- демонстрирует владение способами предъявления информации в различных формах (текст, графики, схемы, таблицы и т.п.),- соблюдает жанр, нормы и правила оформления документа, согласованные с учителем.

- определяет цель и аудиторию для предъявления информации,

- использует ясную структуру и вспомогательные средства (справочный аппарат, анонсы, ссылки, резюме).

- самостоятельно определяет адекватные форму и структуру предоставления информации и носители информации, в зависимости от цели ее предъявления и предполагаемых потребителей продукта.

Перейдем к подведению итогов творческих проектов старшеклассников.

Подведение итогов в проектных группах проводится на последнем уроке - защите творческих проектов, непосредственно после объявления результатов конкурса в классах. Организуя процесс обсуждения, учитель технологии должен затронуть различные аспекты работы над проектом: процесс и результат, позитив и негатив, объективную оценку продукта и субъективную удовлетворенность участников.

Вопросы для обсуждения могут быть сформулированы следующим образом:

· Достигнута ли цель проекта?

· Ставились и были ли решены в ходе выполнения проекта ваши собственные задачи?

· В чем заключались личные мотивы каждого участника группы? Что вы узнали, чему научились, что поняли, к чему стали по-другому относиться, в чем изменились?

· Какой из этапов работы над проектом запомнился вам больше всего и почему?

· Что в проектной неделе вам понравилось больше, а что меньше, в сравнении с обычными учебными неделями?

· Возникало ли у вас в ходе проектной недели желание что-либо изменить, улучшить в содержании и организации работы?

Лучшие проекты класса участвуют в школьном конкурсе, победители которого выставляют свои работы на городские и/или районные конкурсы.

Рассмотрим формы продуктов проектной деятельности и приведем перечень (далеко не полный) возможных выходов проектной деятельности:

· WEB-сайт

· Анализ данных социологического опроса

· Атлас, карта

· Видеофильм

· Выставка

· Газета, журнал

· Действующая фирма

· Игра

· Коллекция

· Костюм

· Модель

· Музыкальное произведение

· Мультимедийный продукт

· Оформление кабинета

· Постановка

· Праздник

· Учебное пособие

· Экскурси

Рассмотрим некоторые виды презентаций проектов.

Презентации учебных проектов могут быть проведены в виде:

· деловой игры

· демонстрации видеофильма/продукта (выполненного на основе информационных технологий)

· диалога исторических или литературных персонажей

· защиты на Ученом Совете

· игры с залом

· инсценировки реального или вымышленного исторического события

· научной конференции

· научного доклада

· пресс-конференции

· рекламы

· ролевой игры

· соревнования

· спектакля

· театрализации (воплощения в роль человека, одушевленного или неодушевленного существа)

· телепередачи

· экскурсии

Результаты работы над проектом мы рекомендуем оформить в виде дневника проектной деятельности, представленного ниже.1¹ Бешенков А.К., Бычков А.В., Казакевич В.М., Маркуцкая С.Э. Технология. Методика обучения технологии. 5 - 9 кл.: Метод. пособие. - М..: Дрофа, 2003. С. 202.

Дневник проектной деятельности (лист №1)

Фамилия, имя учащегося: Класс:

Руководитель проекта: Школа №

Название проекта:

Используемые материалы:

Сроки выполнения проекта	Этапы выполнения проекта	Результаты работы

Проблема (лист№2)

Опишите проблему, которую вы хотите решить.

Опишите задачи, которые нужно решить для устранения проблемы.

Исследовательская работа (лист№3)

Изучите, опишите и зарисуйте изделие, аналогичные проектному.

Идеи решения проблемы (лист №4)

Нарисуйте не менее 3 идей решения проблемы (варианты выполнения проектного изделия).

Итоговая идея решения проблем (лист №5)

Более основательно и полно оформите выбранную идею, обоснуйте свой выбор.

Выбор материала для изготовления изделия (лист №6)

материал	Возможность обработки материала в школьных мастерских («+» или «-»)	Доступность материала по цене («+» или «-»)	Износостойкость материала («+» или «-»)	Другие характеристики («+» или «-»)
Сумма «+»

Цветовое решение изготовляемого изделия (лист №7)

Выполните цветной эскиз изделия .

Чертеж изделия (лист №9)

Выполните чертеж изделия.

Технологическая карта изделия (лист №10)

Последовательность выполнения работы	Графическое изображение	Инструменты и приспособления

Лист - заявка (лист № 11)

Укажите необходимый материал, его размеры.

Экономическое обоснование (лист №12)

Экономически обоснуйте целесообразность предложенного вами спроса решения проблемы
Наименование	Цена	Стоимость
Общая стоимость решения проблемы

Экологическая экспертиза ( лист №13)

Объясните, какое влияние на окружающую среду оказывает ваше решение проблемы.

