересно и безопасно.

Социальный педагог может сам разрабатывать, предлагать и доводить до принятия и реализации социально-педагогические проекты и программы, оказывать методическую и организационную помощь инициативным группам общест-венности, детям и взрослым в этом сложном деле.

Следует отметить, что программирование -- один их наиболее сложных видов профессиональной деятельности любого специалиста, показатель его высшей квалификации и мастерства. Несмотря на то, что в учебных заведениях программированию специально не учат, владение этими специальными умениями и навыками совершенно необходимы, поэтому социальный педагог должен нарабатывать их сам непосредственно в практической деятельности.

Содействуя развитию социальных инициатив детей и взрослых, социальный педагог использует различные моральные и материальные средства стимулирования их инициативы, добиваясь общественного признания значимых новаций и внедрения их в жизнь. Учитывая реалии современной экономики, он вовлекает коммерческие структуры, предприятия в инновационную деятельность, финансирование социально-педагогических проектов. Содействует развитию семейно-соседских форм кооперации, межшкольных и межпроизводственных форм делового сотрудничества в интересах социального оздоровления и культурного обновления условий жизни семьи и ребёнка.

Поиск финансовых средств для внедрения в жизнь проектов и программ может занимать много времени в деятельности социального педагога. Это достаточно трудный, специфический вид деятельности, называемый фандрайзингом. Неправильно полагать, что функция социального педагога -- придумать что-то ценное и интересное, а организацию и финансирование проекта предоставить рукодовству. Кстати, не всегда социальные педагоги умеют рассчитывать бюджет своего проекта, а главное - не считают необходимым это делать.

Однако следует помнить, что ни один спонсор не будет иметь дело с автором проекта, не знающим, что, сколько стоит, и не умеющим квалифицированно отчитаться по финансовым вопросам. Поэтому на первых этапах работы социальному педагогу нужен грамотный помощник -- экономист или бухгалтер.

Многочисленные конкурсы программ и проектов разного уровня, проводимые различными ведомствами и фондами, знаменуют собой наступление нового этапа -- рынка социальных проектов, где социально-педагогические проекты и программы в отношении детей и молодежи особенно приоритетны. Овладение социальным педагогом навыками программирования, экономического обсчета и фандрайзинга существенно повышает его конкурентоспособность как специалиста на рынке труда и его продукции на рынке социальных проектов и программ Сафронова В.М. Прогнозирование, проектирование и моделирование в социальной работе. - М.: Академия, 2010. Стр. 134.

Приведённые формы работы социального педагога лишь очерчивают её контуры, а на самом деле содержание профессиональной деятельности социального педагога необъятно и многогранно. Реальная работа социального педагога не вписывается ни в какие схемы и рамки ни временные, ни физические. Вот почему такое большое значение придается личности социального педагога, его профессиональной компетентности, психологической закалке и моральным качествам.

В конечном счете вся деятельность социального педагога должна способствовать созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся, обеспечению охраны их жизни и здоровья, установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде. Профессиональная успешность социального педагога, результативность его деятельности определяется доверием и общественным признанием.

Чтобы обеспечить разностороннее развитие личности каждого ребенка, необходимы усилия всего общества, всех государственных и общественных структур. Все согласны с этой мыслью, однако противостояние школа - семья - улица существует: школа до сих пор кивает на семью, семья на школу и улицу, общественность - на школу, семью и улицу.

Социальная педагогика имеет свои цели, содержание, структуру, которые выходят за пределы детского возраста, охватывает непосредственным влиянием людей всех поколений. Её место действия не только школа, семья, двор, но социум (микросоциум) в целом.

В центре всех общественных интересов стоит личность. Значит, и социальная педагогика может выполнить свое назначение при условии создания ситуации, в которой возможны будут в окружающей среде позитивная деятельность, гармоничные отношения и общения этой личности.

Кому под силу пробудить потребности, интеллект, эмоции, волю духовную сферу личности? Одной семье? Но она поглощена бытом, материальными проблемами. Одной школе? Но в школе главное образовательный процесс. Следовательно, помочь семье и школе совместно координировать условия разностороннего развития личности - вот главная функция социального педагога и социальной педагогики.

Социальный педагог - это новая должность, предназначенная для профессионала, компетентного специалиста, конкретного субъекта воспитательной системы. Социальный педагог не должен ассоциироваться с образом школьного учителя или другого работника образовательной системы. Ему приходится действовать непосредственно, в среде, окружающей личность - общаться с семьей, «трудиться» на улице, где нет привычной ситуации с привычным и определенным школьным режимом, наличием авторитетов и т.д.

