Главная База знаний "Allbest" Педагогика Структура и содержание рабочей программы педагога дошкольного образовательного учреждения

Структура и содержание рабочей программы педагога дошкольного образовательного учреждения

Повышение нормативно-правовой компетентности педагога, условие достижения качества дошкольного образования. Разработка рабочей программы вызвана необходимостью удовлетворить законодательные требования, предъявляемые к педагогам образовательных учреждений.

Рубрика Педагогика
Вид методичка
Язык русский
Дата добавления 25.02.2009
Размер файла 197,0 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

*

0,5

16,5

0,5

16,5

6. Мир искусства и художественная деятельность

2

58

2

66

2

66

2

66

2

66

7. Мир музыки

2

58

2

66

2

66

2

66

2

66

ИТОГО

10

290

10

330

10

363

12

396

14

429

Дополнительная образовательная программа художественно-эстетической направленности

«Театральное творчество» (театральная студия)

-

-

1

33

1

33

1

66

1

66

Вариативное образование (студия, секция) по выбору

Ритмика

-

-

*

*

*

*

*

*

*

*

Оригами

-

-

-

-

*

*

*

*

*

*

Бумагопластика

-

-

*

*

1

*

1

*

1

*

Изостудия

-

-

-

-

*

*

*

*

*

*

ИТОГО

-

-

1

1

2

2

ВСЕГО

10

290

11

363

12

396

14

462

16

585

Условные обозначения: * - проводится в нерегламентированной деятельности, по выбору детей.

Примечание: занятия по дополнительным образовательным программам (кружки, студии) проводятся - по выбору детей.

Образовательный план совместной деятельности детей с педагогом в организованных формах образования (занятиях) с комментариями к планированию образовательной деятельности по возрастным группам

Ранний возраст: I младшая группа (2 группы) с 2 до 3 лет

Продолжительность занятий не более 10 минут

Перерыв между занятиями не менее 10 минут

Раздел программы

Кол-во занятий

Организационно-содержательные особенности реализации

1. Физическое развитие (зал)а улице

2

Физическое развитие

Предусмотрено два занятия в физкультурном зале. Третье физкультурное занятие проводится на прогулке. В целом на двигательную деятельность детей в режиме дня отводится не менее 3,5-4 часов в день.

Познавательное развитие

представлено разделами «Математическое развитие», «Природный мир», «Речевое развитие».

Занятия по разделам «Природный мир» восполняются освоением, предусмотренных программой содержательных тем в свободной деятельности детей под руководством воспитателя.

Тематическое содержание занятий по социальному развитию по такому направлению как «Этикет и ситуации общения» вносится в свободную деятельность детей под руководством воспитателя.

Эстетическое развитие реализуется через разделы «Мир искусства и художественная деятельность», «Мир музыки».

1.1Физическое развитие* (на улице)

*

2. Математическое развитие

1

3. Речевое развитие

1

4. Природный мир*

*

5. Социальный мир

5.1Этикет и ситуации общения*

*

5.2 Предметный и рукотворный мир

1

5.3 Художественная литература

1

6. Мир искусства и художественная деятельность

2

7. Мир музыки

2

Всего занятий в неделю по программе

10

Норма согласно СанПиН

2.4.1.1249-03 от 20.06.2003

10

в неделю

Приложение 3

Рабочая программа «Об окружающем мире и о себе»

Пояснительная записка

Младшая группа (3-4 года)

Социальное развитие ребенка определяется с одной стороны всей совокупностью социальных влияний общественных ценностей, с другой - отношением к этому самого индивида, актуализацией собственного «я», раскрытием творческого потенциала личности. Главный критерий социального развития ребенка не степень усвоения социальных норм и правил поведения, а степень самостоятельности, инициативности, творчества. Социальное развитие ребенка осуществляется как в ходе стихийного влияния социальных факторов, так и в целенаправленном организованном педагогическом процессе.

Рабочая программа предусматривает реализацию требований НРК ГОС в части социально-личностного развития и решение задач по развитию представлений воспитанников об окружающем мире (ближайшее пространство) и о себе. Необходимо создать условия для формирования у детей представлений о себе, знакомить с названием частей тела и лица, формировать половую идентификацию. Отводить время, чтобы поговорить с детьми о том, что они видят, делают, что им нравится, об их семье. Дети должны научиться называть свое имя и имена детей в играх, песнях. Во второй младшей группе эта работа включает четыре раздела.

Первый из них - развитие представлений об окружающем мире и о себе. Ребенок с помощью взрослого знакомится с различными сферами действительности, такими, как рукотворный мир (предметная среда), мир людей и человеческих отношений, «я сам».

Второй раздел - освоение детьми различных форм приобретения опыта, помогающих ребенку получать знания. Это прежде всего опыт экспериментирования и проживания.

Экспериментирование - типичная для дошкольников деятельность, включающая в себя действия с объектами, позволяющими раскрыть их свойства, включив свой опыт. Проживание помогает эмоциональному развитию и умению сочувствовать и сопереживать другим людям, понимать себя и других, выражать положительное отношение к ним, а также дает возможность почувствовать природу, ощутить единство с ней.

Третий раздел - развитие познавательной активности. Воспитатель не стремится сразу все объяснить детям, ему важно обратить их внимание на непонятное явление, подвести к тому, чтобы дети сами задавали вопросы, умели их поставить.

Четвертый раздел - развитие познавательных и творческих способностей.

Развитие первоначальных представлений ребенка о себе как о члене коллектива начинается с приходом в детский сад, где организуютя праздники, дни рождения, именины группы (день, когда она получила свое название), чаепитие с родителями в определенный день и иные, только для конкретной группы подходящие торжества, из которых складываются «свои» традиции. Традиции, название группы, ее символическое обозначение способствуют сплочению детей и пониманию ими общности с другими.

Представление о мире человеческих отношений предполагают знание норм поведения в детском саду, на улице, дома, а также развитие способности к сопереживанию, сочувствию, доброжелательному отношению к другим.

Экспериментирование является наиболее плодотворной формой приобретения опыта. Дети проигрывают различные сюжеты, имитируют мимику и пантомимику людей, тем самым учатся понимать чувства других, сочувствовать, выражать свои эмоции.

Взрослый остается основным носителем информации (знаний и культурных форм). В начале работы над большинством тем в ходе игр, рассказов, бесед, экскурсий, чтения произведений детской литературы, других форм детям даются необходимые сведения, на базе которых затем и разворачивается их деятельность.

