Логопедическая работа по формированию фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

Онтогенез развития фонематических процессов у детей в норме. Обследование моторных функций пальцев рук и артикуляционного аппарата у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня; логопедическая работа по коррекции нарушений звукопроизношения.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 20.08.2013
Размер файла 409,6 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Кошка-котёнок, собака-щенок, корова-телёнок, коза-козлёныш, лошадь-лошадёнок, курица-цыплёнок, утка-утёнок, волк-волчонок, лиса-лисёнок, медведь-медвежонок

д) нахождение общих названий: стол - мебель, а чашка... (что?), сапоги - обувь, а шуба... (что?), земляника - ягода, а боровик (что?), комар -насекомое, а щука ... (кто?)

Чашка-посуда

Шуба-одежда

Боровик-цветок

Щука-рыба

е) называние обобщенных слов по группе однородных предметов

1. чашка, тарела, вилка

2.диван, стол, кресло

3.тапки, сапоги, валенки

Посуда

Мебель

Обувь

2. Название признаков предмета:

можно использовать картинки

а) морковь сладкая, а редька ... (какая), ручей узенький, а река ... (какая?), трава низкая, а дерево ... (какое?) и т.д.

Редька-горькая,

Река-широкая,

Дерево высокое

б) подобрать признаки к предметам: елка какая? (например, зеленая, пушистая, высокая, стройная), небо какое?, туча какая?, лимон какой?, часы какие? и т.д.

Туча- синяя, чёрная;

Лимон-кислый, жёлтый;

Часы-круглые, громкие, разные, со стрелкой.

3.Названия действий людей и животных

соответствующие картинки:

а)повар (учитель, почтальон, сапожник, художник) что делает?

Повар

Почтальон

Сапожник

Учитель

художник

-варит, мешает

-разносит газеты

-шьёт ботинки

-учит

-рисует кисточкой

б) кто как передвигается: ласточка летает, а лягушка... (кузнечик, щука, змея, воробей, еж)

Кузнечик

Щука

Змея

Воробей

Ёж

-прыгает

-плавает

-ползает

-летает

-ползает, ходит

в) кто как кричит: петух кукарекает, а ворона ... (воробей, голубь, сорока)

Воробей

Голубь

Сорока

- чирикает

-урчит

-трещит, болтливая

г) обиходные действия (например, входят, выходит, заходит, переходит, подходит, отходит)

Заходит

Переходит

Подходит

Отходит

-Аня заходит

-по мосту речки

-человек к лесу

-человек от леса

4. Название времен года, их последовательности, признаков

специально подобранные картинки

N

5. Подбор слов с противоположным значением к словам

Большой

холодный

чистый

твердый

тупой

мокрый

широкий

светлый

высокий

старший

-маленький

-горячий

-грязный

-мягкий

-острый

-сухой

-узкий

-тёмный

-короткий

-младший

6. Подбор синонимов к словам

Радость

Врач

ненависть

верный

громкий

умный

-

-доктор

-доброта

-неверный

-тихий

-умнее умного

7. Подбор однокоренных слов к словам

Лиса

Леса

коза

коса

земля

красить

-лисица

-лесной

-козистый

-косит

-землюшка

-покрасить

Вывод: активный словарный запас ограничен.

XI. Обследование грамматического строя.

Содержание задания

Используемый материал

Ответ ребенка

Характер выполнения

1. Составление предложений по сюжетной картинке и серии сюжетных картинок. Задаются вопросы, требующие ответов сложными предложениями (почему?, зачем? и т.д.)

сюжетная картинка и серия картинок

Девочка из леса шла домой. По дороге она собирала цветы и ягоды. Она заблудилась и забоялась. Её нашел дяденька и помог найти дорогу домой.

Составление по наводящим вопросам

2. Составление предложений по опорным словам

карточка с опорными словами: дети, лес, корзины, земляника, цветы, спелая, сладкая

Дети пошли в лес и в корзине была земляника.

3. Составление предложений по отдельным словам, расположенным в беспорядке

Карточки с картинками: на, катается, лыжах, Саша

Саша катается на лыжах.

4. Подстановка недостающего предлога в предложении

карточка с записью предложения: "Лампа висит ... столом"

Лампа висит рядом со столом.

6. Рассказ из

собственного

опыта (о любимых игрушке, книге, животном, празднике и т.д.)

Дома есть у меня барсик. Он кот. Я с папой кормлю его колбасой. Он любит рыбу есть. Он пушистый.

7. Словоизменение

а) употребление существительного единственного и множественного числа в различных падежах

"Чем покрыт стол?

Чем мальчик режет хлеб?

Кого кормит девочка?

На кого смотрят дети?

за чем дети идут в лес?"

сюжетные картинки

Стол покрыт скатёркой, скатёрками.

Мальчик режет хлеб ножиком, ножиками.

Девочка кормит курицу, куручек.

Дети смотрят на рыбу в аквариуме, на рыбок.

Дети идут в лес за грибом, грибами.

б) образование форм родительного падежа множественного числа существительных.

Задают вопросы: "Чего много

в лесу? (деревьев, кустов, ягод, листьев), "Чего

много в саду?", "Чего много в этой комнате?"

В саду много травы, цветов, грядков, огурцов, домиков, деревьев.

В этой комнате много картинок, парт, стульев, книжек, зеркалов.

в) преобразование единственного числа имен

существительных во множественное по инструкции: "Я буду говорить про один предмет, а ты про много" (рука - руки)

существительные: коза, глаз,

стул, отряд, лоб, ухо, дерево, рот, билет, перо, окно, рукав, воробей, доктор, болото, лев, рог, хлеб, сторож, завод

Коза-козы, глаз-глаза, стул-стулья, отряд-отрядье, лоб-лобья, ухо-ухи, дерево-деревья, рот-рты, билет-билеты, окно-окна, рукав-рукавья, доктор-докторы, хлеб-хлебы, сторож-сторожи.

г) употребление предлогов.

Предлагается ответить примерно на такие вопросы: "Где лежит карандаш?" (в коробке) , "А теперь?" (вынуть из коробки и положить на стол),

"Откуда я взял карандаш?" (из коробки), "Откуда упал карандаш?" (со стола), "Откуда ты достал карандаш?" (из-под стола),и т.п.

Где лежит карандаш?

А теперь, где лежит карандаш?

Откуда я взял карандаш?

Откуда упал карандаш?

Откуда ты достал карандаш?

Где лежит карандаш?

Куда уберёшь сейчас карандаш?

На столе

На стуле

Со стола

Со стула

Из коробки

Под партой

В коробку

8. Словообразование

а) образование уменьшительной формы существительного. Задание может быть таким: "Я буду говорить про большие предметы, а ты про маленькие (стол - столик)

ковер, гнездо, голова, сумка, ведро, птица, трава, ухо, лоб, воробей, стул, дерево

Ковёр-ковёрчик,

Гнездо-гнезда,

Голова-головы,

Сумка-сумки,

Ведро,-ведры,

Птица-птицы,

Трава-травы,

Ухо-ухи,

Лоб-лобы,

Дерево-деревья,

Стул-стулья

б) образование прилагательных от существительных. Предлагается ответить на вопросы: "Из чего сделан стул (шкаф)?"

снег, бумага, стекло, пластмасса, мех, шерсть, пух

Снег из снега, бумага из бумаги, стекло из стекла, пух из курицы

в) образование сложных слов (из 2 слов образовать одно)

камень дробить (камнедробилка), землю черпать (землечерпалка), сено косить (сенокосилка)

Отказался от выполнения

Вывод: имеются нарушения согласования и управления (аграмматизмы)

Логопедическое заключение. Общее недоразвитие речи III уровня у ребёнка дизартрией. - ОНР, потому что нарушены все компоненты речи: Фонологический дефект ( замена [р] на [у], [л] на [у] и смешение);

Антропофонический дефект (искажение [ш], [ж], [л]), отсутствие [р]; Полиморфное нарушение ( р, л, ш, ж);

- Просодическая сторона речи сформирована с отклонениями: голос – громкий, звонкий; мелодико-интонационная сторона речи – маловыразительная.

- Функции фонематического слуха сформированы в недостаточном объёме: ребёнок допускает ошибки при повторении слогового ряда. - Лексико-грамматическая сторона не соответствует возрасту. Активный словарный запас не соответствует возрасту: ребёнок допускает ошибки в подборе слов с противоположным значением, допускает ошибки в нахождение общих названий. Наблюдаются нарушения грамматического строя: трудности в употреблении сложных предлогов, затруднения в образовании сложных слов, допускает ошибки в преобразовании единственного числа имени существительного во множественное число, затрудняется в пересказе незнакомого текста.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Анна

Перспективный план

направления работы

содержание работы

Укрепление соматического состояния

Согласование лечения у педиатра,

лор-врача.

Уточнение нервно-психического состояния и укрепление нервной системы

Направление на консультацию к невропатологу, психиатру (психоневрологу), психотерапевту;

Развитие общей моторики, зрительно-пространственной ориентации

Совершенствование статической и динамической организации движений.

Развитие произвольной моторики

пальцев рук

Совершенствование динамического праксиса и дифференциации движений

Развитие моторики речевого аппарата

Совершенствование статической и динамической организации движений артикуляционного, голосового и дыхательного аппарата, координирование их. Больший упор сделать на артикуляционную гимнастику, упражнения на поднятие спинки языка для артикулирования заднеязычных звуков.

Развитие мимической мускулатуры

Развитие лицевой мускулатуры. Дифференциация движений

мышц языка.

Формирование правильного звукопроизношения

Автоматизация звука [р]; дифференциациация звуков [г]-[д], [к]-[т].

Развитие функций фонематического слуха и навыков звукового анализа

Обучение опознанию, различению, выделению звуков [г]-[д], [к]-[т] изолированно, в слогах, словах, предложениях. Определению места, количества и последовательности звуков и слогов в слове.

Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи

Расширение, закрепление и уточнение словаря; расширение словаря по лексическим темам; развитие навыков словообразования, словоизменения, составления предложений и рассказов.

Организация индивидуальной помощи вне логопедических занятий

Проведение семинаров, консультаций, открытых занятий для учителей, воспитателей, родителей; ведение тетради связей для закрепления полученных знаний с учителем и родителями.

Анастасия

Перспективный план

направления работы

содержание работы

Укрепление соматического состояния

Согласование лечения у педиатра,

лор-врача.

Уточнение нервно-психического состояния и укрепление нервной системы

Направление на консультацию к невропатологу, психиатру (психоневрологу), психотерапевту;

Развитие общей моторики, зрительно-пространственной ориентации

Совершенствование статической и динамической организации движений. Больший упор сделать на совершенствование динамической координации.

Развитие произвольной моторики

пальцев рук

Совершенствование динамического праксиса и дифференциации движений

Развитие моторики речевого аппарата

Совершенствование статической и динамической организации движений артикуляционного, голосового и дыхательного аппарата, их координировании. Больший упор сделать на двигательные функции языка, упражнения для активизации кончика языка.

Развитие мимической мускулатуры

Развитие лицевой мускулатуры. Дифференциация движений мышц

губ и языка.

Формирование правильного звукопроизношения

Автоматизация звука [с] Дифференциациация звуков

[щ] и [с'], [с] и [ц].

Развитие функций фонематического слуха и навыков звукового анализа

Обучение опознанию, различению, выделению звуков [с]-[ц], [щ]-[с'] изолированно, в слогах, словах, предложениях. Определению места, количества и последовательности звуков и слогов в слове.

Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи

Расширение, закрепление и уточнение словаря по лексическим темам; развитие навыков словообразования, словоизменения, составления предложений и рассказов.

Организация индивидуальной помощи вне логопедических занятий

Проведение семинаров, консультаций, открытых занятий для учителей, воспитателей, родителей; ведение тетради связей для закрепления полученных знаний с учителем

Егор

Перспективный план

направления работы

содержание работы

Укрепление соматического состояния

Согласование лечения у педиатра, лор-врача.

Уточнение нервно-психического состояния и укрепление нервной системы

Направление на консультацию к невропатологу, психиатру (психоневрологу), психотерапевту;

Развитие общей моторики, зрительно-пространственной ориентации

Совершенствование статической и динамической организации движений. Больший упор сделать на совершенствование динамической координации.

Развитие произвольной моторики пальцев рук

Совершенствование динамического праксиса и дифференциации движений

Развитие моторики речевого аппарата

Совершенствование статической и динамической организации движений артикуляционного, голосового и дыхательного аппарата, координирование их. Больший упор сделать на двигательные функции языка, упражнения укрепление кончика языка.

Развитие мимической мускулатуры

Развитие лицевой мускулатуры. Дифференциация движений

мышц языка.

Формирование правильного звукопроизношения

Постановка звука [л];

Автоматизация звуков [р],[р'],[ш],[с], Дифференциациация звуков [ш] и [с],

[ш] и [щ], [с] и [ц].

Развитие функций фонематического слуха и навыков звукового анализа

Обучение опознанию, различению, выделению звуков [с]-[ц], [щ]-[с'], [ш]-[щ] изолированно, в слогах, словах, предложениях. Определению места, количества и последовательности звуков и слогов в слове.

Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи

Расширение, закрепление и уточнение словаря по лексическим темам; развитие навыков словообразования, словоизменения, составления предложений и рассказов.

Организация индивидуальной помощи вне логопедических занятий

Проведение семинаров, консультаций, открытых занятий для учителей, воспитателей, родителей; ведение тетради связей для закрепления полученных знаний с учителем

Лиана

Перспективный план

направления работы

содержание работы

Укрепление соматического состояния

Согласование лечения у педиатра, лор-врача.

Уточнение нервно-психического состояния и укрепление нервной системы

Направление на консультацию к невропатологу, психиатру (психоневрологу), психотерапевту;

Развитие общей моторики, зрительно-пространственной ориентации

Совершенствование статической и динамической организации движений. Больший упор сделать на совершенствование динамической координации.

Развитие произвольной моторики пальцев рук

Совершенствование динамического праксиса и дифференциации движений

Развитие моторики речевого аппарата

Совершенствование статической и динамической организации движений артикуляционного, голосового и дыхательного аппарата, координирование их. Больший упор сделать на двигательные функции языка.

Развитие мимической мускулатуры

Развитие лицевой мускулатуры. Дифференциация движений

мышц языка.

Формирование правильного звукопроизношения

Постановка звука [л];

Дифференциациация звуков [л] и [л'],

[р] и [р'].

Развитие функций фонематического слуха и навыков звукового анализа

Обучение опознанию, различению, выделению звуков [л]-[л'], [р]-[р'] изолированно, в слогах, словах, предложениях. Определению места, количества и последовательности звуков и слогов в слове.

Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи

Расширение, закрепление и уточнение словаря по лексическим темам; развитие навыков словообразования, словоизменения, составления предложений и рассказов.

Организация индивидуальной помощи вне логопедических занятий

Проведение семинаров, консультаций, открытых занятий для учителей, воспитателей, родителей; ведение тетради связей для закрепления полученных знаний с учителем

Елизавета

Перспективный план

направления работы

содержание работы

Укрепление соматического состояния

Согласование лечения у педиатра,

лор-врача.

Уточнение нервно-психического состояния и укрепление нервной системы

Направление на консультацию к невропатологу, психиатру (психоневрологу), психотерапевту;

Развитие общей моторики, зрительно-пространственной ориентации

Совершенствование статической и динамической организации движений. Больший упор сделать на совершенствование динамической координации.

Развитие произвольной моторики пальцев рук

Совершенствование динамического праксиса и дифференциации движений

Развитие моторики речевого аппарата

Совершенствование статической и динамической организации движений артикуляционного, голосового и дыхательного аппарата, координирование их. Больший упор сделать на двигательные функции языка.

Развитие мимической мускулатуры

Развитие лицевой мускулатуры. Дифференциация движений мышц

губ и языка.

Формирование правильного звукопроизношения

Постановка звука [л];

Автоматизация звуков [р], [ш], [с]; Дифференциациация звуков [ц] и [с],

[ш] и [щ]

Развитие функций фонематического слуха и навыков звукового анализа

Обучение опознанию, различению, выделению звуков [с]-[ц], [щ]-[ш] изолированно, в слогах, словах, предложениях. Определению места, количества и последовательности звуков и слогов в слове.

Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи

Расширение, закрепление и уточнение словаря по лексическим темам; развитие навыков словообразования, словоизменения, составления предложений и рассказов.

Организация индивидуальной помощи вне логопедических занятий

Проведение семинаров, консультаций, открытых занятий для учителей, воспитателей, родителей; ведение тетради связей для закрепления полученных знаний с учителем

Павел

Перспективный план

направления работы

содержание работы

Укрепление соматического состояния

Согласование лечения у педиатра, лор-врача.

Уточнение нервно-психического состояния и укрепление нервной системы

Направление на консультацию к невропатологу, психиатру (психоневрологу), психотерапевту;

Развитие общей моторики, зрительно-пространственной ориентации

Совершенствование статической и динамической организации движений. Больший упор сделать на совершенствование динамической координации.