Какие предположительно отрицательные последствия могут возникнуть при массовом использовании предложенного вами способа решения проблемы?

Реклама (лист №14)

Дайте рекламу вашему проекту .

Самооценка (лист №15)

Опишите преимущества проектного изделия по отношению к ранее существовавшим аналогам.

Изменился ли ваш способ решения проблемы в ходе его практического воплощения? Если изменился, то почему?

С какими трудностями вы встретились при работе над проектом и как решили эти задачи?

Успешным ли было предложенное вами решение проблемы?

Отчет о проделанной работе старшеклассники составляют, опираясь на памятки, которые раздаются учителем технологии на вводном уроке.

Памятка для учащихся 10-11 классов (вариант 1)

Проанализируй реальную ситуацию и сформулируй проблему.

Сделай прогноз на основе анализа последствий существования проблемы.

Назови субъектов, заинтересованных в решении данной проблемы.

Сформулируй цель выполнения своего проекта.

Опиши стратегию (технологию) достижения цели.

Обоснуй необходимость тех или иных ресурсов для реализации проекта.

Проанализируй пути преодоления трудностей при выполнении проекта.

Обоснуй ценность своего продукта.

Сформулируй цель презентации и обоснуй выбор жанра.

Сделай вывод на основе полученных данных.

Памятка для учащихся 10-11 классов (вариант 2)

Обоснуй свой выбор данной проблемы.

Каковы причины и последствия ее существования?

Кого еще волнует эта проблема и почему?

Каким образом можно решить данную проблему?

Что необходимо для этого сделать?

В чем состоит предполагаемая ценность своего продукта?

Опиши, с какими трудностями ты столкнулся, реализуя данное решение?

Зачем тебе нужно было выступление?

Как ты готовился к выступлению?

Доволен ли ты результатом?

Что бы ты сделал не так, выполняя отчет по другому проекту?

Памятка для учащихся 8-9 классов

Укажи проблему и причину ее возникновения.

Назови цель работы, связанную с проблемой.

Перечисли задачи работы.

Представь план работы.

Опиши предполагаемый продукт.

Назови критерии, по которым можно оценить продукт.

Укажи свои успехи и неудачи, объясни их причины.

Укажи источники информации.

Оцени эффективность групповой работы (ее результативность, затраченное время).

Обоснуй выбор формы презентации.

Сравни полученный продукт с предполагаемым.

Назовите, кому твой продукт будет интересен и полезен.

Заключение

Таким образом, нами проведен анализ сущности проектного обучения учащихся старших классов на уроках технологии, теоретически обосновано и изучено влияние проектного обучения на развитие творческого потенциала учащихся старших классов на уроках технологии.

В заключении отметим, что проведенная работа позволила выявить комплекс психолого-педагогических и методологических условий, выполнение которых обеспечивает повышение эффективности творческого развития учащихся старших классов при выполнении творческих проектов: мотивационная готовность личности к проектной деятельности, эффективность организации управления проектным обучением старшеклассников, использование игровых технологий.

Можно предположить, что новые технологические решения, рассмотренные и описанные нами, будут способствовать расширению и обогащению исследовательского поля педагогической науки и позволят повысить уровень проектного обучения старшеклассников на уроках образовательной области «Технология».

Комплексное использование положений дипломной работы, системы и технологии проектного обучения позволило обеспечить устойчивое развитие творческого потенциала учащихся старших классов.

Итак, проектная деятельность в образовательной области “Технология” - полезная альтернатива классно-урочной системе, тем не менее она не должна вытеснять её. Мы считаем, что его следует использовать как дополнение к другим видам прямого или косвенного обучения, как средство ускорения роста и в личностном смысле, и в академическом, как повышение мотивации труда и интереса к предмету технология. Проблема создания системы проектных заданий, охватывающих образовательный стандарт, остается актуальной и требует дальнейшей разработки.

По данным отечественных и зарубежных исследований, старшие школьники отмечают, что одноклассники, оказавшиеся с ними в одной проектной группе, в ходе работы над проектом почти всегда "становятся лучшими друзьями".

Между тем, интерес к проекту зависит от степени самостоятельности: 62% школьников всех возрастов ответили, что проект был им интересен именно потому, что выполнялся лишь при небольшой помощи руководителя. Напротив, утех, кто выбрал тему, руководствуясь чьим-либо советом, или получил ее от преподавателя, интерес к проектной деятельности был низким. Один из таких учеников сказал: "Работа над проектом научила меня ненавидеть проекты, и в итоге я остался недоволен собой".

Из них 56% учащихся выделяют как самый интересный исследовательский этап проекта; 32% - этап обработки собранного материала и подготовки выхода проекта; 12% - презентацию.

По итогам выполнения проектов 74% учащихся стали выше оценивать свои возможности и способности; остальные говорили о недовольстве собой, часто добавляя, что постараются выполнить следующий проект качественнее.

Следует отметить, что отвечая на вопрос о том, что нужно изменить в проектной неделе, 48% отметили свою полную удовлетворенность ее ходом; 17% предложили сделать более глубокой презентацию проектов; 10% - "увеличить время проектной недели до двух недель".

На вопрос "Чему удалось научиться в ходе работы над проектом?" учащиеся дали такие ответы:

распределять правильно время;

анализировать собственные действия;

презентовать результаты своего труда;

доделывать все до конца;

достигать поставленной цели;

рассматривать тему с разных точек зрения.

Итак, мы видим, что проектное обучение, служит развитию учащихся старших классов. Выполняя проекты, учащиеся развивают навыки мышления, учатся искать информацию, анализировать, экспериментировать, принимать решать, работать самостоятельно и в группах. Они занимаются моделированием, приобретают навыки изготовления изделий, получают более глубокие знания по использованию материалов, знакомятся с производственными процессами и новыми профессиями. Учащиеся способны применить и углубить знания, полученные в области естественных наук, математики, искусства, экономических и гуманитарных наук. Благодаря этому методу развиваются творческие, активные личности, способные учиться самостоятельно.

Список литературы

1.Асов А.И., Коновалов М.Ю. Древние арийцы. Славяне. Русь. - М.: Вече, 2002.

2.Беспалько В.П. Слагаемые педагогических технологий. - М.: Педагогика, 1989.

3.Бешенков А.К., Бычков А.В., Казакевич В.М., Маркуцкая С.Э. Технология. Методика обучения технологии. 5 - 9 кл.:Метод. пособие. - М.:Дрофа,2003.

4.Блейз А. История в костюмах. - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002.

5.Гибсон Р., Тайлер Д. Делай и играй. Веселые игры. - М.: Росмэн, 1995.

6.Гибсон Р., Тайлер Д. Делай и играй. Веселое Рождество. - М.: Росмэн, 1996.

7.Гребенюк О.С. Проблемы формирования мотивации учения и труда у учащихся. - М., 1985.

8.Джонс Дж. Методы проектирования. - М.: Мир, 1989.

9.Дидактика технологического образования: книга для учителя. Часть 2/Под ред. Атутова П.Р. - М.: Просвещение, 1988.

10.Дубровская Л.И. Метод проектов в образовательной области «Технология»: Методические рекомендации. - М.:МИПКРО, 1999.

11.Жураковская В.Д., Симоненко В.Д. Десять творческих проектов для учащихся 7-9 классов. - Брянск, 1997.

12.Златоустов В.Д. Лабораторно-практические работы по методике ОТД и ТО. - Череповец, 1987.

13.Карачев А.А. Метод проектов и развитие творчества учащихся // Школа и производство. - 1997. - № 2.

14.Кириллова Г.Д. Теория и практика развивающего обучения. - М.: Просвещение, 1989.

15.Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М.: Просвещение, 1990.

16.Кругликов Г. И. Атлас по «Технологии»: Учебно-методическое пособие для учителей технологии, студентов ИПФ. - Курск,1996.

17.Кругликов Г. И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб. пособие для студ. высш пед. учеб. заведений. - М.: Академия,2002.

18.Кругликов Г.И. Теоретические основы методики преподавания технологии. - Курск, 1998.

19.Кругликов Г.И., Симоненко В.Д. Методика обучения старшеклассников творческой деятельности. - Курск, 1998.

20.Литова З.А. Творческие проекты в курсе «Технология»: Учебно-методическое пособие. - Курск, 1997.

21.Методика обучения учащихся 5 - 9 классов современным технологиям в процессе трудовой подготовки / Под ред. Казакевича В.М. - М., 1996.

22.Методика обучения учащихся технологии: Книга для учителя / Боронников Н.Л.,Кругликов Г.И., Симоненко В.Д., Тихонов А.С.; Под ред. Симоненко В.Д. - Брянск; Ишим, 1998.

23.Методика трудового обучения: (Обслуж. труд) / Мельникова Л.В., Осипова Л.В., Фидман Т.Б. - М.: Просвещение, 1985.

24.Муравьев Е.М., Симоненко В.Д. Общие основы методики преподавания технологии. - Брянск: НМЦ «Технология», 2000.

25.Овечкин В.П., Симоненко В.Д. Концепция технологического образования школьников в общеобразовательных учреждениях РФ. - Брянск, 1998.

26.Павлова М.Б. Использование метода проектов на уроках «Технологии» (трудового обучения) в школе: Методические рекомендации. - СПб.: ЦНТИ Либра,1996.

