Особенности мотивации учебной деятельности студентов-бакалавров

Результаты исследования, полученные с помощью методики № 6 «Ценностные ориентации» представим в таблице № 7.2. (Инструментальные ценности) (факультет ИСиГН)

Таблица № 7.2.

Номер ценности группа «1Б»	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
Л.А.А	2	3	18	12	17	4	16	5	6	13	8	9	11	10	15	1	7	14
А.А.Б	7	2	16	3	10	11	18	6	5	15	4	13	9	8	17	1	14	12
А.Н.Б.	5	6	4	3	17	13	16	7	8	11	14	10	15	12	2	1	9	18
К.Р.Б.	11	10	12	8	18	2	13	3	16	17	5	15	6	7	14	1	4	9
В.Н.В	16	5	18	7	4	10	15	3	2	9	1	11	12	13	14	6	17	8
Е.В.А.	6	3	18	2	7	15	17	8	10	13	12	9	16	4	11	1	14	5
Е.В.О.	12	5	13	3	16	1	17	7	8	14	9	10	11	15	2	6	18	4
Е.С.Д.	2	1	6	3	8	7	18	9	10	4	15	17	12	13	16	5	11	14
М.А.З.	18	2	1	7	16	9	3	13	10	15	4	12	5	6	17	8	11	14
Д.О.К.	15	2	3	1	16	5	14	6	17	12	18	8	9	10	11	4	7	13
Л.В.К.	3	14	6	11	15	1	16	7	13	17	8	4	5	9	10	2	18	12
С.И.К.	10	9	16	3	5	15	17	1	2	4	8	14	7	6	12	13	18	11
И.Н.Л.	16	1	15	12	3	14	13	4	5	17	6	7	8	9	10	2	11	18
А.А.М.	11	8	17	5	9	10	18	13	12	6	15	2	3	16	4	1	14	7
К.Э.Н.	3	2	13	16	4	14	15	5	6	17	8	9	10	12	18	1	7	11
А.А.П.	8	7	18	15	10	9	1	3	11	5	14	13	17	16	6	2	4	12
Д.А.П.	2	3	17	13	4	14	18	6	7	15	9	12	11	10	16	5	8	1
С.И.С.	17	10	13	15	16	7	18	8	1	6	9	12	11	4	5	3	14	2
Д.А.С.	2	3	11	8	10	12	13	1	5	9	6	14	17	7	16	4	18	15
К.В.С.	6	5	17	1	13	2	18	3	16	9	7	4	11	15	8	14	12	10
Д.Г.С.	3	2	18	13	4	17	16	5	8	12	6	7	9	10	15	1	14	11
Общая сумма мест	175	103	270	161	222	192	310	123	178	240	186	212	215	212	239	82	250	221

По общей сумме мест можно определить, какие ценности превалируют в системе ценностных ориентаций студента.

Ранг инструментальной ценности: I место занимает ценность 16- честность (правдивость, искренность). II место - ценность 2- воспитанность (хорошие манеры). III место - ценность 8- образованность (широта знаний, высокая общая культура). IV место занимает ценность 4- жизнерадостность (чувство юмора). V место занимает ценность 1- аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах.

VI место -ценность 9 - ответственность (чувство долга, умение держать свое слово). VII место - ценность 11 - самоконтроль (сдержанность, самодисциплина). VIII место - ценность 6 - независимость (способность действовать самостоятельно, решительно). IX место занимают ценности: 12- смелость в отстаивании своего мнения, взглядов и 14- терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения). X место - ценность 13- твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями). XI место - ценность 18 - чуткость (заботливость). XII место - ценность 5- исполнительность (дисциплинированность). XIII место -15- широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки). XIV место - ценность 10- рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения). XV место - ценность 17- эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе). XVI место - ценность 3 - высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания). XVII место - ценность 7 - непримиримость к недостаткам в себе и других.

Таким образом, среди ценностей- средств лидирует честность. Затем предпочтение большинства было отдано этическим ценностям: воспитанности, образованности. Далее идут такие ценности, как жизнерадостность, аккуратность, ответственность, сдержанность, независимость, смелость в отстаивании своего мнения, взглядов и терпимость к взглядам и мнениям других, твердая воля, чуткость, дисциплинированность, широта взглядов, рационализм. Ценности, касающиеся устремлений личности: эффективность в делах, высокие притязания, непримиримость к недостаткам в себе и других занимают последнее место в иерархии ценностей студентов.

Далее, попросив наших испытуемых ранжировать ценности, отвечая на вопрос, как бы они расположили эти ценности, если бы стали такими, какими мечтали, мы выяснили, что все студенты были удовлетворены собой, своей жизнью, т.к. никто не изменил первоначальных ответов.

Результаты исследования, полученные с помощью методики № 6 «Ценностные ориентации» представим в таблице № 8.1 (Терминальные ценности) (факультет психологии)

Таблица № 8.1.

Номер ценности группа «1Б»	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
А.Е.А	1	7	10	8	17	2	5	12	11	4	13	3	18	14	16	15	9	6
Е.В.А	2	17	1	7	8	3	16	4	15	14	5	10	13	12	11	18	6	9
А.В.Б.	13	14	1	9	12	3	5	2	6	15	16	11	8	7	4	18	17	10
Н.И.Б.	8	15	1	4	13	11	16	5	6	2	10	7	18	12	14	3	9	17
К.А.В.	10	11	5	8	7	2	4	3	12	13	16	14	15	6	1	18	17	9
О.И.К.	8	9	1	14	17	2	5	4	15	10	11	13	12	6	3	18	16	7
Ю.А.Г.	17	14	1	4	13	2	16	8	9	15	6	11	5	10	3	18	12	7
Д.В.Е.	13	3	1	9	18	15	12	8	17	2	14	6	4	5	16	7	10	11
А.И.З.	12	6	11	3	7	1	17	2	16	14	15	9	10	4	8	18	5	13
П.С.К.	18	17	1	9	15	5	11	12	16	8	13	3	10	7	14	4	6	2
Н.Г.Л.	8	16	1	13	12	5	4	3	9	14	10	11	15	2	6	18	17	7
Н.С.Л.	6	7	1	18	11	3	5	8	9	12	10	13	15	16	2	17	14	4
О.Н.М.	6	7	3	11	9	2	5	8	12	13	14	15	17	1	10	16	18	4
О.С.М.	1	16	9	11	17	2	5	3	14	15	13	12	6	7	4	18	10	8
Н.В.О.	6	13	1	7	18	3	15	4	16	9	12	11	10	8	2	17	14	5
А.А.П.	11	18	1	9	8	3	5	2	4	12	13	14	15	6	7	17	16	10
Н.М.Ф.	6	14	1	13	9	4	12	3	17	11	15	7	16	8	2	18	5	10
Я.А.П.	18	6	8	5	14	1	13	7	15	16	10	12	4	2	9	11	17	3
М.В.С.	17	8	2	4	18	1	7	3	16	10	5	11	6	13	9	15	12	14
А.В.У.	1	16	15	8	7	5	2	4	13	17	18	10	11	6	3	12	9	14
К.С.Я.	14	8	1	10	4	2	6	7	15	11	12	13	18	9	3	16	17	5
Общая сумма мест	196	242	76	184	254	77	186	112	263	237	251	216	246	161	147	312	256	175

По общей сумме мест можно определить, какие ценности превалируют в системе ценностных ориентаций студента. Ранг терминальной ценности: I место занимает ценность 3 - здоровье (физическое и психическое). II место - ценность 6 - любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком). III место - ценность 8- наличие хороших и верных друзей. IV место - ценность 15- счастливая семейная жизнь. V место - ценность 14- свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках).VI место - ценность 18- уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений). VII место - ценность 4 - интересная работа. VIII место - ценность 7- материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений).IX место - ценность 1- активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни). X место - ценность 12- развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование). XI место-ценность 10-познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие). XII место- ценность 2 - жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом) XIII место - место - ценность 13 - развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей). XIV место - ценность 11- продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей). XV место - ценность 5- красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве). XVI место - ценность 17 - творчество (возможность творческой деятельности). XVII место занимает ценность 9- общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе), ХVIII- ценность 16- счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом).

