Структура и содержание рабочей программы педагога дошкольного образовательного учреждения
Повышение нормативно-правовой компетентности педагога, условие достижения качества дошкольного образования. Разработка рабочей программы вызвана необходимостью удовлетворить законодательные требования, предъявляемые к педагогам образовательных учреждений.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | методичка |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 25.02.2009 |
| Размер файла | 197,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Познавательная
деятельность
-занятия «О настоящих девочках», «О настоящих мальчиках»
-рассматривание альбома иллюстраций «Разные поступки»
-разгадывание кроссвордов по сказкам
1. «Блочно-тематический план» Л.В.Коломийченко. 2003.
-Тематический альбом» Разные поступки»
-Кроссворды по сказкам
Речевая деятельность
- беседа «Наши поступки», «Как порадовать друга»
-рассказывание сказок и беседа по ним: «Морозко», «Хаврошечка», «Двенадцать месяцев» - чтение произведений художественной литературы: Н.Носов «Приключения Незнайки», А.Шим «Брат и младшая сестра», О.Уайльд «Мальчик-звезда»
-литературная викторина» Из какого произведения герой (героиня)?»
Изобразительная деятельность
-рисование «Мой любимый сказочный герой (героиня)»
-аппликация «Карнавальные костюмы мальчиков и девочек»
-Выставка детских работ
Музыкальная деятельность
-слушание музыки: адажио Маши Щелкунчика, дуэт Мари и принца из балета П.Чайковского «Щелкунчик»
Игровая деятельность
-дидактические игры «Кто из какой сказки», «Хорошо и плохо», «Правильно-неправильно», «Как поступить?»
-сюжетно-ролевая игра «Детский сад
-Настольно-печатный материал
Театрализованная деятельность
-драматизация отрывков из сказок: А.Гайдара «Мальчиш-Кибальчиш», р.н.с. «Хаврошечка»
Трудовая деятельность
-ручной труд: вышивание и плетение салфеток (девочки)
-выжигание по дереву, чеканка (мальчики)
изготовление украшений из бросового материала, дополняющих костюмы мальчиков и девочек
-хозяйственно-бытовой труд на участке детского сада и труд на огороде с распределением обязанностей девочек и мальчиков.
Пояснительная записка
Подготовительная группа (6-7 лет)
Рабочая программа ориентирована на социально-личностное развитие дошкольников, что является одним из приоритетных направлений образовательной программы детского сада, соответствует требованиям к содержанию образования ГОС НРК.
Современное состояние науки и практики дошкольного образования свидетельствуют о наличии огромного потенциала разработки и внедрения программы социального развития дошкольников.
Анализ имеющихся программ и педагогических технологий позволяют судить о возможной реализации отдельных направлений социального развития дошкольников. Главный критерий социального развития - не степень усвоения социальных норм и правил поведения, а степень самостоятельности, инициативности, творчества.
Социальное развитие осуществляется, как в ходе естественного влияния социальных факторов, так и в целенаправленном организованном педагогическом процессе.
Содержание социального развития определяется основаниями социальной идентификации доминирующей в том или ином возрасте.
Младший дошкольный возраст - видовая и родовая идентификация.
Средний дошкольный возраст - видовая, родовая, половая идентификация.
Старший дошкольный возраст - видовая, родовая, половая, национальная, этическая, правовая.
Реализация идёт в соответствующих разделах воспитания:
1. Коммуникативная культура - нравственное воспитание.
2. Психосексуальная культура - половое воспитание.
3. Национальная культура - патриотическое воспитание.
4. Этическая культура - интернациональное воспитание.
5. Правовая культура - правовое воспитание.
Основополагающими показателями развития ребёнка в социально-личностной сфере являются:
- хорошая ориентация в новой обстановке;
- умение взаимодействовать с другими людьми (детьми и взрослыми);
- ребёнок знает меру своим возможностям;
- способен выбрать альтернативу поведения;
- может включиться в совместную деятельность с детьми и взрослыми;
- управляет своим поведением и способностью общения.
Рабочая программа интегрирует развитие социально-личностной сферы детей с такими видами деятельности как игровая, бытовая, трудовая и представлена разделами:
«Человек среди людей»
«Человек в истории»
«Человек в культуре»
«Человек в своем крае»
Развивающие задачи в разделе «Человек среди людей».