27.Павлова М.Б., Питт Д. Образовательная область технология: Теоретические подходы и методические рекомендации // Технологическое и предпринимательское образование в России. - Йорк, 1997.

28.Поляков В.Д. Основы методики трудового и профессионального обучения. - М.: Просвещение, 1987.

29.Примерная программа трудового обучения (8 - 9 классы) / Бешенков А.К., Казакевич В.М., Капралова В.С., Маркуцкая С. Э. // Школа и производство. - 1995. - № 4.

30.Программно-методические материалы: Технология. 5 - 11 классы / Сост. Марченко А.В. - М., 1998.

31.Программы «Технология»: 1 - 4 классы, 5 - 11 классы: Для средних общеобразовательных учреждений РФ. - М., 2000.

32.Прощицкая Е.Н. Практикум по выбору профессии: Учебное пособие для 8 - 11 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 1995.

33.Творческие проекты учащихся 5 - 9 классов общеобразовательных школ / Под редакцией Симоненко В.Д. - Брянск, 1996.

34.Твоя профессиональная карьера: Учебник для 8 - 11 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение,1997.

35.Технология 9: Пробный учебник для школы / Под ред. Симоненко В.Д. - М., 1997.

36.Технология - новый учебный предмет в школе. - СПб.: ЦНТИ Либра, 1993.

7Толяко В.А. Психология решения школьниками творческих задач. - Киев: Рад. Школа, 1983.

38.Формирование умения учиться на уроках «Технологии». - Владимир: ВГПУ, 1999.

Приложение 1

Вторая жизнь вещей. Использование вторичного сырья.

Кукла - берегиня. Работа Ермоленковой Г.В.

Зайчиха в цветах. Работа уч-цы 10 б класса Игнатьевой Юлии

Подушка. Работа Дерюшевой А. (9 кл.)

Мягкая игрушка. Работа Ермоленкова И. ( 5 кл.)

Приложение 2



Приложение 3

План урока деловой игры

«Открытие фирмы»

Цели урока:

1.Повторить и закрепить пройденный материал в форме игры.

2.Активизировать изучение и закрепление экономических понятий, определений, терминов.

3.Ознакомиться с процедурой проведения конкурсного отбора, интегрировать знания, полученные на уроках экономики и предпринимательства.

4.Развивать творческое мышление, реакцию на ситуативность, умение формулировать и конкретизировать ответы на вопросы.

5.Воспитывать объективность в самооценке, дух соревновательности, стремление к самоутверждению, конкурентоспособности на рынке труда.

6.Формирование непредвзятого отношения к предпринимательству, предприимчивости в условиях рыночной экономики, коммуникативных способностей.

Оборудование и оснащение игры: бумага, краски, фломастеры, клей, жетоны для жеребьевки, конверты с заданиями, бланки протоколов для жюри, карты самоконтроля учащихся.

Межпредметные связи: технология (профессиональное самоопределение), экономика, основы предпринимательства, психология, право.

Этапы проведения игры.

1. Подготовительный этап. На предыдущем уроке учащиеся познакомились с новыми профессиями рыночной экономики. Участники игры должны быть готовы познакомить с этими профессиями на игре по следующей схеме:

· Чем занимается специалист данной профессии?

· Какие знания и образование ему необходимы?

· Какие профессионально важные качества требуются для успешной работы?

· Где он может работать?

2. Начало игры. Организационный момент. Вступительное слово ведущего (знакомство, цель и ход игры). Представление жюри.

3. Жеребьевка и деление учащихся на две команды.

4. Конкурс профессий.

5. Задание командам на творческий конкурс путём жеребьевки.

6. Презентация конкурсных работ. Определение победившей в творческом конкурсе команды (жюри).

7. Выбор главного менеджера компании (по одному представителю от команды).

8. Пресс-конференция 2-х претендентов на должность главного менеджера компании.

9. Подведение итогов конкурса менеджеров (жюри).

10. Итог урока. Заполнение карты самоконтроля учащихся.

Начало игры

1. Вступительное слово ведущего.

Дорогие друзья, сегодня на уроке вам предлагается поучаствовать в деловой игре. Деловая игра предполагает, что вы со всей серьезностью примете правила игры и предлагаемые вам возможные жизненные обстоятельства. Успех игры зависит от вашей способности воплотиться в предлагаемые жизненные роли и принять предлагаемую ситуацию. Сегодня вам представится возможность показать свои предпринимательские, организаторские, коммуникативные и творческие способности.