Для развития познавательной активности большую часть работы предполагается проводить на тематических прогулках, в беседах, играх, побуждающих детей задавать вопросы, искать решение проблемных ситуаций, объединенных какой-либо темой (Почему тает снег? Как сделать пирог сладким? Почему не получился куличик? И так далее). Вопросы у детей могут возникать и спонтанно, под влиянием ярких впечатлений. Если тема заинтересовала детей, можно изменить порядок проведения и очередность занятий в соответствии с интересами детей. Такой подход способствует развитию познавательной активности дошкольников, дает возможность гибко использовать имеющийся материал. Развитие познавательных и творческих способностей решается поэтапно.

Рабочая программа разработана с учетом требований ГОС НРК, развивающей технологии - программы Л.Венгера «Развитие» и парциальной программы Л.Коломийченко «Социальное развитие детей дошкольного возраста»

Цель: обеспечение системы средств и условий для формирования у ребёнка представлений о себе, о людях, их разнообразной деятельности, представление об окружающем мире, о правах и обязанностях людей.

Данная сфера социально-личностного развития детей включает в себя четыре раздела:

1й раздел - «Человек среди людей»

2й раздел - «Человек в истории»

3й раздел - «Человек в культуре»

4й раздел - «Человек в своём крае»

Каждый из этих разделов делится по двум блокам:

«Человек среди людей»

Блоки: - «Я человек: я - мальчик, я - девочка».

- «Мужчины и женщины».

- «Моя семья».

- «Детский сад - мой второй дом».

Во второй младшей группе используется только раздел «Человек среди людей».

Развивающие задачи в разделе «Человек среди людей»

1. Формировать, конкретизировать первоначальные представления:

- о себе (имя, специфика внешнего вида, особенности биологических и социальных потребностей, эмоциональных проявлений),

- о собственной половой принадлежности в соответствии с внешними признаками (одежда, причёска, игрушки),

- о своей семье,

- об элементарных правилах поведения, о взаимоотношениях с другими людьми,

- о назначении отдельных помещений детского сада и его сотрудниках,

- о некоторых способах проявления внимания и заботы по отношению к другим людям.

Развивающие задачи программы Венгера Л.А.:

ь Развитие способности к замещению: - знакомство со схематичным изображением тела и лица человека.

ь Овладение действием замещения пола условными обозначениями.

ь Овладения действием замещения членов семьи условными обозначениями.

2. Способствовать проявлению интереса

- к сверстникам своего и противоположного пола,

- подражание социально одобряемым поступкам.

3. Содействовать развитию первоначальных умений:

- распознавать человека на картинках, фотографиях, иллюстрациях, дифференцируя по возрасту и полу,

- различать полярные (весёлый - грустный) эмоциональные состояния близких людей, сверстников, проявлять внимание, заботу по отношению к ним,

- проявлять внимание, заботу по отношению к людям разного возраста и пола.

4. Способствовать использованию полученной информации в речевой, изобразительной, коммуникативной деятельности.

5. Развитие творческих способностей.

Средства решения задач:

1. Схема тела и лица человека.

2. Условные обозначения мужского и женского пола.

3. Условные обозначения членов семьи (кружки).

4. Условные обозначения символа группы.

Рабочая программа не является статичной по своему характеру. Темы занятий могут видоизменяться в зависимости от поставленных педагогических задач, от степени достижений, интересов детей.

Одним из важных условий реализации рабочей программы является создание необходимой материальной базы и развивающей предметной среды для приобщения ребёнка к социальному миру и формирование активной творческой личности ребёнка. Необходимы книги, игрушки, пособия, иллюстрированные обсуждаемые темы.

Реализация рабочей программы происходит при помощи и поддержке родителей.

Рабочая программа реализуется следующим образом: количество занятий в месяц - 2; в год - 18. Занятия проводятся фронтально и подгруппами, большая работа ведётся вне занятий.

СОСТАВЛЯЮЩИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАННОСТИ

Деятельностно-коммуникативная

Умение осознать и выразить в слове эмоциональное переживания себя в образовательной деятельности, выразить свои потрясения.

Умение различать понятия: девочка-мальчик, мужчина - женщина.

Умение чувствовать настроение другого человека, умение вступать в общение.

Умение различать эмоции.

Условное обозначение женского и мужского пола.

Владение действием замещения

Умение определять эмоциональное состояние человека, используя символику.

Предметно-информационная

Элементарные представления о взаимоотношениях человека с окружающим миром, об основных качествах человека и человеческой деятельности.

Представление о труде и основных сферах трудовой деятельности.

Представление о себе, как о члене коллектива (самоуважение, понимание своих переживание и умение управлять ими).

Знание своего имени и фамилии, имен людей ближайшего окружения.

Знание и название частей тела, их количество и назначение.

Знание основных деталей одежды (женской и мужской).

Символическое обозначение эмоций человека.

Ценностно-ориентационная

Осознание значение общения в жизни человека.

Понимание роли труда взрослых.

Умение воспринимать себя, как представителя общества.

Осознание значения родственных связей, умение уважать и любить своих родных и близких.

Уважение в отношениях друг к другу.

Понимание значения пола и возраста человека.

Тематический план

Младший возраст (3-4 года)

Тематический

блок

Тема

Занятия

Кол-во

занятий

Сроки

I. Раздел «Человек среди людей»

1. «Я человек:

Я - мальчик,

Я - девочка»

1. «Человек среди людей»

«Кто мы такие?»

1

сентябрь

2. «Мы такие разные»

«Мы - мальчики,

Мы - девочки»+занятие №2(В.)

1

ноябрь

3. «Что мы любим»

Совместная деятельность

не регл.

ноябрь

4. «Настроение»

«Веселый и грустный колобок»

1

октябрь

5. « Понятие об эмоциях»

Символическое обозначение эмоций

«Эмоции людей»

Занятие №3, (В.)

1

май

6. «Закрепление представлений об эмоциях»

«Эмоциональное состояние»

Занятие №4 (В.)

1

октябрь

7. «Питание человека»

«Для чего и как питается человек»

не регл.

декабрь

8. «Транспорт и средства связи»

«На чем ездят люди»

1

январь

9. « Я и мое имя»

«Я и моё имя»

Занятие №7 (В.)

1

ноябрь

10. «Мое отношение к своему полу и имени»

«Моё отношение к своему полу и имени»

Занятие №8,9 (В.)

