Главная База знаний "Allbest" Педагогика Дидактичні умови ефективного використання дидактичних ігор на уроках української мови

Дидактичні умови ефективного використання дидактичних ігор на уроках української мови

Трактування поняття "дидактична гра" в психолого-педагогічній літературі. Дидактичні умови використання гри в навчальному процесі. Стан проблеми у практиці сучасної школи. Переказ на тему: "Українські національні символи". Дидактична гра "Кола на воді".

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык украинский
Дата добавления 18.02.2011
Размер файла 51,9 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

  • 12. Корчак Я. Культура игры и детская литература / Я. Корчак // Дошкольное воспитание. - 1985. - № 5-6. - С. 46-48.
  • 13. Кудикіна Н. Ігрова діяльність у початковій освіті / Н. Кудикіна // Відкритий урок. - 2006. - №5-6. - С.27-32.
  • 14. Кудикіна Н. Психологія та педагогіка гри / Н. Кудикіна // Відкритий урок. - 2006. - №5-6. - С.32-36.
  • 15. Кукушин В. Ігрові технології на уроках / В.Кукушин // Відкритий урок. - 2006. - №11-12. - С.3-10.
  • 16. Мамчур І. Теорія гри та її пізнавальні можливості (історичний аналіз) / І.Мамчур // Рідна школа. - 2003. - №6. - С. 61-63.
  • 17. П'ятакова Г.П. Сучасні педагогічні технології та методика їх застосування у вищій школі: [навчально-методичний посібник для студентів та магістрантів вищої школи] / Г.П. П'ятакова, Н.М. Заячківська. - Львів: Видав.центр ЛНУ ім. І.Франка, 2003. - 55 с. - Режим доступу до посібника: http: //tourlib.net/books_others/pedtehno11.htm.
  • 18. Саюк В. Історико-педагогічний аналіз використання гри у навчальному процесі / В. Саюк // Рідна школа. - 2005. - №7. - С. 50-52.
  • 19. Ставаймо в коло: [збірник дитячих ігор / упоряд. В.Г. Войта, Н.А. Лобода]. - К.: Молодь, 1989. - 150 с.
  • 20. Сценарії уроків з неусталеною структурою: українська мова і література [упоряд. І. Мойсеїв]. - К.: Ред. загльнопед. газ., 2004. - 70 с.
  • 21. Чорноморець І.М. Сучасний підручник як засіб реалізації ігрових технологій навчання в основній школі / І.М. Чорноморець // Проблеми сучасного підручника: зб. наук. праць. - К.: Педагогічна думка, 2006. - Вип.6. - С.185-193.
  • 22. Швайко Г.С. Игри и игровые упражнения для развития культуры речи / под ред. В.В. Гербовой. - [2-е изд.]. - М.: Просвещение, 1988. - 140 с.
  • 23. Щербина Д. Дидактична гра в системі особистісно-зорієнтованого навчання. // Педагогіка вищої та середньої школи. - Кривий Ріг, 2006. - вип.14. - С.254-256.
  • 24. Щербина Д. Ігрове навчання як засіб активізації комунікативної позиції учнів. // Педагогіка вищої та середньої коли. - Кривий Ріг, 2007. вип.17. - С.353-358.
  • 25. Яновская М.Г. Творческая игра в воспитании школьника: [методическое пособие для учителей] / М.Г. Яновская. - М.: Просвещение, 1987. - 230 с.
  • Додаток А
  • Анкета
  • 1. Назвіть мету застосування дидактичної гри, або її елементів на уроці.
  • 2. Які ігрові методи організації навчання Вам відомі?
  • 3. Як часто Ви використовуєте методи ігрового навчання?
  • 4. Чи вважаєте Ви використання ігрових методів навчання ефективним? Обґрунтуйте свою думку.
  • Додаток Б
  • Переказ на тему: Українські національні символи
  • Ми часто кажемо: сильний як ведмідь, хитрий як лис, стрункий як тополя. Тут ведмідь виступає символом сили, лис - хитрості, тополя - стрункості. А чи замислюємося ми над тим, яку роль у нашому житті відіграють символи? Озирнімося довкола - і ми побачимо безліч символічних позначень. Вони про щось повідомляють, до чогось закликають, про щось застерігають.
