Патриотическое воспитание детей средствами краеведения в условиях детских библиотек

В конце 19 века возникает много различных добровольных организаций, в чьей деятельности краеведение занимает значительное место. Комплексное изучение отдельных территорий в границах губерний и уездов развернули земства и церковь, внесшая вклад, а создание краеведческих материалов. В учебных заведениях появился новый предмет «Родиноведение» или «Отечествоведение».

Краеведческую деятельность сегодня осуществляют многие учреждения и организации: органы власти и управления регионов, музеи, архивы, школы, вузы, творческие и общественные объединения, туристические станции. Особая роль отводится библиотекам, в том числе детским. Они являются теми учреждениями, которые помогают пользователям лучше узнать свой край, с детства сформировать и развить у каждого человека чувство гражданственности и долга перед «малой родиной», возродить её духовный потенциал.

Начало перестройки повлекло за собой изменения в области краеведения, которое вышло на новый уровень развития. Переход страны на рыночные отношения дал новые возможности библиотечному краеведению, на службу которому пришли новые информационные технологии.

Краеведческая работа на современном этапе - одно из ведущих направлений в деятельности библиотек. Краеведение переживает процесс поиска новых форм, постановки первостепенных задач. Оно приобретает ярко выраженный социально-политический характер, особенно в связи с возросшим интересом к прошлому отдельных территорий, а также - ввиду обострения национальных, экономических, экологических проблем. О «малой родине» заговорили многие представители научных кругов: экологи, экономисты, педагоги, участники общественных движений.

С апреля 1990 года существует Союз краеведов России. Основными направлениями его деятельности стала долговременная комплексная программа, направленная на поддержку и развитие краеведческой работы в России, а также ряд целевых программ: «Теория и история краеведения»; «Природное наследие»; «Общественные музеи»; «Школьное краеведение»; «Культурные гнёзда России»; «Земляки»; «Летописание»; «Исчезнувшие памятники России» и др. Специалисты отмечают, что регулярно проводимые Союзом съезды и конференции способствуют налаживанию краеведческой работы на местах.

В настоящее время краеведение - это и научная и научно-популяризаторская деятельность определенной проблематики: прошлое и настоящее какого-либо края, определенной местности - от деревни, небольшого города, даже улицы, фабрики, учебного заведения и т. д. до крупного региона [86].

Это и метод познания от частного к общему, выявление общего и особенного, метод, опирающийся, как правило, на междисциплинарные научные связи.

Краеведение - это и форма общественной деятельности, причем такой, к которой причастны, не только ученые-специалисты, но и значительно более широкий круг лиц, преимущественно местных жителей [40].

Под краеведением понимают изучение края в совокупности явлений - общественно-политических и в области культуры, экономических и природных, хотя и выделяют специально историческое краеведение, даже литературное краеведение. Краеведение - не только познание края; и история краеведения - не только изучение путей этого познания в прошлом. Это и способ освоения и сохранения исторического опыта.

Краеведение проникает во все отрасли знания и сферы человеческой деятельности. Содержание краеведения определяется целями и задачами, которые решает общество на определенном этапе развития. Н. Н. Щерба дает следующее определение понятия: «Краеведение это область человеческой деятельности, направленной на всестороннее изучение любой части страны, выделенной по одному из способов районирования, отдельными лицами не зависимо от места проживания, социально-демографического или иных признаков, а также добровольными объединениями, исследователями, народно-хозяйственными коллективами с научно-производственными, образовательными, познавательными и иными целями [107,с.37].

В связи с этим структурное и содержательное наполнение всех звеньев патриотического воспитания и образования на местах приобретает более или менее ярко выраженную краеведческую «окраску».

Сегодня эта составляющая существенно расширяется и модифицируется. Краеведение стало неотъемлемым элементом регионального компонента образовательных стандартов, отражающим своеобразие края (географию, геологию, экологию, историю, язык, художественную литературу и фольклор, искусство и т.д.). Край является объектом самостоятельных краеведческих дисциплин типа «История… края», «Литературное краеведение» и т.п.

Современное краеведение впервые осмысливается как воспитывающая наука. Воспитание краеведением - это сотрудничество поколений, совместная выработка ценностей, норм, задач, социальной деятельности, то есть духовное творчество старших и младших, продуктом которого является жизненная позиция. Точнее, речь здесь идет о формировании культуры отношения человека не только к обществу, но и к себе, к своему образу жизни.

Современное краеведение впервые осмысливается как деятельность, способствующая формированию патриотизма. Появилась необходимость говорить о детском чтении, которое в данном случае рассматривается как главный компонент в воспитании патриотизма. Решить эту задачу без книг невозможно. Очень важно помочь человеку с помощью книги воспринимать не только информацию, но в первую очередь духовные ценности, заложенные в ней. Именно детская литература обращает человеческие сердца к добру, великодушию, совести, чести, патриотизму, справедливости [58].

«…Необходимо всегда помнить о книгах, которые создают истинного Человека, человека духовного, необходимо учить видеть истинно ценное, обращать свой взор на то, что направляет ум к лучшему, облагораживает души. Полезно и спасительно вновь и вновь обращать детей к литературе, сосредотачивающей высшие духовные и интеллектуальные ценности, созидающие Человека. Но для этого мы должны воспитывать в них и в себе способности созидающего чтения» [96, с.24]

Не случайно, краеведение становится приоритетным направлением [9;18;63;72;73;83]. Оно понимается сегодня, как попытка воссоздания культуры личности, переломленной через менталитет данной местности.

В этом разноплановом, разнообразном, но всегда эмоциональном процессе познания Родины неотъемлемой частью должна стать краеведческая литература. Место, где родился и живет человек, его история и современность предстанут на книжных страницах в художественных образах, и это поможет детям осмыслить понятие «Родина». И что особенно важно сейчас - краеведение дает возможность показать связь книги с жизнью, применить в своей жизненной практике знания, полученные из книг.