1. Формировать первоначальные представления;
- об истории появления и развития человека;
- о репродуктивной функции родителей;
- о функциях людей разного возраста и пола в семье.
2. Формировать дифференцированные представления:
- о своей половой принадлежности;
- о половой принадлежности мужчин и женщин по ряду признаков (внешний вид, личностные качества, социальные и трудовые функции);
- о специфике взаимоотношений в детском саду, о взаимосвязи функций работающих в нём взрослых.
3. Формировать обобщённые представления:
- о человеке как о био-психо-социальном существе;
- о доминирующих видах деятельности и увлечения людей разного возраста и пола;
- о необходимости и значимости проявления дружеских, уважительных отношений между детьми разного пола, понимания между ними;
- о значимости и красоте семейных обычаев, традиций;
- о нормах и правилах взаимоотношений.
4. Способствовать проявлению:
- интереса к людям своего и противоположного пола;
- потребности в выполнении норм и правил поведения;
- чувств удовлетворённости в отношении собственной половой принадлежности.
5. Способствовать:
- становлению самосознания, чувства собственного достоинства;
- проявлению познавательного интереса к истории семьи, родословной;
- проявление восхищения успехами и достижениями родных.
6. Содействовать становлению навыков:
- самообслуживания и личной гигиены, различных видов труда, соответствующих возрасту и полу (девочка умеет стирать, гладить, готовить несложные блюда, делать частичную уборку помещений, накрывать на стол, заниматься рукоделием, мыть посуду, украшать помещение цветами; мальчик умеет ремонтировать кукольную мебель, выбивать пыль из ковров, расставлять мебель в комнате);
- бережного отношен6ия к результатам труда взрослых;
- проявлению заботы по отношению к малышам и пожилым людям.
7. Воспитывать бережное отношение к реликвиям и интересам членов семьи.
8. Способствовать самостоятельному применению полученных знаний в различных видах творческой, предметно продуктивной, коммуникативной деятельности.
Развивающие задачи в разделе «Человек в истории».
1. Формировать первоначальные представления:
- о себе как носителе исторических ценностей;
- об истории России, её символике, праздниках, главных событиях, выдающихся людях;
- о назначении и функциях армии, родах войск;
- о структуре страны, её управлении;
- о планете Земля, людях, её населяющих, их равноправии.
2. Формировать дифференцированные представления:
- о культурных достояниях, основных исторических событиях, достопримечательностях детского сада, страны, родного Урала;
- о роли техники в прогрессе человечества;
- о взаимосвязях труда взрослых в городе, селе.
3. Формировать обобщённые представления:
- о развитии цивилизации;
- об истории жилища, предметов быта;
- о составе семьи, её родословной, семейных традициях;
- о нормах этикета, принятых в семье и общественных местах.
4. Способствовать осознанию нравственной ценности поступков людей, общественной значимости исторических событий.
5. Стимулировать проявлению познавательного интереса к явлениям истории и культуры своей семьи, детского сада, города, страны.
6. Воспитывать толерантность и уважение по отношению к представителям других национальностей.
7. Воспитывать чувство восхищения достижения человечества, чувства собственного достоинства, ответственность, осознание своих прав и свобод, признание прав и свобод других людей.
8. Способствовать проявлению уважения к личным правам и достоинству других людей.
9. Воспитывать чувство признательности и любви к своей семье, детскому саду, родному посёлку, родному краю, родной стране.
10. Формировать навыки:
- поведения, адекватного знания об истории, достопримечательностях, символике;
- проявления симпатии, любви, уважения, сочувствия по отношению к близким, доброжелательного и уважительного отношения к людям;
- самостоятельного применения полученных знаний в различных видах творческой, предметно-продуктивной, коммуникативной деятельности;
- выполнения обязанностей по дому, поручений в детском саду;
- социально принятого поведения в общественных местах;
- поддержание порядка, чистоты, благоустройства, уюта в доме, в группе детского сада, в посёлке.
11. Способствовать развитию умений:
- проявления уважительного отношения к историческим ценностям, памятникам истории;
- адекватной реакции на незнакомых людей.
Рабочей программой предусмотрено 4 занятия в месяц, 34 занятия в год.
СОСТАВЛЯЮЩИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАННОСТИ
|
Деятельностно- коммуникативная |
Умение владеть обобщёнными представлениями о себе, о развитии цивилизации, о составе семьи, её родословной, семейных реликвиях.Умение оценивать поступки людей. Умение обращаться и вести себя в соответствии с культурными нормами.Умение участвовать в простейших экономико-правовых жизненных ситуациях (в игровой и других формах) и осуществлять выбор в соответствии с принятыми нормами.Владение основными правилами самоорганизации.Умение самостоятельно применять полученные знания в различных видах деятельности: творческой, предметно-продуктивной, коммуникативной. |
|
|
Предметно-информационная |
Элементарные представления о взаимоотношениях человека с окружающим миром, об основных качествах человека и человеческой деятельности.Представление об основных правилах общения.Владение элементарными этнокультурными представлениями.Развитость представлений об основных этических нормах.Элементарные представления об экономических и правовых отношениях людей из непосредственного социального окружения.Представление о труде и основных сферах трудовой деятельности.Знание вида профессиональной деятельности родителей и близких.Представления об основах индивидуальной самоорганизации. |
|
|
Ценностно-ориентационная |
Интерес к познанию и открытию нового. Простейшие представления о желанном и должном человеке, вырабатываемые на основе оценки окружающих, взрослых, художественных образов.Осознание нравственных ценностей человеческих поступков.Умение воспринимать себя, как представителя конкретной этической группы.Уважение к общественной и частной собственности, ответственное отношение к личной собственности. Понимание роли труда, личной инициативы в обществе и жизни человека.Умение объяснить свои предпочтения: нравственные, эстетические, утилитарные и пр., исходя из собственного опыта, авторитета старших.Понимание значения информации для человеческой деятельности. |
Тематический план
|
Тематический блок |
Тема |
Занятия |
Кол-во занятий |
Сроки |
|
|
1.Раздел «ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ». |
|||||
1. «Я человек:я мальчик,я девочка». |
1.«Возрастная линия». |
«Возрастная линия». |
1 |
сентябрь |
|
|
2. «Настроением можно управлять». |
«Как управлять своим настроением». |
1 |
май |
||
|
3. «Достоинство и благородство». |
«О достоинстве и благородстве». |
1 |
май |
||
|
4. «Этикет и его история». |
«История этикета». |
1 |
октябрь |
||
|
5. «Правила безопасного поведения. Полезные и вредные привычки». |
«Правила безопасного поведения». |
1 |
ноябрь |
||
|
6. «О любви и дружбе». |
(День Св. Валентина) |
не регл. |
февраль |
||
|
2. «Мужчина и женщина». |
1. «Спорт мужской и женский».2.«Творчество мужчин и женщин». |
«Путешествие по олимпийской деревне».«История изобретений». |
1не регл. |
май |
|
3. «Профессии мужские и женские» |
1. «Профессии мужские и женские. |
1 |
ноябрь |
||
|
2. «Профессии работников РБФ». |
1 |
март |
|||
|
4. «Общность интересов мужчин и женщин». |
не регл. |
- |
|||
|
3. «Моя семья». |
5. «Взаимоотношение мужчин и женщин». |
не регл. |
- |
||
3. «Моя семья». |
1. «Экономика». |
1.«Урок экономики для будущих хозяек».2. «Знакомство с понятием деньги».3. «Что такое цена, реклама». |
111 |
январь |
|
Игра по экономике:«Где? Что? Почем?» |
не регл. |
- |
|||
|