Развитие произвольной моторики пальцев рук

Совершенствование динамического праксиса и дифференциации движений

Развитие моторики речевого аппарата

Совершенствование статической и динамической организации движений артикуляционного, голосового и дыхательного аппарата, координирование их. Больший упор сделать на двигательные функции языка

Развитие мимической мускулатуры

Развитие лицевой мускулатуры. Дифференциация движений мышц

губ и языка.

Формирование правильного звукопроизношения

Постановка звука [л];

Постановка звука [р];

Развитие функций фонематического слуха и навыков звукового анализа

Обучение опознанию, различению, выделению звуков [р] и [л] изолированно, в слогах, словах, предложениях. Определению места, количества и последовательности звуков и слогов в слове.

Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи

Расширение, закрепление и уточнение словаря по лексическим темам; развитие навыков словообразования, словоизменения, составления предложений и рассказов.

Организация индивидуальной помощи вне логопедических занятий

Проведение семинаров, консультаций, открытых занятий для учителей, воспитателей, родителей; ведение тетради связей для закрепления полученных знаний с учителем

Ольга

Перспективный план

направления работы

содержание работы

Укрепление соматического состояния

Согласование лечения у педиатра, лор-врача.

Уточнение нервно-психического состояния и укрепление нервной системы

Направление на консультацию к невропатологу, психиатру (психоневрологу), психотерапевту;

Развитие общей моторики, зрительно-пространственной ориентации

Совершенствование статической и динамической организации движений. Больший упор сделать на совершенствование динамической координации.

Развитие произвольной моторики пальцев рук

Совершенствование динамического праксиса и дифференциации движений

Развитие моторики речевого аппарата

Совершенствование статической и динамической организации движений артикуляционного, голосового и дыхательного аппарата, координирование их. Больший упор сделать на двигательные функции языка

Развитие мимической мускулатуры

Развитие лицевой мускулатуры. Дифференциация движений мышц

губ и языка.

Формирование правильного звукопроизношения

Постановка звука [л];

Дифференциациация звуков [л] и [л'],

[р] и [р'].

Развитие функций фонематического слуха и навыков звукового анализа

Обучение опознанию, различению, выделению звуков [л] и [л'],

[р] и [р'] изолированно, в слогах, словах, предложениях. Определению места, количества и последовательности звуков и слогов в слове.

Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи

Расширение, закрепление и уточнение словаря по лексическим темам; развитие навыков словообразования, словоизменения, составления предложений и рассказов.

Организация индивидуальной помощи вне логопедических занятий

Проведение семинаров, консультаций, открытых занятий для учителей, воспитателей, родителей; ведение тетради связей для закрепления полученных знаний с учителем

Александр

Перспективный план

направления работы

содержание работы

Укрепление соматического состояния

Согласование лечения у педиатра, лор-врача.

Уточнение нервно-психического состояния и укрепление нервной системы

Направление на консультацию к невропатологу, психиатру (психоневрологу), психотерапевту;

Развитие общей моторики, зрительно-пространственной ориентации

Совершенствование статической и динамической организации движений. Больший упор сделать на совершенствование динамической координации.

Развитие произвольной моторики пальцев рук

Совершенствование динамического праксиса и дифференциации движений

Развитие моторики речевого аппарата

Совершенствование статической и динамической организации движений артикуляционного, голосового и дыхательного аппарата, координирование их. Больший упор сделать на двигательные функции языка

Развитие мимической мускулатуры

Развитие лицевой мускулатуры. Дифференциация движений мышц

губ и языка.

Формирование правильного звукопроизношения

Автоматизация звука [р]; Дифференциациация звуков [щ] и [с'],

[с] и [ц]

Развитие функций фонематического слуха и навыков звукового анализа

Обучение опознанию, различению, выделению звуков [с]-[ц], [щ]-[с'] изолированно, в слогах, словах, предложениях. Определению места, количества и последовательности звуков и слогов в слове.

Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи

Расширение, закрепление и уточнение словаря по лексическим темам; развитие навыков словообразования, словоизменения, составления предложений и рассказов.

Организация индивидуальной помощи вне логопедических занятий

Проведение семинаров, консультаций, открытых занятий для учителей, воспитателей, родителей; ведение тетради связей для закрепления полученных знаний с учителем

Таисия

Перспективный план

направления работы

содержание работы

Укрепление соматического состояния

Согласование лечения у педиатра, лор-врача.

Уточнение нервно-психического состояния и укрепление нервной системы

Направление на консультацию к невропатологу, психиатру (психоневрологу), психотерапевту;

Развитие общей моторики, зрительно-пространственной ориентации

Совершенствование статической и динамической организации движений. Больший упор сделать на совершенствование динамической координации.

Развитие произвольной моторики пальцев рук

Совершенствование динамического праксиса и дифференциации движений

Развитие моторики речевого аппарата

Совершенствование статической и динамической организации движений артикуляционного, голосового и дыхательного аппарата, координирование их. Больший упор сделать на двигательные функции языка

Развитие мимической мускулатуры

Развитие лицевой мускулатуры. Дифференциация движений мышц

губ и языка.

Формирование правильного звукопроизношения

Постановка звуков [л], [р];

Автоматизация звуков [ш],[с], Дифференциациация звуков [ш] и [с],

[ш] и [щ], [с] и [ц].

Развитие функций фонематического слуха и навыков звукового анализа

Обучение опознанию, различению, выделению звуков [с]-[ц], [щ]-[с'], [ш]-[щ] изолированно, в слогах, словах, предложениях. Определению места, количества и последовательности звуков и слогов в слове.

Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи

Расширение, закрепление и уточнение словаря по лексическим темам; развитие навыков словообразования, словоизменения, составления предложений и рассказов.

Организация индивидуальной помощи вне логопедических занятий

Проведение семинаров, консультаций, открытых занятий для учителей, воспитателей, родителей; ведение тетради связей для закрепления полученных знаний с учителем

Андрей

Перспективный план

направления работы

содержание работы

Укрепление соматического состояния

Согласование лечения у педиатра, лор-врача.

Уточнение нервно-психического состояния и укрепление нервной системы

Направление на консультацию к невропатологу, психиатру (психоневрологу), психотерапевту;

Развитие общей моторики, зрительно-пространственной ориентации

Совершенствование статической и динамической организации движений. Больший упор сделать на совершенствование динамической координации.

Развитие произвольной моторики пальцев рук

Совершенствование динамического праксиса и дифференциации движений

Развитие моторики речевого аппарата

Совершенствование статической и динамической организации движений артикуляционного, голосового и дыхательного аппарата, координирование их. Больший упор сделать на двигательные функции языка

Развитие мимической мускулатуры

Развитие лицевой мускулатуры. Дифференциация движений мышц

губ и языка.

Формирование правильного звукопроизношения

Постановка звука [л];

Автоматизация звука [р];

Развитие функций фонематического слуха и навыков звукового анализа

Обучение опознанию, различению, выделению звуков [л]-[р] изолированно, в слогах, словах, предложениях. Определению места, количества и последовательности звуков и слогов в слове.

Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи

Расширение, закрепление и уточнение словаря по лексическим темам; развитие навыков словообразования, словоизменения, составления предложений и рассказов.

Организация индивидуальной помощи вне логопедических занятий

Проведение семинаров, консультаций, открытых занятий для учителей, воспитателей, родителей; ведение тетради связей для закрепления полученных знаний с учителем

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Форма проведения занятия: индивидуальное

Тема: Дифференциация звуков Л Р в слогах, словах, предложениях.

Цели:

Коррекционно-образовательные:

· Учить сравнивать звуки [р] и [л];

· Закрепление правильного произношения звуков "Л" - "Р" в различных речевых структурах; различение звуков в своей и чужой речи.

· Закрепление навыка звукового, звуко-слогового анализа и синтеза.

· Закрепление навыка правильного употребления имен существительных в дательном падеже.

· Практическое накопление глагольного словаря по данной теме.

Коррекционно-воспитательные:

· Закрепление навыка контроля над речью.

· Воспитание активности на занятии.

· Закрепление элементарных учебных навыков.

Коррекционно-развивающие:

· Развитиепроизвольного внимания, памяти, фонематического слуха при выполнении упражнений.

· Активизация словаря по теме "Профессии", на основе слов, содержащих звуки [л] и [р].

· Формирование у детей навыка образования сложных слов.

· Развитие мышления, внимания, ловкости.

Оборудование: Предметные картинки: самолет, вертолет, трактор, корабль; сюжетные картинки по теме "Профессии"; флажки красные и желтые; индивидуальные зеркала; мяч; магнитная доска; картинки или предметы (игрушки): лопата, игла, пила, шланг, краски, сковорода, экскаватор, градусник; звуковые схемы-кружочки.

Этапы Ход занятия

Оргмомент

Здравствуй, злата. Сегодня у нас будет не обычное занятие.

Мимическая гимнастика

Для начала мы с тобой будем изображать действия фотографа, водителя и футболиста.

- Раз, два, повернись, и в фотографа превратись!

- Раз, два, повернись, и в водителя превратись!

- Раз, два, повернись, в футболиста превратись!

Фотограф не успел сфотографировать белочку на дереве, изобразите огорчение. Водитель случайно съехал с дороги и испугался, изобразите испуганного водителя. Футболисты забили гол, изобразите веселье, радость. (имитация эмоции мимикой, позами, движениями.)

Артикуляционная гимнастика

Молодец, хорошо. Сейчас сделаем артикуляционную гимнастику. Для губ: хоботок-улыбка.

Для языка: лопата, заборчик, часики, чистим верхние и нижние зубки, вкусное варенье, чашечка.

Объявление темы

Давай отгадаем загадки:

- Кто покрасил все заборы, окна, двери, коридоры? (Маляр.)

- Назови последний звук в этом слове? (р)

- Кто учит чисто говорить и звуки все произносить? (Логопед.)

- Назови первый звук в этом слове? (л)

- Кто вам продаст творог, сосиски и "Вискас" для любимой киски? (Продавец.)

- Назови второй звук в этом слове? (р)

- Я проказничать люблю, всех вокруг развеселю, Посмотрите на мой нос - станет вам смешно до слез. Кто это? (Клоун.)

- Назови второй звук в этом слове? (л)

Догадалась, с какими звуками мы сегодня поиграем? (Со звуками "Л" и "Р")

- Маляр, логопед, клоун, продавец - что это одним словом? (Профессии)

- И сегодня мы поговорим о разных профессиях, и будем следить за произношением звука "Л" и звука "Р".

Изолированное произношение

(опора на предметные картинки)

- Кому нужен самолет? (летчику)

- Как гудит в небесах самолет? ("л-л-л")

- Кому нужен корабль? (капитану)

- Как подает сигнал корабль? ("л-л-л")

- Кому нужен трактор? (трактористу)

- Как работает трактор? ("р-р-р")

- Кому нужен вертолет? (пилоту)

- Как работает вертолет? ("р-р-р")

Характеристика звуков

- Давай подумаем, как произносится звук "Л".

· В каком положении губы? (В улыбке)

· Открыт или закрыт рот? (Рот открыт, зубы разомкнуты)

· Где находится кончик языка? (Кончик языка упирается изнутри в верхние зубы)

· Звук гласный или согласный? (согласный)

· Звук твердый или мягкий? (твёрдый)

· Звук звонкий или глухой? (звонкий)

- А теперь давайте подумаем, как же произносится звук "Р". Не забудь проконтролировать себя, глядя в зеркало.

· В каком положении губы? (В улыбке)

· Открыт или закрыт рот? (Рот приоткрыт)

· Где находится кончик языка? (Кончик языка поднимается к бугоркам за верхними зубами)

· Сильная или слабая струйка воздуха? (Сильная, она заставляет дрожать кончик языка)

· Звук гласный или согласный? (согласный)

· Звук твердый или мягкий? (твёрдый)

· Звук звонкий или глухой? (звонкий)

Хорошо, молодец. Правильно дали характеристику звукам и рассказали их артикуляцию.

Развитие фонематического слуха

"Регулировщик".

- Услышишь звук "Л" - подними желтый флажок, а услышишь звук "Р" - подними красный флажок. Будь внимательна, чтобы не случилось аварии.

К Н Р Л Т П В К Л М Т Л Л К Р В Ф Ч К Л Р Т Р Д Б Ж Х

РА МО ЛЫ НА ТЫ НЭ ЛО РУ КО ЛЭ СА РЫ

"Что кому нужно?"

На магнитную доску вывешиваются картинки со звуком "Л" и картинки со звуком "Р".

Назови картинки с изображением предметов, в названии которых есть звук "Л", и кому эти предметы нужны? (лопата, пила, шланг, игла)

Назови картинки или предметы, в названии которых есть звук "Р", и кому эти предметы нужны? (краски, сковорода, экскаватор, градусник)

Физминутка

"Жил портной один умелый, Знал прекрасно свое дело, Шил одежду на заказ, Ткани выбирал для нас. Но вот портной наш шить устал, Из-за стола он быстро встал, Расправил плечи, потянулся, Потом он низенько нагнулся, Затем на цыпочки поднялся, Поприседал. И вот размялся. К работе можно приступать Теперь нам долго не устать"

Чтение стихотворения сопровождается имитацией движений.

Звуко-слоговой анализ и синтез слов

"Что лишнее и почему?"

- Маляр, игла, швея? (Игла, так как это инструмент, а маляр и швея - профессии).

- Охарактеризуйте каждый звук в слове "игла". Обозначьте их кружочками.

Определи на слух самое короткое слово:

- Строитель, каменщик, врач, стекольщик. (Врач)

- Как это можно проверить? (Посчитать количество частей в каждом слове)

- Охарактеризуй звуки в слове "врач". Обозначь их кружочками.

Дифференциация в словах

"Кто что делает?"

Сейчас я буду читать тебе предложения, а ты заканчивай. Например: Рыбу ловит рыболов.

Лес рубит …. (лесоруб)

Пчел разводит ….(пчеловод)

Трубы чистит ….(трубочист)

- От каких профессий произошли фамилии:

Столяров, Гончаров, Плотников, Поваров, Портнов.

Дифференциация в предложениях

Сейчас я буду тебе назывть профессию, а ты полным предложением будешь мне отвечать, что они делают.

Строитель - строит дома

Пожарный - тушит огонь

Крановщик - управляет краном

Продавец - продаёт продукты

Стекольщик - делает стекло

Милиционер - следит за порядком

Фотограф - фотографирует

Прачка - стирает вещи

Барабанщик - играет на барабане

Уборщица - прибирается

Дифференциация в тексте

- Четко и правильно произнести скороговорку:

"Рыбу ловит рыболов,

В реку весь уплыл улов".

- Определить, в каких словах встретился звук "Л", а в каких звук "Р"?

Итог, оценка, домашнее задание

- Злата, каких звуков мы произнесли сегодня больше всего? Одинаковые эти звуки или разные?

- Ещё мы вспомнили так много профессий, как ты думаешь, какая профессия самая главная?

Обсудив таким образом несколько профессий, приходим к выводу о том, что все профессии нужные и важные. Дома выучить скороговорку наизусть, выделяя звуки Л и Р.

Форма проведения занятия: фронтальное

Тема: звуки [с]- [сь]. Этап дифференциации.

Цели: Коррекционно-образовательные:

· формировать умение различать звуки С -- Сь по акустическим признакам;

· активизировать словарный запас

· упражнять в согласовании прилагательных с существительными в роде;

· составлять предложения с данными словосочетаниями.

Коррекционно-развивающие:

· развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа слов;

· развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;

· развитие мышления (при отгадывании загадок)

· улучшение зрительного восприятия, пространственных ориентировок.

Коррекционно-воспитательные:

· Воспитание интереса к логопедическим занятиям

· Формирование положительной установки у детей на участие в занятии

Оборудование: зеркала, картинки с изображением сороки и синицы, картинки с изображением артикуляции звуков С и СЬ, предметные картинки.

Этапы: Ход работы:

Организационный момент

Здравствуйте ребята! Вы знаете, какой сегодня день? Сегодня первый день весны. И сообщить нам это прилетели две птички. Но сначала мы должны подготовиться и сделать артикуляционную гимнастику.

Артикуляционная гимнастика

Сделаем зарядку для губ и язычка.

Достали зеркала.

Для губ: хоботок-улыбка.

Для языка: лопата, заборчик, часики, чистим верхние и нижние зубки, вкусное варенье, чашечка.

Убрали зеркала.

Объявление темы

Так, вот. У весны есть помощники - две птички. А какие это птицы вы узнаете, если отгадаете загадки:

Эта хищница болтлива,

Воровата, суетлива,

Стрекотунья белобока,

А зовут ее ...

(сорока).

Синяя косынка, темненькая спинка.

Маленькая птичка. Звать ее ...

(синичка)

Они будут давать нам разные задания. Вот и первое!

Определить, какой первый звук в слове сорока?

Какой первый звук в слове синица?

О каких звуках мы сегодня поговорим, кто догадался? (полный ответ)

Сегодня мы будем повторять звуки С и СЬ

Анализ артикуляции звуков

Давайте вспомним артикуляцию этих звуков. Возьмите в руки зеркала и посмотрите как мы произносим эти звуки. Сейчас выйдет к доске Тася и расскажет как мы произносим звук С с помощью карточек.

[с] --губы в улыбке, зубы "заборчиком",

язык внизу, за нижними зубками;

выходит холодная воздушная струя,

голос не участвует;

Молодец. А артикуляцию звука СЬ нам расскажет Лёва.

[сь] - губы в улыбке, зубы "заборчиком",

язык внизу, за нижними зубками;

выходит холодная воздушная струя,

голос не участвует;

Характеристика звуков

Теперь давайте дадим характеристику звуку С .

Звук С какой, согласный или гласный?

Согласный.

Потому что воздух встречает преграду в виде языка, зубов. Звук С - согласный, твёрдый, глухой.

Теперь давайте дадим характеристику звуку СЬ .

Звук СЬ какой, согласный или гласный?

Согласный.

Почему?

Потому что воздух встречает преграду в виде языка, зубов. Звук СЬ - согласный, мягкий, глухой

Теперь давайте сравним артикуляцию звука С и СЬ.

Чем похожи эти звуки?

Они оба согласные, глухие.

Чем отличаются эти звуки?

С- твердый.

Сь- мягкий.

Каким цветом мы будем обозначать эти звуки?

С - синим, а СЬ - зелёным.

Развитие фонематического слуха

Молодцы, нашим птичкам понравилось, как вы выполнили первое задание и теперь они хотят проверить, какие у вас внимательные ушки.

Звук С - твёрдый, как камень, поэтому если услышите звук С - покажи сжатые кулаки. А звук Сь - мягкий, как вата., если услышите звук Сь - покажите раскрытые ладони. Приготовьте ваши ручки.

С, СЬ, С,С, СЬ, С, СЬ,СЬ.

Хорошо, молодцы. Сейчас задание усложняется. Теперь будете определять мягкость и твёрдость звука С в слогах.

Са, Си, Со, Су, Сы, Се, Сэ.

А теперь задание ещё сложнее! Слушайте внимательно слова:

Сено, сапоги, силач, сад, санки, семья, апельсин, усы, гусь, автобус.

Молодцы! Нашим гостям понравилось, как вы различаете звуки С и СЬ.

Физминутка

Сейчас все вышли из-за парт, я буду читать стихотворение и показывать упражнения, а вы повторяйте.

Солнце, солнце, высоко (На цыпочках руки тянем вверх)

Нам от солнышка тепло. (Легкие поглаживания руками по лицу)

Тает снег от лучей, (Приседание)

Звонко побежал ручей. (Бег по кругу)

Вы за ручейком бегите,

Лужи все перешагните. (Ходьба по кругу)

Вот веселый воробей

В лужице купается, (Руки перекрещены за спиной, прыжки на 2 ногах по кругу)

Чистит свои перышки (Легкое поглаживание рук)

И отряхается. (Потрясти кистями)

А теперь полетели и на место тихо сели.

Связь звука с буквой

Мы уже говорили, что звуки С и Сь обозначаются буквой С. В домике какого цвета звук С?

В синем домике.

А в домике какого цвета звук СЬ?

В зелёном домике.

Дифференциация звуков в слогах

Хорошо. Какой первый слог в слове сорока?

СО.

С какого звука начинается слог?

С

Он твёрдый или мягкий?

Твёрдый.

Каким цветом мы его выложим?

Синим.

Какой второй звук?

О.

Какой фишкой обозначим этот звук?

Красной.

Давайте еще раз прочитаем этот слог.

СО.

Молодцы. Какой первый слог в слове сирень.

СИ.

С какого звука он начинается?

СЬ.

Звук Сь каким цветом выложим?

Зелёным.

А второй звук в слоге Си какой?

И.

Какой фишкой обозначим этот звук?

Красной.

Давайте еще раз прочитаем этот слог.

Дифференциация звуков в словах

Ребята, на столе разложены какие-то картинки. Сейчас по порядку, каждый из вас встанет, возьмёт со стола картинку и "отдаст" её "своей" птичке. Картинку, в названии которой есть звук С - отдадим сороке, а если в названии есть звук СЬ - синичке.

Лиса, апельсин, собака, сумка, сеть, санки, коляска, сундук, письма, нос, рысь, лось, осел, самолет, синица.

Дифференциация звуков в предложении

Сейчас поработаем с предложением.

Сегодня первый день весны. Выложим схему этого предложения.

Какой полоской обозначается предложение? Давайте посчитаем сколько слов в этом предложении. Я буду говорить слова, а вы загибайте пальцы. (полный ответ).

В предложении 4 слова.

В каких словах есть звук С, а в каких есть звук Сь.

Сегодня - СЬ.

Весны - С.

Дифференциация звуков в тексте

Сейчас я прочитаю чистоговорку, а вы внимательно слушайте и потом назовёте мне слова, где встретились звуки С и СЬ.

У Сени и а Сани

В сетях сом с усами.

В каких словах вы услышали звук С?

Саня, сом, усы.

В каких словах вы услышали звук СЬ?

Сеня, сети.

Домашнее задание

Молодцы. Дома выучите чистоговорку.

Итог

Какие звуки мы сегодня изучали?

Сегодня мы повторяли звуки С и СЬ.

Чем они отличаются?

Они отличаются мягкостью и твёрдостью.

Кто приходил к нам в гости?

Сорока и синица.

Сороке и синице очень понравилась ваша работа на занятии. Надеюсь, оно было интересным для вас. Сейчас можете идти отдыхать.

Форма занятия: индивидуальное

Тема: "Автоматизация звука Л в прямых слогах, словах, предложениях.

Цели:

Коррекционно-образовательные:

· Уточнить характеристику и артикуляцию звука [Л];

· Развивать представление о механизме образования звука [Л];

· Формировать грамматические категории: Родительный падеж существительного; Винительный падеж существительного; согласование числительного с существительным; образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом; образование множественного числа существительных;

· Закреплять умение подбирать антонимы-прилагательные;

· Развивать и совершенствовать произносительную сторону речи детей.

Коррекционно-развивающие:

· Развивать моторику артикуляционного аппарата, фонематический слух;

· Развивать умение понимать обращенную речь;

· Развивать психические процессы: внимание, память, мышление;

· Развивать общую и мелкую моторику.

Коррекционно-воспитательные:

· Повышать самооценку ребенка, способствовать улучшению его эмоционального благополучия;

· Формирование закрепления элементарных учебных навыков;

· Воспитание внимания к собственной речи;

· Воспитание умения выполнять инструкции логопеда.

ОБОРУДОВАНИЕ: Зеркало, счетные палочки, предметные картинки со звуком и без звука Л; схемы слога, слова.

Этапы

Ход занятия

1.Орг. момент

В.: Здравствуй, только что ты хорошо позавтракал и теперь готов к занятию.

2.Артикуляционная гимнастика

Сейчас внимательно меня слушай, как услышишь какое упражнение я имею ввиду, выполняй, глядя в зеркало.

Наша лопата широка -

Растопырила бока;

А у нашей у иголки

Кончик очень-очень колкий;

Принесли на день рожденья

Очень вкусное варенье;

Возле леса у дорожки

Вырос гриб на тонкой ножке;

Эту горку во дворе

Смастерили детворе;

Наливаю в чашку чай,

Ты смотри, не проливай;

Скачет лошадь, грива вьётся,

Стук подковок раздаётся;

3.Сообщение темы

Сегодня мы продолжим работать со звуком [Л].

4.Изолированное произношение

Теперь полетим с тобой на самолёте. Приготовим ручку. Когда наш "самолёт" будет взлетать, мы будем Л-Л-Л произносить громко, а когда он будет садиться, Л-Л-Л будем произносить тише, пока наш "самолёт" не сядет.

Л-Л-Л-Л-Л-Л-Л

5.Анализ артикуля-ции по плану

Где находится язык, когда мы произносим этот звук?

Вверху за зубами, на бугорках;

В каком положении губы?

В улыбке;

А зубы в каком положении?

Между ними небольшое расстояние;

6. Характеристика звука

Звук какой, гласный или согласный?

Согласный;

Почему?

Потому что воздух встречает преграду в виде языка и зубов;

Звонкий или глухой?

Звонкий;

Твердый или мягкий?

Твердый;

7.Связь звука с буквой

А на что похожа буква Л? (картинка с изображением буквы)

На крышу дома, стрелки часов, стрелу…

8.Развитие фонематического слуха.

Сейчас я буду называть звуки. Когда услышишь звук [Л], хлопни в ладоши. Приготовь ручки.

Н, К, Л, С, Т, Л, Д, Л, В, Ш, Л.

9.закрепление звука в слогах

Повтори за мной слоги по одному:

ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ

Повтори слог ЛА (ЛО,ЛУ,ЛЫ) столько раз, сколько палочек я положу;

4, 3, 5, 3

Запомни и повтори слоги:

ЛА-ЛО-ЛУ, ЛЫ-ЛА-ЛУ, ЛУ-ЛО-ЛА

Повтори, не ошибись (повторение слогов с заданным ритмическим рисунком):

ЛА,ЛА - ЛА,ЛА,ЛА

ЛА,ЛА,ЛА - ЛА,ЛА

ЛО,ЛО,ЛО - ЛО,ЛО, ЛО

ЛУ,ЛУ,ЛУ - ЛУ,ЛУ

ЛЫ,ЛЫ,ЛЫ - ЛЫ,ЛЫ ЛЫ

Повтори слоги, делая ударение на том же слоге, что и я:

ЛА-ЛА-ЛА ЛО-ЛО-ЛО ЛУ-ЛУ-ЛУ

Теперь давай выложим схему слога СА

10.Закрепление звука в словах

Давай поиграем с этими предметами в игру "Запомни и назови". Я покажу тебе картинку. Запомни эти предметы, ты закроешь глаза, а я их уберу. А потом ты назовешь картинки, которые здесь были.

Лошадь, молоток, юла, лампочка, яблоко, палатка, стол, холодильник, салфетка.

Какой звук слышно во всех этих словах?

Звук Л.

А теперь поиграем в игру "Чего не стало?". Ты закроешь глаза, а когда откроешь, скажешь, чего не стало.

Поиграем ещё в одну игру. Сначала разделим картинки на две группы, в одну положим картинки, в названиях которых есть звук Л - их ты оставишь себе, а мне отдашь те, в названиях которых нет звука Л.

Поиграем в игру "У меня есть":

У меня есть капуста, а у тебя?

А у меня есть лодка и т.д.

Игра "Назови ласково":

Лодка - лодочка…и т.д.

Игра "Один - много": я называю один предмет, а ты много таких же предметов:

Лодка - лодки… и т.д

Игра "Доскажи словечко":

Я сейчас начну говорить предложение, а ты добавь в конце словечко. Картинки тебе помогут: По реке плывет… лодка. На столе стоит…лампа. С яблони упало…яблоко. Таня надела красивое ….платье. На поле осталось много…колосьев.

Теперь давай составим схему слова белка

11.Закрепление звука в предло-жении

Поиграем в игру "Запоминай-ка". Я буду говорить, что есть у Аллы, а ты запоминать и повторять.

У Аллы лак.

У Аллы лак, кукла.

У Аллы лак, кукла, юла.

У Аллы лак, кукла, юла, стол.

У Аллы лак, кукла, юла, стол, клубника.

12. Закрепление звука в тексте

Хорошо, молодец. Сейчас я прочитаю чистоговорку и мы постараемся её запомнить.

Ла-ла-ла, ла-ла-ла,

Мила в лодочке плыла,

Клава в лодочке сидела,

Вместе с Милой песни пела.

13.Домашнее задание

Выучить чистоговорку, выделяя голосом звук [Л].

14 Итог занятия

Мне понравилось сегодняшнее занятие. Мы хорошо поработали. Сейчас можешь идти отдыхать.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.