Существуют возрастные особенности восприятия той или иной краеведческой информации и литературы.

Дошкольники: Формирование представлений о своей стране, крае, городе, селе, героическом прошлом нашей Родины, возбуждение интереса детей к патриотической теме: любви к Отечеству, её труженикам и защитникам, своему родному краю.

Что же доступно пониманию ребенка дошкольного возраста, что может волновать и вызывать интерес?

Прежде всего, это места, где он родился и живет. Четырехлетний ребенок должен знать название своей улицы, поселка, города.

Чувство Родины…Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - отцу, матери, дедушке, бабушке. Это корни, связывающие его с родным домом [29]. Задача взрослых - отбирать из массы впечатлений, получаемых ребенком наиболее доступные ему: ближайшее окружение, природа и мир животных родного края; труд людей, отношения людей, раскрывающие ребенку наш образ жизни (взаимопомощь, оптимизм, вера в человека, гуманное отношение ко всему живому, стремление к миру; общественные события (полеты космонавтов, спортивные праздники, юбилейные даты, праздники - День Победы, День защитников Отечества и др.) [48, с.116-119].

Факты, к которым привлекают внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывать интерес, будить воображение. Здесь велика роль различных массовых форм краеведческих мероприятий, организованных библиотекой.

Родная природа... Один из сильных факторов воспитания любви к Родине.

От любования ее красотой, бережного отношения к миру природы до понимания преобразующей роли труда человека в природе - все это источники формирования любви к родному краю. Яркие впечатления о родной природе, полученные в детстве, нередко остаются в памяти на всю жизнь, так как в образах воплощается Родина.

В этом случае велика роль эколого-краеведческой литературы [79].

Младшие школьники: Владение представлениями о Родине, ее героическом прошлом, настоящем и будущем, трудовых боевых традициях, привития уважения к символам Российского государства: гербу, флагу, гимну России; воспитание интереса к героическому прошлому, к воинской деятельности; возбуждение желания в будущем стать в ряды вооруженных защитников Отчизны; накопление эмоционального опыта переживаний героических событий нашей Родины.

У младших школьников представление о государственных символах России начинают формироваться преимущественно на эмоциональной основе.

Каждый элемент государственных символов несет большую смысловую нагрузку. Необходимо обращать внимание детей на то, что государственная символика или ее элементы постоянно окружают нас в повседневной жизни [55].

Закрепить у детей правильное представление о символике помогают различные беседы на следующие темы: «О чем рассказывает наш Герб», «Цвета нашего флага», «Как слушают и поют Гимн» и т.п.

Аналогичную работу следует проводить с детьми о местных символах, гербе родного города, раскрывать идейно-нравственное содержание условных изображений (например, стрела, птица, пушка и т.д.).

В решении задач формирования базисных основ патриотизма особая роль, в младшем школьном возрасте, должна отводиться изучению фольклора. Дети через народный (местный) фольклор, живопись, искусство знакомятся с историей родного края, культурой, обрядами, традициями, народными промыслами.

В работе с дошкольниками и младшими школьниками библиотеки ставят во главу угла эмоциональное воздействие на ребенка [1]. По отношению к подросткам просматривается педагогическая задача - помочь взрослеющему человеку.

Чувство патриотизма сродни чувству любви к матери: недаром слово «родина» и «мать» часто употребляются как синонимы. Дошкольник всегда убежден в том, что его мама самая лучшая. Подросток уже понимает, что она может иметь какие-то недостатки, но, несмотря на это, продолжает любить свою мать как самого родного человека. Нечто подобное происходит и с развитием чувств патриотизма.

Подростки младшего и среднего возраста: Умение правильно оценить военные события в мире, военно-политические ситуации, помощь ветеранам и пожилым людям, взаимной ответственности и дисциплине.

Знание истории и важнейших сражений и побед, трудолюбие, физическое развитие.

Диапазон объектов, с которыми знакомят данную категорию детей, расширяется - это район в целом и его достопримечательности, исторические места и памятники родного города. Ребенку объясняют, в честь кого они воздвигнуты, в честь кого названы улицы и т.п. Ему объясняют: у каждого человека есть родной дом и город (село), где он родился и живет. Когда говорят: «москвич», «минчанин», «смолянин», то это указывает на принадлежность к тому месту, где он живет. Каждый человек любит свою малую Родину и гордится своей принадлежностью к людям (землякам) населяющим ее [60, с.118].

Кроме универсальных традиционных способов рекомендации книг создано множество таких мероприятий, которые специально предназначены для ознакомления с жизнью края и литературой о нем. К ним относятся, например такие краеведческие мероприятия как игра-путешествие (заочное путешествие) по родному краю, экскурсии праздники реставрации, конкурсы знатоков родного края; встречи со знатными земляками, местными писателями и поэтами (литературное краеведение) знаменитыми семьями и т.д.; циклы мероприятий, посвященные знаменитым местным фамилиям, представители которых внесли значительный вклад в развитие края и всего Отечества.

Старший подросток: Формирование эмоционального опыта восприятия героической истории Родины; закреплении стремления вести здоровый образ жизни, интереса к различным видам техники, формирование культуры межнациональных отношений.

Особое значение в этом возрасте имеет рождающее «чувство истории». Действительность раскрывается перед детьми не только в ее сегодняшних проявлениях, но и фактах, связанных с прошлым. У маленького гражданина появляется возможность сравнить то, «что есть», с тем «что было». Это позволяет в доступной форме приблизить его к пониманию исторической роли не только своего края, но и всего государства.