1

январь

11. «Что такое хорошо и что такое плохо»

«Что делать, если потерялся?»

1

декабрь

2. «Мужчины и женщины»

1. «Внешние различия мужчины и женщины».

«О мамах и папах, о бабушках и дедушках»

1

ноябрь

2.«Настроение»

«Успокоим куклу»

1

октябрь

3. «Моя семья»

1. «Состав семьи»

«С кем я живу»

1

февраль

2. «Забота о близких»

Беседа «Моя семья» (по семейным фотографиям).

не регл.

февраль

4. «Детский сад - мой второй дом»

1.«Хорошо у нас в саду»

«Хорошо у нас в группе»

1

март

2. «Кто о нас заботится»

1. «Кто о нас заботится» (о помощниках воспитателя)

2. «Наблюдения за работой водителя, который возит продукты в д/c»

1

не регл.

апрель

3.« Помещения детского сада»

Экскурсия «Хорошо у нас в саду»

не регл.

апрель

4. Освоение правил поведения в детском саду

«Правила поведения в детском саду»

Занятие №5 (В.)

1

март

5. Принадлежность к группе через символическое обозначение

«Принадлежность к группе через символическое обозначение»

Занятие №6 (В.)

1

май

Всего занятий:

16

1. Раздел: « ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ»

Тематический блок: «Я человек: Я - мальчик, Я - девочка»

Тема: «Человек среди людей»

Содержание

Человек-живое существо, он питается, дышит, двигается. У каждого человека есть имя, которым он очень дорожит и любит его. Каждому человеку приятно, когда его называют по имени ласково. Взрослых людей называют не так как детей, к их имени прибавляется имя папы.

Человек живет среди людей, он чем-то похож на них и чем - то отличается. Люди бывают разные: большие и маленькие (взрослые и дети), молодые и старые (тети и дядя, бабушки и дедушки). Среди людей есть мальчики и девочки, мужчина и женщины, они отличаются одеждой, прическами.

Организационные формы

Организованное обучение

Занятия

Количество

«Кто мы такие»

1

Организационные формы (нерегламентированная деятельность)

Программно-методический комплект

Предметно-развивающая среда

Элементарно-поисковая

- Игра - занятие «Кто мы такие».

- Рассматривание своего отражения в зеркале.

- Рассматривание фотографий, иллюстраций на тему: «Мы играем»

1. «Блочно-тематический план» Л.В.Коломийченко, 2003

2. «Здравствуй мир»

Н.А.Вахрушев,

2003

-Зеркала разной величины и формы.

-Тематический альбом «Мы играем»

Художественно-речевая

-речевая игра «Поезд»

-разучивание потешек с именами детей («Наша Маша…», «Ваня, Ваня, простота…»

- чтение литературных произведений (Е.Благина «Аленушка», И.Косяков «Все она», С,Черный «Про Катюшу», О.Дриз «Мы - мужчины», Квитко «Дочка»

-Картотека потешек

Музыкальная деятельность

- пение песен и попевок «Кто у нас хороший», «Угадай - ка».

- музыкально-ритмические движения «Подружились»

- музыкально-дидактическая игра «Как тебя зовут»

Игровая деятельность

- речевые дидактические игры «Знакомство», «Угадай по голосу», «Кто ушел»

Тема: «Мы такие разные»

Содержание

Все люди разные. Среди них есть большие и маленькие (взрослые и дети). Среди взрослых людей есть мужчины и женщины (дяди и тети), среди детей - мальчики и девочки. Они во многом похожи: и мальчики и девочки любят играть, слушать интересные истории, петь, танцевать; любят своих родителей, ходят в детский сад. Но мальчики и девочки отличаются друг от друга: у них разная одежда, прически, любимые игрушки. Девочки очень нежные, они бывают слабее мальчиков, поэтому им нужно во всем помогать, уступать место, пропускать вперед.

Организационные формы

Организованное обучение

Занятия

Количество

«Мы - мальчики,

мы - девочки»

+ Занятие№2 (В.)

1

Организационные формы (нерегламентированная деятельность)

Программно-методический комплект

Предметно-развивающая среда

Познавательная

деятельность

- занятие «Мы мальчики и девочки»

- Рассматривание альбомов «Одежда мальчиков и девочек», «Моя семья»

- Рассматривание игрушек (куклы: мальчик и девочка)

1. «Блочно-тематический план» Л.В.Коломийченко, 2003

2. «Здравствуй, мир» Н,А,Вахрушев,2003

3.Программа «Развитие» Л.Венгер2002

-Тематические альбомы

-Схема-модель ролеролового развития

-Альбом « Я-сам»

Речевая деятельность

- чтение произведений художественной литературы: Л.Толстой «Была у Насти кукла», «Петя ползал и стал на ножки»

-разучивание потешек «Наша Маша…», «Пальчик - мальчик».

-Картотека потешек

Изобразительная деятельность

- рисование «Украсим платье кружочками, колечками»

- аппликация «Машина для мальчиков»

-Выставка детских работ

Музыкальная деятельность

- слушание музыки: Г.Свиридов «Попрыгунья», «Упрямец»

Игровая деятельность

- дидактические игры «Одень Таню и Ваню», «Кому что нужно»

- сюжетно - ролевая игра «Семья»

-Настольно - печатный материал

-Уголок ряженья

Пояснительная записка

Средняя группа (4-5 лет)

Работа по развитию социально-личностной сферы детей продолжается с учетом требований ГОС НРК, в части развития социально-личностной сферы детей и в ее основе лежит психологическая теория Л.С.Выгодского. Согласно этой теории наиболее существенная линия в развитии человека представлена становлением его сознания. Именно сознание характеризует возможности познания человека окружающей действительности и самого себя, в особенности его эмоциональной сферы.

Возрастная характеристика особенностей детей:

Мышление у ребенка 4-х лет постепенно становится речевым. Мыслительный процесс протекает уже преимущественно в уме. Ведущим в этом процессе оказывается воображение. Эмоциональная реакция детей становится более стабильной. Если у ребенка нет причин для переживаний, четырехлетка - жизнерадостный человек.

Главным источником эмоций становятся жизненные ситуации, система взаимоотношений людей. Становится интересен сверстник, как партнер по игре. Закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки морального развития. Ребенок осознает собственные позитивные и негативные поступки.

Социальное развитие осуществляется, как в ходе стихийного влияния социальных факторов, так и в целенаправленном организованном педагогическом процессе.