4. «Д/с мой второй дом». |
1. «Кто чем занимается в д/с». |
«Кто чем занимается в д/с». |
1 |
январь |
|
|
2. «Взаимосвязь труда взрослых». |
«Кто заботится о нас в д/с». |
не регл. |
февраль |
||
|
3. «О дружбе». |
не регл. |
- |
|||
|
4. «Правила поведения». |
не регл. |
|
2. Раздел «ЧЕЛОВЕК В КУЛЬТУРЕ». |
|||||
1. «Русская традиционная культура». |
1. «Что такое культурное наследие». |
«Природное и культурное наследие». |
1 |
сентябрь |
|
|
2. «Труд людей в селе и в городе». |
«О труде в городе и в деревне». |
1 |
октябрь |
||
|
3. «Жилище русских людей». |
«Как в старину дома строили». |
1 |
октябрь |
||
4. «Предметы быта и утварь».5. «Традиционная кухня». |
«Красна изба углами», «Печь, чтобы пирог испечь».«Традиционная русская кухня». |
0.50.5 |
октябрьмарт |
||
|
6. «Одежда русских людей». |
«Русский народный костюм». |
1 |
ноябрь |
||
|
8. «Традиции и обряды в жизни русского народа». |
«Традиции и обряды в жизни русского народа». |
1 |
март |
||
|
9. «Во что верили русские люди». |
«Во что верили русские люди». |
1 |
март |
||
|
10. «Христианские праздники». |
Беседы |
не регл. |
- |
||
|
11. «О знаменитых людях России». |
Беседы |
не регл. |
- |
||
|
Культура других народов |
1. «Разнообразие рас» |
«Жители нашей планеты» |
1 |
апрель |
|
3. Раздел «ЧЕЛОВЕК В ИСТОРИИ» |
|||||
|
ПОЯВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЧЛОВЕКА НА ЗЕМЛЕ |
«Кто такой культурный человек» |
«Как человек стал культурным»«Что такое культура» |
1 |
Сентябрь |
|
|
«Как жили первобытные люди» |
«Жизнь и быт первобытного человека»Чтение «Что нашли археологи» |
1 |
Октябрь |
||
|
«Общение первобытных людей» |
«Как человек учился общаться»Пословицы, мудрости, фольклор |
не регл |
Октябрь |
||
|
«Разные дома» |
История жилища.Экскурсия на строительство дома |
не регл. |
Ноябрь |
||
|
«Развитие труда» |
«Роль механизмов и машин в жизни человека»Альбомы «Современная техника» |
не регл. |
Ноябрь |
||
|
«Изобретения и достижения человека» |
«История изобретений» |
1 |
Ноябрь |
||
|
«Права человека» |
«Права и обязанности человека». «Права ребенка» |
1 |
Декабрь |
||
«Ребенок имеет право на образование»«Ребенок имеет право на медицинское обслуживание» |
11 |
||||
|
ИСТОРИЯ СЕМЬИ |
«Что такое семья» |
«Что такое семья»Просмотр семейных фильмов и альбомов |
не регл. |
Январь |
|
|
«Родословная» |
«Моя родословная»Составление генеалогического древа |
1не регл. |
Январь |
||
|
ИСТОРИЯ ДЕТСКОГО САДА |
«Мой детский сад. Его история» |
«История нашего детского сада» |
1 |
Май |
|
|
РОДНОЙ ПОСЕЛОК |
«Достопримечательности нашего поселка» |
«Наши знаменитые земляки»«Чем славен наш Рефтинский» |
Март |
||
|
РОДНАЯ СТРАНА |
«Слава великих городов России» |
«Великие города России» |
1 |
Март |
|
|
«Крещение Руси» |
«Древние славяне» «Как крестили Русь» |
1 |
Март |
||
|
«Славные люди России» |
«Защитники земли русской»«Славные сыны Отечества»Альбомы и книги |
1 |
Февраль |
||
|
«Важнейшие исторические события» |
«Важнейшие события в истории России» |
1 |
Февраль |
||
«Государственные символы»«Россияне» |
«Наши Государственные символы»«Народы России»История национального костюма» (не регл.) |
1 |
Апрель |
||
|
МОЯ ЗЕМЛЯ |
«Что такое планета Земля» |
«Наша планета Земля»«Кругосветное путешествие» |
1не регл. |
Май |
1. РАЗДЕЛ: «ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ»
ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК: «Я - ЧЕЛОВЕК: Я - МАЛЬЧИК, Я - ДЕВОЧКА».
