3.На старшей ступени школьного обучения педагог выступает в роли руководителя, он направляет и помогает. Для старших школьников является важным приобретение знаний самостоятельно.

4.Ещё одной характерной чертой интеллектуальной деятельности старших школьников является стремление применять приобретенные знания в жизни.

5. Изучение иностранного языка на старшей ступени развития помогает в осуществлении задачи формирования всесторонне развитой личности, осуществляя умственное, нравственное, эстетическое, идейно-политическое и трудовое воспитание. А также открывает для старшего школьника дополнительные возможности и ресурсы, развивает аналитический ум (путём сравнения нюансов иностранного языка с родным).

6. Знание особенностей грамматики иностранного языка помогает сформировать коммуникативную компетенцию, а также умение адекватно реагировать в рамках иностранного языка (французского языка). Изучение экспрессивного синтаксиса помогает разнообразить и окрасить речь, что является естественным процессом рече-языковой деятельности.

7. Для становления грамматических навыков необходима длительная и последовательная работа с учащимися. Она должна включать два основных этапа:

1) показ нового грамматического материала

2) усвоение грамматического материала путем выполнения упражнений



ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ДЛЯ РАБОТЫ С ЭКСПРЕССИВНЫМ СИНТАКСИСОМ НА УРОКАХ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ

В школах г.Вологды на старшей ступени обучения активно используется учебник французского языка для 10-11 классов авторов Е.Я.Григорьева, Е.Ю. Горбачёва и М.Р. Лисенко.. Данный учебно-методический комплекс содержит правила употребления эмфатических оборотов и упражнения на отработку данной грамматики. Но количество таких упражнений (три) не достаточно для закрепления материала. К тому же все упражнения являются однотипными: ученику нужно ответить на вопросы, используя эмфатические обороты c'est…qui, c'est…que. Также в текстах и особенно в диалогах, предлагаемых для чтения авторами учебника, активно используются предложения с эмфатическими оборотами, а также сегментированные предложения. Но в силу того, что на особенности употребления таких конструкций не обращается должного внимания, ученики не смогут пользоваться данными средствами экспрессивности, разве что их перевести. Поэтому ниже представлена система упражнений для закрепления грамматических правил употребления эмфатических оборотов и сегментированных конструкций.

3.1 Упражнения, содержащие эмфатические обороты

Упражнениеe 1

Прочитайте текст. Переведите его. Подчеркните выделительный оборот.

Le 1er avril c'est la fкte de rire. C'est le jour des facteurs. Ce jour-lа on peut raconter des histoires fausses а ses amis pour plaisanter. Ce sont «des poissons d'avril» que les enfants s'amusent а accrocher dans le dos des adultes. Ce jour n'est pas chфmй.

Упражнение 2

Проспрягайте глаголы во всех лицах и числах, выделяя подлежащее при помощи оборота «C`est…qui».

Образец:

0)Je fais les devoirs

-C'est moi qui fais les devoirs.

-C'est toi qui fais les devoirs.

-C'est lui qui fait les devoirs…

1)Je lis ce roman.

2)Je suis allй а Marseille.

3)J'aime le franзais.

4)Je prends le sac а dos.

5)Je suis insouciant(e).

6)Je vais dire toute la vйritй.

Упражнение 3

Выделите с помощью оборотов подлежащее и именную часть сказуемого.

Образец:

0)Il sait ces hisroires.

C'est lui qui sait ces histoires.

Ce sont les histoires qu'il sait.

1)Anne jette la balle.

2)Vous avez voulu cette salade.

3)Vas-tu visiter les Йtats-Unis?

4)Nous n'aimons pas les problиmes.

5) Elle a fait de la cuisine.

6) Ils partent pour Paris.

Упражнение 4

Выделите с помощью оборотов второстепенные члены предложения.

Образец:

0)Pierre commanзait le travail.

C'est le travail que Pierre commanзait.

1)Katia a aidй Georges.

2)Les animaux ont besoin de soins.

3)Mes parents ont commencй а construire la maison.

4)Les gens ne veulent pas de la guerre.

5) Aline faisait toujours le mйnage.

6)Nous nous repousons seulement а la maison.

Упражнение 5

Дайте отрицательный ответ.

0)Est-ce le cadeau que ta mиre t'a donnй?-Non, ce n'est pas le cadeau que ma mиre m'a donnй.

1)Est-ce l'actrisse qui a jouй au film «Taxi»?

2) Est-ce hier que tu es revenu?

3)Est-ce l'anglais que tu parle bien?

4)Est-ce le livre que vous lirez?

5)Est-ce Claude Monet qui a peint ce tableau?

6)Est-ce Jean qui chante karaokй?

Упражнение 6

Ответьте на вопросы, используя выделительные обороты.

Образец:

0) Quel type de transport prйfйrez-vous? -C'est l'autobus que je prйfйre.

1)Quel acteur/ quelle actrisse aimez-vous?

2)Avez-vous visitй l'Italie?

3)Quel livre lisiez-vous le dernier?

4)Quels problиmes existent dans votre rйgion?

5)De quoi avez-vous peur le plus?

6)Quelle langue est le plus dificile?

3.2. Упражнения на сегментированные предложения

Упражнение №1

Прочтите текст и переведите его. Подчеркните в тексте сегментированное высказывание.

On dit que la France est un pays touristique parce que chaque annйe, plus de 70 millions de personnes visitent la France et le Val de Loire est une rйgion trиs populaire. Pourquoi le Val de Loire est-il trиs apprйciй des touristes? Tout simplement parce que le patrimoine culturel de cette rйgion est trиs important. La vallйe de la Loire, elle est classйe au patrimoine mondial UNESCO. Les touristes aiment cette rйgion pour ses nombreux chвteaux. Les plus cйlиbres sont les chвteaux de Chambord, de Blois, de Chenonceau et le chвteau d'Amboise.

Упражнение №2

Определите выделенный член предложения.

1. Ce film, je l`ai vu hier.

2. Pierre, tu l'aimes.

3. Moi, je suis d'accord.

4.J'en avais besoin, du bonheur.

5. Marie y sera heureuse, а Paris.

6. La revanche, nous allons la demander.

Упражнение №3

Выделите подлежащее с помощью левой сегментации (репризы).

Образец:

0) Marie a regardй ce film.

-Marie, elle a regardй ce film.

1. La situation est grave.

2. Des personnalitйs historiques ont marquй leur йpoque.

3. L'homme aux cheveux gris se met а parler.

4. Elles jouaient du piano.

5. Je vous remercie infiniment.

6. Ils mangeront le gateau.

Упражнение №4

Выделите подчеркнутые слова с помощью правой сегментации.

1. Marie est trop fatiguйe.

2. Je buvais du cafй noir а Saint-Pйtersbourg.

3. Il a йtй satisfait de votre rйponse.

4. Je veux le chat.

5. Je fais mes йtudes au collиge.

6. Prenez le train!

Упражнение №5

Выделите второстепенные члены предложения с помощью левой сегментации.

Образец:

0) Nous avons lu tes letters.

-Tes lettres, nous les avons lu.

1.Vous prйfйrez dormir а la belle йtoile?

2. On parle beaucoup des Jeux Olympiques.

3. Cйline n'a pas d'argent.

4. Baptiste aimait la nature.

5.Dimitri a fait de l'auto-stop.

6. Nous nous intйressons au franзais.

Упражнение №6

Ответьте на вопросы по образцу.

Образец

0) Voulez-vous du sucre?

-Du sucre, j'en veux.

1) Aimez-vous les voyages?

2) Aimez-vous la vie?

3) Voulez-vous devenir avocat?

4) Connaissez-vous les chвteaux de la Loire?

5)Voulez-vous lire le roman de Victor Hugo «Les Misйrables»?

6) Avez-vous visitй la France?

Данные упражнения разработаны с учетом грамматического и лексического материала методического курса. Стоит отметить преимущества использования страноведческого материала в упражнениях. Данный материал помимо формирования коммуникативной компетенции также реализует формирование социокультурной компетенции учащихся. Таким лингвострановедческим материалом могут быть: географические объекты (горы / равнины, водоемы, города / страны ); поэты / писатели; музыканты, киноактеры, произведения искусства, материальные и нематериальные объекты культурного наследия, важные даты и события истории страны, известные политические деятели. Данная информация должна сопровождаться письменным или устным комментарием преподавателя.

Таким образом, в упражнения должен быть комплексно включен грамматический материал, лексика, социокультурный компонент для наиболее оптимального достижения целей обучения.

Выводы по третьей главе:

1. Задачей обучения грамматике является формирование у учащихся грамматических навыков, для реализации коммуникативной компетенции.

2. В процессе обучения ограничивается грамматический материал. В учебных пособиях делается упор на активный грамматический минимум, в который включаются только те явления, считающиеся необходимыми для продуктивных видов деятельности. В связи с чем возникает проблема изучения грамматического материала, способствующего более глубокому изучению и пониманию иностранного языка.

3. Упражнение -важный этап в работе над усвоением грамматики. Он связан с накоплением языковых средств и их использованием в разных формах общения.

3. Для наиболее успешного овладения грамматическими навыками упражнения должны быть одноцелевыми, т.е. содержать одно грамматическое явление и проводится на знакомом лексическом материале.

4. Включение лингвострановедческого аспекта помогает в реализации не только коммуникативной, но и социокультурной компетенции.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе были выявлены выделены два основных средства экспрессивного синтаксиса французского языка: сегментация и эмфатические обороты. В работе подробно описаны данные средства выделения. Также стоит отметить, что в силу своих особенностей, французский язык не может использовать интонационные средства для выделения необходимой информации. Для достижения необходимых целей он использует синтаксические и лексические средства. Конструкции экспрессивного синтаксиса помогают разнообразить речь, делают французское предложения более гибким. При этом интонация в предложениях с сегментацией и эмфатическими оборотами играет большую роль.

Предложения с сегментацией или с эмфатическими оборотами широко распространены и встречаются во всех стилях французского языка. Наиболее они характерны для устной речи.

Синтаксические средства выделения являются частью грамматического минимума, представленного в школьной программе. Они имеют большое практическое значение для учащихся, особенно на старшей школьной ступени, так как одной из характерных черт интеллектуальной деятельности старших школьников является стремление применять приобретенные знания в жизни. Являясь популярными в современном французском языке конструкциями, синтаксические средства выделения удовлетворяют такое стремление старших школьников.

Знание особенностей грамматики иностранного языка помогает сформировать коммуникативную компетенцию, что соответствует требованиям Федерального государственного стандарта.

В данной работе представлен комплекс упражнений, помогающих усвоить такие выделительные конструкции как сегментация и эмфатические обороты. Эти упражнения могут быть использованы на уроках французского языка в старшей школе.

При разработке упражнений были учтены особенности учебника французского языка для 10-11 классов авторов Е.Я.Григорьева, Е.Ю.Горбачёва, М.Р.Лисенко. Данный УМК широко используется в общеобразовательных школах при обучении французскому языку на старшей школьной ступени.

Цель работы: выявление характеристик средств экспрессивного синтаксиса и разработка методических рекомендаций по данной теме.

Реализация намеченной цели предполагает решение следующих задач: 1. Раскрыть понятие экспрессивного синтаксиса и дать представление об актуальном членении предложения; 2. Дать структурно-функциональную характеристику средствам экспрессивного синтаксиса.

3. Дать характеристику учащихся старшей школьной ступени.

4.Проанализировать учебные пособия по французскому языку для старшей школьной ступени, используемые в г.Вологде.

5. Разработать упражнений для закрепления навыка использования средств экспрессивного синтаксиса.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреевская-Левенстерн, Л.С. Методика преподавания французского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец.№2103 «Иностр.яз.»/ Л.С. Андреевская-Левенстерн - м.:Просвещение, 1983.- 222с.

2.Балли, Ш. Общая лингвистика и вопросы французского языка / Пер.с франц.яз. [Текст]/ Ш.Балли.-М.:Изд-во иностр. Литературы, 1955. -416с.

3.Балли, Ш. Французская стилистика [Текст]/ Ш.Балли.-М.:Изд-во иностр. Лит-ры, 1961.-394с.

4.Барышников, Н.В. Обучение французскому языку в средней школе: вопросы и ответы: Кн. для учителя./ Н.В. Барышников - М.: Просвещение, 1992. - 128 с.: ил.

5.Бирман, В.М. Лексико-сиктаксические средства смыслового выделения в современном французском языке (на материале прессы): Автореферат на соискание ученой степени кандидата филологических наук./ В.М. Бирман - М., 1982.

6. Большакова, А.В. Теория и методика обучения иностранным языкам: хрестоматия. Учебное пособие. В 2ч. Ч.1. [Текст]/ Под общ. ред. Н.В. Языковой., - Псков: ЛОГОС Плюс, 2012. - 284 с.

7.Веденина, Л.Г. Французское предложение в речи: Учебное пособие. [Текст] - М.Высш.шк., 1991.192с.

8.Гак, В.Г. Теоретическая грамматика французского языка.Синтаксис: Учеб.для ин-тов и фак.иностр.яз.[Текст]-2-е изд., исправ.и доп./ В.Г. Гак -М.:Высш.шк., 1986.-220с., ил.

9.Гак, В.Г. Теоретическая грамматика французского языка: учебное издание / В.Г.Гак. - Москва: Добросвет, 2000. -832 с.

10.Илия, Л.И. Синтаксис современного французского языка. Теоретический курс [Текст]/ Л.И. Илия; Под.Ред. Е.Гринева.- М:.Издательство литературы на иностранных языках, 1962.-384с.

11.Илия, Л.И. Грамматика французского языка: учебное пособие для вузов / Л.И.Илия. - Москва: Высшая школа, 1964. - 303 с.

12.Кузичев, С.А. Сегментированное предложение в старофранцузском языке: Монография [Текст]/С.А.Кузичев. -Вологда: ВГПУ, изд-во, 2008.-114с.

13.Маслыко Е.А., Настольная книга преподавателя иностранного языка/ Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько - Минск: изд-во Высшая школа, 1999.- 263с.

14.Миньяр-Белоручев, Р.К. Методика обучения французскому языку: учебное пособие / Р.К.Миньяр-Белоручев. - Москва: Просвещение, 1990. - 224 с.

15.Реферовская, Е.А.Теоретическая грамматика французского языка. Ч.2синтаксис простого и сложного предложений (На фр.яз):Учебник по курсу теор.грамматики фр.яз.для студентов ин-ов и фак.иностр.яз.-2-е изд.[Текст]/Е.А.Реферовская, А.К.Васильева.-М.:Просвещение, 1983.-334с.

16.Сухомлинский, В.А. Духовный мир школьника (Подросткового и юношеского возраста)/ В.А. Сухомлинский - М.: Учпедгиз, 1961. - 223 с.

17.Тарасова, А.Н. Грамматика французского языка. Справочник. Упражнения: Учебное пособие [Текст]/ А.Н.Тарасова.-М.:Просвещение, 1999.-320с.

18.Шигаревская Н.А. Новое в современном французском синтаксисе: пособие для учителей франц. яз. сред. школы / Н.А.Шигаревская. - Москва: Просвещение, 1977. - 103 с.

19.Штейнберг Н.М. Грамматика французского языка [Текст]: Учебник для студентов фак. (отд-ний) фр. яз. пед. ин-тов Ч. 2: Синтаксис простого и сложного предложения / Н. М. Штейнберг; Под ред. Е. А. Реферовской. - Москва: Просвещение, 1966. - 234 с.

Литература на иностранном языке:

20.Riegel M., Grammaire mйtodique du franзais (manuel) / Riegel M., Tellat J-C. - PUF/Quatrige, 2002. - 646 c.

Словари:

21.Балыхина Т.М., ГорчаковаН.Ю., Денисова А.А. Лингвокультурологический методический словарь, - М.: РУДН, 2008. - 87 с.

22.Кожина М.Н. Стилистический энциклопедический словарь русского языка / под ред. М.Н. Кожиной; члены редколлегии: Е.А. Баженова, М.П. Котюрова, А.П. Сковородников. -- 2-е изд., испр. и доп. -- М. Флинта: Наука, 2006. - 696 с.

23.Михальченко В.Ю. Словарь социолингвистических терминов./ под ред. В.Ю.Михальченко. - М., 2006. - 312 с.

24.Ярцева В.Н. Лингвистический энциклопедический словарь.[Текст] / Глав. ред. В.Н.Ярцева.-М.:Советская энциклопедия, 1990.-685с.

Нормативные документы:

25.Федеральный государственный образовательны стандарт среднего (полного) общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2013 - 63 с.

Статьи из сборника:

26.Ученые записки. Т.212: Вопросы грамматики и лексики французского языка/ под ред. Г. Адмони, Н.Д. Гедеонова, П.П. Дав, А.М. Черепанов (отв. ред.), Е.Г.Эткинд, - Л., 1959.

Электронные ресурсы:

27.Детский сад.Ру: http://www.detskiysad.ru/ped/ped063.html

28.Черняховская Л.А. Перевод и смысловая структура URL: http://samlib.ru/w/wagapow_a_s/chernyakhovskaya.shtml

29.Podcast franзais facile: http://www.podcastfrancaisfacile.com/podcast/2011/08/le_val_de_loire.html

30.SlideShare: http://www.slideshare.net/bukish/ss-43892232

Размещено на Allbest.ru