  • Найстародавніша символіка пов'язана з могутніми силами природи. У стародавні часи наші пращури вважали себе за язичників та називалися сонцепоклонниками. Тому не дивно, що мали вони свої тотеми-обереги, тотеми-амулети. Найчастіше тотемами були лелеки. Вони були символом вірності та краси, але наші пращури називали цих птахів не лелеками: вони дали їм прекрасну поетичну назву - Мати Сва.
  • Символами якоїсь країни можуть бути й природні об'єкти, наприклад, ріки, гори. Так стародавні єгиптяни обожнювали ріку Ніл, від якої залежало життя всієї країни. Вірмени вважали за священний символ свого народу гору Арарат, а хто не чув про Фудзі - об'єкт поклоніння японців?
  • Для українців же найвизначнішим національним символом є Дніпро. Саме Дніпро-Славутич оспіваний у численних піснях, думах, легендах. Дніпро - національна гордість, слава України.
  • В Україні є ще дуже багато різних природних об'єктів-символів, відомих і шанованих усім українським народом. Наприклад Говерла - гора, що височіє у Карпатах, а знають її по всій Україні, острів Хортиця - дорогий серцю кожного українця символ історії козацтва.
  • А наші архітектурні пам'ятки-символи?! Софійський собор, Золоті ворота у Києві, Києво-Печерська лавра. На жаль, війни й лихоліття понищили в Україні дуже багато чудових витворів людського духу. Треба не тільки шанувати те, що збереглося, а й прагнути відродити втрачене, бо «Забудеш рідний край - тоді твій корінь всохне».
  • Додаток В
  • Дидактична гра «Кола на воді»
  • дидактичний гра навчальний процес
  • Учні вибирають довільне слово. Воно записується на дошці стовпчиком. На ці букви добираються нові слова, до слів - речення. На основі отриманих результатів складають оповідання, казку,веселу історію, вірш.
  • Наприклад:
  • С - сніжок - настав ранок, прокинулась сніжинка;
  • Т - танок - закружляла у веселому танку;І - іней - іней вкрив усе навкруги;
  • Н - небо - небо посилало сонячне проміння;
  • А - акація - сніжинка сіла на акацію перепочити.
  • Гра «Мікрофон».
  • Обираються наступні діючі особи: репортер, глядачі (3-5осіб) і доповідачі (решта классу). Вчитель ставить питання, репортер підходить до учня і пропонує йому відповісти. Учень дає відповідь в мікрофон, який йому передає репортер (це може бути справжній мікрофон, макет, або будь-який предмет , який домовлено буде вважати мікрофоном). Глядаці оцінюють відповідь доповідача. І вчитель знову ставить питання.
  • Гра «Пізнай мене».
  • На столі розкладені картки зі словами папки, на яких під номерами написано терміни з теми, що вивчається. Учень має скласти систематичну папку, згрупувавши картки відповідно до термінів. Купок карток має вийти стільки, скільки термінів. Наприклад: термін «дієслово», до нього слова - вид, час, спосіб, особа, число; термін «словотвір» до нього слова - суфіксальний, префіксальний, …, лексико-семантичний, лексико-синтаксичний, адвербіалізіція, субстантивація і т.д.
  • Гра «Рецензисти кроссворду».
  • Вона полягає в наступному: класс ділиться на три групи (команди). Команди розміщуються напівколом обличчям до дошки. Кожна з команд по черзі пропонує тему, питання (слід поставити в якомога нестандартнішій формі) і відповідь - 1-ша команда пропонує тему, 2-га ставить питання і вказує межі і місце відповіді, 3-тя дає відповідь, потім 2-га пропонує тему, 3-тя - ставить питання, 1- ша - дає відповідь., і т.д.. Кожна відповідь записується.
  • Гра «Пелюстки ромашки».
  • На дошці висить декілька макетів ромашок з 7-ма пелюстками кожна. На пелюстках найрізноманітніші завдання, наприклад: подумайте…, згадайте…, уявіть…, іт.п. Учні пдходять до вчителя і обирають всою ( найдоцільніше - шляхом жеребкування). Потім учень тягне пелюстку, виймає її з ромашки і зі зворотної сторони читає завдання. Йде готуватися, а інший тим часом, тягне свою пелюстку і т.д. Кожен учень готується 3-5 хвилин. Поки перший відповідає вчителеві, інші готуються. Таким чином кожен учень виконує за урок декілька мислиннєвих операцій, а вчитель може перевірити рівень засвоєння знань і виявити прогалинини, якщо такі є.
  • Гра-естафета.
  • Учні класу діляться на команди по 3-4 чоловіки. На території виставлені пункти. На кожному пункті по проходженню іспиту вони отримують паперову зірку (медаль, яблуко …) на якій написана літера. Завдання гри - скласти слово-пароль. Пункти: пункт 1 - теоретичний (потребує відповіді на теоретичне питання), пункт 2 - експериментальний ( вирішення практичних завдань), пункт 3 - тестовий («великий світ усього» - відповіді на питання, що реалізують між предметні зв'язки), пункт 4 - народна мудрість ( завдання на матеріалах народної творчості, на кшталт продовжіть прислів'я…, відгадайте загадку…, іт.п.), пункт 5 - натхнення ( перевірка уміння творити - складіть три-, чотиривірш, зобразіть графічно і т.п.), пункт 6 - практичне застосування ( продемонструвати практичне застосування запропонованій темі, фразі, явищц мови…), пункт 7 - острів загадок (дається остання літера слова і учні мать скласти слово-пароль). Виграє та команда, яка найшвидше знайде зашифрований пароль.
  • Додаток Г
  • Урок-гра «У країні звуків»
  • Тема: Звуки мови і звуки мовлення.
  • Мета: повторити й узагальнити знання про голосні і приголосні звуки набуті у початкових класах; розвивати фонематичний слух учнів; виховувати в учнів пізнавальний інтерес до української мови.
  • Обладання: Плакат з Сонечком, ромашки із завданнями, ребуси, цеглинки з літерами, підручники.
  • Тип уроку: урок повторення й узагальнення знань.
  • Вид уроку: урок - гра.
  • Хід уроку
  • I. Організаційний момент
  • II. Повідомлення теми й мети уроку
  • - Діти, сьогодні ми з вами повторимо відомості про звуки набуті вами у початкових класах, будемо розвивати фонематичний слух і працювати зі звуками та буквами.
  • Створення ігрової ситуації
  • Стук у двері. Принесли лист. Читаємо: „П'ятому класу школи №13 від Ясного Сонечка з Блакитного Неба”.
  • Доброго дня, шановні учні!
  • Підступні ромашки викрали у моїх сонячних зайчиків літери та не вітдадуть,
  • поки заййчаткк не виконають всі їх завдання. Діти, допоможіть, будь ласка, зайчикам, адже вони не навчалися у школі.
  • Ясне Сонечко
  • P.S. Почніть з Першої Ромашки.
  • (Біля дошки висить плакат з сонечком і зайченятами, до якого прикріплюються літери; у класі по різних місцях розташовані ромашки з завданнями).
  • - Діти, подивіться, я й не помітила, що у класі з'явилися Ромашки. Допоможемо сонячним зайченятам. Де Перша Ромашка? (Діти вказують на ромашку з цифрою 1 за якою конверт із завданням)
  • III. Актуалізація опорних знань учнів.
  • Ромашка 1
  • Мозковий штурм: за дві хвилини записати всі назви, які стосуються звуків. (Наприклад: звук; літера; мова; доповідь, мовлення; буква; назва, фонетика; ім'я, пісня...)
  • Коли діти виконають завдання, взяти у ромашки літеру і прикріпити її до плакату)
  • IV. Робота за темою
  • 1. Знайомство з графікою, орфографією, орфоепією.
  • Ромашка 2
  • Завдання: розв'язати ребуси і дізнатися, які науки тісно пов'язані з фонетикою.
  • Вчитель демонструє ребуси, діти відгадують. Учитель доповнює:
  • -Наша мова - звукова, і значення в ній передаються за допомогою звуків. Тому фонетика, як наука про звуковий склад мови, пов'язана з усіма галузями мовознавства. Однак, особливо тісно пов'язані три розділи науки про мову, які встановлюють і вивчають правила передачі звуків, звукового складу слів в усному і писемному мовленні.
  • Графіка - наука про знаки письма, співвідношення між буквами і звуками. Орфографія - це розділ мовознавства, що встановлює і вивчає загальноприйняті правила передачі слів на письмі.
  • Орфоепія - це розділ мовознавства, що вивчає нормативну літературну вимову, виробляє вимовні рекомендації.
  • (Взятии у Ромашки літеру та прикріпити її до зайченяти).
  • 2. Побудова слів
  • Ромашка 3
  • - Звуки-фонеми служать, передусім, будівельним матеріалом, цеглинками для побудови споруд - слів. Ізольовано вжиті, вони нічого не називають, однак, поєднавшись, утворюють слова.
  • - Побудуйте у кожної пропонованої купки цеглинок фонем два (або й три) слова.
  • Для кожної купки цеглинок викликаю до дошки учня. Працюють одночасно: викликані у дошки, інші у зошитах. Відповіді, наприклад:
  • 1) село, осел;
  • 2) салат, атлас;
  • 3) Сама, маса;
  • 4) писати, сипати;
  • 5) їда, ДАЇ.
  • Взятии у Ромашки літеру та прикріпити її до плакату.
  • 3. Робота з підручником.
  • Ромашка 4
  • Виконати вправу 214 у підручнику. 3 учня працюють на дошці, інші у зошитах. Відповіді:
  • 1) білка, котик, кіт, кабан, кінь , лама;
  • 2) липка, кльон, в'яз;
  • 3) чайка, сорока, орел, ворона, крук, кулик.
  • Взяти у Ромашки літеру та прикріпити її до зайчика.
  • 4. Робота з таблицями у підручнику.
  • Ромашка 5
  • - Розгляньте таблиці на стор.76 підручника, та дайте відповіді на питання.
  • - Скільки звуків в алфавіті?
  • - Які бувають звуки? Скільки їх? Яка між ними різниця?
  • - Назвіть голосні звуки?
  • - Які бувають приголосні звуки? Назвіть тверді дзвінки приголосні. М'які дзвінкі, глухі.
  • Взяти у Ромашки літеру та прикріпити її до плакату
  • 5. Фізхвилинка
  • Раз, два - всі пірнають.
  • Три, чотири - виринають.
  • П'ять, шість - на воді
  • кріпнуть руки молоді.
  • Сім, вісім - що є сили
  • всі до берега поплили.
  • Дев'ять, десять - розгорнулись,
  • обсушились, потягнулись.
  • 6. Розподільний диктант.
  • Ромашка 6
  • Слова з Г та Г' записати в дві колонки.
  • Горох, ґедзь, ґатунок, груша, гусінь, густий, ґрунтівка, гусеня, гнотик, гуркіт, гумка, губа, ґратований.
  • Взятии у Ромашки літеру та прикріпити її до плакату
  • 7. Робота з підручником.
  • Ромашка 7
  • Виконати вправу 221 у підручнику.
  • (Прикріплюю останню літеру до плакату)
  • -Діти, погляньте, ми з вами виконали всі завдання й повернули зайчикам їх літери. Хто ж здогадався, що говорять вам зайченята у відповідь? (З букв склалося слово - Молодці). Так, ви , дійсно, молодці і добре сьогодні попрацювали.
  • Додатково
  • *Запитання-жарти:
  • 1) Чого нема в дельфіна, але є в кита, акули, краба?
  • 2) Чого нема в яблуні, але є у вишні, черешні, груші?
  • 3) Чим закінчується літо і починається осінь?
  • 4) Що стоїть посеред городу? А посеред лісу?
  • 5) Чого немає в дині, але є в кавуні. гарбузі?
  • 6) Чим відрізняється шиття від життя? А лиман від лимона?
  • *У мене була таблиця про голосні і приголосні звуки. Та вона розсипалася: частини розсипалися і змішалися. Відновіть цю таблицю, склавши окремо частини на яких визначено ознаки голосних і приголосних звуків.
  • V.Підсумок уроку
  • -Діти. яка була тема нашого уроку?
  • - Що ми повторили на уроці?
  • -А щось нове ви узнали? Що саме?
  • -Мені сподобалось як ви відповідали. Сьогодні ви отримали такі оцінки...
  • VI.Домашнє завдання: Впр. 205 (11). Коментування виконання вправи.
  • «Дякую, урок закінчено».
  • Размещено на Allbest.ru

    • Страница:


    Подобные документы

    Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
    PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
    Рекомендуем скачать работу.

    © 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены