Таблица 3. Методика 2. Уровни сформированности культурно-гигиенических навыков у испытуемых на контрольном этапе

Ф. И. О.	Уровни и балл сформированности культурно-гигиенических навыков у испытуемых	Общий балл уровня сформированности КГН
	одевание	раздевание	умывание	Пользование стол. приб.	Аккур. еды	Пользов. салф.	Пользов. носов. платка	Причес.	Вытир. ног	Уборка игр
Леонид	1	2	2	1	2	2	1	2	2	1	16
Николай	3	1	1	1	1	2	2	1	2	2	16
Марат	1	2	1	2	1	3	1	2	1	3	17
Арина	1	2	1	2	1	2	1	2	2	2	16
Мария	2	1	2	1	2	1	3	1	3	3	19
Анна	1	2	1	2	1	2	2	1	2	2	16
Михаил	3	2	2	3	1	3	1	2	2	2	21
Дмитрий	2	3	2	1	2	2	1	2	1	3	19
Владимир	2	3	1	3	1	2	3	2	3	2	22
Анастасия	3	2	3	2	2	3	2	1	2	3	23

Уровни сформированности КГН Таблица 4

№	уровни сформированности КГН	Содержание уровни сформированности КГН
1.	высокий	все культурно-гигиенические навыки выполняет точно, находятся в стадии становления, а остальные навыки сформированы, но требуют закрепления;
2.	средний	не все культурно-гигиенические навыки выполняет точно, находятся в стадии становления, а остальные навыки сформированы, но требуют закрепления;
3.	низкий	у детей не сформировано более одного культурно-гигиенического навыка.

Вывод: также было выявлено, что после внедрения дидактических игр в группе детей, имеющих средний и низкий уровень сформированности культурно-гигиенических навыков, умение одеваться, раздеваться, правильно вести себя за столом, умение пользоваться салфеткой и носовым платком показывает положительную динамику

Таблица 5. Результативность сформированности уровня культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста на констатирующем этапе исследования.

№ п/п	Ф.И.О.	Общий балл	Уровень сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста
1	Леонид	24	Средний уровень
2	Николай	26	Средний уровень
3	Марат	15	Низкий уровень
4	Арина	15	Низкий уровень
5	Мария	15	Низкий уровень
6	Анна	15	Низкий уровень
7	Михаил	15	Низкий уровень
8	Дмитрий	28	Средний уровень
9	Владимир	26	Средний уровень
10	Анастасия	24	Средний уровень

Вывод: исходя из результатов диагностики отмечается, что в исследуемой группе было выявлено, что:

- средний уровень 5 человек (50 %), что говорит, о том, что у него не все культурно-гигиенические навыки выполняет точно, находятся в стадии становления, а остальные навыки сформированы, но требуют закрепления;

- низкий уровень 5 человек (50 %), что, говорит, о том, что, у этих детей не сформировано более одного культурно-гигиенического навыка.

- высокий уровень не был выявлен.



Диаграмма 1

Уровень сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста на констатирующем этапе исследования

Как мы можем увидеть из таблицы 5, у одного ребенка повысился уровень до высокого (Дмитрий), у Анастасии уровень повысился до среднего, но девочка по прежнему испытывает трудности в применении навыка одевания.

Вывод: было выявлено, что у детей имеющих средний и низкий уровень сформированности культурно-гигиенических навыков, проблема состоит в умении одеваться, раздеваться, правильно вести себя за столом, умение пользоваться салфеткой и носовым платком.

Для повышения уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у испытуемых с выявленным низким уровнем требуется провести работу, прибегнув к применению дидактических игр. Игровые упражнения и игры, могут, поспособствовать успешному освоению культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания.

2.2 Формирующий этап исследования

Цель: формирование культурно- гигиенических навыков посредством игровых упражнений у детей младшей группы дошкольного учреждения.

Таблица 6

№	Название игры	Цель
1.	«Путешествие с Петрушкой».	- формировать культурно- гигиенические навыки у детей младшего дошкольного возраста; - обогатить положительный эмоциональный опыт при освоении детьми умения ориентироваться в предметном пространстве и первых правил поведения; -познакомить с оборудованием раздевалки (скамеечка, шкафчики для одежды, огромное настенное зеркало, полочка для обуви), способами и назначение его применения ребенком; - обогатить и активизировать словарный запас: раздевалка, раздеваться, одеваться, шкафчик, полочка, дверца, закрыть, открыть, положить, повесить, сложить, длинная, скамеечка, низенькая, посмотреться, зеркало, удобно, большое.
2.	«Подберем куклам одежду».	- обучить детей называть предметы одежды, дифференцировать одежду по половому признаку, последовательно куклу одевать.
3.	Игра «Угостим гостей чаем».	- закрепить умение сервировать стол к чаепитию. В ходе игры формируем навык адекватного поведения: спокойно вести себя за столом, уметь друг друга угостить и не забывать поблагодарить.
4.	«Каждая ножка - в свой домик».	- обучить ребенка самостоятельному надеванию колготки, видеть части одежды и верно действовать согласно цели. Брать за резинку колготки, ориентируясь на метку - вышивку или кусочек ярко окрашенной ткани; - выработать у детей умение находить отверстия для каждой ножки, и поочередно просовывать в отверстия ножки; - уметь надевать с носка колготки, предварительно собрав в «гармошку», чтобы пята на месте оказалась; - подтянуть колготки вверх, чтобы резинка оказалась на поясе. Требуется зафиксировать внимание детей на способах контроля и последовательности действий. Вызвать у детей позитивные эмоции, которые связаны с достижением успеха по самообслуживанию.
5.	«Оденем куклу на прогулку».	- сформировать навык последовательно действовать одеваться на прогулку; - продолжить обучение детей запоминать и называть предметы демисезонной (зимней) одежды, знать ее назначение; - воспитать бережное отношение и аккуратность к одежде; - выработать желание оказывать заботу к кукле.
6.	«Научим куклу Машу раздеваться».	- помочь детям запомнить последовательность раздеваться; - обучить аккуратно, складывать и вешать одежду; - продолжать воспитание бережного отношения к кукле.
7.	«Мы теперь умеем сами на прогулку одеваться».	- закрепить последовательность и способы рационального выполнения действий одеваться; - обучить простейшему самоконтролю на предметной схеме, последовательности одевания модели на прогулку; - сформировать гуманные способы поведения в совместной с ровесниками деятельности (умение поблагодарить, предложить помощь).
8.	«Про то, как мишку спать укладывали».	- закрепить, полученные культурно-гигиенические навыки; - активизировать у детей творчество и инициативу.
9.	«Нанизывание крупных шаров на шнурок с деревянным наконечником».	- продолжить развивать умение хватать предметы щепотью; - продолжить развивать согласованность работы обеими руками.
10.	«Подбери к шнурку бусину».	- продолжить развивать умение хватать щепотью - действовать пальцами; - нанизывать на шнурок бусины; - соотносить цвет шнурка и бусины.
11.	«Копилка».	- совершенствовать «пинцетный (щипковый) захват»; - продолжить развивать зрительно-двигательную координацию; - научить складывать в узкое отверстие копилки мелкие монетки.
12.	«Что лежит в кошельке?»	- научить складывать пальцы так, чтобы было удобно для захватывания язычка «молнии»; - научить застегивать и расстегивать застежки «молния», кнопка; - развить запоминание (класть вещи на свои места).
13.	«Что забыла надеть Маша?»	- обучить на кофточке куклы застёгивать «молнию»; - закрепить алгоритм одевания; - развить воображение и память, а также совершенствование мыслительных процессов - синтез и анализ.
14.	«Бабочки».	- закрепить умение застёгивать разные виды застёжек: пуговицы, «молния», липучка; выбирать насекомое к пуговице по цвету.
15.	«Ежик с фруктами».	- закрепить умение застегивать липучки, застежки, прикреплять фрукты на спину ежику; - ориентироваться в пространстве - сверху; - закрепить название фруктов; - оказывать помощь и сочувствовать тем, которые нуждаются в помощи.

Вывод: при проведений игровых упражнений уровень формирования культурно-гигиенических навыков в младшем дошкольном возрасте осуществляется более успешно и эффективно.

2.3 Контрольный этап исследования

После внедрения созданной и реализованной работы по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшей группы, которые на констатирующем этапе проведенного исследования, показали средний и низкий уровень сформированности культурно-гигиенических навыков, показали следующий результат (таблица 1)

Уровень сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста на контрольном этапе исследования Таблица 7

№п/п	Ф.И.О.	Общий балл	Уровень сформированности
1	Леонид	16	Средний уровень
2	Николай	14	Средний уровень
3	Марат	16	Средний уровень
4	Арина	16	Средний уровень
5	Мария	19	Средний уровень
6	Анна	16	Средний уровень
7	Михаил	21	Средний уровень
8	Дмитрий	19	Средний уровень
9	Владимир	22	Средний уровень
10	Анастасия	23	Средний уровень

Вывод: исходя из приведенной методике 2 и диаграммы 2, видно, что после проведенной коррекционной работы на формирующем этапе исследования, в исследуемой группе, на контрольном этапе исследования было выявлено, что:

- средний уровень 10 человек (100 %), что говорит, о том, что у него не все культурно-гигиенические навыки выполняет точно, находятся в стадии становления, а остальные навыки сформированы, но требуют закрепления.

-высокий и низкий уровень не был выявлен.

- низкий уровень не был выявлен.



Диаграмма 2

Уровень сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста на контрольном этапе исследования

Вывод: также было выявлено, что после внедрения игровых упражнений в группе детей, имеющих средний и низкий уровень сформированности культурно-гигиенических навыков, умение одеваться, раздеваться, правильно вести себя за столом, умение пользоваться салфеткой и носовым платком показывает положительную динамику.

Далее представим сравнительный анализ уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста на констатирующем и контрольном этапе исследования.

Сравнительные показатели уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста на констатирующем и контрольном этапе исследования

Таблица 8

№п/п	Ф.И.О.	Уровень сформированности КГН у детей на констатирующем и контрольном этапе исследования (балл и уровень)
		Констатирующий	Контрольный
1	Марат	15 (н)	20 (с)
2	Арина	15 (н)	22 (с)
3	Мария	15 (н)	25 (с)
4	Анна	15 (н)	20 (с)
5	Михаил	15 (н)	20 (с)

Вывод: таким образом, исходя из приведенной таблицы 8, можно сделать следующий вывод, что после проведенной работы значительно, поднялся уровень КГН, и сформировалось в процессе формирующего этапа положительное отношение к: одеванию, кормлению, умыванию, первоначальные навыки самообслуживания, развилось осознанное отношение к правилам гигиены.

Выводы по главе II:

В ходе проведенного исследования гипотеза исследования была доказана, что посредством дидактических игр уровень формирования культурно-гигиенических навыков в младшем дошкольном возрасте осуществляется более успешно и эффективно.

О чем, доказывают полученные результаты проведенного исследования. В ходе проведенного констатирующего этапа исследования было, выявлено, что из 10 исследуемых детей:

- средний уровень 5 человек (50 %), что говорит, о том, что у него не все культурно-гигиенические навыки выполняет точно, находятся в стадии становления, а остальные навыки сформированы, но требуют закрепления;

- низкий уровень 5 человек (50 %), что, говорит, о том, что, у этих детей не сформировано более одного культурно-гигиенического навыка.

- высокий уровень не был выявлен.

Дидактические упражнения и игры, способствуют успешному освоению культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания.

После проведенного формирующего этапа исследования было проведено повторное исследование (контрольный этап исследования) было, выявлено, что из 5 исследуемых детей с низким и средним уровнем, было выявлено:

- средний уровень 10 человек (100 %), что говорит, о том, что у него не все культурно-гигиенические навыки выполняет точно, находятся в стадии становления, а остальные навыки сформированы, но требуют закрепления.

-высокий и низкий уровень не был выявлен.

- низкий уровень не был выявлен.

В последующем с детьми (в средней, а после в старшей группе) будет продолжаться работа.

Для закрепления и усвоения правил, в старших и средних группах целесообразно будет больше внимание уделять беседам о гигиене, которые выстраиваться так, чтобы дети не только перечисляли, называли действия и их порядок, но и делали обобщения, помогающие понять целесообразность действий, убеждают детей в их нужности.

Важная задача - закрепление самостоятельного пользования полученными культурно-гигиеническими навыками детьми уже в старшем дошкольном возрасте

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе написания выпускной квалифицированной работы была рассмотрена тема: «Культурно-гигиенические навыки и особенности их формирования у детей младшего дошкольного возраста».

Задачи исследования разрешены:

- дана психолого-педагогическая характеристика детям дошкольного возраста;

- изучена сущность культурно-гигиенических навыков - ценность, условия и особенности их формирования у детей дошкольного возраста;

- изучена роль игровых ситуаций и дидактических упражнений (игр) их применение в процессе формирования культурно гигиенических навыков;

- проведено опытно-экспериментальное исследование по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста, посредством дидактических игр.

В ходе проведенного теоретического исследования было выявлено, что культурно-гигиенические навыки представляют собой важнейшую составляющую часть культуры поведения. Родители и педагоги должны постоянно помнить, что привитые в детстве навыки, в частности культурно-гигиенические, приносят человеку в течение всей его последующей жизни огромную пользу.

Гигиеническое обучение и воспитание неразрывно взаимосвязано с воспитанием культурного поведения. Воспитание культурно-гигиенических навыков включает широкий круг задач, и для их успешного разрешения рекомендуется применять целый ряд педагогических приемов, учитывая возраста детей: показ, прямое обучение, упражнения с выполнением действий в процессе дидактических игр, регулярное напоминание детям о потребности соблюдать правила гигиены и последовательное повышение требований к ним. От дошкольников нужно добиваться четкого и точного выполнения действий, их правильной последовательности.

Отличительной особенностью дидактических игр является возможность обучать маленьких детей посредством активной интересной для них деятельности.

Воспитателя формируя у детей младшего дошкольного возраста культурно-гигиенические навыки, параллельно воздействуют на большинство психических процессов в их развитии, причем воспитатель должен научиться понимать и набраться большого терпения.

В ходе проведенного практического исследования (проведенного в 3 этапа) на этапе констатирующего исследования было выявлено, что в исследуемой группе детей из 10 человек (100 %):

- средний уровень 5 человек (50 %), что говорит, о том, что у него не все культурно-гигиенические навыки выполняет точно, находятся в стадии становления, а остальные навыки сформированы, но требуют закрепления;

- низкий уровень 5 человек (50 %), что, говорит, о том, что, у этих детей не сформировано более одного культурно-гигиенического навыка.

- высокий уровень не был выявлен.

Также было выявлено, что у детей имеющих низкий уровень сформированности культурно-гигиенических навыков, проблема состоит в умении одеваться, раздеваться, правильно вести себя за столом, умение пользоваться салфеткой и носовым платком.

Для повышения уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у испытуемых с выявленным низким и средним уровнем требуется провести коррекционную работу, прибегнув к применению дидактических игр. Дидактические упражнения и игры, могут, поспособствовать успешному освоению культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания.

На формирующем этапе исследования была проведена коррекционная работа по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста, которые на этапе констатирующего исследования получили низкий балл (низкий уровень сформированности культурно-гигиенических навыков).

После проведенного формирующего этапа исследования было проведено повторное исследование (контрольный этап исследования) было, выявлено, что из 5 исследуемых детей с низким уровнем, было выявлено:

- средний уровень 5 человек (100 %), что говорит, о том, что у него не все культурно-гигиенические навыки выполняет точно, находятся в стадии становления, а остальные навыки сформированы, но требуют закрепления.

-высокий и низкий уровень не был выявлен.

Таким образом, можно сделать следующий вывод, что гипотеза исследования доказана: посредством дидактических игр уровень формирования культурно-гигиенических навыков в младшем дошкольном возрасте осуществляется более успешно и эффективно.

В последующем с детьми (в средней, а после в старшей группе) будет продолжаться работа.

Для закрепления и усвоения правил, в старших и средних группах целесообразно будет больше внимание уделять беседам о гигиене, которые выстраиваться так, чтобы дети не только перечисляли, называли действия и их порядок, но и делали обобщения, помогающие понять целесообразность действий, убеждают детей в их нужности.

Важная задача - закрепление самостоятельного пользования полученными культурно-гигиеническими навыками детьми уже в старшем дошкольном возрасте.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аваков Р. Духовно-культурнаяя доминанта развития / Р. Аваков // Мировая экономика. № 12. 2010. - С. 79 - 84

2. Артемьева Т. И. развитие личности и ее способности / Т. И. Артемьева. - М.: АСТ. 2011. - 164 с.

3. Баймуратова Д. Ж. Жетписаева Г. О. Наркулова Б. А. Дидактические игры и упражнения как средство развития пространственной ориентации у детей дошкольного возраста. Международный журнал экспериментального образования № 4. 2013. - С. 14 - 17

4. Богоявленская Д. Б. О предмете исследования нравственных способностей Д. Б. Богоявленская // Психологический журнал. 2011. №5 - С. 8 - 12

5. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. - М.: Инфра-М. 2011. - С. 12 - 31

6. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2011. - 240 с.

7. Вегнер Л. А. Возрастная психология / В. С. Мухина, Л. А. Вегнер. - М. АСТ. 2011. № 2. 198 - 212

8. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста // Под. Ред. Н. Н. Поддъякова, Ф. А. Сохина. - М.: Логос. 2012. - С. 86 - 97

9. Генералов Е. Ю. Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста с нарушением зрения. Журнал. Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. № 25-1. 2012. С. 207 - 210

10. Давидчук, Селихова: Дидактическая игра - средство развития дошкольников 3 - 7 лет. учеб. пос. Сфера. 2013. - 176 с.

11. Дошкольная педагогика: развитие дошкольника в деятельности: методические рекомендации / авт.-сост. Н.В. Амасович. - Витебск: ВГУ имени П.М. Машерова, 2013. - 49 с.

12. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. -- СПб.: Питер, 2013. - 464 с.

13. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. -- СПб.: Сфера, 2012. - 436 с.

14. Дошкольная педагогика: учебник для академического бакалавриата / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева, Н. А. Виноградова; под общ. ред. Н. В. Микляевой. -- 2-е изд., перераб. и доп. -- М. : Издательство Юрайт, 2016. -- 496 с.

15. Искакова Г. К. Методические рекомендации по использованию дидактических материалов в воспитательно-образовательном процессе дошкольных организаций. - Астана, 2014. - 32 с.

16. Козлова С. А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. учрежд. Сред. Проф. образования / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. - 13-е. изд. Стер. - М.: Издательский центр «Академия». 2012. - 416 с.

17. Конина Е.Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей. Игровой комплект / Е.Ю. Конина. - М.: Айрис-пресс, 2012. - 12 с.

18. Лобкарева В. В., Новикова Л. З., Рябова Н. Н. использование игры в процессе формирования культуры поведения детей младшего дошкольного возраста // Молодой ученый. 2015. № 6. - С. 647 - 651

19. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. -- СПб.: Питер, 2013. С.235 -- 464 с.

20. Рысбаева Г. А. Влияние дидактической игры на развитие познавательных интересов у старших дошкольников. Международный журнал экспериментального образования. №5. 2014. - С. 78 - 80.

21. Труфанова Н. А., Ширина Т. М. Формирование культуры поведения у дошкольников // Теория и практика образования в современном мире: материалы VIII междунар. Науч. Конф. - СПб.: Свое издательство. 2015. - С. 78 - 80

22. Федотова А. М. Познаем Окружающий мир играя. Сюжетно-дидактические игры для дошкольников. Сфера. 2014. - 112 с.

23. Эдаева А. Ж. Формирование здорового образа жизни у детей раннего возраста, или как привить малышу культурно-гигиенические навыки. Журнал. Плюс до и после. №6. 2013. - С. 15 - 19.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Методика диагностирования уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

Для диагностики уровня сформированности КГН применялись следующие критерии и их оценка: навыки снимания и надевания одежды в определенном порядке включают умение; навыки умывания и мытья рук; навыки культуры еды включают умение; навыка сформированности пользования носовым платком; навыки пользования столовыми приборами; навыки культуры поведения за столом и аккуратность; навыки вытирания ног; навыки уборки игр.

Если ребенок правильно выполнял все действия входящие в навык, то за правильно выполненное действие он получает 2 балла. Действия выполнены с небольшими неточностями и помощью взрослого 1 балла. Неумение выполнять действие (полностью помогает взрослый) 0 баллов.

1 - формирование навыка вызывает сильные затруднения;

2 - формирование навыка вызывает незначительные затруднения;

3 - формирование навыка не вызывает затруднения.

Уровни сформированности культурно-гигиенических навыков:

Высокий уровень (32 - 46 балла) - все навыки сформированы прочно;

Средний уровень (16 - 31 баллов) - один и более навыков, находятся в стадии становления, а остальные навыки сформированы, но требуют закрепления;

Низкий уровень (0 - 15 баллов) - один и более навыков не сформировано.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Уровни сформированности культурно-гигиенических навыков у испытуемых на констатирующем этапе

Ф. И. О.	Уровни и балл сформированности культурно-гигиенических навыков у испытуемых	Общий балл уровня сформированности КГН
	одевание	раздевание	умывание	Пользование стол. приб.	Аккур. еды	Пользов. салф.	Пользов. носов. платка	Причес.	Вытир. ног	Уборка игр
Леонид	2	2	3	2	2	2	2	3	3	3	24
Николай	3	3	3	2	2	2	2	3	3	3	26
Марат	1	1	2	2	1	1	1	2	2	2	15
Арина	1	1	2	2	1	1	1	2	2	2	15
Мария	1	1	2	2	1	1	1	2	2	2	15
Анна	1	1	2	2	1	1	1	2	2	2	15
Михаил	1	1	2	2	1	1	1	2	2	2	15
Дмитрий	3	3	3	3	3	2	2	3	3	3	28
Владимир	3	3	3	2	2	2	2	3	3	3	26
Анастасия	2	2	3	2	2	2	2	3	3	3	24

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Уровни сформированности культурно-гигиенических навыков у испытуемых на контрольном этапе

Методика 2. Уровни сформированности культурно-гигиенических навыков у испытуемых на контрольном этапе.

Ф. И. О.	Уровни и балл сформированности культурно-гигиенических навыков у испытуемых	Общий балл уровня сформированности КГН
	одевание	раздевание	умывание	Пользование стол. приб.	Аккур. еды	Пользов. салф.	Пользов. носов. платка	Причес.	Вытир. ног	Уборка игр
Леонид	1	2	2	1	2	2	1	2	2	1	16
Николай	3	1	1	1	1	2	2	1	2	2	16
Марат	1	2	1	2	1	3	1	2	1	3	17
Арина	1	2	1	2	1	2	1	2	2	2	16
Мария	2	1	2	1	2	1	3	1	3	3	19
Анна	1	2	1	2	1	2	2	1	2	2	16
Михаил	3	2	2	3	1	3	1	2	2	2	21
Дмитрий	2	3	2	1	2	2	1	2	1	3	19
Владимир	2	3	1	3	1	2	3	2	3	2	22
Анастасия	3	2	3	2	2	3	2	1	2	3	23

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Формирующий этап исследования

1. Знакомство с раздевалкой. Игровая образовательная ситуация «Путешествие с Петрушкой».

Цель:

- формировать культурно- гигиенические навыки у детей младшего дошкольного возраста;

- обогатить положительный эмоциональный опыт при освоении детьми умения ориентироваться в предметном пространстве и первых правил поведения;

- познакомить с оборудованием раздевалки (скамеечка, шкафчики для одежды, огромное настенное зеркало, полочка для обуви), способами и назначение его применения ребенком;

- обогатить и активизировать словарный запас: раздевалка, раздеваться, одеваться, шкафчик, полочка, дверца, закрыть, открыть, положить, повесить, сложить, длинная, скамеечка, низенькая, посмотреться, зеркало, удобно, большое.

Оборудование: игровой персонаж кукла «Петрушка». В процессе утреннего приема Петрушка вместе с воспитателем встречает каждого ребенка, который облегчает ему процесс расставания с родителями.

2. Игровое упражнение «Подберем куклам одежду».

Цель: обучить детей называть предметы одежды, дифференцировать одежду по половому признаку, последовательно куклу одевать.