Тема: «Возрастная линия»
|
Содержание |
Мальчики и девочки с годами растут, изменяются и со временем становятся взрослыми людьми. В них по-прежнему остаётся много общего: все они любят вместе играть, общаться, берегут всё то, что их окружает (природу, рукотворный мир), уважают старших, заботятся о родных. Но многое в их внешнем виде, поведении, мыслях отличается.Мальчики со временем станут подростками, юношами, мужчинами, стариками. Девочки - подростками, девушками, женщинами, старушками. В детстве мальчики и девочки внешне больше похожи друг на друга, чем взрослые. Отличаются они причёсками, телосложением, строением половых органов. У взрослых людей больше отличий в телосложении: у юношей и мужчин - широкие плечи и узкие бёдра, у девушек и женщин появляется грудь.В разном возрасте у людей разные возможности: старики и дети быстро устают, им нужно чаще отдыхать; юноши, девушки и подростки много двигаются, им нужно хорошо питаться, чтобы расти. Для того чтобы всем людям было хорошо друг с другом, нужно понимать, в каком возрасте находится человек.Новорождённый ребёнок появляется на свет маленьким и беспомощным: он не умеет говорить, ходить, держать ложку. В это время за ним нужно постоянно следить и ухаживать, чтобы он не упал, не ударился, был сытым и чистым. Взрослые кормят его, одевают, разговаривают, играют с ним. Малыш в этом возрасте ещё мало понимает, поэтому не нужно на него сердиться, если он разбросал игрушки, размазал по столу кашу. Нужно терпеливо показывать и объяснять ему, как пользоваться разными предметами.Особую заботу и внимание нужно проявлять по отношению к пожилым и старым людям. За свою долгую жизнь они много работали и очень устали. Поэтому к старости люди отдыхают: читают книжки, путешествуют. Многое им трудно делать самим (носить тяжелые вещи, вдевать нитку в иголку, наклоняться за тапочками, входить в транспорт) и они нуждаются в помощи. Самочувствие старого человека часто определяется тем, как он с детства следил за собой, за своим здоровьем. Чтобы чувствовать себя хорошо долгие годы, нужно заниматься спортом, закаляться, быть аккуратным, вовремя и правильно питаться. Долго живут те люди, которых не огорчали, не обижали, которые не были злыми, не сердились. Поэтому с детства очень важно быть добрым, заботливым, не хмуриться, не капризничать, потому что хорошее настроение продляет человеку жизнь, улучшает его здоровье. |
Организационные формы |
||
|
Организованное обучение |
||||
|
Занятия |
Количество |
|||
|
«Возрастная линия» |
1 |
|||
|
Организационные формы (нерегламентированная деятельность) |
Программно-методический комплект |
Предметно - развивающая среда |
||
|
Познавательная деятельность |
- Занятие «Возрастная линия».- Экскурсия в группу раннего возраста, игры с малышами, помощь взрослым в уходе за маленькими.- Рассматривание иллюстраций на тему «Мы растём», «Труд взрослых», «Отдых и увлечения мужчин и женщин».- Работа с системным оператором «Возрастная линия» |
1. «Здравствуй, мир»Н. А. Вахрушев, 20032. « Блочно-тематический план»Л.В. Коломийченко,2003 |
Тематические альбомы «Мы растём», «Труд взрослых», «Отдых и увлечения». |
|
|
Художественно-речевая деятельность |
- Составление рассказов по картине «Первый день Тани в детском саду».- Составление творческих рассказов «Мой младший брат (сестра)».- Рассматривание картины «В школу».- Чтение произведений художественной литературы: Л.Толстой «Девочка и грибы», «Старый дед и внучек», В. Осеева «Почему?», Е. Пермяк «Как Маша стала большой», Э. Шим «Брат и младшая сестра». |
|||
|
Изобразительная деятельность |
- Рассматривание репродукций портретов: «Мика Морозов», «Девочка с персиками», «Осенний букет», «А.С. Пушкин»,- «Л.Н. Толстой».- Аппликация для малышей «Курочка с цыплятами» |
Выставка репродукций картин на тему «Дети и взрослые в живописи». |
||
|
Трудовая деятельность |
- Ручной труд: изготовление подарков для малышей, друзей, родственников. |
|||
|
Игровая деятельность |
- Дидактические игры: «Родословная», «Разложи по порядку», «Кому что нужно».- Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Школа». |
Настольно печатный материал. |