Итак, всемирно известная фирма по рекламе “Аленушка интернешнл” расширяется. Аналитики по маркетингу, изучив ситуацию в конкурирующих фирмах, составили долгосрочный проект по открытию филиалов в разных странах. Мы предлагаем вам принять участие в конкурсе на замещение вакантных должностей специалистов для работы во вновь открывающихся филиалах.

Вы все хотите устроиться на работу в эту фирму. У нас будет работать комиссия по приему на работу (жюри). Необходимо убедить комиссию предоставить вакансию именно вам.

Составьте для себя легенду и, устраиваясь на работу, расскажите, почему вы хотите работать в данной фирме, где работали ранее, что умеете делать. Сформулируйте также идею, которой вы могли бы заинтересовать фирму. Постарайтесь убедить членов комиссии в ценности вашей кандидатуры для фирмы.

Позвольте представить компетентное жюри в составе: ... .

2. Для работы учащиеся разбиваются на две команды (по жетонам, полученным в начале игры).

Команды для разминки выполняют задание:

· Подготовят проект создания филиала (придумают его название, основной принцип или девиз).

· Предложат достойную кандидатуру менеджера на должность исполнительного директора фирмы.

В конце игры будет проведена предвыборная пресс-конференция кандидатов на эту ответственную должность (5 мин).

3. Работа групп.

Заполнение вакансии специалистов филиала - (главный бухгалтер, экономист; менеджер; программист; дизайнер, художник; специалист по рекламе; маркетолог, торговый агент, торговый консультант; психолог; технический редактор; юрисконсульт).

Для этого: ведущий называет вакантное место, выясняет количество претендентов на эту вакансию, претенденты по очереди представляют себя как специалиста, составив легенду (время представления - 1 минута на каждого участника). Жюри определяет по каждой специальности лучшего (25 мин).

4. Выполнение творческого задания командами.

Необходимо придумать рекламу отечественных товаров (каких - покажет жребий. Например: Обувь фабрики “Североход” в Италии. Грузинский чай в Индии. Клюква в Бразилии. Шерсть в Австралии. Фарфор в Китае. Макароны объединения “Русьхлеб” в Италии. Компьютеры “Агат” в Японии. Лимонад “Буратино” в Финляндии. Косметика фирмы “Северное сияние” во Франции. Русский квас в Америке. Автомобили “Запорожец” в Америке), максимально проявляя свое творчество. Это может быть продукт в виде рекламного ролика, театрализованного представления, сказки и т.д. с использованием рисунков, стихов, песен и, конечно, юмора (20 мин).

Представить свою творческую работу (10 мин).

Команды выбирают своего кандидата на должность исполнительного директора фирмы.

Участники команд готовят по несколько каверзных вопросов для пресс-конференции кандидатов (по 2-3 вопроса для каждого кандидата из другой команды).

5. Предвыборная кампания президента фирмы:

Претенденты на должность исполнительного директора фирмы приглашаются на сцену, садятся на приготовленные места. Затем, по очереди каждый участвующий в предвыборной кампании представляет себя, знакомя со своей легендой, отвечает на вопросы, подготовленные другой командой (10 мин).

6. Подведение итогов игры.

Подводятся итоги работы жюри и называются победители. (Каждый победивший в конкурсе вакансий приносит 1 балл своей команде). Называется командный победитель творческого конкурса. Вручаются договора приема на работу (4 мин ).

7. Итог урока. Заполнение карты самоконтроля учащихся (приложение 2).

Приложение 1

Протокол конкурса профессий

менеджер		дизайнер, художник		психолог
главный бухгалтер, экономист		специалист по рекламе, маркетолог		технический редактор
программист		торговый агент, торговый консультант		юрисконсульт

Приложение 2

КАРТА самоконтроля учащихся Ваша оценка деятельности на уроке команды……………………………………….. Оценка собственной работы на уроке………………………………………………… Оценка организации урока…………………………………………………………….. Чтобы вы изменили в организации урока……………………………………………..

Приложение 4

Творческое задание «Профессиональная проба»

Приложение 5

Упражнение на развитие навыков проектирования

Упражнение «Нелогичные связи»

Выполняется: индивидуально

Принадлежности: карандаш, бумага

Цель: научиться вырабатывать оригинальные идеи

Дополнительные сведения

Каждый дизайнер иногда, несмотря ни на какие усилия, не может придумать оригинальную идею. Чтобы разблокировать творческий потенциал, профессиональные дизайнеры используют разные методы. Эти упражнения помогут вам выработать идеи с помощью необычных ассоциаций.

Этапы работы

Первый метод. Изделия, изготовленные применительно к одной ситуации, используются для создания новых изделий в другой ситуации (рис. 1.).

рис.1 Тема: отдых. Материал: резиновые покрышки.

Выберите тему из столбика слева (таб. 1). Выберите один из объектов из столбика справа. Проследите связь, чтобы получилось 2-3 дизайн-идеи.