Материалы: 2 куклы - Коля и Катя. Гардероб для Коли и Кати: кофта, платье, юбка; брюки, рубашка, свитер.

3. Игра «Угостим гостей чаем».

Цель: закрепить умение сервировать стол к чаепитию. В ходе игры формируем навык адекватного поведения: спокойно вести себя за столом, уметь друг друга угостить и не забывать поблагодарить.

4. Образовательная ситуация «Каждая ножка - в свой домик».

Цель:

- обучить ребенка самостоятельному надеванию колготки, видеть части одежды и верно действовать согласно цели. Брать за резинку колготки, ориентируясь на метку - вышивку или кусочек ярко окрашенной ткани;

- выработать у детей умение находить отверстия для каждой ножки, и поочередно просовывать в отверстия ножки;

- уметь надевать с носка колготки, предварительно собрав в «гармошку», чтобы пята на месте оказалась;

- подтянуть колготки вверх, чтобы резинка оказалась на поясе. Требуется зафиксировать внимание детей на способах контроля и последовательности действий. Вызвать у детей позитивные эмоции, которые связаны с достижением успеха по самообслуживанию.

Материалы:

- оборудование раздевальной комнаты;

- детские колготки с метками, которые обозначают «перед» и «зад».

5. Игра-занятие «Оденем куклу на прогулку».

Цель:

- сформировать навык последовательно действовать одеваться на прогулку;

- продолжить обучение детей запоминать и называть предметы демисезонной (зимней) одежды, знать ее назначение;

- воспитать бережное отношение и аккуратность к одежде;

- выработать желание оказывать заботу к кукле.

Материал: гардероб для куклы; кукла.

6. Дидактическая игра «Научим куклу Машу раздеваться».

Цель:

- помочь детям запомнить последовательность раздеваться;

- обучить аккуратно, складывать и вешать одежду;

- продолжать воспитание бережного отношения к кукле.

Материал: гардероб для куклы; кукла Маша.

7. Образовательная ситуация «Мы теперь умеем сами на прогулку одеваться».

Цель:

- закрепить последовательность и способы рационального выполнения действий одеваться;

- обучить простейшему самоконтролю на предметной схеме, последовательности одевания модели на прогулку;

- сформировать гуманные способы поведения в совместной с ровесниками деятельности (умение поблагодарить, предложить помощь).

Материал:

- оборудование раздевальной комнаты;

- предметно-схематическая модель последовательности одевания на прогулку (предметные картинки с изображением предметов одежды):

1) игровой персонаж «Петрушка»;

2) колготки;

3) сапожки и носочки;

4) свитер;

5) шапочка;

6) шарфик и куртка.

8. Музыкальное развлечение «Про то, как мишку спать укладывали».

Цель:

- закрепить, полученные культурно-гигиенические навыки;

- активизировать у детей творчество и инициативу.

Оборудование:

- игрушки - кошка, мишка;

- зимняя одежда, игрушечные санки, стол, горшочек, кровать, ложка, часы, зеркало;

- кубики;

- книжка.

9. Игра-занятие «Нанизывание крупных шаров на шнурок с деревянным наконечником».

Цель:

- продолжить развивать умение хватать предметы щепотью;

- продолжить развивать согласованность работы обеими руками.

Словарь: нанизываю, бусы, протягиваю, шнурки.

Материал: белый поднос, белая салатница с крупными деревянными бусинами, которая имеет пластмассовый шнурок, сквозные отверстия, которые прикреплены на деревянную иголку.

10. «Подбери к шнурку бусину».

Цель:

- продолжить развивать умение хватать щепотью - действовать пальцами;

- нанизывать на шнурок бусины;

- соотносить цвет шнурка и бусины.

Оснащение:

- прозрачный поднос, с бусинами основных цветов (красный, синий, желтый), которые изготовлены из старых фломастеров цилиндров, размером не больше 1 см;

- шнурки такого же цвета.

11. «Копилка».

Цель:

- совершенствовать «пинцетный (щипковый) захват»;

- продолжить развивать зрительно-двигательную координацию;

- научить складывать в узкое отверстие копилки мелкие монетки.

Оснащение: копилка, поднос, маленькая салатница с набором мелких монет.

12. Упражнение формирования умения застегивать «молнию». «Что лежит в кошельке?»

Цель:

- научить складывать пальцы так, чтобы было удобно для захватывания язычка «молнии»;

- научить застегивать и расстегивать застежки «молния», кнопка;

- развить запоминание (класть вещи на свои места).

Оснащение:

- прозрачная косметичка, 2 кошелька с различными видами застежек (кнопка, «молния»);

-в каждом кошельке лежит мелкий предмет.

Расположение предметов: 2 кошелька с мелкими предметами, которые в них лежат; кошельки лежат в косметичке.

13. Игра-занятие «Что забыла надеть Маша?»

Цель:

- обучить на кофточке куклы застёгивать «молнию»;

- закрепить алгоритм одевания;

- развить воображение и память, а также совершенствование мыслительных процессов - синтез и анализ.

Оснащение: кофта с застёжкой «молнией», одетая кукла.

14. Игра-занятие «Бабочки».

Цель: закрепить умение застёгивать разные виды застёжек: пуговицы, «молния», липучка; выбирать насекомое к пуговице по цвету.

Словарь: понимать, знать, называть насекомых, обозначать их существительными: «стрекоза», «бабочка», «гусеница».

Оснащение:

- коврик с пришитыми к нему липучкой, пуговицами основных цветов, половинкой разъёмной «молнии»;

- бабочки, которые сделаны из ткани основных цветов, с прорезанными петлями;

- гусеница с пришитой второй частью липучки;

- стрекоза с пришитой второй частью «молнии».

15. Занятие-игра «Ежик с фруктами».

Цель:

- закрепить умение застегивать липучки, застежки, прикреплять фрукты на спину ежику;

- ориентироваться в пространстве - сверху;

- закрепить название фруктов;

- оказывать помощь и сочувствовать тем, которые нуждаются в помощи.

Оснащение: игрушечная корзина с фруктами, также вырезанными из плотной ткани соответствующего цвета, и с пришитыми к ним вторыми половинками липучки; вырезанный из плотной ткани еж с пришитыми на спине липучками (две сверху, одна внизу).

16. Занятие-игра по формированию умения застегивать пуговицы «Сушим белье».

Цель:

- брать предмет «пинцетным захватыванием»;

- продолжить развивать силу пальцев;

- открывать прищепку, прикреплять бельё к верёвке.

Словарь:

- употреблять и понимать существительные множественного и единственного числа «прищепка - прищепки»;

- глаголы настоящего времени изъявительного наклонения: «развешиваю», «закрываю», «открываю», «сушу».

Оснащение: 3 верёвки, 10 прищепок, подставка для прищепок, кукольное бельё, корзина для кукольного белья, носовые платки.

Расположение предметов: прикрепите 3 верёвки на разной высоте. Верёвка должна находиться на уровне глаз ребёнка. Прищепки висят на подставке.

17. Занятие-игра «Разложи пуговицы».

Цель:

- продолжить совершенствовать соотносящие движения;

- обучить брать предметы «пинцетным захватыванием»;

- обозначать и различать словом размер предмета (маленькая, большая пуговица).

Словарь: употреблять и понимать уменьшительно-ласкательные формы существительных «пуговица - пуговка»; глаголы прошедшего и настоящего времени «опустил», «взял», «упала».

Оснащение:

- по 4 пуговки больших и маленьких размеров одного цвета;

- 2 воронки, которые сделаны из пластиковых бутылок для питьевой воды (5 л и 1,5 л).

Расположение предметов: поднос, справа пиала с пуговицами; слева 2 воронки.

18. Занятие-игра по формированию умения завязывать первый узел «Завяжи шнурки на ботинках».

Цель: обучить детей завязывать узел.

Оснащение: кукла в ботинках с развязанными шнурками.

19. Занятие-игра «Завяжем кукле бант».

Цель: закрепить умение завязывать узел, сопереживать и радоваться с другими людьми.

Словарь:

- употреблять и понимать в активной речи слово «завязываю»;

- прилагательные, которые обозначают цвет банта.

Оснащение: шкатулка с набором лент основных цветов (синий, красный, жёлтый), кукла с длинными волосами.

Размещено на Allbest.ur