Тема: «Настроением можно управлять»
Содержание |
Настроение у всех людей бывает разным: спокойным, озорным, унылым, шаловливым, грустным, тревожным, беспокойным, игривым, весёлым. Если человек испытывает обиду - настроение у него унылое, грустное; если стресс - беспокойное, тревожное; если радость - весёлое, озорное, шаловливое. Настроение человека можно узнать не только по выражению лица, позе, интонациям, но и по поступкам. Если настроение тревожное - человек пытается укрыться, спрятаться; если грустное - он плачет, уходит из игры, жалуется взрослым; если весёлое - бегает, прыгает, поёт. Каждый человек может управлять своим настроением, особенно если его поступки мешают другим или огорчают их. Прыгать и бегать тогда, когда рядом находится больной или расстроенный человек неприлично, потому что это может ему не нравиться. Обижаться на празднике, когда всем весело, тоже не стоит, потому что этим можно испортить настроение другим людям. |
Организационные формы |
||
|
Организованное обучение |
||||
|
Занятия |
Количество |
|||
|
«Как управлять своим настроением» |
1 |
|||
|
Организационные формы (нерегламентированная деятельность) |
Программно-методический комплект |
Предметно - развивающая среда |
||
|
Познавательная деятельность |
- Комплексное занятие «Как управлять своим настроением»- Рассматривание иллюстраций на тему «Разное настроение». |
Игрушка - колобок со сменными деталями лица для выражения разных эмоций. |
||
|
Художественно-речевая деятельность |
- Пересказ сказки Л. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку».- Рассказывание по картине «Как мы катались с горки».- Чтение произведений художественной литературы: сказка «У страха глаза велики», Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца», С. Козлова «Как Ослику приснился страшный сон», «Доверчивый ёжик». |
Тематический альбом «Разное настроение». |
||
|
Изобразительная деятельность |
- Аппликация «Разные лица».- Рисование автопортретов «Мой смех для всех», «Я грущу».- Сюжетное рисование «Хмурый день», «Весёлое лето». |
Выставка детских работ. |
||
|
Музыкальная деятельность |
- Слушание музыки: Моцарт «Музыкальная шутка», Бетховен «Ярость по поводу утраченного гроша», Шостакович «Грустная сказка», «Весёлая сказка», Гаврилин «Мальчик гуляет. Мальчик зевает».- Исполнение этюдов под музыку Свиридова «Попрыгунья», «Упрямец», Степаненко «Материнские ласки» |
|||
|
Игровая деятельность |
- Дидактические игры: «Я назову настроение, а ты найди изображение», «Разное настроение», «Собери картинку».- Психологические этюды «Зеркало», «Покажи настроение мимикой», «Покажи настроение позой». |
Настольно-печатный материал. |
Тема: «Достоинство и благородство»
Содержание |
Воспитанный, культурный человек умеет сдерживать себя, чтобы другим людям рядом с ним было хорошо. В этом проявляется его человеческое достоинство, то есть то, чего человек стоит. Достоинство человека определяется его отношением к окружающему (к рукотворному миру, к природе, к самому себе). Достойный человек не позволит себе говорить неправду, быть злым, обижать слабых, разрушать то, что создано руками человека, губить живое. Мальчики и девочки по-разному проявляют свое человеческое достоинство. Мальчики защищают слабых, выполняют работу, которая требует физического усилия, проявляют внимание к старшим, к девочкам. Недостойно, если мальчик не может сдержать обиду, жалуется, капризничает, хнычет. Достоинство девочек проявляется в их доброте, нежности, заботе по отношению к окружающим, в том, что они следят за чистотой, красотой помещений. Недостойно, если девочка неряшливо одета, не причесана, злится и кричит, дерется, ведет себя грубо.В достойном человеке все должно быть красиво: чистая, аккуратная одежда, обувь; причесанные волосы; правильная речь, стройная осанка. Но особенно красят достойного человека его поступки. Если мальчик умеет сдерживать свою ярость, страх, побороть в себе желание обидеть другого человека; если он уступает место женщине, девочке, помогает им выйти из транспорта, пропускает их войти в комнату, стремится сделать им приятное - он совершает красивые, достойные поступки, ведет себя как настоящий мужчина. Если девочка может утешить малыша, успокоить расстроенного человека, проявить доброту и нежность ко всему живому, если у нее ласковые руки, доброе сердце - это достойная девочка, из нее вырастет прекрасная женщина.Красоту человека можно замечать во всем: красиво человек может говорить (интонация, ритм, мелодичность), петь (высота, тембр голоса), рисовать, лепить, двигаться, танцевать, вести себя в общении с другими людьми. Кроме собственной красоты достойный человек замечает красоту и достоинства других, восхищается ими; бережет красоту природы, зданий, произведений искусства, результатов труда других людей.Когда мальчики и девочки станут взрослыми, они смогут создать семью, у них будут дети. Для того, чтобы быть хорошими мамами и папами, нужно многому научиться. Девочкам (будущим мамам) нужно знать колыбельные песни, чтобы их малыши спокойно засыпали; уметь стирать, шить, вышивать, чтобы все в семье выглядели аккуратно; уметь составлять букеты, убирать, сервировать стол, чтобы в доме было чисто и красиво. Мальчикам - (будущим папам) нужно быть сильными, чтобы оберегать свой дом, семью, расставлять в доме мебель, ремонтировать игрушки, чтобы в доме был порядок; быть решительным, умным, чтобы все в семье его слушали.О настоящих достойных мужчинах и женщинах, мамах и папах написано много книг, песен, стихов. Каждый ребенок мечтает вырасти и сделать так, чтобы у него была хорошая и дружная семья. Для этого нужно много знать, многому научиться, быть добрым, честным, смелым, благородным, иметь чувство собственного достоинства, уважать его в других. |
Организационные формы |
||
|
Организованное обучение |
||||
|
Занятия |
Количество |
|||
|
«О достоинстве и благородстве» |
1 |
|||
|
Организационные формы (нерегламентированная деятельность) |
Программно-методический комплект |
Предметно - развивающая среда |
||
Познавательная деятельность |
- Занятие «О достоинстве и благородстве»- Рассматривание иллюстраций на тему «Разные поступки» |
Тематический альбом «Разные поступки» |
||
|
Художественно-речевая деятельность |
- Беседы-диалоги: «Учись проявлять благородство», «Учись проверять свои поступки», «Так и не так», «За вранье не хвалят», «поговорим по душам»- Составление творческих рассказов на тему «Благородный поступок»- Чтение произведений художественной литературы: С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», А. Пушкин «Сказка о царе Салтане», С. Аксаков «Аленький цветочек», Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»- Рассматривание картины В. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке». |
|||
|
Музыкальная деятельность |
- Слушание музыки М. Глинки «Руслан и Людмила», составление характеристики музыкальных образов героев. |
|||
|
Театрализованная деятельность |
- Постановка спектаклей по сказкам «Аленький цветочек», «Снежная королева». |
|||
|
Трудовая деятельность |
- Художественный дизайн: изготовление элементов оформления для групповой комнаты, игрового уголка |
Оформление групповой комнаты, игрового уголка работами детей |
||
|
Игровая деятельность |
- Сюжетно-ролевая игра «Семья», «Магазин», «Путешествие»- Дидактические игры «Правильно - неправильно», «Как поступить?» |
Настольно-печатный материал |
Приложение 4
Структура рабочей программы педагога дошкольного образовательного учреждения
|
Сфера (направление) развития ребенка |
Тематический блок |
Тема |
Сроки |
Содержание программы с учетом требований ГОС |
Составляющие качества образованности |
Организационные формы |
||||
|
Организованное обучение |
||||||||||
Деятель-ностно -коммуникативная |
Предметно-информационная |
Ценностно-ориентационная |
Занятие |
Количество часов |
||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
Организационные формы |
Условия и средства реализации |
|||||||||
|
Нерегламентированная (совместная, самостоятельная) деятельность детей |
||||||||||
|
Игровая |
Бытовая |
Трудовая |
Продуктивная |
Среда (пространственная, предметная) |
Программно-методические |
|||||
|
Художес-твенно - речевая |
Музыка-льная |
Театра-лизован-ная |
Элементарно- поиско-вая |
Изобразительная |
||||||
|
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
|
Приложение 5
Календарный план работы с детьми
ДАТА:_со 2.10 по 5.10. 06г. (Вариант 1)
|
Неделя/ Дни недели |
Организационные формы |
Виды деятельности |
Понедельник |
Вторник |
Среда |
Четверг |
Пятница |
|
|
I неделя |
Занятия |
|||||||
|
Совместная и самостоятельная деятельность |
Игра |
|||||||
|
Труд |
||||||||
|
Продуктивная |
||||||||
|
Исследовательская |
||||||||
|
II неделя |
Занятия |
|||||||
|
Совместная и самостоятельная деятельность |
||||||||
|
III неделя |
Занятия |
|||||||
|
Совместная и самостоятельная деятельность |
||||||||
|
IV неделя |
Занятия |
|||||||
|
Совместная и самостоятельная деятельность |
||||||||
|
Индивидуальная работа с детьми |
Задачи |
|||||||
|
Дополнительные комментарии |
Календарный план работы с детьми
ДАТА:_со 2.10 по 5.10. 06г. (Вариант 1)
|
Дни недели |
Занятия |
Нерегламентированная деятельность |
Режимные моменты |
Индивид. Работа с детьми |
||||||||
|
Игровая |
Исслед-ая |
ИЗО |
Худож.- речевая |
Трудовая |
Театрализованная |
Наблюдение |
||||||
|
время |
||||||||||||
|
Понедельник |
9.00 10.00 15.30 |
|||||||||||
|
Вторник |
||||||||||||
|
Среда |
||||||||||||
|
Четверг |
||||||||||||
|
Пятница |
Подобные документы
Исследование структуры и специфики основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей. Проведение квалифицированной коррекционной работы с детьми.
дипломная работа [158,3 K], добавлен 24.10.2014Раскрытие особенностей формирования коммуникативной компетентности педагога дошкольного учреждения в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта. Разработка программы формирования коммуникативной компетентности воспитателя.
дипломная работа [209,4 K], добавлен 07.10.2015Компоненты, на которых должна строиться работа воспитателя дошкольного учреждения. Уровень профессионализма педагога, определяемый его профессиональной компетентностью. Личностные качества хорошего воспитателя детского образовательного учреждения.
презентация [1,0 M], добавлен 07.10.2016Анализ требований к развитию профессиональной компетентности педагога дошкольного образовательного учреждения. Взаимодействие педагогов с родителями воспитанников. Выделение критериев и показателей профессиональной компетентности в работе с родителями.
статья [20,5 K], добавлен 04.11.2015Роль детского сада и воспитателей в воспитании ребенка. Значение учебной деятельности для дошкольников. Российские программы дошкольного образования. Вариантность программного обеспечения работы дошкольных учреждений. Обновление дошкольного образования.
курсовая работа [59,7 K], добавлен 28.12.2011Личностные результаты освоения основной образовательной программы, их характеристика, пути и средства достижения. Стилевые особенности взаимодействия людей, их характеристика. Стиль взаимоотношений педагога с детьми как условие достижения успехов.
курсовая работа [59,1 K], добавлен 16.05.2015Сущность и основные функции социально-педагогической работы. Содержание и особенности деятельности социального педагога в летнем оздоровительном лагере. Разработка и реализация рабочей программы "Летний отдых учащихся" в практике социального педагога.
курсовая работа [39,6 K], добавлен 23.01.2010Разнообразие форм и типов образовательных учреждений. Государственная аккредитация образовательных учреждений. Обеспечение необходимого качества образования и система его контроля. Анализ подготовки к процедуре аккредитации образовательного учреждения.
курсовая работа [29,2 K], добавлен 04.05.2011Классификация дошкольных образовательных учреждений в соответствии с направленностью. Учреждения дошкольного, общего образования, их основные виды. Учреждения дополнительного и специального образования. Характеристики авторских школ, этапы деятельности.
контрольная работа [35,5 K], добавлен 09.06.2010Особенности формирования основ толерантности у детей старшего дошкольного возраста. Интеграция содержания дошкольного образования. Составление рабочей программы по формированию толерантных качеств детей старшей группы ЦРР детского сада №31 "Дружба".
дипломная работа [281,4 K], добавлен 29.05.2012
