Особенности произвольного внимания старших дошкольников с общим недоразвитием речи
Методика и организация экспериментального исследования особенностей произвольного внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР). Дидактическая игра - средство развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 27.05.2015 |
| Размер файла | 312,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
· Воспроизведение геометрических фигур
Цель: развитие произвольного внимания, объема внимания, памяти, мышления.
Оборудование: карандаш, чистый лист бумаги, соответствующий размеру образца.
Описание. Ребенку предлагают рассмотреть разные геометрические фигуры, запомнить их расположение с тем, чтобы через 10 секунд по памяти воспроизвести их на чистом листе.
Инструкция: "Посмотри внимательно на эти геометрические фигуры и постарайся запомнить их расположение. Через некоторое время я уберу карточку, и ты на листе бумаги должен будешь по памяти нарисовать эти же геометрически фигуры, расположив и раскрасив их так, как было на образце".
· Назови предмет
Цель: развитие целостности восприятия, формирование умения классифицировать, включать части в целое, концентрировать внимание.
Оборудование: рисунки с замаскированным изображением предметов (игрушек, фруктов, посуды, овощей).
Описание. Ребенку предлагают рисунок с замаскированным изображением предметов. Необходимо увидеть и показать каждый из предметов в отдельности.
Инструкция: " Посмотри внимательно на этот необычный рисунок. На нем изображены замаскированные предметы. Необходимо увидеть и показать каждый предмет в отдельности. Приступай к выполнению задания".
Примечание. На первом этапе работы целесообразно предложить ребенку водить по контуру каждого предмета указкой. В дальнейшем, когда ребенок освоит задание с указкой, можно предложить ему следить за контуром предмета взглядом.
· Что слышно?
Цель: развитие слухового внимания.
Оборудование: предметы, издающие знакомые детям звуки; ширма.
Описание. Ведущий предлагает детям послушать и запомнить то, что происходит за дверью или ширмой. Затем он просит рассказать, что они слышали. Побеждает тот, кто больше и точнее определит источники звука.
Инструкция: "Сейчас мы поиграем в игру "Что слышно?" и узнаем, кто самый внимательный. Нужно в полной тишине в течение некоторого времени (засекаю его я) внимательно слушать, что происходит за дверью (ширмой). По окончании данного времени (1-2 минуты) необходимо назвать как можно больше услышанных звуков. Чтобы каждому была дана возможность сказать, надо называть услышанные звуки в порядке своей очереди. Повторять звуки при назывании нельзя. Победит тот, кто больше всех назовет таких звуков
Примечание. Можно играть как с группой детей, так и с одним ребенком. Очередность в игре может быть установлена с помощью считалки. Предметы, которые могут быть использованы для игры: барабан, свисток, деревянные ложки, металлофон, детское пианино, емкости с водой для ее переливания и создания звуков льющейся воды, стеклянные предметы и молоточек для стука по стеклу и т.д.
· Четыре стихии
Цель: развитие внимания, координации слухового и двигательного анализаторов.
Описание. Играющие сидят по кругу и выполняют движения в соответствии со словами: земля - руки вниз, вода - вытянуть руки вперед, воздух - поднять руки вверх, огонь - произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается проигравшим.
Инструкция: "Для этой игры необходимо сесть по кругу и внимательно послушать. Если я скажу слово "земля", все должны опустить руки вниз, если слово "вода" - вытянуть руки вперед, слово "воздух" - поднять руки вверх, слово "огонь" - произвести вращение руками в лучезапястных локтевых суставах. Кто ошибается - считается проигравшим"
· Слушай хлопки
Цель: развитие произвольного внимания.
Описание. Движущиеся по кругу дети принимают позы в зависимости от команды ведущего: один хлопок - принять позу аиста (стоять на одной ноге, руки в стороны); два хлопка - позу лягушки (присесть, пятки вместе, носки в стороны, руки между ногами на полу); три хлопка - возобновить ходьбу.
Инструкция: Сейчас мы поиграем в интересную игру "Слушай хлопки!". Все играющие должны будут идти по кругу друг за другом и внимательно слушать мои команды. Когда я хлопну в ладоши один раз, все должны остановиться и принять позу "аиста" (показ позы). Если я хлопну в ладоши два раза, все должны остановиться и принять позу "лягушки" (показ). Когда я хлопну в ладоши три раза, нужно возобновить ходьбу друг за другом по кругу. Начинаем игру [4].
Заключение
Целью нашего курсового исследования было теоретическое изучение и выявление экспериментальным путем особенностей произвольного внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (III ур. р. р.).
В первой главе мы проанализировали данные психологической и педагогической литературы по исследуемой проблеме. Анализ литературы позволил сделать выводы о том, что существуют разные подходы и точки зрения к данной проблеме. Однако было замечено, что в настоящее время некоторые аспекты данного вопроса не являются полностью изученными, существует много вопросов, на которые еще нельзя с уверенностью ответить.