Содержание образования выстраивается на основе обозначенных технологий Венгера Л.А. и Коломийченко Л.

В средней группе предлагается уделять больше времени анализу разных объектов, искать и находить причину того или иного явления. На первое место выступает задача развития познавательных и творческих способностей через овладение действием замещения.

Развитие представлений об окружающем мире и о себе включает: рукотворный мир, мир человеческих отношений, «я сам».

Дети продолжают узнавать о самих себе как о представителях человеческого рода и уникальных личностях, составляют альбом о себе, в котором отражено время, когда они были маленькими, показано какие они сегодня, какими будут, когда вырастут.

Мир человеческих отношений раскрывается через знакомство с различными сферами деятельности. Кроме того, они узнают о явлениях культурной жизни - театре, библиотеке, музее, цирке, знакомятся с их атрибутами, играют в «театр», «цирк» и т.д., учатся вести себя в соответствии с правилами поведения в этих местах.

К той же сфере относятся различные профессии. Дети более углубленно знакомятся с теми из них, которые известны им из занятий в младшей группе. Они узнают и о других профессиях - строителе, портного, парикмахера, писателя, артиста, библиотекаря, фермера, продавца - которые могут быть выбраны воспитателем самостоятельно.

Освоение различных форм приобретение опыта осуществляется тем же путем, что и в младшей группе. Отличие состоит в том, что дети проявляют большую самостоятельность. Перед ними ставится определенная познавательная задача, требующая выяснения причин того или иного явления, поиска нужного способа действий. Благодаря этому развивается способность детей к решению познавательных задач, поддерживается познавательная активность.

Наблюдение является наиболее эффективной формой при освоении такой сферы действительности, как мир человеческих отношений.

Чтение произведений детской литературы и ее обсуждение не только дает ребенку новые сведения, но и создает определенное настроение, помогающее установить доверительную атмосферу, по-другому взглянуть на обыденные вещи.

Развитие познавательной активности и творческих способностей решается теми же путями, что и в младшем дошкольном возрасте, и проходит поэтапно.

В среднем возрасте идет обогащение содержания образования в направлении социально-личностного развития.

Раздел «Человек среди людей» дополнительно включает в блок «Я-мальчик, я-девочка» поступки людей. Говорится прямо о том, что человека можно узнать по его поступкам. Здесь же подчеркивается, что нужно учится быть настоящим мужчиной, настоящей женщиной с детства.

Блок «Моя семья» дополняется разговорами о доме, об обязанностях людей в семье.

Блок «Детский сад - мой второй дом» включает в себя более полное знакомство детей с помещениями в детском саду. Рассказывается детям о том, что у детского сада есть свой день рождения.

Рабочая программа предусматривает: 34 занятий, 1 занятие в неделю. Занятия рассчитаны на период с сентября по май месяц включительно, за вычетом 2-х недель на каникулы. Занятия проводятся фронтально, подгруппами, большая работа ведется вне регламентированной деятельности.

В рабочей программе общее число занятий (34) включено 8 занятий из культурно - исторической содержательной линии образования (см. рабочую программу «Человек в культуре»).

Добавляется раздел «ЧЕЛОВЕК В ИСТОРИИ»

Задачи:

Формировать первоначальные представления:

- о родном поселке, о его названии, главных улицах, отдельных исторических, культурных и архитектурных памятниках о дне его рождения, о необходимости поддержания чистоты и порядка;

- о родной стране, ее названии, столице.

Уточнять, конкретизировать, дифференцировать представление:

- о развитии цивилизации человека (добывание и приготовление пищи, разнообразие видов труда);

- о своей причастности к поселку, городу, стране.

Способствовать проявлению интереса к информации о развитии цивилизации человека, о родных местах (город, поселок, село).

Стимулировать использование полученной информации в организованной и самостоятельной деятельности детей деятельности.

Составляющие качества образованности

Деятельностно-коммуникативная

Активное проявление:

- стремления к оказанию помощи в различных видах деятельности (девочки помогают протирать пыль, накрывают на стол, мальчики помогают выносить мусор, нести сумки, подают девочкам одежду);

- умения использовать полученную информацию о человеке во всех видах деятельности;

- умения использовать элементарные правила поведения в д/с и семье (здороваться, прощаться, благодарить, приносить извинение, аккуратно есть, следить за своим внешним видом);

- первоначальных культурно-гигиенических навыков, способов самообслуживания.

Предметно-информационная

Элементарные представления о себе (чувства, поступки, поведение, фамилия, адрес, номер телефона):

- о членах семьи, различающихся по половым и возрастным признакам, об отдельных нормах и правилах поведения в семье;

- о внешних проявлениях мужчин и женщин «одежда, отдельные аксессуары, телосложение), об особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессиях, видах отдыха;

- о назначении, помещениях, деятельности взрослых в детском саду, о необходимости помощи взрослых и поддержании помещений и участка д\сада в чистоте и порядке, о проявлении заботы взрослых и детей друг о друге;

- о собственной половой принадлежности;

- об отдельных средствах цивилизации (транспорт, связь).

- о различных эмоциональных состояниях (веселье, грусть, страх, обида, огорчение) близких, взрослых и детей;

- о правилах взаимоотношения с детьми и взрослыми в детском саду и в семье.

Первоначальные представления:

- о родном поселке, его названии, отдельных культурных памятниках, о необходимости поддерживать порядок и чистоту;

- о родной стране, ее названии, столице.

Представление:

- о развитии цивилизации человечества (добывание пищи и приготовлении пищи, разнообразие видов труда);

- о своей причастности к поселку, краю, стране.

Ценностно-ориентационная

Способность к проявлению чувств: сопереживания, сочувствия, сострадания, стремления помочь, чувства любви;

- интерес к людям разного возраста и пола;

- проявление уважения к взрослым людям разного пола;

- бережное отношение к процессу и результату труда взрослых;

- интерес к информации о развитии цивилизации человечества, о родных местах (город, село, страна).

Использование полученной информации в организованной и самостоятельной деятельности.

Тематическое планирование

Средняя группа (4-5 лет)

Тематический блок

Тема

Занятия

Количество

Срок

1 РАЗДЕЛ: «ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ»

1. «Я человек: я-мальчик, я-девочка».