Традиционно однозначно воспринимаются взаимоотношения социального педагога со школой, учителями, как единое целое. На практике, к сожалению, их часто разъединяет борьба за власть над ребенком, амбиции приоритетов и пр. Многое можно если не оправдать, то объяснить не всегда положительными традициями школы. Все это не совпадает со свободным выбором содержания и форм жизнедеятельности ребенка во внешней для него и для школы среде, где ценятся добровольность выбора и самостоятельность действий, иной стиль отношений и общения со взрослыми.

Как ни важны социум и микросоциум, без школы развитие личности осталось бы неполноценным, никем не компенсируемым. Вывод прост: необходимо сотрудничество - взаимодействие во имя интересов ребенка, когда каждая сторона, уважая усилия другой, творит свое дело, более никому не доступное. Методику такого взаимодействия еще предстоит совершенствовать ученым и практикам. Но вовсе не кажется парадоксальной мысль, что судьба социального педагога во многом зависит от школы и, наоборот, успех последней прямо связан с умелыми действиями социального педагога. Вульфов Б.З. Социальный педагог в системе общественного воспитания // Педагогика. - 2009, № 5/6. Стр.45

Современные процессы изменений в школьной деятельности характеризуются усложнением позиционного отношения к ученику. Таким образом, сегодня на одном материале работают, как минимум, четыре специалиста: учитель, психолог, социальный педагог и социальный работник.

Деятельность социального педагога обращена, прежде всего, к личности ученика. Естественно, что развитие личности ребенка не может быть рассмотрено вне социальной среды, однако задача социального педагога состоит не в адаптации учащегося к этой среде, а в создании условий для развития его активного отношения к миру.

1.3 Социально-правовой статус социального педагога

Социальный педагог выполняет достаточно широкий круг должностных обязанностей, которые содержатся в квалификационной характе-ристике.

В частности в ней отмечается, что социальный педагог обязан осуществлять социально-информационную помощь, направленную на обеспечение детей необходимой информацией, сведениями по во-просам социальной заботы, помощи и поддержки, а также о деятельности социальных служб и спектре оказываемых ими услуг Справочник социального педагога / О.С. Гришанова. - Волгоград: Учитель, 2010. Стр. 203.

Специалист должен оказывать социально-правовую помощь, ко-торая направлена на соблюдение прав взрослого человека и прав ребенка, содействие в реализации правовых гарантий различным категориям детей, правовое воспитание детей по жилищным, семейно-брачным, трудовым, гражданским вопросам.

Социально-реабилитационная помощь социального педагога включает в себя оказание реабилитационных услуг в центрах, комплексах, службах и других учреждениях по восстановлению психо-логического, морального, эмоционального состояния и здоровья нуждающихся в ней детей.

Социальный педагог обязан оказывать также социально-экономическую помощь, направленную на содействие в получении пособий, компенсаций, единовременных выплат, адресной помощи детям, на материальную поддержку сирот, выпускников детских домов.

Медико-социальная помощь предполагает организацию ухода за больными детьми и профилактику их здоровья, профилактику алкоголизма, наркомании несовершеннолетних, медико-соци-альный патронаж детей из семей группы риска.

Важной составляющей должностных обязанностей социально-го педагога является социально-психологическая помощь, предус-матривающая создание благоприятного микроклимата в семье и микросоциуме, в которых развивается ребенок, устранение негативных воздействий дома, в школьном коллективе, затруднений во взаимоотношениях с окружающими, в профессиональном и личностном самоопределении.

Социально-педагогическая помощь направлена на создание не-обходимых условий для реализации права родителей на воспитание детей, преодоление допускаемых в семье и образовательном учреждении педагогических ошибок и конфликтных ситуаций, порождающих беспризорность и безнадзорность, на обеспечение развития и воспитания детей из семей группы риска.

Обязанности социального педагога отражены также в квалифи-кационных требованиях специализаций этой профессии. В частности «Положение о социальном педагоге школы» содержит специальный раздел «Обязанности и права социального педагога». В нем указывается, что специалист обязан, основываясь на законодательстве РФ и нормативно-правовых актах, совместно с администрацией выделять приоритетные направления социально-педагогиче-ской работы и формулировать конкретные задачи работы с детьми и подростками, взрослым населением в соответствии с характером тех проблем, которые должны быть преодолены Демидов Н.М. Основы социологии и политологии. - М.: Академия, 2010. Стр. 189.

В обязанности социального педагога входят планирование и регистрация выполненной работы с соблюдением сроков и форм отчетности о результатах своей работы перед администрацией и педагогическим советом образовательного учреждения.

Социальный педагог должен препятствовать принятию реше-ний, ущемляющих права учащихся; рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей компетентности; вести учет всех детей школьного возраста и т.д.

Важнейшими обязанностями социального педагога являются постоянное повышение квалификации, владение новейшей правовой информацией, защита интересов детей и подростков в об-разовательном учреждении, в семье, представление и защита интересов школьников в органах законодательной и исполнительной власти.