Таким образом, ценности личной жизни: здоровья, любви, наличия хороших и верных друзей, счастливой семейной жизни занимают лидирующие позиции. Ценности, касающиеся качеств личности, такие как самостоятельность, независимость в суждениях и поступках, уверенность в себе занимают средние позиции. Далее следуют ценности: интересная работа, материально обеспеченная жизнь, активная деятельная жизнь. На последних местах оказались ценности, связанные с культурно-духовным развитием личности.

Для более глубокого анализа ценностей студентов необходимо проанализировать результаты, полученные при ранжировании студентами инструментальных ценностей.

Результаты исследования, полученные с помощью методики № 6 «Ценностные ориентации» представим в таблице № 8.2. (Инструментальные ценности) (факультет психологии)

Таблица № 8.2.

Номер ценности группа «1Б»	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
А.Е.А	15	10	16	4	14	3	18	9	1	17	2	5	13	6	12	8	11	7
Е.В.А	17	10	13	3	16	7	18	1	15	14	9	12	11	4	5	8	6	2
А.В.Б.	18	9	16	3	17	4	15	6	1	14	7	10	12	11	8	5	13	2
Н.И.Б.	9	2	17	14	1	16	18	3	4	8	7	15	13	11	12	10	6	5
К.А.В.	2	3	18	1	17	4	16	6	12	7	8	9	11	10	15	5	13	14
О.И.К.	5	4	17	3	15	2	18	7	11	8	14	1	9	10	16	6	13	12
Ю.А.Г.	5	3	18	10	4	9	15	13	1	11	12	17	16	8	14	2	6	7
Д.В.Е.	7	6	13	15	5	11	12	8	14	1	4	10	9	16	17	2	3	18
А.И.З.	18	7	8	6	17	1	9	11	4	12	13	3	2	14	16	10	15	5
П.С.К.	11	13	5	15	4	14	7	6	3	12	1	18	10	2	9	8	16	17
Н.Г.Л.	16	15	18	1	14	13	2	11	4	17	3	10	9	8	7	12	5	6
Н.С.Л.	8	1	18	9	10	16	17	3	13	4	6	11	5	7	12	2	14	15
О.Н.М.	5	6	18	4	14	1	17	2	10	8	9	11	12	15	13	3	16	7
О.С.М.	3	14	6	2	15	1	16	13	11	18	8	4	5	9	10	7	17	12
Н.В.О.	10	3	16	1	11	2	18	6	12	8	9	15	4	5	7	14	13	17
А.А.П.	8	1	18	9	10	16	17	3	13	4	6	11	5	7	12	2	14	15
Н.М.Ф.	12	8	13	11	3	15	17	1	6	14	9	16	18	4	5	7	2	10
Я.А.П.	4	3	10	15	14	9	17	5	1	6	8	18	12	16	11	2	13	7
М.В.С.	6	8	16	9	14	10	15	12	2	5	13	4	7	11	3	1	18	17
А.В.У.	1	3	14	2	4	5	17	16	9	7	6	13	18	12	8	15	10	11
К.С.Я.	9	4	18	16	10	11	17	3	2	12	5	13	6	7	15	1	14	8
Общая сумма мест	189	133	306	153	229	170	316	145	149	207	159	226	207	193	227	130	238	214

По общей сумме мест можно определить, какие ценности превалируют в системе ценностных ориентаций студента.

Ранг инструментальной ценности: I место занимает ценность 16- честность (правдивость, искренность). II место - ценность 2- воспитанность (хорошие манеры). III место - ценность 8- образованность (широта знаний, высокая общая культура). IV место занимает ценность 9 - ответственность (чувство долга, умение держать свое слово). V место занимает ценность 4- жизнерадостность (чувство юмора). VI место - ценность 11 - самоконтроль (сдержанность, самодисциплина). VII место - ценность 6 - независимость (способность действовать самостоятельно, решительно). VIII место - ценность 1- аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах.IX место занимает ценность 14- терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения). X место занимают ценности: 10- рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения) и 13- твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями). XI место занимает ценность 18 - чуткость (заботливость). XII место -ценность 12- смелость в отстаивании своего мнения, взглядов. XIII место -15- широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки). XIV место - ценность 5- исполнительность (дисциплинированность). XV место - ценность 17- эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе). XVI место - ценность 3 - высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания). XVII место - ценность 7 - непримиримость к недостаткам в себе и других.

Таким образом, среди ценностей- средств лидирует честность. Затем предпочтение большинства было отдано этическим ценностям: воспитанности, образованности. Далее идут такие ценности, как ответственность, жизнерадостность, сдержанность, независимость, аккуратность, терпимость к взглядам и мнениям других, рационализм и твердая воля, чуткость, смелость в отстаивании своего мнения, взглядов, широта взглядов. Ценности, касающиеся устремлений личности: исполнительность, эффективность в делах, высокие притязания, непримиримость к недостаткам в себе и других занимают последнее место в иерархии ценностей студентов.

Далее, попросив наших испытуемых ранжировать ценности, отвечая на вопрос, как бы они расположили эти ценности, если бы стали такими, какими мечтали, мы выяснили, что все студенты были удовлетворены собой, своей жизнью, т.к. никто не изменил первоначальных ответов.

Сравним и проанализируем результаты, полученные с помощью методики №6 (таблицы №7.1, № 7.2 и №8.1 и №8.2)

На основании проведенного исследования в 2-х группах на факультетах ИСиГН и психологии, можно утверждать о том, что в обеих группах среди терминальных ценностей ценности личной жизни: здоровья, любви, наличия хороших и верных друзей, счастливой семейной жизни занимают лидирующие позиции. Ценности, связанные с культурно-духовным развитием личности занимают последнее место в иерархии ценностей студентов. Среди ценностей - средств в обеих группах лидирует честность. Затем предпочтение большинства было отдано этическим ценностям: воспитанности, образованности. Ценности, касающиеся устремлений личности: эффективность в делах, высокие притязания, непримиримость к недостаткам в себе и других занимают последнее место в иерархии ценностей студентов обеих групп (студенты факультета психологии исполнительность как ценность, касающуюся устремлений личности, ставят на последние места).

Результаты исследования, полученные с помощью методики № 7 «Методики диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О.Ф. Потемкиной».

Результаты исследования, полученные с помощью методики № 7 А) «Методики выявления социально-психологических установок, направленных на «альтруизм - эгоизм», «процесс - результат» представим в таблице № 9.1и гистограмме №4.1.

Таблица № 9.1

Результаты исследования, полученные с помощью методики №7 А) «Методики выявления социально-психологических установок, направленных на «альтруизм - эгоизм», «процесс - результат» (факультет ИСиГН)

ФИО	Ориентация на процесс	Ориентация на результат	Ориентация на альтруизм	Ориентация на эгоизм
Л.А.А	7	6	10	4
А.А.Б	7	7	5	4
А.Н.Б.	7	8	5	8
К.Р.Б.	8	5	6	6
В.Н.В	6	5	3	5
Е.В.А.	10	6	6	1
Е.В.О.	6	7	4	9
Е.С.Д.	9	6	8	5
М.А.З.	7	7	8	3
Д.О.К.	4	4	8	2
Л.В.К.	4	3	5	6
С.И.К.	6	4	9	2
И.Н.Л.	7	7	6	3
А.А.М.	9	6	7	5
К.Э.Н.	9	4	8	1
А.А.П.	7	7	5	5
Д.А.П.	7	6	6	2
С.И.С.	9	4	8	1
Д.А.С.	8	6	2	10
К.В.С.	7	3	7	2
Д.Г.С.	8	4	5	9

Анализ и систематизация результатов. По шкале «Ориентация на процесс» были выделены: высокие показатели (7 -10 баллов)- у 76,2 % студентов, средние показатели (4-6,9 баллов) - у 23,8 % студентов, низкие показатели (0- 3,9 баллов) - не обнаружены в группе.

В целом, в группе высокий уровень ориентации на процесс.

По шкале «Ориентация на результат» были выделены: высокие показатели (7 -10 баллов)- у 28,6 % студентов, средние показатели (4-6,9 баллов) - у 61,9 % студентов, низкие показатели (0- 3,9 баллов) - у 9,5% студентов

В целом, в группе уровень ориентации на результат выше среднего.