Таб. 1

Хранение Отдых/сидение Столы Выставка/дисплей Укрытие Спортивное оборудование	Кирпичи Старые резиновые покрышки Цветочные горшки Пластиковые бутылки Подъемные устройства Мосты

Второй метод. Использование природных форм для выработки идей (рис. 2,3).

рис. 2 Форма капусты может дать идеи для создания новых изделий

рис. 3 Выберите один из объектов верхнего ряда для того, чтобы предложить идеи для трех тем из нижнего ряда.

Третий метод. Вам необходимо быстро сделать один из эскизов (по выбору) (рис.4):

· Стиль для оформления ресторана;

· Ювелирное изделие;

· Рисунок на ткани или обоях.

Наугад выберите слово из предложенного списка: рожок, янтарь, паук, сосулька, живой, рыжий, слон, волны, молния, лес, лето, палатка, макароны, матрешка, иней, медведь. На его основе выработайте три идеи. Затем возьмите следующее слово и сделайте то же самое.

Способы предоставления результата

Запишите в тетради творческих работ ваши идеи. Старайтесь работать быстро и не волнуйтесь за качество эскизов! Не бойтесь, если некоторые из них будут выглядеть странно. Секрет заключается в скорости отображения ваших идей.

рис. 4 Тема: рисунок на ткани. Слово: ракушка.

Приложение 6

Таблица этапов выполнения проектов учащихся старших классов

Этапы работы	Содержание	Деятельность учащихся	Деятельность учителя
Подготовка.	Определение темы и целей проекта.	Обсуждают предмет с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию, устанавливают цели.	Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся, помогает в постановке целей.
Планирование.	а) определение источников информации; б) определение способов сбора и анализа информации; в) определение способа представления результатов; г) установление процедур и критериев оценки результатов и процесса; д) разделение задач (обязанности между членами команды).	Вырабатывают план действий. Формируют задачи.	Предлагает идеи. Высказывает предположения.
Исследование.	Сбор информации, решение промежуточных задач. Основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты.	Выполняют исследование, решая промежуточные задачи.	Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью.
Результаты и(или) выводы	Анализ информации. Формулирование выводов.	Анализируют информацию.	Наблюдает, советует.
Представление или отчет	Возможные формы представления результатов (отчета): устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет.	Отчитываются, обсуждают.	Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника.
Оценка результатов и процесса.		Участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок.	Оценивает усилия учащихся, креативность, качество использования источников, потенциал продолжения, качество отчета.

Приложение 7

Кукла в женском костюме. Сарматы (6 век)

Работа учителя технологии Ермоленковой Г.В.

Приложение 8 А

Коллекция кукол

Приложение 8 Б

История в костюмах

Костюм древних восточных славян

Приложение 9

Часть выставки работ студентов СГК им. Ю.А. Гагарина

Приложение 10

Кукла в национальном женском костюме. Татары (конец 19 века)

работа ученицы 9 в класса Ларцевой Маргариты

Приложение 11

Тест

Приложение 12

Таблица оценки доклада

№	критерий	Оценка уч-ля	Оценка уч-ся	самооценка	Итоговая оценка
1	Соответствие содержания доклада проделанной работе
2	Умение объяснить научные основы проекта, самостоятельность его выполнения
3	Качество проектного изделия
4	Практическое использование
5	Качество записей и наглядных материалов
6	Межпредметные связи, дополнительная лит-ра
7	Ответы на вопросы
8	Оригинальность решения проекта
9	Культура речи
10	Логика изложения
11	Итого:

Приложение 13

Отрывок из творческого проекта «Я выбираю профессию… Модельер - художник» ученицы 11 б класса Котенко Елены

Мои маленькие открытия.

Если бы мне сказали еще в самом начале моего увлечения батиком о том, что у меня появятся собственные, еще никем не описанные в литературе разработки, я бы не поверила. Но сейчас понимаю, что у каждого творческого человека обязательно будут свои открытия, если он занимается любимым делом, причем с удовольствием.

Я придумала рецептуру натуральных красителей для «Паутины» (прил. №2) и «Вьюнка» (прил. №3). В первом случае были использованы цветки гладиолуса, розы, пиона и ягоды клубники. А во втором - цветы и стебли розы и иван-чая.

Мной сделано небольшое панно в технике горячего батика (см. приложение №6). Эта работа выполнена синькой и «Белизной». Я решила дополнить его какими-нибудь аппликациями. Для этого разрезала белый лоскут х/б ткани на мелкие кусочки и, размохрив и окрасив гуашью, наклеила их ПВА на панно. Конечно, такую аппликацию не сделаешь на вещь требующую стирки, но для настенных работ вполне подходит - легко делается и красиво смотрится.

Еще одним открытием, отразившимся на внешнем виде работы, является то, что при нанесении перекиси водорода на уже осветленные хлоркой участки саржи получается серовато-лиловый оттенок, что делает рисунок более живописным и объемным.

Когда «Белизна» наносится на покрытые перекисью участки ткани, осветления не происходит. Таким образом можно изображать «не окрашенные», черные фигуры на высветленном фоне. С помощью этого эффекта я сделала розы на шарфе.

Надо сказать, мелких нюансов выполнения батика, выработанных мной, достаточно много. Но они не являются масштабными, так как имеют небольшие отклонения от описанных в литературе методов. Я их создала для удобства выполнения работы и поэтому решила не указывать их в работе.

прил. 2 прил. 3

прил. 6

Приложение 14

Творческие проекты учащихся старших классов

Работа уч-цы 11 б класса Клейн Екатерины

Творческий проект «Я выбираю профессию… Стилист - кинолог»

Работа уч-цы 11 б класса Кургановой Екатерины

Творческий проект «Я выбираю профессию… Кулинар - кондитер»

Приложение 15

проектное обучение старшеклассник

Творческие проекты учащихся старших классов

Ютландова Юля 11 а класс

Лопатина Татьяна 11 а класс

Приложение 16

Котенко Елена 11 б класс. Шарф-трансформер

Игнатьева Юлия 11 б класс Вязаное платье.

Коробко Марина 11 б класс

Комплекс упражнений по шейпингу

Приложение 17 А

План урока

Класс 11

Тема: «Защита творческих проектов на тему профессиональное самоопределение».

Цели: познавательная - научить приемам профессионального выбора, научить применению полученных знаний на практике; воспитательная - показать причинно-следственные связи выбора профессии, воспитать ответственность за выбор профессии; развивающая - научить использовать логический анализ, развить самостоятельность при выполнении творческих проектов.

Тип урока: обобщающий.

Метод объяснения: проблемно-поисковый.

Место проведения урока: компьютерный класс.

Ход урока.

1.Организационный момент.

1.1.Сообщение темы урока;

1.2.Сообщение цели урока;

1.3.Проверка наличия учащихся;

1.4.Проверка готовности учащихся к уроку.

2.Актуализация опорных знаний.

2.1. Назовите наиболее распространенную отечественную классификацию профессий ( человек - техника, человек - человек, человек - природа, человек - знаковая система, человек - художественный образ).

2.2. Назовите предмет труда человека принадлежащего к профессии:

· Человек - техника ( обслуживание техники, ее ремонт, установка и наладка; управление транспортными средствами; производство и обработка металлов; сборка и монтаж неметаллических изделий ; добыча и обработка горных пород и т.д.);

· Человек - человек ( воспитание, обучение, информирование людей; бытовое, торговое и медицинское обслуживание и т.д.);

· Человек - природа ( исследование, изучение и использование природных ресурсов; лечение животных и уход за ними и т.д.);

· Человек - знаковая система ( устная и письменная речь, работа с документами, использованием цифр и формул, схем, графиков и диаграмм, чертежей и т.д.);

· Человек - художественный образ ( изобразительное искусство, музыкальная, литературно-художественная, актерско-сценическая деятельность и т.д.).

2.3. Какими бывают проекты по виду деятельности (индивидуальными и групповыми).

3.Сообщение познавательных сведений.

Мир профессий практически необозрим.

В международный стандарт классификации профессий пятнадцать лет назад было занесено почти 10 000 профессий.

Большинство профессий живет от 5 до 15 лет, а затем либо умирает, либо меняется до неузнаваемости.

Профессии рождались и развивались на разных этапах цивилизации.

В повседневной жизни человек все больше выступает на рынке труда как самостоятельная фигура, свободно распоряжающаяся своим главным капиталом - квалификацией. Однако эта свобода оборачивается не только позитивной стороной, но и негативной - стрессом. Необходимость принятия самостоятельных решений, отсутствие четких ориентиров часто пагубно сказываются на психическом здоровье человека, на его душевном равновесии.

В современном обществе и условиях рыночной экономики человеку приходится часто искать новое, более привлекательное место работы ( не только по финансовым или карьерным соображениям, но и из-за потребности в самовыражении, самореализации).

В новых условиях становится реальностью необходимость периодической смены не только места работы, должности, специальности, но и профессии: 42% выпускников профессиональных учебных заведений меняют профессию в течение первых двух лет после окончания учебы в них, а 80% населения работают не в соответствии со специальностью, указанной в дипломе о профессиональном образовании.

Среди требований, предъявляемых к современному участнику трудовых отношений, необходимо умение быть не только мобильным в различных профессиональных ситуациях, но и «самому себе начальником».

Ориентация общества на возрастающую самостоятельность участников трудовых отношений находит отражение в росте числа малых предприятий, создающих значительную часть рабочих мест. Эти предприятия появляются из ничего по инициативе людей, не занятых на момент создания малого предприятия в общественном производстве, или при дроблении крупных фирм на более мелкие. Возрастает отток работников из сферы индустриального производства в сферу обслуживания, социальную сферу, страховое дело.

Специалист все чаще оценивает процесс и результат своего труда с эстетической точки зрения.

Старая притча повествует о трех людях, выполняющих одинаковую работу. На вопрос о том, что они делают, каждый из них дает разный ответ. Первый отвечает: №Целый день таскаю эту проклятую тачку». Второй: «Зарабатываю деньги, чтобы накормить семью». Третий: «Строю прекрасный храм».

Хочется надеяться, что получив профессию, каждая из вас будет относится к выбранному делу также как последний из опрошенных.

4.Защита творческих проектов.

Испытание себя в деятельности - важнейший показатель успешного профессионального самоопределения в любой профессии.

Принять верное решение о профессиональном выборе вам должен помочь творческий проект. С его помощью вы должны были «примерить» на себя какой-либо вид деятельности (профессиональный или непрофессиональный), сделать выводы о правильности своего выбора и поделиться с нами результатами.

Проводить защиту нам поможет жюри. Оно состоит из двух человек. Уважаемое жюри было выбрано общим голосованием докладчиков. В его состав входят ученики 11 «б» класса.

Члены жюри, опираясь на таблицу оценки доклада по выполненному проекту ( приложение №1 ), используя компьютер, помогут оценить работу одноклассниц и подсчитать итоговую оценку. Которая будет состоять из оценки учителя, средней оценки одноклассников и самооценки автора проекта по следующим критериям:

· Качество выполнения проекта;

· Актуальность выбранной темы;

· Качество записей и наглядных материалов;

· Ответы на вопросы;

· Оригинальность решения проекта;

· Культура речи.

Одноклассники оценивают работу выступающего голосованием карточками по пятибалльной системе.

На защиту предлагаются следующие творческие проекты:

· «Я выбираю профессию…Предприниматель» Гапиенко Оксана, Любимова Анна

· «Я выбираю профессию…Художник по текстилю» Котенко Елена

· «Я выбираю профессию…Кулинар-кондитер» Курганова Екатерина

· «Я выбираю профессию…Стилист-кинолог» Клейн Екатерина

· «Я выбираю профессию…Менеджер по туризму» Гвоздюк Алена

· «Я выбираю профессию… Инструктор по шейпингу» Коробко Марина

· «Я выбираю профессию… Менеджер по туризму» Ефремова Елена, Батеева Инга

· «Я выбираю профессию…Технолог общественного питания» Серанова Маргарита, Яремчук Анна

5.Заключительный этап.

5.1. Анализ проделанной работы;

5.2. Подведение итогов.

5.3. Демонстрация лучших работ. Выбор победителей по 5 номинациям. Вручение почетных грамот.

Представленные работы интересны, необычны, масштабны. Все авторы проектов приложили максимум усилий при выполнении. И все же я предлагаю вам выбрать 5 самых лучших проектов по любым номинациям: самый оригинальный, самый актуальный, самый доходный и т.д. Номинацию и претендента вы выбираете сами. Выдвигать можно как чужую, так и свою работу. Свой выбор необходимо обосновать. Победителям члены жюри вручат почетную грамоту.

5.4. Домашнее задание.

Приложение 17 Б

Часть календарно-тематического плана

По предмету технология

№	Название раздела, темы	Содержание	Кол-во часов	Примечание
1	Профессиональное самоопределение. Океан профессий.	Наиболее распространенная отечественная классификация профессий.	2
2	Познайте себя. Ваши интересы и склонности.	Внимательны ли Вы. Проверьте Вашу память. Каковы Ваш характер и темперамент. Тесты.	2
3	Творческий проект. Поисково-исследовательский	1Краткая формулировка задачи. 2Сбор информации по теме проекта (история, виды и т.д.) 3Планирование проектной деятельности (определение критериев, которым должно соответствовать изделие)	4
4	Технологический этап	1Составление или разработка конструкторской и технологической документации (чертежи, технол. карты и т.д.). 2Практическая реализация проекта, подбор необходимых материалов, инструментов, оборудования. 3Внесение при необходимости в конструкцию изменения. 4Соблюдение технологической дисциплины и культуры труда. 5Расчет себестоимости.	10
5	Заключительный этап	1Оценка качества проекта. 2Анализ результатов выполнения работы. Защита проектов.	2

Размещено на Allbest.ru