Влияние конкурсной программы "Мистер Х" на развитие творческих способностей школьников

Расследование, в котором нужно разыскать «Мистера Х» (юноша с хорошими манерами, настоящий образец для подражания.)

Отбор выразительных средств, используемых в постановке:

Для конкурсно программы «Мистер Х» подобраны определённые выразительные средства, которые отражают тематику программы.

1. Художественное оформление - для нашей программы мы используем кулисы, на которых будут развешаны шары, а также они размешены на заднем плане сцены (гирлянда из шаров синего и белого цвета) залу. В центре гирлянды висит маска, ниже написано «Мистер Х». На стенах плакаты из кинофильма «приключения Шерлока Холмса и доктора Ватсона» и плакаты с джентльменами.

2. Музыкальное оформление - до начала программы в зале звучит старинная английская музыка, которая создаёт атмосферу Англии 19 века. Также на протяжении всей программы используется музыка из кинофильма «приключения Шерлока Холмса и доктора Ватсона».

3. Световое оформление - сцена освещается дополнительными прожекторами. Под выход каждого участника включаются разноцветные прожекторы.

4. Мультимедийное оформление - мультимедийные средства делают программу интересней, разнообразней. Оно вносит яркие краски, поэтому программа становится насыщенной. Слева стоит экран, на котором написано название конкурсной программы. Далее используется участниками конкурса, для более полного раскрытия своего образа.

5. Костюм, элементы костюмов.

Костюм Шерлока Холмса: клетчатый костюм, рубашка, галстук, сапоги-ботфорты, шляпа, трубка.

Костюм доктора Ватсона: костюм, рубашка, галстук, сапоги или туфли, шляпа-котелок, трость, шарф, усы.

Разработка монтажного листа. (Приложение 5)

Монтажный лист - режиссерская партитура культурно-досуговой программы, в которой точно расписаны все компоненты каждого эпизода и номеров внутри эпизода, а так же выразительные средства их обеспечения. Это конечное, интегрированное выражение всех предшествующих этапов сценарной работы.

В графическом изображении монтажный лист - это таблица, состоящая из следующих граф:

1. Номер, но порядку (необходимо при проведении монтировочных репетиций, когда все службы постановочной части в общении между собой пользуются цифровыми обозначениями)

2. Эпизод (его название должно соответствовать названию в литературном сценарии).

3. Занавес.

4. Номер и исполнитель.

5. Содержание текстов, звучащих со сцены или за сценой (текст ведущих).

6. Микрофоны.

7. Музыкальное и звуковое сопровождение.

8. Свет.

9. Видеоряд (кино-, видео материалы, мультимедийные презинтации и т.п.).

10. Сценография номера.

11. Бутафория и реквизит.

12. Хронометраж номера.

13. Примечание.

Монтажный лист это режиссерская партитура, в которой содержатся задания всем службам во время проведения культурно-досуговой программы, необходим тем, кто обеспечивает ее техническое сопровождение, а именно звукорежиссеру, режиссеру по свету, режиссеру по видео, помощникам режиссера, рабочим сцены.

Описание методики работы с исполнителями и участниками программы.

Особое место в данной конкурсно - развлекательной программе занимает работа с ведущей и участниками.

На роль ведущих выбираются девушки достаточно обаятельные, с хорошей дикцией, умеющие достаточно чётко излагать свои мысли. Для того чтобы программа прошла на высоком уровне необходимо провести следующее:

Вычитать текст с бедующими ведущими и заострить внимание на ударения и окончания в тексте сценария. А так же работа над правильной интонацией.

Для более четкой речи поработать с ведущими над скороговорками.

Оговорить с ведущими время на выполнение конкурсов и их подготовку. Это нужно для того чтобы программа была не затянута или же наоборот не проходила слишком быстро.

Работа с участниками программы занимает не маловажное место. Для того чтобы мероприятие прошло успешно за несколько недель до мероприятия необходимо ознакомить участников с правилами Положения, где указаны все критерии проведения конкурса, также список того, что участники должны подготовить дома, так называемое «домашнее задание». Это:

1. Конкурс «Будем знакомы» - визитная карточка (краткий рассказ о себе, своих увлечениях).

2. Конкурс «Тайм-аут»- подготовить творческое выступление.

3. Конкурс «Признание в любви» - оригинально признаться в любви даме.

Также каждый участник конкурса заранее должен выбрать себе команду из числа учеников своего класса, они будут помогать юношам в проведении некоторых конкурсов.

Для конкурсов необходимо делать подборку заданий одинаковой сложности и одинакового количества. Рекомендуется за несколько дней до проведение программы развесить афиши, а также провести 2-3 репетиции: выход участников на сцену, визитная карточка каждого участника, творческие задания.

Советы режиссёру-постановщику КДП.

v Подготовительный этап.

Начинать подготовку к мероприятию необходимо за 1 - 2 месяца до начала проведения конкурсной программы. Так же до начало проведения мероприятия необходимо обсудить сценарий с руководством, а затем утвердить его. Затем необходимо создать организационный комитет:

ь Режиссерско-постановочная группа.

Сюда входит режиссер (руководитель), руководители определенных творческих коллективов занятых в мероприятии, художники-оформители,
ответственный за техническое и музыкальное оформление и т.д.

Основные задачи деятельности этой группы: создать программу мероприятия, разработать план и организовать процесс реализации.

ь Административная группа:

Сюда входят директор, бухгалтер, и т.д.

Основное направление деятельности - техническое и финансовое обеспечение мероприятия.

ь Рекламная группа

Сюда входят специалисты компьютерных технологий, художники-дизайнеры, радио - операторы и т.д.

Цель деятельности данной группы - проинформировать людей о месте дате и времени проведения праздника.

v Основной этап.

Когда режиссер уже знает, каким будет праздник, а именно: какие эпизоды, их последовательность, исполнители, решение сценического пространства, оформление, свет, музыка и т.д. - можно начинать репетиции.

Необходимо создать план (график) репетиций.

Режиссер и постановочная группа должны готовиться: знать, что они будут делать, чего добиваться от участников, исполнителей, сегодня, здесь, сейчас.

Репетиционный процесс необходимо построить в следующем порядке:

Ш Работа с ведущими над текстом (ролью);

Ш Работа над концертными номерами (танцевальными, вокальными);

Ш Работа над внесением в номера и эпизоды корректировок;

Ш Введение в эпизоды и блоки фоновой музыки, шумов и др.

Ш Сведение эпизодов - в последовательно развивающееся действие мероприятия.

Так же обязательно нужно провести монтировочную, сводную прогонную и генеральную репетиции.

Режиссёру необходимо создать монтажный лист, он необходим для того что бы ничего не упустить.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время сложились предпосылки необходимости и возможности развития творческих способностей школьников, и в частности старшеклассников, так как именно в этот возраст существует потребность личности в самовыражении.

В данной курсовой работе были раскрыты особенности конкурсной программы; изучены психолого-педагогические особенности детей старшего школьного возраста, а так же уровень их творческих способностей и потребностей; разработан сценарий конкурсной программы и осуществлена его режиссёрская постановка. Так же была проведена диагностика уровня творческих способностей старшеклассников и их потребностей.

Проанализировав литературу, я пришла к выводу, что на сегодняшний день конкурсные программы пользуются популярностью у населения всех возрастов. Они имеют разнообразные формы: развлекательные конкурсные программы: их целью служит отдых и создание атмосферы хорошего настроения. Очень часто конкурсные программы построены в игровой форме.

Анализ психологической литературы позволил сделать выводы, что каждый старшеклассник представляет собой противоречивое единство детскости и взрослости, и от нас зависит, какую грань он предпочтет высветить, на какое начало - детское или взрослое - опереться.

По итогам проведения конкурсной программы «Мистер Х» можно сделать вывод, что конкурсная программа положительно влияет на развитие старшеклассников. Она позволяет легко и непринужденно переключаться с одного вида деятельности на другой. И задействовать все творческие возможности и способности старшеклассников в процессе подготовки к программе и при ее непосредственном проведении. Таким образом она влияет не только на проявление творческой активности старшеклассников, но и на развитие их творческих способностей, при проведении различных конкурсов.