По шкале «Ориентация на альтруизм» были выделены: высокие показатели (7 -10 баллов)- у 42,9 % студентов, средние показатели (4-6,9 баллов) - у 47,6 % студентов, низкие показатели (0- 3,9 баллов) - у 9,5 % студентов

В целом, в группе уровень ориентации на альтруизм выше среднего.

По шкале «Ориентация на эгоизм» были выделены: высокие показатели (7 -10 баллов)- у 19 % студентов, средние показатели (4-6,9 баллов) - у 38,1 % студентов, низкие показатели (0- 3,9 баллов) - у 42,9 % студентов.

В целом, в группе уровень ориентации на эгоизм ниже среднего.

На основе вышеизложенных данных была построена гистограмма № 4.1

Гистограмма № 4.1

Результаты исследования, полученные с помощью методики № 7 Б) «Методики выявления социально-психологических установок, направленных на «свободу - власть», «труд - деньги» представим в таблице № 9.2 и гистограмме №4.2.

Таблица №9.2

Результаты исследования, полученные с помощью методики №7 Б)

«Методики выявления социально-психологических установок, направленных на « свободу-власть», «труд - деньги» (факультет ИСиГН)

ФИО	Ориентация на труд	Ориентация на свободу	Ориентация на власть	Ориентация на деньги
Л.А.А	4	7	3	3
А.А.Б	6	7	4	3
А.Н.Б.	5	9	6	7
К.Р.Б.	6	9	4	4
В.Н.В	7	6	2	3
Е.В.А.	5	4	0	4
Е.В.О.	2	9	3	5
Е.С.Д.	6	7	1	0
М.А.З.	8	9	6	1
Д.О.К.	6	8	4	8
Л.В.К.	3	7	3	4
С.И.К.	6	7	1	2
И.Н.Л.	7	7	4	5
А.А.М.	3	8	2	3
К.Э.Н.	4	7	0	4
А.А.П.	7	8	4	4
Д.А.П.	3	4	0	2
С.И.С.	5	6	1	1
Д.А.С.	3	5	5	8
К.В.С.	6	9	2	1
Д.Г.С.	1	7	3	6

Анализ и систематизация результатов. По шкале «Ориентация на труд» были выделены: высокие показатели (7 -10 баллов)- у 19 % студентов, средние показатели (4-6,9 баллов) - у 52,4 % студентов, низкие показатели (0- 3,9 баллов) - у 28,6 % студентов. В целом, группа показала уровень ориентации на труд ниже среднего.

По шкале «Ориентация на свободу» были выделены: высокие показатели (7 -10 баллов)- у 76,2 % студентов, средние показатели (4-6,9 баллов) - у 23,8 % студентов, низкие показатели (0- 3,9 баллов) - не обнаружены в группе. В целом, группа показала высокий уровень ориентации на свободу.

По шкале «Ориентация на власть» были выделены: высокие показатели (7 -10 баллов)- не обнаружены в группе, средние показатели (4-6,9 баллов) - у 38,1 % студентов, низкие показатели (0- 3,9 баллов) - у 61,9 % студентов. В целом, группа показала низкий уровень ориентации на власть.

По шкале «Ориентация на деньги» были выделены: высокие показатели (7 -10 баллов)- у 14,3 % студентов, средние показатели (4-6,9 баллов) - у 38,1% студентов, низкие показатели (0- 3,9 баллов) - у 47,6 % студентов. В целом, группа показала уровень ориентации на деньги ниже среднего.

На основе вышеизложенных данных была построена гистограмма № 4.2

Гистограмма №4.2

Сравним и проанализируем результаты методик (таблицы №9.1., №9.2.)

На основании проведенного исследования в группе 1 «Б» факультета искусств, социальных и гуманитарных наук с помощью методик 7А) и 7Б) методики №7 можно утверждать о большей степени выраженности установки на процесс, чем на результат; при этом уровень «ориентации на труд» ниже среднего, а уровень «ориентации на свободу» высокий. Выявлена низкая степень выраженности установок на власть, уровень ориентации на деньги ниже среднего и степень выраженности установки на альтруизм выше среднего.

Результаты исследования, полученные с помощью методики № 7 А) «Методики выявления социально-психологических установок, направленных на «альтруизм - эгоизм», «процесс - результат» представим в таблице № 10.1 и гистограмме №5.1.

Таблица № 10.1

Результаты исследования, полученные с помощью методики №7 А)

«Методики выявления социально-психологических установок, направленных на «альтруизм - эгоизм», «процесс - результат» (факультет психологии).

ФИО	Ориентация на процесс	Ориентация на результат	Ориентация на альтруизм	Ориентация на эгоизм
А.Е.А	5	6	8	1
Е.В.А	5	8	4	6
А.В.Б.	7	6	2	7
Н.И.Б.	7	6	2	7
К.А.В.	6	6	1	4
О.И.К.	5	4	4	2
Ю.А.Г.	4	6	3	7
Д.В.Е.	8	6	8	6
А.И.З.	6	5	3	5
П.С.К.	7	6	1	7
Н.Г.Л.	6	8	8	2
Н.С.Л.	7	5	9	1
О.Н.М.	6	7	4	4
О.С.М.	8	7	9	2
Н.В.О.	7	6	7	1
А.А.П.	6	3	9	2
Н.М.Ф.	9	2	9	1
Я.А.П.	8	7	7	4
М.В.С.	9	4	5	4
А.В.У.	6	5	5	5
К.С.Я.	8	4	8	3

Анализ и систематизация результатов. По шкале «Ориентация на процесс» были выделены: высокие показатели (7 -10 баллов)- у 52,4% студентов, средние показатели (4-6,9 баллов) - у 47,6% студентов, низкие показатели (0- 3,9 баллов) - не обнаружены в группе.

В целом, в группе уровень ориентации на процесс выше среднего.

По шкале «Ориентация на результат» были выделены: высокие показатели (7 -10 баллов)- у 23,8 % студентов, средние показатели (4-6,9 баллов) - у 66,7% студентов, низкие показатели (0- 3,9 баллов) - у 9,5% студентов.

В целом, в группе уровень ориентации на результат выше среднего.

По шкале «Ориентация на альтруизм» были выделены: высокие показатели (7 -10 баллов)- у 47,6 % студентов, средние показатели (4-6,9 баллов) - у 23,8% студентов, низкие показатели (0- 3,9 баллов) - у 28,6% студентов

В целом, в группе средний уровень ориентации на альтруизм.

По шкале «Ориентация на эгоизм» были выделены: высокие показатели (7 -10 баллов)- у 19 % студентов, средние показатели (4-6,9 баллов) - у 38,1 % студентов, низкие показатели (0- 3,9 баллов) - у 42,9 % студентов.

В целом, в группе уровень ориентации на эгоизм ниже среднего.

На основе вышеизложенных данных была построена гистограмма № 5.1

Гистограмма № 5.1

Результаты исследования, полученные с помощью методики № 7 Б) «Методики выявления социально-психологических установок, направленных на «свободу - власть», «труд - деньги» представим в таблице № 10.2 и гистограмме №5.2.

Таблица №10.2

Результаты исследования, полученные с помощью методики №7 Б)

«Методики выявления социально-психологических установок, направленных на « свободу-власть», «труд - деньги» (факультет психологии)

ФИО	Ориентация на труд	Ориентация на свободу	Ориентация на власть	Ориентация на деньги
А.Е.А	3	4	0	1
Е.В.А	4	9	4	4
А.В.Б.	5	8	1	5
Н.И.Б.	3	5	4	9
К.А.В.	5	5	6	4
О.И.К.	5	4	0	4
Ю.А.Г.	1	9	1	3
Д.В.Е.	6	10	3	6
А.И.З.	4	8	1	1
П.С.К.	6	4	4	5
Н.Г.Л.	3	6	3	2
Н.С.Л.	7	9	3	3
О.Н.М.	1	7	7	3
О.С.М.	6	10	0	2
Н.В.О.	3	8	4	4
А.А.П.	6	10	3	3
Н.М.Ф.	7	7	2	4
Я.А.П.	5	7	6	4
М.В.С.	7	7	4	2
А.В.У.	3	8	3	6
К.С.Я.	4	6	2	2

Анализ и систематизация результатов. По шкале «Ориентация на труд» были выделены: высокие показатели (7 -10 баллов)- у 14,3 % студентов, средние показатели (4-6,9 баллов) - у 52,4 % студентов, низкие показатели (0- 3,9 баллов) - у 33,3% студентов. В целом, группа показала уровень ориентации на труд ниже среднего.

По шкале «Ориентация на свободу» были выделены: высокие показатели (7 -10 баллов)- у 66,7% студентов, средние показатели (4-6,9 баллов) - у 33,3 % студентов, низкие показатели (0- 3,9 баллов) - не обнаружены в группе. В целом, группа показала высокий уровень ориентации на свободу.

По шкале «Ориентация на власть» были выделены: высокие показатели (7 -10 баллов)- у 4,8 % студентов, средние показатели (4-6,9 баллов) - у 33,3 % студентов, низкие показатели (0- 3,9 баллов) - у 61,9 % студентов. В целом, группа показала низкий уровень ориентации на власть.

По шкале «Ориентация на деньги» были выделены: высокие показатели (7 -10 баллов)- у 4,8 % студентов, средние показатели (4-6,9 баллов) - у 47,6 % студентов, низкие показатели (0- 3,9 баллов) - у 47,6 % студентов. В целом, группа показала уровень ориентации на деньги ниже среднего.

На основе вышеизложенных данных была построена гистограмма № 5.2

Гистограмма № 5.2

Сравним и проанализируем результаты методик (таблицы №10.1., №10.2.)

На основании проведенного исследования в группе 1 «Б» факультета психологии с помощью методик 7А) и 7Б) методики №7 можно утверждать о большей степени выраженности установки на процесс, чем на результат; при этом уровень «ориентации на труд» ниже среднего, а уровень «ориентации на свободу» высокий. Выявлена низкая степень выраженности установок на власть, уровень ориентации на деньги ниже среднего и средняя степень выраженности установки на альтруизм.

Сравним и проанализируем результаты, полученные с помощью методики №7 (таблицы №9.1, № 9.2 и №10.1 и №10.2).

На основании проведенного исследования в 2-х группах на факультетах ИСиГН и психологии, можно утверждать о большей степени выраженности установки на процесс, чем на результат. При этом уровень «ориентации на труд» ниже среднего, а уровень «ориентации на свободу» высокий. В обеих группах выявлена низкая степень выраженности установок на власть, уровень ориентации на деньги ниже среднего и степень выраженности установки на альтруизм выше среднего (факультет ИСиГН) или средняя (факультет психологии).

Таким образом, на основании проведенного исследования в 2-х группах на факультетах ИСиГН и психологии с помощью составленной диагностической программы исследования было выявлено, что в системе мотивов учебной деятельности студентов преобладает и лидирует прагматический мотив («получение диплома»). У студентов факультета ИСиГН последующие позиции занимают мотивы: профессиональный (стремление овладеть профессиональными знаниями и сформировать профессионально важные качества) и познавательный (стремление к приобретению знаний, любознательность). У студентов факультета психологии последующие позиции занимают мотивы: познавательный и профессиональный.

Анализ результатов, полученных в двух группах, показал, что, несмотря на отдельные различия, в обеих группах доминируют одинаковые мотивы. Таким образом, эти группы близки, что позволяет одну из них рассматривать как контрольную (факультет искусств, социальных и гуманитарных наук), а вторую как экспериментальную (факультет психологии).

Т.И. Ильина отмечает, что преобладание прагматического мотива может свидетельствовать о неадекватном выборе студентом профессии, о неудовлетворенности ею [27]. Но для того, чтобы вскрыть причину преобладания прагматического мотива в системе мотивов студента, нужно определить профессиональную направленность студента, проанализировать, почему студент выбрал профессию психолога, как этот выбор был осуществлен, каковы ценностные ориентиры студента.

Анализ результатов показал, что уровень профессиональной направленности студентов выше средних значений, у студентов ярко выражен интерес к избранной специальности, выбор профессии был осуществлен ими продуманно и самостоятельно.

Студенты первого курса имеют большую степень выраженности установки на процесс, чем на результат учебной деятельности; при этом уровень «ориентации на труд» ниже среднего, а уровень «ориентации на свободу» высокий. У студентов обеих групп направленность на общение выше среднего, а направленность на дело ниже среднего.

Анализ ценностных ориентаций показал, что ценности, касающиеся устремлений личности: эффективность в делах, высокие притязания, непримиримость к недостаткам в себе и других занимают последнее место в иерархии ценностей студентов обеих групп (студенты факультета психологии исполнительность как ценность, касающуюся устремлений личности, ставят на последние места).

3.2 Анализ реализации программы развития мотивации учебной деятельности студентов-первокурсников

На факультете искусств, социальных и гуманитарных наук в контрольной группе была проведена повторная диагностика и получены следующие результаты.

Результаты исследования, полученные с помощью методики № 1 «Изучение мотивов учебной деятельности студентов» представим в таблице №11.1 и гистограмме №6.1

Таблица № 11.1

Результаты исследования, полученные с помощью методики № 1 «Изучение мотивов учебной деятельности студентов» (факультет ИСиГН)

ФИО

Номер мотива по списку

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Л.А.А

Х

Х

Х

Х

Х

А.А.Б

Х

Х

Х

Х

Х

А.Н.Б.

Х

Х

Х

Х

Х

К.Р.Б.

Х

Х

Х

Х

Х

В.Н.В

Х

Х

Х

Х

Х

Е.В.А

Х

Х

Х

Х

Х

Е.В.О.

Х

Х

Х

Х

Х

Е.С.Д.

Х

Х

Х

Х

Х

М.А.З.

Х

Х

Х

Х

Х

Д.О.К.

Х

Х

Х

Х

Х

Л.В.К.

Х

Х

Х

Х

Х

С.И.К.

Х

Х

Х

Х

Х

И.Н.Л.

Х

Х

Х

Х

Х

А.А.М.

Х

Х

Х

Х

Х

К.Э.Н.

Х

Х

Х

Х

Х

А.А.П.

Х

Х

Х

Х

Х

Д.А.П.

Х

Х

Х

Х

Х

С.И.С.

Х

Х

Х

Х

Х

Д.А.С.

Х

Х

Х

Х

Х

К.В.С.

Х

Х

Х

Х

Х

Д.Г.С.

Х

Х

Х

Х

Х

Кол-во выбора мотива

19

13

6

11

6

12

1

1

---

16

1

6

---

6

---

7

На основе вышеизложенных данных была построена гистограмма № 6.1.

Гистограмма № 6.1

Анализ полученных данных. Обработав результаты, мотивы были проранжированы: I место занимает мотив 1- стать высококвалифицированным специалистом; II место мотив 10 - обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности; III место мотив 2 - получить диплом; IV место - мотив 6 - приобрести глубокие и прочные знания; V место мотив 4 - успешно учиться, сдавать экзамены на «хорошо» и «отлично»; VI место мотив 16 - получить интеллектуальное удовлетворение; VII место занимают мотивы: 3- успешно продолжить обучение на последующих курсах; 5 - постоянно получать стипендию; 12- достичь уважения преподавателей; 14 - добиться одобрения родителей и окружающих; VIII место занимают мотивы: 7 - быть постоянно готовым к очередным занятиям; 8 - не запускать изучение предметов учебного цикла; 11 - выполнять педагогические требования.

Оказались невыбранными мотивы: 9 - не отставать от сокурсников 13 - быть примером для сокурсников; 15- избежать осуждения и наказания за плохую учебу.

Таким образом, студентами факультета ИСиГН чаще выбираются мотивы - стать высококвалифицированным специалистом, обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности, получить диплом, приобрести глубокие и прочные знания, что говорит об их доминировании в системе мотивов.

Сравним результаты в контрольной группе (КГ): начальные и конечные срезы (см. гистограмму № 6.2 и таблицу № 11.2).

Гистограмма №6.2.

Таблица № 11.2

Параметры (мотивы)	КГ (начальный срез)	КГ (конечный срез)	d
Стать высококвалифицированным специалистом	16	19	+3
Обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности	16	16	0
Приобрести глубокие и прочные знания	12	12	0
Получить диплом	14	13	-1

Как видно из таблицы №11.2 и гистограммы №6.2, по некоторым параметрам не произошел сдвиг значений (мотивы: «обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности», «приобрести глубокие и прочные знания»). При повторном исследовании мотивы: «не отставать от сокурсников», «быть примером для сокурсников», «избежать осуждения и наказания за плохую учебу» оказались невыбранными.

По остальным параметрам сдвиг произошел, но незначительный. На 14,29% студентов больше отдают предпочтение мотивам: «стать высококвалифицированным специалистом», «постоянно получать стипендию», на 4,76% больше выбирают мотивы: «успешно учиться, сдавать экзамены на «хорошо» и «отлично», «получить интеллектуальное удовлетворение», «выполнять педагогические требования». На 9,53% студентов меньше выбирают мотивы: «успешно продолжить обучение на последующих курсах», «достичь уважения преподавателей», «добиться одобрения родителей и окружающих», на 4,76% меньше выбирают мотивы: «получить диплом», «быть постоянно готовым к очередным занятиям», «не запускать изучение предметов учебного цикла».

После реализации программы развития мотивации учебной деятельности студентов-первокурсников на факультете психологии в экспериментальной группе была проведена повторная диагностика и получены следующие результаты.

Результаты исследования, полученные с помощью методики № 1 «Изучение мотивов учебной деятельности студентов» представим в таблице №11.3 и гистограмме №6.3

Таблица № 11.3

Результаты исследования, полученные с помощью методики № 1 «Изучение мотивов учебной деятельности студентов» (факультет психологии)

ФИО

Номер мотива по списку

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

А.Е.А

Х

Х

Х

Х

Х

Е.В.А

Х

Х

Х

Х

Х

А.В.Б.

Х

Х

Х

Х

Х

Н.И.Б.

Х

Х

Х

Х

Х

К.А.В.

Х

Х

Х

Х

Х

О.И.К.

Х

Х

Х

Х

Х

Ю.А.Г.

Х

Х

Х

Х

Х

Д.В.Е.

Х

Х

Х

Х

Х

А.И.З.

Х

Х

Х

Х

Х

П.С.К.

Х

Х

Х

Х

Х

Н.Г.Л.

Х

Х

Х

Х

Х

Н.С.Л.

Х

Х

Х

Х

Х

О.Н.М.

Х

Х

Х

Х

Х

О.С.М.

Х

Х

Х

Х

Х

Н.В.О.

Х

Х

Х

Х

Х

А.А.П.

Х

Х

Х

Х

Х

Н.М.Ф.

Х

Х

Х

Х

Х

Я.А.П.

Х

Х

Х

Х

Х

М.В.С.

Х

Х

Х

Х

Х

А.В.У.

Х

Х

Х

Х

Х

К.С.Я.

Х

Х

Х

Х

Х

Кол-во выбора мотива

21

10

9

8

9

17

1

---

----

13

1

2

---

3

---

9

На основе вышеизложенных данных была построена гистограмма № 6.3

Гистограмма № 6.3

Анализ полученных данных. Обработав результаты, мотивы были проранжированы:I место занимает мотив 1- стать высококвалифицированным специалистом; II место мотив 6 - приобрести глубокие и прочные знания; III место занимает мотив 10 - обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности; IV место мотив 2 - получить диплом; V место занимают мотивы: 3- успешно продолжить обучение на последующих курсах; 5 - постоянно получать стипендию; 16 - получить интеллектуальное удовлетворение; VI место мотив 4 - успешно учиться, сдавать экзамены на «хорошо» и «отлично»; VII место - 14 - добиться одобрения родителей и окружающих;VIII место- мотив 12- достичь уважения преподавателей; X место занимают мотивы: 7 - быть постоянно готовым к очередным занятиям; 11 - выполнять педагогические требования;

Оказались невыбранными мотивы: 8 - не запускать изучение предметов учебного цикла, 9 - не отставать от сокурсников; 13 - быть примером для сокурсников; 15- избежать осуждения и наказания за плохую учебу.

Таким образом, студентами чаще выбираются мотивы - стать высококвалифицированным специалистом, приобрести глубокие и прочные знания, обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности, получить диплом, что говорит об их доминировании в системе мотивов.

Сравним результаты в экспериментальной группе (ЭГ): начальные и конечные срезы (см. гистограмму № 6.4 и таблицу № 11.4).

Гистограмма № 6.4

Таблица № 11.4

Параметры (мотивы)	ЭГ (начальный срез)	ЭГ (конечный срез)	d
Стать высококвалифицированным специалистом	20	21(100%)	+1
Обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности	10	13	+3
Приобрести глубокие и прочные знания	12	17	+5
Получить диплом	14	10	-4

На гистограмме не наблюдаем сдвига значений мотива «достичь уважения преподавателей». Мотив «избежать осуждения и наказания за плохую учебу» оказался не выбранным студентами повторно.

Как видно из таблицы №11.4 и гистограммы №6.4., по остальным параметрам произошел сдвиг значений, а именно: на 23,8% студентов больше выбирают мотив «приобрести глубокие и прочные знания», на 14,29% больше выбираются мотивы: «обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности», «успешно продолжить обучение на последующих курсах», на 9,53% студентов больше выбирают мотив «добиться одобрения родителей и окружающих», на 4,76% больше отдается предпочтение мотивам: «стать высококвалифицированным специалистом», «получить интеллектуальное удовлетворение», «быть постоянно готовым к очередным занятиям». На 19,05% студентов меньше выбирают мотивы: «получить диплом», «не запускать изучение предметов учебного цикла», «быть примером для сокурсников», на 9,53% меньше- мотивы: «успешно учиться, сдавать экзамены на «хорошо» и «отлично», «не отставать от сокурсников», на 4,76% меньше - мотивы: «постоянно получать стипендию», «выполнять педагогические требования».

Таким образом, по параметрам - мотивам, доминирующим в системе, произошел значительный сдвиг значений.

Результаты исследования, полученные с помощью методики №2

«Мотивация обучения в вузе» представим в таблицах №12.1 и №12.5 и гистограммах №7.1 и № 7.2.

Таблица №12.1

Результаты исследования, полученные с помощью методики №2

« Мотивация обучения в вузе» (факультет ИСиГН)

ФИО	«приобретение знаний» Максимум- 12,6 балла	«овладение профессией» Максимум - 10 баллов	«получение диплома» Максимум - 10 баллов
Л.А.А	10,8	8	6,5
А.А.Б	8,5	4	10
А.Н.Б.	6	5	10
К.Р.Б.	5,4	4	7,5
В.Н.В	8,5	6	8,5
Е.В.А.	7,2	3	9
Е.В.О.	7,2	5	7,5
Е.С.Д.	10,8	7	9
М.А.З.	10,8	9	10
Д.О.К.	8,5	5	10
Л.В.К.	4,5	5	7,5
С.И.К.	9	8	5
И.Н.Л.	7,2	7	10
А.А.М.	7,2	2	8,5
К.Э.Н.	4,5	4	7,5
А.А.П.	4,8	7	10
Д.А.П.	7,2	7	6,5
С.И.С.	4,5	5	9
Д.А.С.	1,2	5	9
К.В.С.	7,2	2	7,5
Д.Г.С.	3,6	4	10

Анализ и систематизация результатов. По шкале «приобретение знаний» были выделены: высокие показатели (8, 5-12,6 баллов)- у 33,3% студентов, средние показатели (4,3 - 8,4баллов) - у 57,2 % студентов, низкие показатели (0-4,2 баллов) - у 9,5 % студентов. В целом, группа показала средний уровень направленности на приобретение знаний.

По шкале «овладение профессией» были выделены: высокие показатели (7-10 баллов)- у 33,3 % студентов, средние показатели (4- 6,9баллов) - у 52,4 % студентов, низкие показатели (0-3,9 баллов)- 14,3% студентов. Таким образом, группа показала средний уровень направленности на овладение профессией, т. е. стремление овладеть профессиональными знаниями и сформировать профессионально важные качества.

По шкале «получение диплома» были выделены: высокие показатели

(7-10 баллов)- у 85,7 % студентов, средние показатели (4- 6,9баллов) - у 14,3 % студентов, низкие показатели (0-3,9 баллов)- не обнаружены в группе.

Таким образом, группа показала высокий уровень направленности на получение диплома.

На основе вышеизложенных данных была построена гистограмма № 7.1.

Гистограмма № 7.1.

Сравним и проанализируем результаты методик (таблицы №11.1,№12.1).

На основании проведенного исследования в группе 1 «Б» факультета искусств, социальных и гуманитарных наук с помощью методик № 1 и № 2, можно утверждать о преобладании и ведущей роли прагматического мотива («получение диплома»). Последующие позиции занимают мотивы: познавательный (стремление к приобретению знаний, любознательность) и профессиональный (стремление овладеть профессиональными знаниями и сформировать профессионально важные качества).

Сравним результаты в контрольной группе (КГ) - начальные и конечные срезы по параметрам-мотивам: «приобретение знаний», «овладение профессией», «получение диплома».

1. С целью достоверности сдвига значений в зависимых выборках используем t -критерий Стьюдента для зависимых измерений. Критерий для связанных выборок имеет следующую формулу:

t = ,

где Md-среднее арифметическое разностей индивидуальных значений,

уd-стандартное отклонение значений разностей.

Количество степеней свободы: df=n-1

2.Параметр - мотив -«приобретение знаний».

Сформулируем статистические гипотезы:

Н0: сдвиг между показателями начальных и конечных срезов (параметр - «приобретение знаний») недостоверен.

Н1: сдвиг между показателями начальных и конечных срезов (параметр «приобретение знаний») достоверен.

3. Вычисляем значения t эмп и df.

Таблица №12.2

Вычисление достоверности сдвига (параметр -«приобретение знаний»)

n	начальный срез (хi)	конечный срез(уi)	di = уi- хi	di-Md	(di-Md)І
1	10,8	10,8	0	-0,19	0,0361
2	7,2	8,5	1,3	1,11	1,2321
3	6	6	0	-0,19	0,0361
4	5,4	5,4	0	-0,19	0,0361
5	7,2	8,5	1,3	1,11	1,2321
6	7,2	7,2	0	-0,19	0,0361
7	7,2	7,2	0	-0,19	0,0361
8	10,8	10,8	0	-0,19	0,0361
9	10,8	10,8	0	-0,19	0,0361
10	9	8,5	-0,5	-0,69	0,4761
11	4,5	4,5	0	-0,19	0,0361
12	9	9	0	-0,19	0,0361
13	7,2	7,2	0	-0,19	0,0361
14	7,2	7,2	0	-0,19	0,0361
15	3,6	4,5	0,9	0,71	0,5041
16	4,8	4,8	0	-0,19	0,0361
17	7,2	7,2	0	-0,19	0,0361
18	3,6	4,5	0,9	0,71	0,5041
19	1,2	1,2	0	-0,19	0,0361
20	7,2	7,2	0	-0,19	0,0361
21	3,6	3,6	0	-0,19	0,0361
n=21		?di = 3,9		??4,5261

Md= ?di / n=0,19

уd= v4,5261/ 21-1=v0,226305=0,4757.

df=21-1=20

tэмп = = 1,8302

Осуществим сравнение эмпирического и критического значений t. С помощью таблицы критических значений t -критерия Стьюдента (Мартин Д.

Психологические эксперименты. СПб.,2002) определяем, что tкр для df=20составляет 2,086 при p0,05.

Таким образом , tэмп tкр (p0,05)Н0!

То есть мы отклоняем гипотезу о достоверности сдвига значений параметра - мотива «приобретение знаний» за год обучения и принимаем гипотезу Н0: сдвиг между показателями начальных и конечных срезов (параметр «приобретение знаний») недостоверен.

4. Параметр - мотив «овладение профессией».

Сформулируем статистические гипотезы:

Н0: сдвиг между показателями начальных и конечных срезов (параметр - «овладение профессией») недостоверен

Н1: сдвиг между показателями начальных и конечных срезов (параметр - «овладение профессией») достоверен.

5. Вычисляем значения tэмп и df

Таблица №12.3

Вычисление достоверности сдвига (параметр - «овладение профессией»)

n	начальный срез (хi)	конечный срез(уi)	di = уi- хi	di-Md	(di-Md)І
1	7	8	1	0,76	0,5776
2	4	4	0	-0,24	0,0576
3	4	5	1	0,76	0,5776
4	3	4	1	0,76	0,5776
5	6	6	0	-0,24	0,0576
6	3	3	0	-0,24	0,0576
7	5	5	0	-0,24	0,0576
8	7	7	0	-0,24	0,0576
9	10	9	-1	-1,24	1,5376
10	5	5	0	-0,24	0,0576
11	5	5	0	-0,24	0,0576
12	8	8	0	-0,24	0,0576
13	7	7	0	-0,24	0,0576
14	0	2	2	1,76	3,0976
15	4	4	0	-0,24	0,0576
16	7	7	0	-0,24	0,0576
17	6	7	1	0,76	0,5776
18	5	5	0	-0,24	0,0576
19	5	5	0	-0,24	0,0576
20	2	2	0	-0,24	0,0576
21	4	4	0	-0,24	0,0576
n=21		?di = 5		??7,8096

Md= ?di / n= 0,24 уd= v7,8096/ 21-1=v0,39048=0,6249.

df=21-1=20 t эмп = =3,7557

Осуществим сравнение эмпирического и критического значений t. С помощью таблицы критических значений t -критерия Стьюдента определяем, что tкр для df=20 составляет 2,086 при p0,05.

Таким образом, tэмп tкр (p0,05)Н0!

То есть мы отклоняем гипотезу о достоверности сдвига значений параметра - мотива «овладение профессией» за год обучения и принимаем гипотезу Н0: сдвиг между показателями начальных и конечных срезов (параметр - «овладение профессией) недостоверен.

6.Параметр-мотив « получение диплома».

Сформулируем статистические гипотезы: Н0: сдвиг между показателями начальных и конечных срезов (параметр «получение диплома») недостоверен

Н1: сдвиг между показателями начальных и конечных срезов(параметр -«получение диплома») достоверен

7. Вычисляем значения tэмп и df.

Таблица №12.4

Вычисление достоверности сдвига (параметр -«получение диплома»)

n	начальный срез (хi)	конечный срез(уi)	di = уi- хi	di-Md	(di-Md)І
1	6,5	6,5	0	0,21	0,0441
2	10	10	0	0,21	0,0441
3	10	10	0	0,21	0,0441
4	7,5	7,5	0	0,21	0,0441
5	10	8,5	-1,5	-1,29	1,6641
6	9	9	0	0,21	0,0441
7	8,5	7,5	-1	-0,79	0,6241
8	10	9	-1	-0,79	0,6241
9	10	10	0	0,21	0,0441
10	10	10	0	0,21	0,0441
11	7,5	7,5	0	0,21	0,0441
12	7,5	5	-2,5	-2,29	5,2441
13	10	10	0	0,21	0,0441
14	8,5	8,5	0	0,21	0,0441
15	7,5	7,5	0	0,21	0,0441
16	10	10	0	0,21	0,0441
17	6,5	6,5	0	0,21	0,0441
18	7,5	9	1,5	1,71	2,9241
19	9	9	0	0,21	0,0441
20	7,5	7,5	0	0,21	0,0441
21	10	10	0	0,21	0,0441
n=21		?di = -4,5		??11,7861

Md= ?di / n= 0,21 уd= v11,7861/ 21-1=v0,589305=0,77.

df=21-1=20

tэмп =| = |- 1,25|=1,25

Осуществим сравнение эмпирического и критического значений t. С помощью таблицы критических значений t -критерия Стьюдента определяем, что tкр для df=20составляет 2,086 при p0,05.

Таким образом, tэмп tкр (p0,05)Н0!

То есть мы отклоняем гипотезу о достоверности сдвига значений параметра - мотива - «получение диплома» за год обучения и принимаем гипотезу Н0: сдвиг между показателями начальных и конечных срезов (параметр --«получение диплома») недостоверен.

Таблица №12.5

Результаты исследования, полученные с помощью методики №2

« Мотивация обучения в вузе» (факультет психологии)

ФИО	«приобретение знаний» Максимум- 12,6 балла	«овладение профессией» Максимум - 10 баллов	«получение диплома» Максимум - 10 баллов
А.Е.А	12,6	6	7,5
Е.В.А	7,2	4	7,5
А.В.Б.	7,8	6	7,5
Н.И.Б.	7,2	3	7,5
К.А.В.	9,6	6	6
О.И.К.	7,8	3	7,5
Ю.А.Г.	8,4	7	7,5
Д.В.Е.	9,6	8	9
А.И.З.	7,8	5	6
П.С.К.	3,6	4	7,5
Н.Г.Л.	10,8	6	6
Н.С.Л.	7,2	3	7,5
О.Н.М.	3,6	5	7,5
О.С.М.	9,6	10	8,5
Н.В.О.	9,6	6	7,5
А.А.П.	7,2	6	9
Н.М.Ф.	8,4	9	7,5
Я.А.П.	7,8	3	6
М.В.С.	12,6	10	6
А.В.У.	8,4	6	7,5
К.С.Я.	7,2	8	7,5

Анализ и систематизация результатов. По шкале «приобретение знаний» были выделены: высокие показатели (8, 5-12,6 баллов)- у 33,3% студентов, средние показатели (4,3 - 8,4баллов) - у 57,2 % студентов, низкие показатели (0-4,2 баллов) - у 9,5% студентов. В целом, группа показала уровень направленности на приобретение знаний выше средних значений.

По шкале «овладение профессией» были выделены: высокие показатели (7-10 баллов)- у 23,8 % студентов, средние показатели (4- 6,9баллов) - у 57,2% студентов, низкие показатели (0-3,9 баллов)- 19% студентов. Таким образом, группа показала средний уровень направленности на овладение профессией, т. е. стремление овладеть профессиональными знаниями и сформировать профессионально важные качества.

По шкале «получение диплома» были выделены: высокие показатели

(7-10 баллов)- у 76,2% студентов, средние показатели (4- 6,9баллов) - у 23,8 % студентов, низкие показатели (0-3,9 баллов)- не обнаружены в группе.

Таким образом, группа показала высокий уровень направленности на получение диплома.

На основе вышеизложенных данных была построена гистограмма № 7.2

Гистограмма № 7.2

Сравним и проанализируем результаты методик (таблицы №12.5,№11.3). На основании проведенного исследования в группе 1 «Б» факультета психологии с помощью методик № 1 и № 2, можно утверждать о преобладании и ведущей роли прагматического мотива («получение диплома»). Последующие позиции занимают мотивы: познавательный (стремление к приобретению знаний, любознательность) и профессиональный (стремление овладеть профессиональными знаниями и сформировать профессионально важные качества).

Сравним результаты в экспериментальной группе (ЭГ) -начальные и конечные срезы по параметрам-мотивам: «приобретение знаний», «овладение профессией», «получение диплома».

1. С целью достоверности сдвига значений в зависимых выборках используем t -критерий Стьюдента для зависимых измерений. Критерий для связанных выборок имеет следующую формулу:

t = ,

где Md-среднее арифметическое разностей индивидуальных значений, уd-стандартное отклонение значений разностей.

Количество степеней свободы: df=n-1

2.Параметр - мотив -«приобретение знаний». Сформулируем статистические гипотезы: Н0: сдвиг между показателями начальных и конечных срезов (параметр - «приобретение знаний») недостоверен

Н1: сдвиг между показателями начальных и конечных срезов (параметр «приобретение знаний») достоверен.

3. Вычисляем значения t эмп и df

Таблица №12.6

Вычисление достоверности сдвига (параметр -«приобретение знаний»)

n	начальный срез (хi)	конечный срез(уi)	di = уi- хi	di-Md	(di-Md)І
1	11,4	12,6	1,2	-0,09	0,0081
2	7,8	7,2	-0,6	-1,89	3,5721
3	7,2	7,8	0,6	-0,69	0,4761
4	3,6	7,2	3,6	2,31	5,3361
5	9,6	9,6	0	-1,29	1,6641
6	7,8	7,8	0	-1,29	1,6641
7	7,2	8,4	1,2	-0,09	0,0081
8	7,8	9,6	1,8	0,51	0,2601
9	7,8	7,8	0	-1,29	1,6641
10	0	3,6	3,6	2,31	5,3361
11	9	10,8	1,8	0,51	0,2601
12	3	7,2	4,2	2,91	8,4681
13	3	3,6	0,6	-0,69	0,4761
14	7,8	9,6	1,8	0,51	0,2601
15	9,6	9,6	0	-1,29	1,6641
16	3,6	7,2	3,6	2,31	5,3361
17	8,4	8,4	0	-1,29	1,6641
18	7,8	7,8	0	-1,29	1,6641
19	9,6	12,6	3	1,71	2,9241
20	7,8	8,4	0,6	-0,69	0,4761
21	7,2	7,2	0	-1,29	1,6641
n=21		?di = 27		??44,8461

Md= ?di / n=1,29 уd= v44,8461/ 21-1=v2,242305=1,4974.

df=21-1=20 tэмп = = 3,9478

Осуществим сравнение эмпирического и критического значений t. С помощью таблицы критических значений t -критерия Стьюдента (Мартин Д. Психологические эксперименты. СПб.,2002) определяем, что tкр для df=20 составляет 2,086 при p0,05.

Таким образом, tэмп t кр (p0,05)Н0=>Н1

То есть мы можем принять на уровне статистической значимости гипотезу о достоверности сдвига значений параметра - мотива «приобретение знаний» за год обучения.

4. Параметр - мотив «овладение профессией».

Сформулируем статистические гипотезы:

Н0: сдвиг между показателями начальных и конечных срезов (параметр - «овладение профессией») недостоверен

Н1: сдвиг между показателями начальных и конечных срезов (параметр - «овладение профессией») достоверен.

5. Вычисляем значения tэмп и df.

Таблица №12.7

Вычисление достоверности сдвига (параметр -« овладение профессией»)

n	начальный срез (хi)	конечный срез(уi)	di = уi- хi	di-Md	(di-Md)І
1	6	6	0	-1,33	1,7689
2	4	4	0	-1,33	1,7689
3	6	6	0	-1,33	1,7689
4	0	3	3	1,67	2,7889
5	3	6	3	1,67	2,7889
6	6	3	-3	-4,33	18,7489
7	4	7	3	1,67	2,7889
8	7	8	1	-0,33	0,1089
9	2	5	3	1,67	2,7889
10	3	4	1	-0,33	0,1089
11	6	6	0	-1,33	1,7689
12	1	3	2	0,67	0,4489
13	3	5	2	0,67	0,4489
14	10	10	0	-1,33	1,7689
15	6	6	0	-1,33	1,7689
16	3	6	3	1,67	2,7889
17	8	9	1	-0,33	0,1089
18	2	3	1	-0,33	0,1089
19	8	10	2	0,67	0,4489
20	4	6	2	0,67	0,4489
21	4	8	4	2,67	7,1289
n=21		?di = 28		??52,67

Md= ?di / n=1,33 уd= v52,67/ 21-1=v2,6335=1,6228.

df=21-1=20 tэмп = =3,7557

Осуществим сравнение эмпирического и критического значений t. С помощью таблицы критических значений t -критерия Стьюдента определяем, что tкр для df=20 составляет 2,086 при p0,05.

Таким образом, tэмп tкр (p0,05)Н0=>Н1

То есть мы можем принять на уровне статистической значимости гипотезу о достоверности сдвига значений параметра - мотива «овладение профессией» за год обучения.

6.Параметр-мотив « получение диплома».

Сформулируем статистические гипотезы: Н0: сдвиг между показателями начальных и конечных срезов (параметр «получение диплома») недостоверен

Н1: сдвиг между показателями начальных и конечных срезов(параметр -«получение диплома») достоверен

7. Вычисляем значения tэмп и df

Таблица №12.8

Вычисление достоверности сдвига (параметр - «получение диплома»)

n	начальный срез (хi)	конечный срез(уi)	di = уi- хi	di-Md	(di-Md)І
1	7,5	7,5	0	0,55	0,3025
2	7,5	7,5	0	0,55	0,3025
3	7,5	7,5	0	0,55	0,3025
4	7,5	7,5	0	0,55	0,3025
5	7,5	6	-1,5	-0,95	0,9025
6	7,5	7,5	0	0,55	0,3025
7	7,5	7,5	0	0,55	0,3025
8	10	9	-1	-0,45	0,2025
9	7,5	6	-1,5	-0,95	0,9025
10	7,5	7,5	0	0,55	0,3025
11	7,5	6	-1,5	-0,95	0,9025
12	9	7,5	-1,5	-0,95	0,9025
13	7,5	7,5	0	0,55	0,3025
14	10	8,5	-1,5	-0,95	0,9025
15	7,5	7,5	0	0,55	0,3025
16	9	9	0	0,55	0,3025
17	7,5	7,5	0	0,55	0,3025
18	5	6	1	1,55	2,4025
19	8,5	6	-2,5	-1,95	3,8025
20	7,5	7,5	0	0,55	0,3025
21	9	7,5	-1,5	-0,95	0,9025
n=21		?di = -11,5		??15,4525

Md= ?di / n= 0,55 уd= v15,4525/ 21-1=v0,772625=0,88.

df=21-1=20

tэмп =| = |- 2,867| =2,867

Осуществим сравнение эмпирического и критического значений t. С помощью таблицы критических значений t -критерия Стьюдента определяем, что tкр для df=20составляет 2,086 при p0,05.

Таким образом, tэмп tкр (p0,05)Н0=>Н1

То есть мы можем принять на уровне статистической значимости гипотезу о достоверности сдвига значений параметра - мотива «приобретение знаний» за год обучения.

Сравнивая результаты, полученные при повторной диагностике в контрольной и экспериментальной группах, можно утверждать о том, что в экспериментальной группе по 3 параметрам-мотивам: «приобретение знаний», «овладение профессией», «получение диплома» произошел значительный сдвиг значений, при этом принята гипотеза о наличии значимых различий между показателями, снятыми в начале и конце учебного года. А именно, после реализации программы в экспериментальной группе (см. гистограмму №7.3): на 9,5% больше студентов имеют высокий уровень направленности на приобретение знаний, на 14,3% меньше студентов имеют низкий уровень направленности на приобретение знаний Высокий уровень направленности на овладение профессией имеют на 4,8% больше студентов, а низкий - на 19% меньше. У 19% студентов уровень направленности на получение диплома стал средним (до реализации программы был высоким).

В контрольной группе, напротив, произошли незначительные положительные изменения, при этом гипотеза о наличии значимых различий между показателями, снятыми в начале и конце учебного года, отклонена. Положительные изменения в контрольной группе могут говорить о влиянии субъектов педагогического процесса на мотивацию студентов. Но в случае с экспериментальной группой качественные изменения в развитии мотивации обусловлены экспериментальным воздействием.

Гистограмма №7.3

Результаты исследования, полученные с помощью методики № 5 «Ориентационная анкета» представим в таблицах №13.1 и №13.2

Таблица №13.1

Результаты исследования, полученные с помощью методики № 5

«Ориентационная анкета» (факультет ИСиГН)

ФИО	Я	О	Д
Л.А.А	33	30	18
А.А.Б	33	25	23
А.Н.Б.	20	39	22
К.Р.Б.	19	29	33
В.Н.В	33	30	18
Е.В.А.	24	34	23
Е.В.О..	33	24	24
Е.С.Д.	23	36	22
М.А.З.	20	29	32
Д.О.К.	31	24	26
Л.В.К.	19	34	28
С.И.К.	24	22	35
И.Н.Л.	20	29	32
А.А.М.	29	27	25
К.Э.Н.	24	28	29
А.А.П.	33	23	25
Д.А.П.	28	25	28
С.И.С.	18	33	30
Д.А.С.	34	29	18
К.В.С.	28	26	27
Д.Г.С.	20	34	27

Анализ и систематизация результатов. По шкале «Направленность на себя (Я)» были выделены: высокие показатели (36 -54 баллов)- не обнаружены в группе, средние показатели (18- 35,9 баллов) - у 100% студентов, низкие показатели (0- 17,9 баллов) - не обнаружены в группе.

Таким образом, группа показала средние значения уровня направленности на себя.

По шкале «Направленность на общение (О)» были выделены: высокие показатели (36 -54 баллов)- у 9,5% студентов, средние показатели (18- 35,9 баллов) - у 90,5% студентов, низкие показатели (0- 17,9 баллов) - не обнаружены в группе. Таким образом, группа показала средние значения уровня направленности на общение.

По шкале «Направленность на дело (Д) » были выделены: высокие показатели (36 -54 баллов)- не обнаружены в группе, средние показатели (18- 35,9 баллов) - у 100% студентов, низкие показатели (0- 17,9 баллов) не обнаружены в группе. Таким образом, группа показала средние значения уровня направленности на дело.

Для более глубокого анализа настоящей методики были подсчитаны средние баллы по шкалам:

«Направленность на себя (Я)» - средний балл имеет значение 26.

«Направленность на общение (О)» - средний балл имеет значение 29.

«Направленность на дело (Д)» - средний балл имеет значение 26 .

Максимальное кол-во баллов, которое мог получить студент по шкале, равно 54 , а минимальное - 0, исходя из этого, среднее арифметическое значение баллов будет равняться 27.

Разброс баллов составляет +2- - 1 балла от 27 баллов.

Таким образом, у студентов в группе направленность на общение -

выше среднего, а направленность на себя и направленность на дело - ниже среднего.

Таблица №13.2

Результаты исследования, полученные с помощью методики № 5

«Ориентационная анкета» (факультет психологии)

ФИО	Я	О	Д
А.Е.А	21	36	24
Е.В.А	23	27	31
А.В.Б.	29	24	28
Н.И.Б.	27	24	30
К.А.В.	29	30	22
О.И.К.	24	22	35
Ю.А.Г.	30	22	29
Д.В.Е.	24	35	22
А.И.З.	20	32	29
П.С.К.	29	25	27
Н.Г.Л.	22	28	31
Н.С.Л.	19	36	26
О.Н.М.	35	24	22
О.С.М.	23	30	28
Н.В.О.	18	36	27
А.А.П.	25	25	31
Н.М.Ф.	26	25	30
Я.А.П.	20	28	33
М.В.С.	24	26	31
А.В.У.	19	32	30
К.С.Я.	25	29	27

Анализ и систематизация результатов. По шкале «Направленность на себя (Я)» были выделены: высокие показатели (36 -54 баллов)- не обнаружены в группе, средние показатели (18- 35,9 баллов) - у 100% студентов, низкие показатели (0- 17,9 баллов) - не обнаружены в группе.

Таким образом, группа показала средние значения уровня направленности на себя.

По шкале «Направленность на общение (О)» были выделены: высокие показатели (36 -54 баллов)-14,3% студентов, средние показатели (18- 35,9 баллов) - у 85,7% студентов, низкие показатели (0- 17,9 баллов) - не обнаружены в группе.

Таким образом, группа показала средние значения уровня направленности на общение.

По шкале «Направленность на дело (Д) » были выделены: высокие показатели (36 -54 баллов)- не обнаружены в группе, средние показатели (18- 35,9 баллов) - у 100% студентов, низкие показатели (0- 17,9 баллов) - не обнаружены в группе.

Таким образом, группа показала средние значения уровня направленности на дело.

Для более глубокого анализа настоящей методики были подсчитаны средние баллы по шкалам:

«Направленность на себя (Я)» - средний балл имеет значение 24.

«Направленность на общение (О)» - средний балл имеет значение 28.

«Направленность на дело (Д)» - средний балл имеет значение 28.

Максимальное кол-во баллов, которое мог получить студент по шкале, равно 54 , а минимальное - 0, исходя из этого, среднее арифметическое значение баллов будет равняться 27.

Разброс баллов составляет +1 - -3 балла от 27 баллов.

Таким образом, у студентов в группе направленность на общение и направленность на дело - выше среднего, а направленность на себя - ниже среднего.