1. «Человек и его поступки»

«Человек и его поступки»

1

Сентябрь

2. «Мы растем»

«Мы растем»

1

Сентябрь

3. «Настоящие мальчики и девочки»

«Настоящие мальчики и девочки»

1

Октябрь

4. «Разное настроение»

«Разное настроение»

1

Декабрь

5. «Этикет»

«Уроки этикета»

0,5

Ноябрь

6. «Права и обязанности человека»

«Как быть приятным другим»

1

Май

7. «Представление о себе и своей семье

Занятие №18(В.)

1

Январь

8. Моделирование роста и развития человека

Не регл.

Январь

9. «Транспорт и средства связи»

«Мы - путешественники»

1

Январь

10. Путешествие на поезде

Занятие №1(В.)

1

Март

11. Наклей вагончик

Занятие №2(В.)

-

Март

12. От станции незнайка до станции всезнайка

Занятие №3(В.)

1

Май

13. «Правила безопасного поведения»

«Зачем нужно знать свой адрес»

Не регл.

Январь

14. Представление о театре

Занятие №19(В.)

1

Апрель

15. Представление о музее

Не регл.

Апрель

16. Представление о библиотеке

1

Апрель

17. Правила поведения в общественных местах

Занятие №5(В.)

1

Апрель

18. Знакомство с профессиями строителя Б.Заходер «Строители»

1

Май

19. Д.Радари «Чем пахнут ремесла?, какого цвета ремесла?»

Не регл.

Май

20. М. Мурр «Крошка - енот и Тот, Кто сидит в пруду».

Не регл.

Май

21. Занятие - диагностика

Занятие № (В.)

1

Май

2. «Мужчины и женщины»

1. «Труд мужской и женский»

1 «Кто где работает»

2 «Знакомство с женскими профессиями» (продавец,парикмахер)

1

1

Октябрь

Апрель

2. «Увлечение мам и пап»

Не регл.

Март

3. «Внешнее различия мужчин и женщин»

«Одежда мужская и женская»

1

Декабрь

4. «Этикет в жизни взрослых»

«Уроки этикета»

0,5

Ноябрь

3 «Моя семья»

1. «Моя семья»

«Мы - помощники»

1

Февраль

2. «Такие разные интересы»

«Наши интересы»

1

Февраль

3. «Этикет и взаимоотношения в семье»

«Домашний этикет»

1

Февраль

4. «Семейные праздники»

«Наши семейные праздники»

Не регл.

Февраль

4 «Детский сад-мой второй дом»

1. «Кто работает в детском саду»

«Кто о нас заботится в детском саду»

1

Март

2. «Территория детского сада»

«Где мы гуляем»

Не регл.

Март

3. «Взаимоотношения между детьми»

Беседа «Добрые слова»

1

Март

4. «День рождения детского сада»

Деятельность = рисование «Наш детский сад»

Не регл.

Май

Итого:

5.

23

Блок: «Я человек: я-мальчик, я-девочка»

Тема: «Человек и его поступки» (срок - сентябрь)

Содержание

Человек живет среди людей. Он связан с другими людьми в семье и в детском саду. Люди бывают разными: про одних говорят, что они добрые, заботливые, про других - сердитые, злые. О том, добрый или злой человек, можно узнать по его поступкам. По тому как человек ведет себя с другими людьми судят о его поступках. Поступки бывают разные: хорошие и плохие. Хорошие поступки нравятся другим людям, они их радуют: плохие - не нравятся , огорчают. Людям нравится, когда им помогают, называют по имени, говорят добрые слова, заботятся о них. Не нравится, когда обзывают, пугают, грубо разговаривают, жадничают, капризничают. Чтобы не огорчать друг друга, люди умеют сдерживать себя: не кричать на других, не мешать им заниматься интересным делом, не выпрашивать покупки в магазине. Каждый человек хочет быть нужным другим людям, делать им приятное. Люди замечают это и с благодарностью относятся друг другу.

Организационные формы

Организованное обучение

Занятие

Кол-во часов

«Человек и его поступки»

1

Организационные формы (нерегламентированная деятельность )

Элементы предметной развивающей среды

Познавательная

Занятие «Человек и его поступки». Рассматривание альбома «Наши поступки».Рассматривание картины «Наша Таня».

Тематические альбомы

Картины

Речевая

Беседа «Что такое хорошо и что такое плохо». Чтение произведений художественной литературы: Маяковский В. «Что такое хорошо… Успенский Э. «Разгром», Введенский А. « Кто?», Сладков Н. «Неслух» -заучивание пословиц и поговорок о поступках людей .

Театрализованная

Драматизация сказки «Репка», «Теремок».

Атрибуты для игр-драматизаций

Музыкальная

Музыкальная игра «Кто у нас хороший»

Игровая

Дидактические игры «Подбери картинку», «Хорошо - плохо», «Весело-грустно». Речевые игры «Самые хорошие поступки», «Добрые слова».

Настольно-печатный материал

Тема: «Мы растем»

Содержание

Все дети растут. Когда они станут взрослыми, они будут другими. Мальчики станут мужчинами, девочки - женщинами. Быть настоящими мужчинами и женщинами непросто, готовиться к этому нужно с детства. Настоящие мужчины - честные, сильные, смелые. Для того чтобы стать настоящим мужчиной, нужно заботливо относиться к своим друзьям, к девочкам (уступать им место, защищать, утешать их, если они расстроены), беречь и уважать старших. Настоящие мужчины умеют многое делать: забивать гвозди, ремонтировать игрушки, переносить тяжести. Они всегда поступают так, чтобы беречь и охранять девочек, будущих женщин.

Организационные формы

Организованное обучение

Занятие

Кол-во часов

«Мы растем»

1

Организационные формы (нерегламентированная деятельность)

Элементы предметной развивающей среды

Познавательная

Занятие «Мы растем». Рассматривание альбома иллюстраций на тему «Мы растем». Экскурсия в группу раннего возраста. Рассматривание фотоальбома «Детские годы наших родителей»

Тематический альбом «Мы растем». Фотоальбом

Речевая

Рассматривание картины «Мы катаемся на санках. Пересказ рассказа Калининой Н. «Помощники». Чтение произведений художественной литературы: З.Александрова «Таня пропала», Ю.Дмитриев «Дети всякие бывают», А.Барто «Девочка - ревушка». Разучивание стихотворения В.Данько «Играем». Беседа по картине В.Васнецрва «Снегурочка в лесу».

Картина.

Изобразительная

Аппликация «Мальчики и девочки». Рисование «Снегурочка», «Петрушка».

Выставка детских работ.