Важно помочь открыть подростку Родину, показывая ему связь его благополучного детства с героическим прошлым старшего поколения. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи - дедушек, бабушек, участников Великой Отечественной Войны, их фронтовых и трудовых подвигах, открывать такие важные понятия как «долг», «гражданская честь», «любовь к Отчизне», «труд» [9;38;44].

К сожалению, попытка обойтись без патриотического воспитания предпринятая в 90-е годы XX века в России, не увенчалась успехом. Результаты оказались устрашающими. Складывался тип молодого человека без веры в завтрашний день, отрицающий духовные ценности, человека с потребительскими наклонностями и циничным отношением к традиционным святыням - труду, семье, Родине, любви.

Следует отметить, что сознание подрастающего поколения все более и более формируется под влиянием Запада. Отсюда берет свое начало кризис национальной культуры. Не случайно прогрессивные люди нашего времени ведут «битву за историю русской цивилизации» [6; 8; 34; 52].

Применительно к нынешнему состоянию России, «битва за историю»- это битва за будущее страны. И она сейчас приобрела обостренный политический и идеологический характер. «Стреляя» в прошлое, как говорят, убивают настоящее и будущее, поскольку обновление жизни новых поколений всегда должно опираться на исторический фундамент развития народа в прошлом, на его материальные и духовные особенности, его культуру.

«Без исторических сведений невозможно пробудить интерес детей к Родине, заложить начала патриотических чувств» [64, с.121].

Стало быть, здесь велика воспитательная роль исторической краеведческой литературы. Краеведческая литература в целом призвана помочь сформировать понятия и представления, связанные с патриотизмом, помочь в осмыслении высших человеческих качеств, в развитии общественно-политической и нравственной защищенности от псевдокультурных и псевдонациональных вторжений в сознание ребенка [2].

Для осуществления воспитательной работы по формированию у детей патриотизма и культуры межнациональных отношений необходимо хорошо осмыслить сущность этого сложнейшего процесса. Будучи органической частью нравственного формирования личности, воспитание патриотизма представляет собой целенаправленный процесс, включения учащихся в различные виды и формы работы, связанной по своему содержанию с развитием патриотизма, и стимулирования их активности по выработке у себя этих моральных качеств. Основными средствами в решении этих задач являются различные формы воспитательной работы. Чтобы эта работа была педагогически эффективной, она должна быть содержательной, характеризоваться высокой эмоциональностью и иметь определенную внутреннюю логику [27].

Весьма существенным методическим приемом в данном случае является обращение к краеведческой литературе [82]. Отличительная черта предлагаемого нами метода, состоит в том, что краеведческая литература и краеведение в целом, имеет неограниченные возможности для формирования базовых начал патриотических чувств.

Сегодня патриотическое воспитание признано процессом универсальным, включающим в себя установку на саморазвитие личности, ее самосознание. Во главу угла поставлено не воздействие ребенка извне, а психолологическая поддержка внутренней жизни растущего человека, направленной на освоение духовного опыта людей, в желании быть признанным, в стремлении понять себя и других. Надо помнить, что на ребенка в процессе воспитания влияют окружающая среда; общения в семье, школе, библиотеке; средства массовой информации, искусство, литература; образ жизни самого ребенка, его стремления, планы и т.п.

Таким образом, слово «краеведение» утвердилось в русском языке лишь в ХХ веке. Впервые оно появилось, как термин и категория в 1916 году в Педагогической энциклопедии. Краеведение представляет собой комплекс естественных и общественных исследований. Круг интересов краеведов - это прошлое и настоящее какого-либо края. Основными задачами краеведения были и остаются просветительская, научная, задача сохранения исторических памятников. Краеведение в настоящее время переживает процесс поиска новых форм постановки первостепенных задач. Современное краеведение впервые осмысливается как воспитывающая наука. Воспитание краеведением - это сотрудничество поколений, совместная выработка ценностей, норм, задач, социальной деятельности, то есть духовное творчество старших и младших, продуктом которого является жизненная позиция. Современное краеведение впервые осмысливается как деятельность, способствующая формированию патриотизма. Патриотизм - это совокупность отношений, идей, эмоций, чувств, настроений, убеждений и действий, направленных на процветание своей Родины. Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственное начало в конкретные для Отечества и государства дела и поступки. Патриотизм является одной из наиболее ярких черт российского национального характера, российскому патриотизму присущи свои особенности. Прежде всего, это гуманистическая направленность российской патриотической идеи, веротерпимость, соборность и законопослушание, общность как устойчивая склонность и потребность россиян к коллективной жизни, особая любовь к родной природе. Недооценка патриотизма как важнейшей составляющей общественного сознания приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства. Проведенное исследование позволяет сделать вывод о том, что патриотизму нельзя научить, его надо воспитывать. Краеведение в этом играет огромную роль, оно способствует формированию базовых основ патриотизма. В данной главе мы пришли к пониманию того, что краеведение является мощным источником патриотических идей воспитания.

Глава 2. Оптимизация методики патриотического воспитания детей средствами библиотечного краеведения

2.1 Основные направления деятельности детских библиотек России по формированию патриотического воспитания детей

На современном этапе в России значительно активизировались ментальные процессы. Объектом пристального внимания, изучения и исследования являются уникальность и своеобразие, самобытность каждого региона (края) [105]. Краеведение стало одной из необходимых основ укрепления региона как единой системы и включение его в мировое интеграционное сообщество на равноправных условиях. Все это обусловило актуальность использования имеющихся и создание новых краеведческих знаний, а следовательно, возникновение новых ориентиров в культурной политике, изменения в системе воспитания. В числе важных направлений культурной политики регионов выделяется сохранение, популяризация и пропаганда культурных ценностей края с целью оптимального развития различных сторон его жизни [105, с.6].

В теоретическом аспекте остается актуальной разработка мировоззренческих и духовно - нравственных основ российской гражданственности и патриотизма, предусматривающих достижение широкого общественного согласия [21, с.8]. Одной из задач в рамках этого направления является воспитание учащихся в органической связи с родным краем. Любовь к своему краю, знание его особенностей, его уникальности, места и роли в развитии истории и культуры являются основой для воспитания подлинного патриотизма.

Решение вышеназванной задачи возлагается в первую очередь на учебные заведения и библиотеки. Они должны вести работу по привитию любви к род ному краю, способствовать раскрытию его уникальности, места и роли в развитии отечественной и мировой истории и культуры, передавать разнообразные краеведческие знания, а также стимулировать производство самими учащимися новых знаний посредством самостоятельной краеведческой исследовательской работы.

В связи с этим структурное и содержательное наполнение всех звеньев воспитания и образования на местах приобретает более или менее ярко выраженную краеведческую «окраску». «Направляя деятельность юных, общество определяет собственное будущее. Со временем его будут определять именно те, кто сейчас молод, и характер будущего в значительной мере зависит от того, какое направление было принято занятиям детей в предшествующий период» [26, с.4].

Настоящая работа имеет целью показать оптимизацию путей использования краеведения в патриотическом воспитании читателей-детей.

Современное краеведение - впервые осмысливается как деятельность, способствующая гуманизации личности. Его социальная доминанта - формирование личности на незыблемых ценностях (земля, отечество, семья, труд, знание, культура, мир, человек, здоровье).

О проблемах «малой» Родины заговорили многие представители научных кругов, историки, экологи, библиотекари, педагоги, участники целого ряда общественных организаций [24;40;73]. Привлечение к краеведению детей одна из важнейших задач современного общества. Академик Д.С. Лихачев [52] назвал краеведение воспитывающей наукой. Именно в детстве происходит формирование жизненных принципов.

В настоящее время происходит восстановление краеведческого предназначения детских библиотек. То, что библиотека делает в данном направлении, дает уникальную возможность воспитать у детей не только ответственность за судьбу Отечества, но и воспитывать высокие моральные принципы.

Не будем забывать о том, что литературное краеведение (историческое, географическое, художественное и т.д.) возбуждает интерес детей к окружающей их среде, воспитывает уважение к родной земле, ее особенностям, исконным занятиям предков. Воздействие литературного краеведения велико на разум ребенка и на его духовное развитие, оно рождает патриотизм. Ибо любовь к «большой» Родине, Отечеству начинается от отчего порога, «малой Родины». Краеведение понимается сегодня, как попытка воссоздания духовной культуры личности, переломленной через менталитет данной местности.

В течение последних десяти лет в нашей стране практически не говорилось о патриотизме, а если это слово и использовалось, то только в отрицательном плане. Два, а то и три поколения выросли в атмосфере уничтожения страны, атмосфере ориентации на западный образ жизни без учета ментальности народа. Даже само слово «воспитание» было исключено из лексикона ученых, педагогов.

Только в 1999 году Министерство образования вернуло в школьный обиход понятие воспитание патриотизма. В феврале 2001 года Постановлением правительства Российской Федерации учреждена «Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001- 2005 года» [70]. В развитие этой Программы 5 марта 2002 года состоялось заседание Совета при Президенте Российской Федерации по культуре и искусству по теме «Культура и дети: проблемы формирования духовного мира подрастающего поколения»; 25 июня 2002 года Министерством Российской Федерации по делам печати, телерадиовещания и средств массовой коммуникации, образования и культуры была проведена коллегия «О проблемах формирования духовного мира подрастающего поколения»; 13 июня 2002 года создан «Российский центр гражданского и патриотического воспитания детей и молодежи»

Основными задачами центра являются:

- формирование сознания детей и молодёжи России на основе культурно-исторических, духовных ценностей и роли России в судьбах мира, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну;

- формирование у молодёжи активной жизненной позиции, гражданских и нравственных качеств, готовность к участию в общественно- полезной деятельности и защите государственных интересов страны;

- развитие многовековых духовных традиций Отечества, утверждение в обществе идеалов высокой нравственности и гуманизма, сохранение и приумножение национального культурного, духовного наследия;

- формирование комплекса нормативного правового и организационно-методического обеспечения функционирования системы гражданского и патриотического воспитания;

- содействие органам исполнительной власти, общественным объединениям в гражданско-патриотическом воспитании детей и молодёжи России в духе преданности и любви к своему Отечеству и своему народу.

Правовой основой патриотического воспитания на современном этапе являются Конституция Российской Федерации, федеральные законы Российской Феденрации «О воинской обязанности и военной службе», «О ветеранах», «О днях воинской славы (победных днях) России», «Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов», Указ Президента Российской Федерации «О Концепции национальной безопасности Российской Федерации», постановления Правительства Российской Федерации «Об утверждении Положения о подготовке граждан Российской Федерации к воинской службе», «О Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», другие нормативные правовые акты Российской Федерации и субъектов Российской Федерации в части, касающиеся вопросов патриотического воспитания [69].

К сожалению, во всех этих программах и организациях никак не просматривается роль библиотек как мощных институтов патриотического воспитания, хотя все вышеперечисленные цели актуальны и для детских, и для школьных библиотек.

«Многообразная деятельность детских и школьных библиотек вся неразрывно связана с духовно-нравственным, эстетическим и патриотическим воспитанием. Чтобы ни делала библиотека, главная ее цель - приобщение к чтению, к родному слову, к истории и современной жизни страны, Родины» [9, с.35]. Из этого очень верного высказывания вытекает мысль о необходимости объединения в работе библиотек по патриотическому воспитанию интеллектуального и эмоционального начала, привлечение всего спектра краеведческой, художественной, научно-познавательной литературы, имеющихся аудио - и видиоматериалов, электронных продуктов.

Следовательно, в плане информационной поддержки воспитательного процесса перед детской библиотекой стоят следующие задачи:

- представлять пользователям организованный краеведческий фонд и справочно-поисковый аппарат;

- оказывать помощь пользователям в приобретении знаний, умений, навыков в сфере поиска краеведческой литературы и иных источников информации и работы с ними;

- осуществлять краеведческое справочно-библиографическое обслуживание и краеведческое библиографическое информирование.

Библиотеки должны стать краеведческими информационными центрами, осуществляющими полноценную информационную поддержку краеведческой работы. Для этого представляется необходимым следующее:

1. изучение учебных программ по краеведению в образовательных учреждениях;

2. комплектование краеведческого фонда необходимой литературой, организация и ведение краеведческого справочно- библиографического аппарата;

3. формирование информационной культуры детей путем обучения грамотно формулировать свои краеведческие информационные запросы, рационально пользоваться краеведческими каталогами, картотеками, библиографическими пособиями и т. д.

4. составление рекомендательных списков краеведческой литературы в помощь школьным дисциплинам, по внеклассному чтению;

5. наиболее полное раскрытие, популяризация, пропаганда и поощрение использования краеведческого фонда детской библиотеки посредством

- обзоров краеведческой литературы:

а) обзоров новых поступлений в библиотеку;

б) тематических обзоров, в том числе приуроченных к юбилейным и памятным датам края;

в) обзоров отдельных изданий;

- книжно-иллюстративных краеведческих выставок:

а) тематических выставок-просмотров литературы за прошлые годы;

б) выставок новых поступлений в библиотеку (например, выставка «Новые книги о…крае» - дней краеведческой информации в библиотеке;

6. проведение массовых мероприятий краеведческого характера, способствующих просвещению читателей-учащихся в области краеведения, пробуждению интереса к краеведческой исследовательской работе (например, конкурс знатоков родного края, праздников, игр, театрализованных представлений, литературномузыкальных вечеров, встреч со знаменитыми земляками и т.д.). В подготовке и проведении таких мероприятия обязательно должны участвовать сами школьники;

7. организация кружков, клубов общего характера;

8. внедрение электронных технологий в деятельность библиотеки по информационному обеспечению краеведческой работы.

Это основные направления информационной поддержки детской библиотекой краеведческой работы, направленной на воспитания патриотизма.

В своей деятельности библиотеки используют три основных вида источников краеведческой информации - письменные, вещественные и устные.

Письменные краеведческие источники - это литература (книги, брошюры, статьи в сборниках, газетах, журналах, кинофотофонодокуметы, архивные документы и т.п.) своим содержанием или формой связанная с данным краем.

Вещественные краеведческие источники - это разнообразные материальные предметы (здания, скульптурные памятники, предметы быта и т.п.), которые определенным образом связаны с данным краем. Необходимо отметить, что эти источники помогают лучше понять условия жизни и атмосферу соответствующей эпохи.

Устные краеведческие источники - это устная речь людей, которая своим содержанием связана с данным краем. Эти источники используются при знакомстве со спецификой языка (говоров, наречий) народа, проживающего в крае, истории, топонимики, устного народного творчества;

- источники документального содержания - повседневная речь людей, фразы, реплики, монологи, диалоги, вопросы, беседы, интервью, монологи, выступления и т.п. (например, беседа с земляком, выступление на краеведческом мероприятии);

- источники литературно-художественного содержания: сказки, легенды, предания, былины, сказы, анекдоты, суеверья, предрассудки, мини юморески, загадки, пословицы, поговорки, прибаутки, поверья, считалки, песни, колядки, причитания, частушки и др.

Из всего выше сказанного следует вывод о том, что детские библиотеки накопили большой опыт в использовании самых разнообразных форм и методов раскрытия своих фондов, приобщения детей к чтению литературы, способствующей формированию патриотизма.

Культура слагается в целом из знаний, верований, искусства, нравственности, законов, обычаев, способностей и привычек, усвоенных человеком.

Культура дает начало патриотизму, определяет стиль экономики и жизни, политики и моды. К сожалению сегодня, приходится констатировать тот факт, что жертвами разразившегося в обществе кризиса духовно-нравственных ценностей стали дети, с еще не окрепшим сознанием, самооценкой и мировоззрением. Сознание подрастающего поколения все более формируется под влиянием Запада. Реформирование России в конце XX века вызвали новую волну подражательности, серьезно затронувшую и историческое образование. Отсюда берет начало кризис национальной культуры.

Сейчас появилось много работ, в которых история страны изображается как цепь сплошных провалов и неудач, полностью переписывается история страны, зачеркиваются ее героические деяния, нередко с ерническими интонациями [14].

Наступление на историческое прошлое России не случайно. Дело в том, что силы, ориентирующиеся на западный стиль цивилизации, должны создать психологическую установку в обществе для восприятия подобного рода реформ. При освещении прошлого России выделялось то, что подходило для моделирования «цивилизованного общества» по западному образцу, и подвергалось осуждению или осмеянию все то, что не укладывалось в сценарий его построения.

«Зачастую это создает (особенно в головах детей) деформированный образ России, который вряд ли воспитывает гражданскую позицию и патриотизм, сформирует национальное самосознание, поможет найти адекватные ответы на вопрос: - что из прошлого России можно взять с собой, от чего предстоит избавиться в будущем?» [7, с.9].

Возрождение страны, преодоление не только экономического кризиса, но и моральной деградации, использование могучего наследия многовекового прошлого вряд ли возможно без создания целостной системы национального образования и воспитания, базирующейся на традициях национальной культуры. В связи с этим становится очевидной роль образовательных и культурно-досуговых учреждений (школы, библиотеки, музеи и т.п.).

Рассмотрим патриотический аспект краеведческой деятельности современных детских библиотек.

В своей работе детские библиотеки используют актуальные направления патриотического воспитания:

- формирование высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству; воспитание активной гражданской позиции; правовое просвещение детей; военно-патриотическое воспитание; эколого-патриотическое; краеведческое воспитание; воспитание толерантности как принципа взаимоотношений разных национальностей; воспитание любви к родному слову, языку, литературе, народным традициям; формирование и развитие социально-значимых ценностей общества, личности.

Анализ опыта работы детских библиотек России показывает, что библиотеки практически уже давно работают по данным направлениям [80;81], используя весь арсенал форм и методов библиотечной деятельности, но особенно эта работа активизировалась с 2001 года [5;8;83;90]

Библиотека, как социальный институт в полной мере должна входить в систему патриотического воспитания граждан Российской Федерации. Многие библиотеки включились в региональные программы патриотического воспитания, разрабатывают собственные программы.

Как формулируют они свои цели и задачи патриотического воспитания?

Библиотеки отмечают важность патриотического воспитания, особенно сегодня, когда становится все заметней постепенная утрата нашим обществом традиционно патриотического сознания. Концепция работы по программе патриотического воспитания [71] - понимание патриотизма как одной из наиболее значимых, непереходящих ценностей, присущих всем сторонам жизни общества и государства, духовного достояния личности. Библиотеки отмечают тесную связь патриотического воспитания с нравственным [9;18;26;50].

Например, составной частью всей массовой работы с книгами в Ярославской ОДБ является формирование патриотического сознания, любви и уважения к истории Родины и Ярославского края. Основа патриотизма в первую очередь - знание истории своей Родины [9, с.36].

Тамбовская ОБД в работе в помощь героико-патриотическому воспитанию ставит целью формирование четкой гражданской позиции.

Основным направлением в работе отдела истории и краеведения Саратовской ОДБ является историко-патриотическое и нравственное воспитание [9,с.36]

Ростовская ОБД несколько лет, помимо краеведения, духовно-нравственного и экологического воспитания, разрабатывает тему воспитания толерантности, умения услышать друг друга. (Программа «Книжный ковчег мира»)[9].

Это только некоторые примеры работы детских библиотек. Практически все детские библиотеки работают в этом направлении, ставя задачи через книгу, чтение, раскрытие своих фондов приобщить детей к пониманию патриотизма.

Анализ деятельности детских библиотек позволяет выделить следующие направления патриотического воспитания:

- воспитание любви к Родине, к «малой» Родине (как правило, это делается в рамках краеведческой деятельности библиотек);

- воспитание любви и интереса к истории России, в том числе военно- патриотический аспект деятельности библиотек;

- правовое просвещение детей в условиях детской библиотеке;

- воспитание любви к родному слову, родному языку, литературе и культуре.

Рассмотрим более подробно опыт работы детских библиотек России по этим направлениям.

В последние время в библиотеках широкое распространение получил программно-целевой метод деятельности [105, с.6-11]. Библиотеки активно участвуют в Федеральной целевой программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010годы» [71], многие проекты детских библиотек связаны с разработкой информации по символике российского государства

Алтайская КДБ. В 2005 году внедряется «Программа краеведческой информационной деятельности с подростками 12-14 лет»

Воронежская ОДБ. Участие в подпрограмме МК РФ «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 гг.» - «Эхо войны на карте Воронежской области» [9, с.37].

- Волгоградская ОДБ. Программа «Память» (Патриотическое воспитание детей и подростков) (1999-2005 гг.) [9, с. 37].

- Кировская ОДБ. Литературно-краеведческая программа «Мы - вятские».

- Курская ОДБ. Программа «Память России» [9, с.37].

- Липецкая ОДБ. Программа патриотического воспитания «Честь имею».

- Московская область. Районные библиотеки области работают по программам: «Отчий дом» [9, с. 38].

- Нижегородская ОДБ. Областная комплексная программа «Обретение Родины: историко-патриотическое воспитание детей и подростков на материалах о родном крае» [10, с.38].

- Тамбовская ОДБ. Авторская программа «Горжусь, что я - россиянин».

- Тюменская ОНДБ. Разработана областная программа на 2006-2010 гг. «Книга в патриотическом воспитании юного поколения» [9, с.37].

- Хакасия. РДБ. Программа « В дружбе и согласии» (воспитание любви к родному краю и культуры межнациональных отношений) [9, с.38].

- Чувашия. РДБ. Целевая программа «Память в наследство» [9, с.39].

- Ярославская область. Патриотическая программа «Во славу края и Отечества» (ЦДБ Ростова)[9, с.39].

Выполнение этих программ предусматривает целый комплекс мероприятий, как для детей, так и для самих библиотекарей. Наиболее распространенными формами работы являются массовые мероприятия, направленные на раскрытие краеведческого фонда документов детских библиотек. Сильная сторона этих программ - стремление к координации усилий разных социальных институтов, общественных организаций, различных советов, фондов и пр.

Современные детские библиотеки активно участвуют в различных общерегиональных акциях по патриотическому воспитанию детей и подростков, и главную роль здесь играют крупные библиотеки регионов.

Приведем несколько примеров:

Ч Краснодарская КДБ. Литературно-творческая экспедиция «Край мой, земля кубанская» [9].

Ч Костромская ОДБ. «Сытинские областные чтения» [9].

Ч Курганская ОДБ. Областной конкурс « Детство мое» [9].

Ч Мурманская ОДБ. Смотр-конкурс учреждений культуры по нравственному и патриотическому воспитании детей и юношества [9].

Ч Нижегородская ОДБ. Региональный конкурс «Возрождение национальной культуры» [9].

Ч Смоленская ОДБ. Областная историко-литературная экспедиция «Война в судьбе моей семьи» [9].

Ч Тамбовская ОДБ. Областная литературно-поисковая экспедиция «Земля отцов - земля детей» [9].

Подготовка таких акций требует много времени и сил, но участие в них дает возможность библиотекам громко заявить о себе и найти свою нишу в складывающейся системе патриотического воспитания. Анализ материалов, позволяет сделать вывод о том, что лучше планировать меньше массовых мероприятий, но зато более крупных и качественных, чем размазывать усилия на невероятно большое их количество, не составляющее определенную систему. Важным и наиболее разработанным после краеведения направлением патриотического воспитания в детских библиотеках является историко-героико-патриотическое воспитание. В последние годы усилилась работа по продвижению к читателям-детям литературы о Великой Отечественной войне, о героях современных войн. Среди форм работы: книжно-иллюстративные выставки, выставки-портреты, литературно-музыкальные композиции, конкурсы детских рисунков, викторины, исторические диалоги, спор-часы, диспуты, конференции по книгам фронтовиков и т.д. Практически во всех детских библиотеках России, так или иначе, затронуты эти темы. Сейчас библиотеки планируют мероприятия, посвященные 65-летию Победы в Великой Отечественной войне (май 2010 года).

Немало сил уделяют детские библиотеки и для возрождения славы русской армии, для создания у подростков положительного ее образа, что достаточно трудно сделать при отсутствии хорошей литературы и массы негативных публикаций в печати и средствах массовой информации. Детские библиотеки стараются с выдумкой и интересно отметить День защитников Отечества [4].

Много и плодотворно работают библиотеки в плане правового просвещения читателей-детей. Так же, как и краеведение, это направление стало одним из ведущих в деятельности библиотек. Правовое просвещение детей имеет свои специфические особенности: детям мало знать свои права и обязанности, они должны их понять, прожить в игровой деятельности, на что и нацелены детские библиотеки. С правовым просвещением тесно связано воспитание у подрастающего поколения чувства ответственности и личного достоинства.

Многие библиотеки проводят мини-исследования по различным направлениям патриотического воспитания. Например, Липецкая ОДБ проводила анкетирование школьников у выставок-размышлений «Судьба и Родина едины» и «С чего начинается Родина?» [9, с.40]. Можно отметить исследовательскую деятельность Ивановской ОБДиЮ, Мурманской ОБДиЮ, Краснодарской, Ставропольской КДБ, Самарской ОДБ и многих других библиотек.

Результаты этих исследований представляют большую ценность для развития информационно-библиотечного обслуживания детей по самым разным направлениям деятельности детских библиотек, в том числе и по патриотическому воспитанию.

Методическая деятельность детских библиотек по обеспечению патриотического воспитания, складывается из типичных для библиотек направлений: издательская деятельность и повышение квалификации. Практически все республиканские, краевые, областные, многие районные детские библиотеки в 2006-2008 годах уделяли большое внимание освещению рассматриваемой проблемы на курсах повышения квалификации детских библиотекарей, семинарах, совещаниях. Приведем некоторые примеры:

- Московская ОДБ провела областные курсы повышения квалификации для заведующих детскими филиалами по теме «Роль детских библиотек в духовном и патриотическом воспитании детей и подростков», Омская ОДБ - семинар-совещание директоров и зам. директоров ЦБС «Возможности детских библиотек в патриотическом воспитании читателей», Белгородская ОДБ организовала научно-практическую конференцию «Духовно-нравственное и патриотическое воспитание населения на основе православных культурно-бытовых традиций», в Краснодарском крае проведена творческая лаборатория «Воспитание патриотических чувств и развитие творческой активности детей» в работе которой участвовали многие библиотеки России. В Нижнем Новгороде была организована методическая панорама для библиотекарей области «Формирование патриотического сознания подрастающего поколения»[9, с.36].

Богата и разнообразна издательская деятельность детских библиотек - методических центров. Приведем примеры некоторых изданий:

«Если будет Россия, буду и я» (Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой Росси): Методико-библиографический материал (Орловская ОДБ); «Забвению не подлежит»: Сборник методических материалов в помощь героико-патриотическому воспитанию (Ставропольская КДБ); «С чего начинается Родина»: Методико-библиографические рекомендации в помощь патриотическому воспитанию детей и подростков (Тульская ОДБ); «Да ведают потомки православных земли родной минувшую судьбу…»: Обобщение опыта работы по авторской программе (Липецкая ОДБ); «…Отчизне посвяти души прекрасные порывы…» (Патриотизм как главная черта русского человека): Методические рекомендации в помощь работе с исторической литературой и др. Многие библиотеки имеют целые серии методических рекомендаций по патриотическому воспитанию детей (например, Ярославская ОДБ (серия дайджестов), Самарская ОДБ «О подвигах, о доблести, о славе» и т. д).

Таким образом, можно говорить о сложившейся системе патриотического воспитания в процессе краеведческой деятельности детских библиотек России. Библиотеки России накопили богатый опыт в использовании самых разнообразных форм и методов раскрытия своих фондов по формированию духовно-нравственной культуры подрастающего поколения. Патриотическая работа с детьми разнообразна, в неё вовлечены люди разных профессий и социального статуса. Сейчас, когда библиотеки получили возможность проводить самостоятельную политику, основанную на выполнении собственных программ, патриотическое воспитание стало ведущим направлением в их работе. Патриотическая деятельность приобрела поисковый и творческий характер. Располагая специально подобранными и организованными фондами краеведческой литературы, библиотеки имеют все возможности для удовлетворения потребностей в краеведческой информации. Содержание и формы их работы выходят за рамки чисто библиотечной работы, и требования, предъявляемые к сотрудникам, достаточно высоки: они должны не только быть высокопрофессиональными библиотекарями, но и знать прошлое и настоящее края. Серьезные изменения происходят в содержании краеведческой деятельности библиотек.

Современные библиотеки всерьез занимаются собственно краеведческими исследованиями. Они ведут самостоятельную поисковую работу.

2.2 Анализ практики патриотического воспитания детей средствами краеведения на примере центральной детской библиотеки г. Демидова

Понятие «Родина» и «Отчизна» в детском возрасте ассоциируется, как правило, с тем местом, где находится дом, школа, родители и друзья, то есть с конкретным местом, в котором живут ребята. И от того, насколько хорошо они знают и любят историю своего края, зависит и глубина патриотического чувства ребенка. Поэтому работа по патриотическому воспитанию начинается с изучения истории данных о своей малой Родине.

Каждый город с чего-то начинается. На том месте, где река Гобза впадает в Касплю, люди живут издавна. Об этом свидетельствуют археологические находки останков древнейшего поселения - неолитические стоянки первого тысячелетия до нашей эры. Судя по названию Гобза, производному от слова «гобзь» - богатый, «обильный» это место привлекало первых поселенцев удобством передвижения по водному пути, богатому рыбными уловами [36;37].

В письменных источниках, относящихся к XV веку, впервые упоминается топоним «Поречье», что означает «местность у реки» [24].Это было название волости, принадлежащей Литве. В 1514 году перешедшая к Москве Поречская волость зачисляется в разряд дворцовых. Будучи пограничной, она испытывала неоднократные набеги со стороны неспокойных соседей. С 1611 по 1654 годы она находилась под властью Польши. Окончательное присоединение ее к России произошло в 1654 году. Указом Петра I в 1723 году в Поречье открыта речная пристань [37]. С этого времени Поречье становится важным торговым пунктом России, откуда водным путем идут товары в Ригу и далее в страны западной Европы (Англию, Голландию, Пруссию, Данию) [24].

При Екатерине II волостное дворцовое село Поречье было переименовано в город, в его честь учреждается герб. Герб изображал серебряную реку в золотом поле, по которой вниз плывет стрела, символизирующая направление не только водного, но и грузового потока [43]. Со старым Поречьем связаны многие памятные страницы из истории местного края, жизни и деятельности его знаменитых земляков [43]. Здесь, поречский мещанин Никита Минченков организовал и на свои средства содержал во время Отечественной войны 1812 года партизанский отряд. На его счету было немало побед, получивших высокую оценку самого М.И.Кутузова.

В Поречье родилась и провела детские годы писательница, педагог Е.Н. Водовозова. Ее отец, небогатый дворянин Н.Г. Цевловский создает в Поречье небольшой домашний театр. Крепостной театр Цевловских - единственный на Смоленщине, о котором остались более или менее подробные сведения.

Поречская земля родила много замечательных людей - талантливых, трудолюбивых, с необыкновенной человеческой и творческой судьбой. Среди них композитор Л. В. Вишкарев, И.П. Белавенец - ученый, моряк, родоначальник отечественной научной школы компасного дела, заложивший основы учения о судовом магнетизме и основавший в России первую компасную обсерваторию. Большой успех имели основанные по инициативе И.П. Белавенца и его супруги в Кронштадте литературные вечера. Самым же значительным достижением Белавенца на ниве культурно-просветительской деятельности явилось основание им, совместно с женой первой в России общественной Педагогической библиотеки [43].

В 1918 году г. Поречье был переименован в г. Демидов [24].

Среди имен прославивших Демидов имя народного художника России А.В. Кокорина, артиста цирка и кино Ю. Никулина, писательницы Г. Плисовской.

В годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. на территории Демидовского района действовали партизанские отряды под руководством М.Н. Шульца, Н.З. Коляды и др. При освобождении города и района отличились бойцы и офицеры 940-го стрелкового полка 43-й армии. Офицеры этого полка А.Д. Матюшов, Г.Ф. Потемкин, А.И. Вакарин стали героями Советского Союза, их именами названы улицы города [36].

Демидовский район является природной жемчужиной Смоленщины. На его территории создан уникальный Национальный парк «Смоленское Поозерье» [Приложение 3]. Территория парка богата озерами (более 35), одно краше другого: Сапшо, Дго, Рытое, Чистик, Мутное, Черное, Диво и др. Любое из них имеет свои индивидуальные особенности и привлекает своей неповторимостью. К Парку относятся, также обширные болота ледникового происхождения, в которых запечатлена история природы. Это Лопатинский мох (возраст 8420 лет), Вержавский мох (возраст 9790 лет) [53].

Демидовская земля имеет богатую историю [24;36]. Пятисотлетняя история нуждается в том, чтобы нынешнее и последующее поколение с интересом собирали, изучали и пропагандировали все, что с ней связано. Это привело к повышению роли библиотечного краеведения, которое в современных условиях рассматривается как средство формирования у подрастающего поколения высоких нравственных, морально-психологических и этических качеств, среди которых, важное значение имеет патриотизм, любовь к Родине, гражданственность, ответственность за судьбу Отечества и готовность к его защите.

Краеведение стало одним из приоритетных направлений в работе детской библиотеки г. Демидова, Смоленской области.

Демидовская детская библиотека расположена в центре города, на первом этаже типового здания центральной библиотеки по адресу:

Смоленская область, г. Демидов, ул. Советская, д. 5.

Общая площадь детской библиотеки 373, 05 кв. м.