Анализ психолого-педагогической литературы позволил мне вслед за Д.Б. Богоявленской, Л.С.Выготским, Е.Л. Яковлевой и др. признать старший школьный возраст наиболее благоприятным для формирования и развития у него творческих способностей.

Поскольку старший школьный возраст является периодом, когда активно идет процесс познавательного развития, происходят когнитивные и психо-физические изменения, то при создании специальных условий можно активно развивать творческие способности у старшеклассников.

По результатам проведенной мной диагностики, посвященной изучению уровня творческих способностей старшеклассников и их потребностей, можно сделать вывод, что развитие творческих способностей старшеклассников через конкурсную программу это:

1) организованный целенаправленный и контролируемый процесс, направленный на количественные и качественные изменения личности, готовой к творческой деятельности при помощи воздействия на компоненты творческих способностей (творческую активность, интеллектуально-логические способности, коммуникативные способности, способности к самоорганизации);

2) система ценностей, которая важна для нравственного, интеллектуального состояния;

3) фактор изменения свойств личности старшеклассника, среди которых: способности анализировать, сравнивать, выделять главное, описывать явления, способность доказывать, способность к систематике и классификации, способность генерировать идеи, выдвигать гипотезы, способность к фантазии, любознательность, способность к сотрудничеству и т.д.

Подводя итог курсовой работы, можно сделать вывод, что творческие способности старшеклассников необходимо развивать, так как творческой личности легче адаптироваться в социуме и противостоять неблагоприятным обстоятельствам, находить правильные выходы из сложных ситуаций. Способность к творчеству формирует навык творческого отношения к действительности.

В целом предлагаемое мной мероприятие, а именно конкурсная программа «Мистер Х» позволяет значительно повысить уровень творческих способностей старшеклассников, а так же уровень их заинтересованности к такого рода мероприятиям.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Артёменко, З.В. Азбука форм воспитательной работы / З.В. Артёменко. - Москва: Бел. Дом печати, 2001. - 315с.

2. Афанасьев, С. Н. Детский праздник в школе, оздоровительном лагере, дома. / С. Н. Афанасьев. - М.: Московское городское педагогическое общество, 2000. - 178с.

3. Башкатов, И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп / И.П. Башкатов. - М., 2000. - 253 с.

4. Богоявленская, Д. Б. Исследования творчества и одаренности в традициях процессуально-деятельностной парадигмы / Д. Б. Богоявленская. -- М.: Молодая гвардия, 1997. - 328 с.

5. Богоявленская, Д. Б. О предмете и методе исследования творческих способностей / Д. Б. Богоявленская // Психологический журнал. -- 1995. -- № 5. С. 49-58.

6. Богоявленская, Д. Б. Основные современные концепции творчества и одаренности / Д. Б. Богоявленская. - М.: Молодая гвардия, 1997. - 257с.

7. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей: метод. пособие / Д. Б. Богоявленская. - М.: Академия, 2003.-320 с.

8. Богоявленская, Д.Б. Пути к творчеству/ Д. Б. Богоявленская. - М.: Знание, 1981.- 96 с.

9. Богоявленская, Д.Б. "Субъект деятельности" в проблематике творчества / Д. Б. Богоявленская // Вопросы психологии. - 1999. - №2. - С. 35-40.

10. Выготский, Л.С. Психология развития как феномен культуры / Л.С. Выготский . -М.: ИПП «МОДЭК», 1996. - 381 с.

11. Воловик, А.Ф., Воловик, В.А. Педагогика досуга / А.Ф. Воловик, В.А. Воловик . - Москва: Флинт, 1998 . - 340с.

12. Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учеб. пособие / А.Д. Жарков. - М.: Просвещение, 1988. - 247 с.

13. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды: в 2-х т. / А. В. Запорожец . - М., 1986. - 2 т.

14. Ильенков, Э.В. Личность и творчество / Э.В. Ильенков. М.: ИПП «МОДЭК», 1999. - 335с.

15. Козловская, Л.И. Досуговая программа в системе социокультурной деятельности / Л.И. Козловская // Социальная работа. - 2002. - № 3. - С. 15-18.

16. Козловская, Л.И. Оптимизация игровой деятельности в молодежных культурно-досуговых программах : автореферат дис… канд. пед. наук : 13.00.05 / Л.И.Козловская, МГИК.- М., 1991.- 18 с.

17. Козловская, Л.И., Бирюкова Т.М. Культурно - досуговая программа в работе с подростками // Пазашкольнае выхаванне. - 2010. № 6. - С. 31 - 36.

18. Кон, И.С. Психология старшеклассника: учеб. пособие для учителей / И. С. Кон. - М.: Просвещение , 1980.-- 192 с.

19. Крестьянов, В. П. Педагогика досуга: учеб. пособие для студентов педагогических вузов и высших учебных заведений культуры / В. П. Крестьянов. - М: ОГУ, 2010. - 173 с.

20. Лук, А. Н. Психология творчества / А. Н. Лук . - М.: Наука, 1978. - 480 с.

21. Мойсечук, С.Б. Режиссура культурно-досуговых программ: учеб.-метод. пособие / С.Б. Мойсечук. - Минск: Белорус. гос. ун-т культуры и искусств, 2011. - 99с.

22. Наумчик, В.Н. Воспитание свободой: теория и практика альтернативной педагогики / В.Н. Наумчик. - Минск: Четыре четверти, 2005. - 200с.

23. Наумчик, В.Н. Я.Д.Григорович, Н.В.Самерсова и др.; под общ. ред. В.Н.Наумчика. Социокультурная деятельность как средство воспитания личности : пособие для соц. педагогов и рук. учреждений
образования- Мн.: Выш.шк., 2004.- 143 с.

24. Немов, Р.С. Психология образования / Р.С. Немов. - М.: ИПП «МОДЭК», 1995. - 496с.

25. Немов, Р.С. Психодиагностика/ Р.С. Немов. - М.: ИПП «МОДЭК»,. 2001. - 640с.

26. Новаторов, В.Н. Культурно - досуговая деятельность: словарь - справочник/ В.Е. Новаторов. - Омск, 1992. - 183с.

27. Прихожан, А.М. Диагностика личностной тревожности и некоторые способы ее преодоления / А.М. Прихожан. - М.: АПН, 1987. - 178 с.

28. Прихожан, А. М. Диагностика личностного развития детей подросткового возраста / А.М. Прихожан. -- М.: АНО «ПЭБ», 2007. -- 56 с.

29. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 1999. - 347 с.

30. Рубинштейн, С.Л. Принцип творческой самодеятельности / С.Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. - 1986. - № 4. - С. 101-107.

31. Семенюк, Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пособие для студентов /под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 1996. - 304с.

32. Хуторский, А.В. Развитие творческих способностей / А.В. Хуторский. - М.: Владос, 2000. - 367 с.

33. Фельдштейн, Д.И. Психология современного подростка / Д. И. Фельдштейн . - М.: Педагогика, 1987. - 245 с.

34. Яковлева, Е.Л. Развитие творческого потенциала личности школьника /Е.Л. Яковлева // Вопросы психологии. - 1996. - №3. - С. 28-34.

35. Национальный фонд подготовки кадров (НФПК) и Фонд содействия информатизации образования [Электронный ресурс] / Интернет-поддержка профессионального развития педагогов. - Москва, 2006. - Режим доступа: http://dictionary.fio.ru. - Дата доступа : 02.06.2014.



ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Анкета «Мой досуг»

класс______

1. Какие мероприятия любишь посещать?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Часто ли посещаешь школьные мероприятия? С какой целью и какие?

_______________________________________________________________________________________________________________________________

3. Посещаешь ли культурные мероприятия за пределами школы? Какие?

____________________________________________________________

4. Как ты считаешь, какие мероприятия должны быть в школе? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Как ты считаешь, необходима ли культурные мероприятия в школе? Какими они должны быть? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Тест «Творческие способности»

Прочитайте высказывания. Если Вы согласны с утверждением, то поставьте «+». Если Вы не согласны с утверждением, то поставьте «-».

1. Я думаю, что я аккуратен (на).

2. Я любил(а) знать, что делается в других классах школы.

3. Я любил(а) посещать новые места вместе с родителями, а не один(на).

4. Я люблю быть лучшим(ей) в чем-либо.

5. Если я имел(а) сладости, то стремился(ась) их все сохранить у себя.

6. Я очень волнуюсь, если работа, которую я делаю, не лучшая, не может быть мною сделана наилучшим образом.

7. Я хочу понять, как все происходит вокруг, найти причину.

8. В детстве я не был(а) особенно популярен(на) среди детей.

9. Я иногда поступаю по-детски.

10. Когда я что-либо хочу .сделать, то ничего не может меня остановить.

11. Я предпочитаю работать с другими и не могу работать один.

12. Я знаю, когда я могу сделать что-либо по-настоящему хорошее.

13. Если даже я уверен(на), что прав(а), я стараюсь менять свою точку зрения, если со мной не соглашаются другие.

14. Я очень беспокоюсь и переживаю, когда делаю ошибки.

15. Я часто скучаю.

16. Я буду значимым и известным, когда вырасту.

17. Я люблю смотреть на красивые вещи.

18. Я предпочитаю знакомые игры, чем новые.

19. Я люблю исследовать, что произойдет, если я что-либо сделаю.

20. Когда я играю, то стараюсь как можно меньше рисковать.

21. Я предпочитаю смотреть телевизор, чем его делать.

Ключ

В случае ответов (+) по вопросам: 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 и в случае ответов (-) по вопросам: 1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21, ставится 1 балл.

Сумма соответствующих ключу ответов указывает на степень творческих способностей. Чем больше сумма, тем выше уровень творческих способностей.

Если сумма соответствующих ключу ответов равна или больше 15, то можно предположить наличие творческих способностей у отвечающего.



ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПОЛОЖЕНИЕ

о проведении конкурсной программы

«Мистер Х»

Цели и задачи:

Ш Совершенствование форм и методов организации досуга юношей.

Ш Развитие творческих способностей юношей.

Ш Создание условий для самореализации учащихся.

Ш Развитие культуры досуга.

Участники:

В общешкольном конкурсе «Мистер Х» принимают участие активные, творческие юноши 9-11 классов (15-17 лет), а также творческие группы в количестве 3-7 человек, которые оказывают помощь в подготовке и проведении конкурсных заданий.

Условия проведения:

Программа состоит из следующих конкурсов:

1. «Будем знакомы!» (домашнее задание)

(участники готовят 3-х минутную визитную карточку, краткий рассказ о себе)

2. «Я все знаю»

(участникам предлагается 2 карточки с вопросом, на который им предстоит ответить)

3. «Тайм -аут» (домашнее задание)

(участникам предстоит показать развлекательную программу продолжительностью до 5 минут. Участник может рассказать шутку, спеть, станцевать, провести игру и т.д).

4. «Признание в любви» (домашнее задание)

(участникам предстоит оригинально признаться даме в любви. Продолжительность выступления до 3 минут. Участник может прочитать любовный стих, сделать театрализованную постановку и т.д.)

Участники конкурса обязаны:

Ш Соблюдать правила техники безопасности.

Ш Не допускать пропаганды алкоголизма, наркомании, табакокурения, а также не использовать материалы, не отвечающие эстетическим нормам.

*Классные руководители несут ответственность за соблюдение ими вышеназванных правил безопасности и поведения.

Жюри и критерии оценок:

Ш Сценический имидж участника;

Ш Сценическая культура;

Ш Артистичность и индивидуальность;

Ш Культура и цензура речи;

Ш Творческие способности;

Ш Оригинальность мышления.

Подведение итогов и награждение:

По итогам всей конкурсной программы жюри определяет обладателя звания «Мистер Х» и победителей по следующим номинациям:

Ш «Мистер Оригинальность»

Ш «Мистер Находчивость»

Ш «Мистер Галантность»

Ш «Мистер Артистичность»

Ш «Мистер Романтичность»

Ш «Мистер Неординарность»

Ш «Мистер Зрительских симпатий»

Размещено на Allbest.ru