Двигательная

Комплексы гимнастики для мальчиков и девочек. Подвижные игры с учетом половых различий.

Атрибуты для игр-драматизаций

Музыкальная

Слушание музыки: А.Нагаев «Танец матрешек», П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков».

Игровая

Сюжетно - ролевая игра «Семья». Дидактические игры «Модный салон», «Одень Машеньку», « Кто чем играет».

Настольно-печатный материал

Тема: «Настоящие мальчики и девочки»

Содержание

Каким будет мальчик, когда вырастет, видно с детства. Если он знает вежливые слова, не кричит, не дерется - он будет культурным. Если он не обманывает, не нарушает правил в игре - он будет честным. Если он не разбрасывает одежду, вовремя умывается, причесывается, чистит обувь - он будет аккуратным. Если он не боится защищать слабых (малышей, животных, девочек) - он будет смелым. Если он любит гимнастику - он будет сильным. Если он любит слушать интересные книжки - он будет умным. Настоящих мужчин, смелых, сильных, честных, умных, аккуратных любят друзья, родственники. Настоящие женщины, которыми станут девочки - добрые, заботливые, внимательные, ласковые, красивые. Чтобы быть доброй, внимательной и заботливой, нужно уметь видеть других людей: замечать того, кому плохо, утешить его, приласкать. Настоящие женщины не кричат, не ругаются, не дерутся.

Организационные формы

Организованное обучение

Занятие

Кол-во часов

«Настоящие мальчики и девочки»

1

Организационные формы (нерегламентированная деятельность)

Элементы предметной развивающей среды

Познавательная

Занятие «Настоящие мальчики и девочки». Рассматривание иллюстраций на тему «Мальчики и девочки - литературные герои».

Тематические альбомы

Речевая

Чтение произведений художественной литературы: К. Чуковский «Мойдодыр», Л.Толстой «Лгун», О.Дриз «Добрые слова», С.Баруздин «Нужный гвоздь». Беседа по сказкам «Гуси-лебеди», «Красная шапочка».

Изобразительная

Рисование на тему «Украсим нашу группу». Аппликация «Мальчики и девочки идут на праздник».

Выставка детских работ.

Музыкальная

«Пляска парами» (Литовская народная мелодия), пение «Будем солдатами» муз. Левкодимова Музыкальная игра «Веселая девочка Алена» муз. А.Филиппенко.

Игровая

Дидактические игры «Правильно - неправильно», «Кому что нужно», режиссерская игра «К нам гости пришли». Сюжетно-ролевые игры «Путешествие», «День рождения».

Настольно-печатный материал

Тема: «Разное настроение»

Содержание

У мальчиков и девочек бывает разное настроение. Оно зависит от того, как они относятся друг к другу: если заботливо и бережно - настроение бывает хорошее, если грубо и невнимательно - плохим. Чтобы людям хорошо было вместе, они не обижают друг друга грубыми словами, не мешают заниматься любимым делом, не прогоняют из игры, не отбирают игрушки, не ссорятся.

Организационные формы

Организованное обучение

Занятие

Кол-во часов

«Разное настроение»

1

Организационные формы ( нерегламентированная деятельность )

Элементы предметной развивающей среды

Познавательная

Занятие «Разное настроение». Рассматривание иллюстраций и фотографий на тему «Настроение». Рассматривание слайдов: Н.Бабурин «Снегурочка», А.Менцель «Концерт», Г.Зиль «Поющие дети».

Тематический альбом иллюстраций

«Настроение»

Речевая

Чтение произведений художественной литературы: сказки К.Чуковский «Ежики смеются», «Радость». Беседы «О настроении человека», «Радостно или грустно?»

Изобразительная

Рисование «Настроение бывает разным». Аппликация «Веселое и грустное солнышко».

Выставка детских работ.

Театрализованная

Драматизация русских народных сказок «Заюшкина избушка», «Волк и козлята»

Атрибуты для драматизаций

Музыкальная

Слушание музыки, исполнение музыкально - ритмических этюдов на музыку П.Чайковского «Веселая прогулка», А.Филиппенко «Танец осенних листочков»

Игровая

Дидактические игры «Азбука настроений», «Мои чувства», домино «Эмоции», «Веселые колобки».

Настольно-печатный материал

Пояснительная записка

Старшая группа (5-6 лет)

Рабочей программой предусмотрено ориентирование именно на дошкольные формы образовательной работы с детьми в сочетании со специфически дошкольным её содержанием. В основу подобной ориентации легло положение А.В. Запорожца об амплификации, т.е. обогащении детского развития. Работа в русле амплификации предполагает не ускорение развития ребёнка с помощью обучения (подготовка к возможно более раннему переходу к школьным программам и т.д.), а расширение его возможностей именно в дошкольных сферах жизнедеятельности. Ребёнок не переходит к решению школьных задач, а решает всё более широкий круг задач, которые, прежде всего, встают перед ребёнком в дошкольных видах деятельности.

Пятилетний возраст - возраст идентификации ребёнком себя со взрослыми того же пола. На шестом году жизни очень важно обратить внимание на развитие тонких эмоциональных реакций на красоту окружающего мира. Важно создать условия, в которых дети будут получать яркие впечатления. Многие исследователи склонны считать, что именно яркие картинки, увиденные в детстве и запечатлённые в сознании человека, создают эмоциональное, тёплое переживание чувства.

Рабочая программа составлена на основе парциальной программы Л.Коломийченко «Социальное развитие детей дошкольного возраста», Венгера Л.А. «Развитие» и некоторых других программ.

Развивающие задачи в разделе «Человек среди людей».

1. Формировать первоначальные представления:

- о себе как био-психо-социальном существе (внешние признаки, половые различия, настроения, чувства, переживания, поступки);

- об особенности поведения людей в зависимости от половых различий;

- о внутренней и внешней красоте мужчин и женщин, об особенностях их одежды, проявлениях достойного поведения;

- социальной значимости труда взрослых в детском саду, о назначении различных помещений.

2. Формировать дифференцированные представления:

- о своей видовой, родовой, половой принадлежности;

- о близких и дальних родственниках, об особенностях их отношений;

- о «мужских» и «женских» праздниках, о способах поздравления друг друга, о социальных функциях членов семьи, их родственных связях;

- о различных эмоциональных состояниях (спокойный, весёлый, грустный и т.д.).

3. Способствовать проявлению:

- эмпатии по отношению к сверстникам, литературным персонажам, близким людям;

- заботы по отношению к сверстникам к младшим и старшим людям;

- интереса к сфере взаимоотношений между людьми разного возраста и пола, к семейным делам, праздникам, к совместному обсуждению семейных проблем

4. Содействовать становлению:

- способов бесконфликтного поведения в общении детей друг с другом с учётом половых различий в детском саду и в семье;

- способов адекватной передачи собственных эмоциональных состояний (мимика, интонация);

- способов самообслуживания (умывание, одевание, стирка и глаженье белья, мытьё обуви, посуды, накрывание на стол, частичная уборка помещений), ручного труда (пришивание пуговиц, заколачивание гвоздей);

- навыков поведения в быту, в повседневном общении, в общественных местах.

5. Актуализировать использование полученной информации в разных видах продуктивной, игровой, изобразительной, двигательной, художественно-эстетической деятельности.

Развивающие задачи в разделе «Человек в истории».

Уточнять, конкретизировать, дифференцировать представления:

ь О последовательности событий в жизни человека, детского сада, города, страны,

ь О рождении человека и его ценности в семье,

ь О близких и дальних родственниках, об их значении в жизни семьи, о сохранении чести рода;

ь О последовательности этапов жизни человека;

ь О происхождении имен, названий улиц и городов,

ь О реликвиях (семенных, детского сада, поселка, страны),

ь О развитии человеческой цивилизации (транспорт, жилье, бытовые условия),

ь Об исторической сущности норм и правил поведения,

ь О значимости каждого человека в жизни других людей,

ь Об исторических памятниках.

Способствовать проявлению потребности в получении информации о развитии цивилизации и истории семьи, города, поселка, страны.

Воспитывать чувство признательности и любви к своей семье, детскому саду, поселку, стране.

Стимулировать проявление заботы, уважения, привязанности к ближнему окружению (сверстники, родственники, сотрудники детского сада).

Формировать способы:

ь Восприятия человека, как социально значимого существа,

ь Проявление доброжелательного, уважительного отношения к окружающему миру, к людям труда, заботливого отношения к близким людям, членам семьи,

ь Выполнения обязанностей по дому, поручений в детском саду,

ь Поддержания порядка, чистоты, благоустройства, уюта в доме, в группе детского сада, в микрорайоне.

ь Практического применения полученной информации в разных видах организованной и самостоятельной деятельности

Рабочей программой предусмотрено 4 занятия в месяц, 34 занятия в учебном году, за исключением начала сентября и зимних каникул. Значительная часть работы реализуется вне регламентированной деятельности.

СТАРШАЯ ГРУППА (5 - 6 ЛЕТ)

Тематический

блок

Тема

Занятия

Количество

занятий

Сроки

1 Раздел: « ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ»

«Я-человек:

я - мальчик,

я - девочка»

1 «Чем похожи мальчики и девочки»

«Как замечательно устроен наш организм»

1

сентябрь

2. «Настроения и чувства».

«О чувствах»

1

сентябрь

3. «О настоящих мальчиках и девочках».

1. «О настоящих

мальчиках».

2. «О настоящих девочках».

1

1

сентябрь

сентябрь

4. «Интересы и мечты».

«Наши увлечения».

1

январь

5. «Об этикете».

«О культуре поведения в общественных местах».

1

май

«Мужчины и женщины».

1. «О красоте мужской и женской».

«О красоте мужской и женской».

1

февраль

4. «Труд мужской и женский».

1. «Мужские и женские профессии».

2. «Знакомство с профессией: пожарного

3.«Знакомство со строительными

профессиями».

1

1

1

декабрь

апрель

март

«Моя семья»

1.«Родственники».

«Моя родословная».

1

февраль

2. «Семейные праздники»

«Семейные праздники».

1

март

3.«Взаимоотношение и общение в семье».

«Взаимоотношение в семье».

1

февраль

«Д/с - мой второй дом».

«Дети и взрослые в д/с».

«Кто работает в д/с».

1

март

Всего занятий

14

2. Раздел «ЧЕЛОВЕК В КУЛЬТУРЕ».

«Русская традиционная культура».

1. «Устройство и украшение жилища».

«Устройство и украшение избы».

1

октябрь

2. «Подворье».

«Русское подворье».

1

ноябрь

3. «Культура земледелья».

1. «Как получают хлеб».

«Как готовят тесто для блинов».

1

декабрь

4. «Ремесло и рукоделие».

«Ремесла и рукоделие на Руси».

1

декабрь

5. «Одежда русского человека».

«История русской одежды».

1

январь

6. «Человек и природа».

«Природа в предметах культуры и быта».

не регл.

январь

7. «Русская кухня».

«Знакомство с процессом

приготовления пряников - козюль, куличей».

1

апрель

8. «Праздники русского народа».

«Рождество, Пасха, Троица».

не регл.

январь, апрель

3. Раздел «ЧЕЛОВЕК В ИСТОРИИ».

Появление и развитие человека на земле

«История развития человечества»

1. «Развитие человека».

1

Сентябрь

Жилище человека»

1. «Путешествие во времени» (история жилища)

2. Экскурсия в музей

1

не регл.

Октябрь

Октябрь

«Развитие труда человека»

1. «Где работают мои родители»,

2. «Машины-помощницы»

3. Экскурсии на хлебное поле в разное время года

4. Труд на огороде

0.5

0.5

не регл.

не регл.

Ноябрь

Ноябрь

Развитие транспорта и средств связи

1. «Машины на службе человека»

2. «Разные виды транспорта» - экскурсия в транспортный цех

3. Экскурсии на почту и телеграф

1

не регл.

не регл.

декабрь

«Этикет. Его история»

1.«История этикета»

1

Декабрь

История семьи

«Моя родословная»

1. «История жизни моих родителей и бабушки дедушки», «Что означают наши мена»

2. «Моя родословная»

3. Рассматривание семейных альбомов

1

не регл.

не регл.

Январь

Январь

Январь.

«Традиции и семейные праздники»

1. «Традиции в моей семье - праздники и реликвии » - занятие

2. Семейный праздник - утренник

1

не регл.

Февраль

Февраль-март

РОДНОЙ ПОСЕЛОК

«История возникновения поселка»

«История нашего поселка»

Участие в празднике «День рождения поселка»

1

не регл.

Март

Март

«Названия улиц и городов и сел»

«Почему их так назвали»

Экскурсия по улицам поселка

1

не регл.