С целью изучения особенностей процессов переключения и распределения произвольного внимания мы провели экспериментальное исследование у старших дошкольников с общим недоразвитием речи и у их сверстников, не имеющих речевых нарушений. Объем выборки составил 30 человек.
Исследование позволило сделать выводы о том, что:
· внимание представляет собой психофизиологический процесс, характеризующийся направленностью психики (сознания) на определенные объекты, и имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость;
· внимание имеет такие свойства, как интенсивность, объем, распределение, отвлекаемость, устойчивость, скорость его приспособления, скорость перехода внимания от одного объекта к другому (переключаемость);
· основными видами внимания являются: природное и социально обусловленное внимание, непосредственное и опосредованное внимание, чувственное и интеллектуальное внимание, непроизвольное и произвольное;
· к старшему дошкольному возрасту осуществляется переход от непроизвольного к произвольному вниманию;
· при исследовании особенностей процессов переключения и распределения у старших дошкольников с ОНР с помощью диагностической методики Пьерона - Рузера "Проставь значки" отмечается устойчивый очень низкий уровень развития данных процессов внимания (73%) и низкий уровень развития (27%). Данные результаты обусловлены тем, что произвольное внимание в старшем дошкольном возрасте только начинает свое становление, и поэтому во внимании все еще преобладают элементы непроизвольности;
· большая роль принадлежит дидактическим играм в умственном развитии ребенка, в том числе и в развитии и коррекции нарушений процессов распределения и переключения, а также других процессов внимания, поэтому нами был предложен комплекс дидактических игр, сущность которых отражена в третьей главе нашей курсовой работы.
Библиографический список
1. Белова-Давид, Р.А. Клинические особенности детей дошкольного возраста с недоразвитием речи / Р.А. Белова-Давид // Нарушение речи у дошкольников. - М.: Просвещение, 1972. - с.32-82.
2. Белякова, Л.И., Гаркуша, Ю.Ф., Усанова, О.Н., Фигередо, Э. Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью/ Л.И. Белякова, Ю.Ф. Гаркуша, О.Н. Усанова, Э. Э.Л. Фигередо // Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. - М.: 1991. - с.72 - 87.
3. Богомолов В. Тестирование детей/ В. Богомолов. - Ростов-на-Дону.: Феникс, 2006. - 29 с.
4. Богуславская, З.М., Смирнова, Е.О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. Книга для воспитателя детского сада/ З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. - М.: Просвещение, 1991.
5. Выготский, Л.С. Лекции по психологии/ Л.С. Выготский. - СПб.: Союз, 1999. - 142с.
6. Гальперин, П.Я. К проблеме внимания/ П.Я. Гальперин; доклады АПН РСФСР. - №3. - 1958. - с.33-38.
7. Гиппенрейтер, Ю.Б., Романова, В.Я. Психология внимания/ Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М.: ЧеРо, 2001. - 858 с.
8. Гуменная, Г.С. Развитие мнестических процессов у детей, страдающих моторной алалией. Расстройство речи и методы их устранения/ Г.С. Гуменная. - М.: 1978. - 290 с.
9. Гуровец, Г.В. Психопатология детского возраста: Учеб. пособие для вузов/ Г.В. Гуровец. - М.: Владос, 2008. - 360 с.
10. Дементий, Л.И., Лейфрид, Н.В. Психологический практикум. Внимание: Учеб. - метод. пос. / Л.И. Дементий, Н.В. Лейфрид; под общ. ред.Л.И. Дементий. - Омск.: ОмГУ, 2003. - 64 с.
11. Калягин, В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. - М.: Академия, 2006. - 320 с.
12. Каше, Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда/ Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 2001. - 184с.
13. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - 7-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2007. - 416 с.
14. Косякова, О.О. Логопсихология/ О.О. Косякова. - Ростов на Дону.: Феникс, 2007.
15. Куракина, И.А. Роль генетических факторов в развитии аудиовизуального распределения внимания у детей старшего дошкольного возраста/ И.А. Куракина // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. - М.: АПН СССР, 1990.
16. Лазурский, А.Ф. Психология общая и экспериментальная/ А.Ф. Лазурский. - 2-е испр. изд. - Петроград.: Земля, 1915. - 346 с.
17. Логинова, В.И. Дошкольная педагогика / [В.И. Логинова и др.]; под редакцией В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой., - М.: Просвещение, 1983. - 288 с.
18. Немов, Р.С. Психология. Книга 1: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. / Р.С. Немов. - 3-е изд. - М.: Владос, 1997. - 688 с.
19. Немов, Р.С. Психология. Книга 2: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. / Р.С. Немов. - 3 - изд. - М.: Владос, 1999. - 608 с.
20. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: 70 000 слов/ С.И. Ожегов; под редакцией Н.Ю. Шведовой. - 23-е изд., испр. - М.: Рус. яз., 1991. - 917 с.
21. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / [Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.].: под ред. Л.В. Кузнецовой. - М.: Академия, 2002. - 480 с.
22. Пережигина, Н.В. Онтогенез внимания: Текст лекций по курсу нейропсихологии детского возраста / Н.В. Пережигина. - Ярославль.: Яросл. гос. ун-т, 2002. - 100 с.
23. Рибо, Т.А. Психология внимания/ Т.А. Рибо. - СПб.: Общественная Польза, 1897. - 102 с.
24. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии/ С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2000 - 713 с.
25. Селиверстов В.И. Заикание у детей: Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия: Учеб. пособие для студ. высш. и средн. пед. уч. заведений.4-е изд., доп. - М.: Владос, 2001.
26. Селиверстов, В.И. Понятийно-терминологический словарь логопеда/ В.И. Селиверстов. - М.: Владос, 1997. - 400 с.
27. Семаго, Н.Я., Семаго, М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст/ Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. - СПб.: Речь, 2005. - 384 с.
28. Слепович, Е.С. Специальная психология: Учебное пособие для студентов учреждений высшего образования по психологическим и педагогическим специальностям / [Е.С. Слепович и др.]; под редакцией Е.С. Слепович, А.М. Полякова. - Минск.: Вышэйшая школа, 2012. - 510 с.
29. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции: (дети с нарушением интеллекта и мотор. алалией) / Е.Ф. Соботович. - М.: Классикс стиль, 2003. - 160 с.
30. Сорокоумова, Е.А. Возрастная психология. Краткий курс/ Е.А. Сорокоумова. - СПб.: Питер, 2008. - 208 с.
31. Столяренко, Л.Д. Основы психологии: Учеб. пособие для вузов/ Л.Д. Столяренко. - Ростов на Дону.: Феникс, 1997. - 733с.
32. Титченер, Э.Б. Учебник психологии/ Э.Б. Титченер. - М.: Мир, 1914. - 514 с.
33. Трауготт, Н.Н., Кайданова, С.И. Нарушения слуха при сенсорной алалии и афазии/ Н.Н. Трауготт, С.И. Кайданова. - М.: Наука, 1975. - 182 с.
34. Урунтаева, Г. А Дошкольная психология: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. / Г.А. Урунтаева - 5-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2001. - 336 с.
35. Фигередо, Э. Э.Л. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: 13.00.03/ Э. Э.Л. Фигередо; АПН СССР, НИИ дефектологии. - М.: 1989. - 17 с.
36. Флоренская, Ю.А. Клиника и терапия речевых нарушений/ Ю.А. Флоренская. - М.: Медгиз, 1948.
37. Шаховская, С.Н., Шостак, Б.И. Обследование детей с нарушениями речи в условиях медико-педагогических комиссий/ С.Н. Шаховская, Б.И. Шостак // Речевые расстройства у детей и методы их устранения: сб. научных трудов. - М.: МГПИ, 1978. - с.4-16.
38. Юсупова Г.Х. Психокоррекционная работа по преодолению личностных нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи / Юсупова Г. Х // Специальная психология, 2007. - №3. - с.54 - 61.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Особенности развития внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня. Использование игровых приемов в продуктивных видах деятельности. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию произвольного внимания дошкольников.
дипломная работа [801,4 K], добавлен 07.02.2015Краткая характеристика развития внимания как психического процесса. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи. Экспериментальное исследование особенностей основных свойств внимания у детей с речевыми нарушениями, результаты.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 15.09.2013Понятие и виды внимания, его развитие у детей. Психолого–педагогическая характеристика старших дошкольников с неразвитой речью. Методы и методики изучения особенностей внимания и уровня сформированности его особенностей у детей с недоразвитием речи.
курсовая работа [37,7 K], добавлен 07.04.2009Характеристика психического развития детей с общим недоразвитием речи. Игра как средство развития речи. Экспериментальное изучение проблемы развития речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством игры-драматизации.
курсовая работа [1,9 M], добавлен 11.08.2016Проблема обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи (ОНР). Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ОНР, опытно-экспериментальная работа по развитию внимания у них. Поиск наиболее эффективных методов коррекции внимания.
курсовая работа [3,0 M], добавлен 15.03.2012Психологические особенности развития слухоречевой памяти у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Дидактическая игра как средство формирования слухоречевой памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
курсовая работа [147,8 K], добавлен 06.02.2015Экспериментальное изучение сформированности связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Разработка направлений логопедической работы и системы заданий по развитию связного высказывания старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
дипломная работа [427,9 K], добавлен 06.10.2017Произвольное внимание как часть познавательной сферы дошкольника. Роль игровой деятельности в развитии произвольного внимания. Проведение экспериментального исследования по изучению возможностей игры как средства развития произвольного внимания детей.
дипломная работа [9,4 M], добавлен 10.06.2011Дидактические игры как форма воспитания и обучения дошкольников, их своеобразие, классификация и структура. Психолого-педагогические особенности произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста, его развитие в процессе дидактических игр.
курсовая работа [67,0 K], добавлен 17.04.2014Изучение особенностей словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Возможности игровой деятельности как средства коррекционно-педагогической работы. Использование дидактических игр в развитии умения словообразования.
курсовая работа [339,1 K], добавлен 21.10.2012