В общей характеристике специальности 031300 «Социальная педагогика», имеющейся в Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования, указывается, что выпускник, получивший данную квалификацию, должен отвечать следующим требованиям:

иметь соответствующую подготовку для формирования об-щей культуры личности, способствовать социализации обучаю-щегося, осознанному выбору и освоению им профессиональных образовательных программ;

использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения и воспитания;

осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся;

быть готовым к участию в деятельности методических объединений и социальных служб, осуществлять связь с родителями (лицами их заменяющими);

выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопас-ности и противопожарной защиты, обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе.

Выпускник, получивший квалификацию «социальный педагог», должен знать основы российского законодательства, основы об-щетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения социально-педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач; педагогику, психологию, возрастную физиологию, школьную гигиену; основы права и др.

Во многих квалификационных характеристиках специализаций отмечается, что для реализации основных должностных обязанностей социальному педагогу необходимо овладеть профессиональными знаниями по нормативно-правовой базе деятельности, тео-рии, истории и технологии социальной работы, в области возрастной психологии и педагогики, социологии, методами социального управления и т.д.

Обязанности социального педагога, зафиксированные в должностных инструкциях, профессиональном и этическом кодексе, квалификационной характеристике и других документах, в определенной мере отражают профессиональный статус как должностное положение, определяющее его обязанности и права. Однако профессиональный статус не гарантирует авторитет и репутацию специалиста, которые обусловлены его личностными особенно-стями, результативностью его деятельности и имиджем.

Для успешной деятельности в воспитании личности, социальному педагогу необходимо, прежде всего, самому быть личностью.

Деятельность социального педагога определяют его права, ос-нованные на действующем в России законодательстве. Они тесно связаны с выполнением им своих профессиональных обязанно-стей и этического кодекса социального педагога.

К важнейшим в данной сфере деятельности относятся следующие права:

представлять и защищать интересы клиентов в органах законодательной и исполнительной власти; вести государственную и частную социальную практику при наличии диплома о специальном образовании или сертификата по специальности «социальный педагог»;

собирать информацию, связанную с нуждами клиентов (детей и взрослых), проводить социологические опросы населения, диагностические исследования;

делать официальные запросы в общественные организации, государственные учреждения с просьбой о решении личных и социальных проблем (детей, подростков, молодежи, взрослого населения);

информировать государственные органы о состоянии той или иной проблемы в сфере деятельности социального педагога;

вносить предложения предприятиям, организациям, учреждениям, коммерческим структурам и общественным организациям о поощрении родителей, семей, общественников за социальные инициативы и активность;

- вести активную работу по пропаганде опыта семейного вос-питания, социальной работы, используя средства массовой информации;

возглавлять общественные инициативные движения граждан, направленные на решения конкретных социальных проблем по месту жительства, работы и учебы;

способствовать правовому регулированию взаимоотношений детских организаций, объединений с различными государственно-общественными структурами.

Социальный педагог обладает другими правами, которые связаны с его специализацией и закреплены в положениях учрежде-ний, где трудится специалист.

Так, в Положении о социальном педагоге школы зафиксированы следующие права:

требовать от руководителя образовательного учреждения со-здания условий, необходимых для успешного выполнения про-фессиональных обязанностей;

иметь доступ к документам образовательного учреждения и, в частности, к личным делам, медицинским картам учащихся;

- участвовать в создании устава образовательного учреждения;

собирать информацию, связанную с изучением интересов детей и подростков;

проводить диагностические обследования условий жизни де-тей, их воспитания и обучения и т.д.

Определённый круг прав специалиста как работника может быть отражен в письменном трудовом соглашении, договоре, или контракте, с учреждением, в котором он работает.

В общем виде права социальных педагогов отражены в Законе «Об образовании», в частности в статье 55 «Права работников образовательных учреждений, их социальные гарантии и льготы». В п. 1 этой статьи записано право на участие в управлении образо-вательным учреждением, на защиту своей профессиональной че-сти и достоинства. В п. 4 закреплено право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных посо-бий и материалов, учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной образовательным учреждением, ме-тодов оценки знаний обучающихся, воспитанников (в редакции Федерального закона от 25.06.2002 г. № 71-ФЗ).

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В РФ

2.1 Опыт организации воспитательного процесса и занятости школьников в летний период

Изучение опыта позволяет провести анализ наиболее интересных форм работы с детьми и подростками. Рассмотрим деятельность профильного лагеря «Мозаика».

Социальный паспорт профильного лагеря «Мозаика»:

1. Общее количество детей - 328, что составляет 25% от общего
количества учащихся школы. Из них:

Девочек - 172 (52%). Мальчиков - 156 (48%).

2. Количество детей в: профильных отрядах - 184 (56%); ШОР - 51 (16%); ТОС - 60(18%); спортивная площадка - 33 (10%).

Количество «трудных» детей - 24 (8%)

Количество детей-сирот - 8 (2,4%)

Количество детей из неблагополучных семей - 4 (1,2%)

Количество детей из малообеспеченных семей - 26 (9%)

Количество тубвиражных детей -- 49 (15%)

Из них получают химиопрофилактику - 3 чел., что составляет 6% от общего числа тубвиражных детей.

Лагерь «Мозаика», создан с целью:

1. Создание условий для реализации учебных интересов и творческого потенциала учащихся;

Развитие культуры общения и совместной деятельности.

Формирования общей культуры и навыков здорового образа жизни;

Профилактика правонарушений.

Для достижения реализации названной цели, в лагере созданы следующие структуры: спортивная площадка, трудовые бригады, профильные отряды.

Структура профильного лагеря «Мозаика» - Школа Олимпийского Резерва.

Основная цель: развитие и углубление знаний учащихся по отдельным предметам. Для этого решаются задачи:

Способствовать развитию учебных навыков и умений по предметам школьного курса.

Организовать углубленное изучение предметов, учитывая интересы учащихся.

Профильные отряды создаются с целью создание условий для развития ребенка как субъекта культуры и собственного творчества.

Задачи профильных отрядов:

Воспитание чувства гражданственности и патриотизма у учащихся.

Развитие творческих способностей детей.

Способствовать формированию здорового образа жизни.

Развитие культуры общения и чувства товарищества.

5. Воспитание уважительного отношения к традициям и культуре других народов.

6. Воспитание чувства ответственности за экологию родного края.

Трудовые бригады создаются с целью организации трудовой деятельности по приобретению учащимися практических умений и навыков общественно-полезного труда.

Задачи трудовых бригад:

1. Продолжить работу по формированию трудовых навыков у учащихся.

2. Развивать чувство любви и бережного отношения к природе, окружающему миру через трудовую деятельность.

Спортивная площадка создана с целью создание условий для физического развития и сохранения здоровья ребенка

Задачи спортивной площадки:

Способствовать развитию физических навыков и умений.

Способствовать укреплению здоровья.

Кроме основных мероприятий, проводится большая культурно-просветительная работа.

На рисунке 1 представлены связи лагеря «Мозаика» с музеями, бассейнами и культурными учреждениями города, способствующими качественному отдыху и повышению культурного уровня учащихся.

Рис. 1 Связь лагеря «Мозаика» с внешкольными учреждениями

Вывод: создавая условия процесса обучения и воспитания, организуя досуг и отдых учащихся, общество тем самым ограждает детей от влияния улицы, способствует их гармоничному физическому и духовному развитию, воспитывает дух коллективизма, дружеской поддержки и участия.

Далее рассмотрим работу общеобразовательной школы № 5 г. Павлодара по профилактике правонарушений. На рисунке 2 представлена схема правового воспитания учащихся.

Рис. 2 Схема организации правового воспитания школьников средней школы № 5 г. Павлодара

На рисунке 3 представлена схема работы школы по профилактике правонарушений среди учащихся. Это консультации для родителей, проведение мероприятий для учащихся и для учащихся совместно с родителями, это клубные мероприятия, семинары и встречи со специалистами.

Так же в школе ведётся учёт всех учащихся относящихся к группе риска. Эти дети требуют особого подхода и профилактическая работа с ними требует большого профессионализма, терпения и желания помочь. Отчёты по проведённой работе за 2005-2010г.г. показывают степень снижения учащимися правонарушений на 60%.

Рис. 3 Работа по профилактике правонарушений

Вышеприведённые мероприятия позволяют получить реальные результаты и в дальнейшем усилить профилактику правонарушений учащихся общеобразовательной школы № 5 г. Павлодара.

В последние годы создание социально-педагогических комплексов не единично. Совместная работа школы и всех социальных институтов общества по единому плану в корне изменяет воспитательную работу с подрастающим поколением.

Разработанная комплексная программа взаимодействия школы и семьи включает работу социального педагога, составление паспорта микрорайона, анкетирование родителей и детей, изучение интересов детей, составление программ социальной адаптации «Семья», «Трудный подросток», «Здоровье» и т.д.

Внеучебная внутришкольная работа сосредоточена в центрах, в которых созданы почти сотни кружков, студии, секции, охватывающих две трети учеников школы. Руководят центрами специалисты, многие кружки ведут родители.

В ряде школ и гимназий существует практика подготовки со-циальных педагогов. Учащихся знакомят с профессией социального педагога. Для этого в школе создается класс, в программу которого включается участие ребят в социально-педагогической работе. Школьники знакомятся с основами социальной педагогики, проходят социально-педагогическую практику в качестве подготовки к самостоятельной работе.