Март

«Достопримечательности поселка»

«Достопримечательности нашего поселка и города Асбеста»

Экскурсия в г. Асбест

1

не регл.

Апрель

РОДНАЯ СТРАНА

«История России»

«Древняя Русь»

Экскурсия в музей

1

не регл.

Апрель

«Мой Урал»

«Урал - оплот нашей Державы»

1

Апрель

«Защитники Отечества»

«Воинские доспехи»

«Русские богатыри»

0.5

0.5

февраль

ПРАВА РЕБЕНКА

«Права человека»

«Права и обязанности человека». «Права ребенка»

1

Май

Раздел 1 «ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ»

Тематический блок: « Я - ЧЕЛОВЕК, Я-МАЛЬЧИК, Я-ДЕВОЧКА»

Тема: «Чем похожи мальчики и девочки»

Содержание

У мальчиков и девочек много общего: они любят играть, петь, танцевать, ухаживать за животными; все дети любят свой дом, своих родителей. Мальчики и девочки похожи внешне: у каждого есть ноги, руки, туловище, голова. На голове расположены уши, нос, рот, язык, при помощи которых ребёнок познаёт мир.

Организационные формы

Организованное обучение

Занятия

Количество

«Как замечательно устроен наш организм.»

1

Организационные формы (нерегламентированная деятельность)

Программно-методический компонент

Предметно-развивающая среда

Познавательная

деятельность

-занятие «Как замечательно устроен наш организм»

-просмотр слайдов: А Венецианов «Захарка», «Портрет дочери художника», В. Серов «Мика морозов», И. Глазунов «Вера»

1. «Блочно-тематический план» Л.В.Коломийченко. 2003.

-Слайды

Речевая деятельность

-занятие «Мы- мальчики и девочки»

-Рассказывание сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

-чтение Энциклопедии для дошкольников: разделы «Моё тело», «Органы чувств»

-беседа по картинам В.Серов « Мика Морозов», И Глазунов «Вера»

Изобразительная деятельность

-рисование «Мои друзья-мальчики и девочки»

-лепка и роспись «Барышня и кавалер»

(дымковская игрушка)

-Выставка детских работ

Музыкальная деятельность

-музыкально-ритмические движения: хоровод «А я по лугу» (для девочек), «Во кузнице» (для мальчиков), парные танцы «Сударушка», «Полька»

Игровая деятельность

-дидактические игры «Собери портрет», «Кому что нужно», «Одень правильно»

-подвижная игра «Замри»

-Настольно-печатный материал

Тема: «Настроения и чувства»

Содержание

И мальчики и девочки испытывают различные чувства: грустят, радуются, плачут, скучают, волнуются, боятся, но проявляют их по-разному. Девочки нежнее мальчиков, поэтому их чувства проявляются ярче: они тяжело переживают обиды, огорчения, боль. Мальчики - сильные, как настоящие мужчины. Они стараются сдерживать свои чувства: не показывают свой страх, не капризничают, редко плачут.

О чувствах другого человека можно узнать по выражению лица, по голосу, по движениям. Если у человека лицо грустное, голос тихий, плечи и голова опущены - ему плохо и нужно постараться ему помочь: спросить о том, что случилось, что могло бы его порадовать, утешить, обнять, погладить, сказать добрые слова, проявить милосердие. Слово «милосердие» состоит из двух слов - «милое» и «сердце». Милосердием всегда отличаются девочки, настоящие женщины.

Организационные формы

Организованное обучение

Занятия

Количество

«О чувствах»

1

Организационные формы (нерегламентированная деятельность)

Программно-методический компонент

Предметно-развивающая среда

Познавательная

деятельность

-занятие «О чувствах»

-рассматривание иллюстраций на тему «Такое разное настроение»

-просмотр слайдов по теме «Настроение человека»

1. «Блочно-тематический план» Л.В.Коломийченко. 2003.

-Тематический альбом «Такое разное настроение»

Речевая деятельность

-беседа на тему «Очень важный разговор»

-чтение литературных произведений: сказка « Царевна - Несмеяна », рассказ А. Босе «Мими»

-заучивание стихов Я.Аким «Весело мне!»

Изобразительная деятельность

-рисование «Моё настроение»

аппликация «Разные клоуны»

-Выставка детских работ

Музыкальная деятельность

-занятие «Композиторы смеются»

-слушание музыки: А.Гречанинов «Котик заболел», «Котик выздоровел»

этюды Н.Сушева «Заблудились», «Приятная прогулка», «Берегитесь мыши»

Игровая деятельность

-речевые игры «Ласковые слова»

-дидактические игры: «Подбери картинку», «Когда это бывает?»

-лото «Весело-грустно», «Страна колобков»

-Настольно-печатный материал

Тема: «О настоящих мальчиках и девочках»

Содержание

И мальчики и девочки проявляют заботу друг о друге, о животных, о малышах, о родителях. Заботливый мальчик поможет нести тяжёлые сумки девочке, женщине любого возраста, переведёт через дорогу, починит игрушку, Уступит место. Заботливая девочка успокоит малыша, поможет мальчику привести себя в порядок, радостно встретит гостей.

Для того чтобы проявить заботу, нужно многое уметь: мальчикам - замечать и ремонтировать сломанные вещи, игрушки; заниматься спортом, чтобы быть сильным и выносливым; читать книги о богатырях и храбрых мужчинах, чтобы ничего не бояться; девочкам - видеть состояние других людей, приласкать их, утешить, красиво накрыть на стол, чтобы принимать гостей; пришивать пуговицы, вышивать красивые узоры, чтобы радовать окружающих своим рукодельем.

Всё, что делают дети по отношению к другим, называется поступком. Девочек ценят и любят за настоящие женские поступки, в которых проявляется доброта, нежность, забота, послушание, трудолюбие. Мальчиков - за мужские, в которых люди видят смелость, честность, силу, благородство. Слово «благородство» состоит из двух слов: «благо» и «рода». Благо обозначает добро, род - объединение родственников. Все хорошие поступки, которые совершают девочки и мальчики, служат благу рода, его чести. Быть благородным - значит не только приносить пользу и быть нужным другим людям, но и прославлять свой род, по крупинкам добавлять в его историю добрые дела, которыми может гордиться вся семья.

Организационные формы

Организованное обучение

Занятия

Количество

1. «О настоящих девочках»

2. «О настоящих мальчиках»

1

1

Организационные формы (нерегламентированная деятельность)

Программно-методический компонент

Предметно-развивающая среда

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены