Профілактика депривації підлітків в процесі позакласної туристсько-краєзнавчої діяльності

Становлення та розвиток дітей та молоді. Поняття, детермінанти та наслідки депривації у підлітковому віці. Основні концептуальні засади шкільного туризму як засобу подолання депривації підлітків. Діагностика і оцінка рівня депривації підлітків.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык украинский
Дата добавления 19.11.2012
Размер файла 439,0 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

45.Шульженко В.Г Формування духовних потреб підлітків на літературно краєзнавчому матеріалі. Дис… канд. пед. наук. -К. -1994.

46. Чаговець Л. Психологічні особливості агресивності старших підлітків //Психолог. - 2004. - №15. - с. 16 - 18.

Додаток А

МЕТОДИКА-АНКЕТА

“Виявлення проблем підлітків і тих способів, які вони застосовують для їх вирішення”

Шановний друже!

Тобі пропонується анкета, яка складається з двох частин.

Перша частина містить 62 твердження стосовно проблемних переживань. В анкеті відображені проблеми підлітків в 7 життєвих областях: в сім'ї, в стосунках з ровесниками, стосовно майбутнього, в стосунках з протилежною статтю, стосовно дозвілля, стосовно себе, в навчанні.

При роботі з цією частиною анкети просимо оцінити за п'ятибальною шкалою те, в якій мірі дана проблема стосується особисто тебе, у такій спосіб:

якщо дана проблема ТЕБЕ ЗОВСІМ НЕ СТОСУЄТЬСЯ, то постав цифру 1;

якщо дана проблема ХВИЛЮЄ ТЕБЕ В НЕЗНАЧНІЙ МІРІ -- постав цифру 2;

якщо НЕ ЗНАЄШ, ЧИ СТОСУЄТЬСЯ ДАНА ПРОБЛЕМА ТЕБЕ -- постав цифру 3;

якщо дана проблема ХВИЛЮЄ ТЕБЕ -- постав цифру 4;

якщо дана проблема ДУЖЕ СИЛЬНО ХВИЛЮЄ І ПРИГНІЧУЄ ТЕБЕ то постав цифру 5.

Друга частина анкети спрямована на визначення тих способів вирішення даних проблем, яким підлітки надають перевагу. Вона складається з 20 тверджень, які відповідають різним способам виходу з проблемної ситуації.

Якщо твердження стосується тебе, то в графі навпроти нього постав знак +

Підписувати анкету не потрібно.

Дякуємо тобі за участь у роботі та відвертість відповідей!

Нам цікаво знати:

Якої ти статі?

а) чоловічої;

б) жіночої.

Скільки тобі років? ______

Перша частина

з/п

Перелік висловлювань

Оцінка за 5-бальною шкалою

1

2

3

1

Я часто сварюся з батьками, оскільки маю іншу думку про різні речі

2

Мені важко зближуватися з ровесниками

3

Мої батьки намагаються впливати на організацію мого вільного часу

4

Я боюся, що міг би із-за ревнощів зіпсувати дружні стосунки

5

Мені важко передати іншим мої почуття

6

Я не можу впоратися з базовою шкільною програмою

7

Мене хвилює, чи зможу я в майбутньому поєднувати навчання і професію з укладанням шлюбу та створенням сім'ї

8

Я хтів би бути не таким залежним від сім'ї

9

Мені не подобається, що сторонній не може увійти до угрупувань , які вже склалися в колі ровесників

10

Я не задоволений тим, як провожу свій вільний час

11

Мене хвилює, що ровесники протилежної статі ставляться до мене байдуже

12

Я почуваю себе одиноко

13

Звикання до нових шкільних умов дається мені з трудом

14

У мене виникає хвилювання, що я можу залишитися безробітним

15

Я хтів би, щоб мої батьки приділяли мені більше часу

16

Мене пригнічує, що в мене замало друзів

17

Мене хвилює те, що я не вмію раціонально та ефективно організувати свій вільний час

18

Мене хвилюють сумніви, що зможу сподобатись дівчатам (хлопцям)

19

Я невдоволений(на) своєю зовнішністю

20

Я хтів би, щоб вчителі проявляли більше інтересу до моїх проблем

21

Я не знаю, що мені робити по закінченню школи

22

Мені буває важко відстоювати свої рішення

23

Батьки мало розуміють в моїх труднощах у школі

24

Мене хвилює, що деякі мої знайомі потайливі та фальшиві

25

Мені завжди не вистачає вільного часу

26

Я почуваю себе невпевнено, коли спілкуюся з дівчатами (хлопцями)

27

Я страждаю від того, що я не такий, як мої друзі та знайомі

28

Мені не вистачає моїх колишніх вчителів

29

У мене викликає страх прогресуюче руйнування оточуючого середовища

30

Мої батьки не згодні з моїми друзями

31

Мене хвилює, що стосунки у класі побудовані на конкуренції, а не на дружбі

32

Мої батьки не приділяють достатньої уваги сімейному дозвіллю

33

Мене турбує, що дівчата (хлопці) занадто займають мої думки

34

У присутності інших я не зважуюся говорити що-небудь

35

У школі мені не цікаво

36

Мене лякає те, що я не зможу отримати таку освіту, яку мені хотілося б мати

37

Мені важко слідувати моїм власним інтересам, оскільки я не хотів би розчаровувати моїх батьків

38

Мені не вистачає моїх старих шкільних товаришів

39

Мені не вистачає грошей для задоволення потреб та запитів у вільний час

40

Мене хвилює те, що деякі однокласники протилежної статі іноді принижують мене

41

Я часто буваю сумним та подавленим

42

У школі мені не подобається ставлення до мене з боку учителів

43

Я боюся загубитися в щоденній рутині, серед стандартів та умовностей сучасного суспільства

44

Усе нове викликає у мене страх

45

Мої батьки недооцінюють мої особисті якості

46

Мене хвилює, що в мене не має справжнього, вірного друга

47

Я часто не маю змоги проводити вільний час так, як мені подобається

48

Навіть дрібниці швидко викликають у мене стан гніву

49

Мене лякають труднощі у навчанні

50

Я хотів би виявити свої справжні інтереси

51

Батьки занадто втручаються у мої справи

52

Мене пригнічує, що в мене в класі не має жодного друга

53

Я відчуваю почуття провини із-за деяких речей, які я зробив

54

Я не знаю, яка професія мені найбільше підходить

55

Батьки не рахуються з моїми потребами і запитами

56

Мене хвилює, що деякі однокласники намагаються кожен раз принизити мене

57

Я хтів би з'ясувати, що я насправді хочу

58

У мене викликає страх поганої екології

59

Я хтів би, щоб мої батьки бачили у мені рівного собі, гідного, рівноправного співбесідника

60

Мене хвилює, що друзі іноді не розуміють мене

61

Я не задоволений своєю поведінкою, своїми властивостями і навичками

62

У мене виникає хвилювання в зв'язку з незнанням того, де і яким чином я зможу застосувати свої здібності

Друга частина

Якщо твердження стосується тебе, то в графі навпроти нього постав знак +

з/п

Способи поведінки в проблемній ситуації

1

2

3

1

Я обговорюю проблему з моїми батьками (іншими дорослими)

2

Я намагаюся відразу словесно відреагувати на проблему, яка виникла, а не тримати все у собі

3

При труднощах я шукаю пораду у спеціалістів

4

Я мобілізую себе на найгірший варіант

5

Я приймаю мої обмеження

6

Я намагаюсь обговорити проблему в розмові з тими, кого це безпосередньо стосується

7

Я намагаюся нічого не помічати і дію таким чином, якби усе було б у порядку

8

Я намагаюсь відреагувати (наприклад, за допомогою голосної музики, їзди на мопеді, дикого танцю, спорту)

9

Я відхиляю усілякі турботи, оскільки, як правило, усе розрішається добре

10

Я обмірковую проблему і програю в умі різні можливі рішення

11

Я заключаю компроміс

12

Я даю вихід своєму гніву і безпорадності (наприклад, за допомогою криків, хлопання дверима)

13

Я пояснюю самому собі, що які-небудь проблеми будуть завжди

14

Я думаю про проблеми лише тоді, коли вони виникають

15

Я підшукую інформацію в спеціальній літературі, журналах, довідниках

16

Я намагаюся не думати про проблему і усунути її з своїх думок

17

Я намагаюся забути про проблеми за допомогою алкоголю або наркотиків

18

Я шукаю розради та підтримки у людей, які стикаються з аналогічними проблемами

19

Я намагаюся вирішити свої проблеми шукаючи порад і підтримки у друзів

20

Я відступаю, оскільки нічого не можу змінити

Додаток Б

МОРФОЛОГІЧНИЙ ТЕСТ ЖИТТЄВИХ ЦІННОСТЕЙ

Просимо оцінити Ваші бажання і прагнення, що спонукують Вас до певних дій, по 5-бальній шкалі, проговорюючи фразу:

«Для мене зараз (ваша оцінка) ...»

якщо для Вас зміст твердження НЕ МАЄ НІЯКОГО ЗНАЧЕННЯ, то у відповідній клітці бланка поставте цифру 1;

якщо для Вас твердження має НЕВЕЛИКЕ ЗНАЧЕННЯ, то поставте цифру 2;

якщо для Вас твердження має НЕВИЗНАЧЕНЕ ЗНАЧЕННЯ -- поставте цифру 3;

якщо для Вас це ВАЖЛИВО -- поставте цифру 4;

якщо для Вас це ДУЖЕ ВАЖЛИВО -- поставте цифру 5.

1 -- постійно підвищувати свою професійну кваліфікацію;

2 -- учитися, щоб дізнаватися щось нового в досліджуваній області знань;

3 -- щоб вигляд мого житла постійно змінювався;

4 -- спілкуватися з різними людьми, активно беручи участь у суспільній діяльності;

5 -- щоб люди, з якими я проводжу вільний час, захоплювалися тим же, чим і я;

6 -- щоб участь у спортивних змаганнях допомагала мені у встановленні особистих рекордів;

7 -- відчувати антипатії до інших;

8 -- мати цікаву роботу, що цілком поглинає мене;

9 -- створювати щось нове в досліджуваній мною області знань;

10 -- бути лідером у моїй родині;

11 -- не відставати від часу, цікавитися суспільно-політичним життям;

12 -- у своєму захопленні швидко досягати намічених цілей;

13 -- щоб фізична підготовленість дозволяла надійно виконувати роботу, що дає гарний заробіток;

14 -- позлословити, коли в людей неприємності;

15 -- навчатися, щоб «не заривати свій талант у землю»;

16 -- разом з родиною відвідувати концерти, театри, виставки;

17 -- застосовувати свої власні методи в суспільній діяльності;

18 -- бути членом якого-небудь клуба по інтересах;

19 -- щоб оточуючі мене люди помічали мою спортивну загартованість;

20 -- не відчувати почуття досади, коли висловлюють думки, протилежні моїм;

21 -- винаходити, удосконалювати, придумувати нове у своїй професії;

22 -- щоб рівень моєї освіченості дозволяв почувати себе впевнено в спілкуванні із самими різними людьми;

23 -- вести такий образ сімейного життя, що цінується суспільством;

24 -- домагатися конкретних цілей, займаючись суспільною діяльністю;

25 -- щоб моє захоплення допомагало зміцнити моє матеріальне становище;

26 -- щоб фізична підготовленість робила мене незалежним у будь-яких ситуаціях;

27 -- щоб сімейне життя виправило деякі недоліки моєї натури;

28 -- знаходити внутрішнє задоволення в активному громадському житті;

29 -- у вільний час створювати щось нове, що раніше не існувало;

30 -- щоб моя фізична форма дозволяла мені впевнено спілкуватися в будь-якій компанії;

31 -- не коливатися, коли комусь потрібно допомогти в лиху годину;

32 -- мати приятельські стосунки з колегами по роботі;

33 -- учитися, щоб не відстати від людей мого кола;

34 -- щоб мої діти випереджали у своєму розвитку однолітків;

35 -- одержувати матеріальну винагороду за суспільну діяльність;

36 -- щоб моє захоплення підкреслювало мою індивідуальність;

37 -- розвивати свої організаторські здібності, займаючись суспільною діяльністю;

38 -- цілком зосередитися на своєму захопленні під час дозвілля;

39 -- придумувати нові вправи для фізичної розминки;

40 -- перед тривалою поїздкою завжди продумувати, що взяти із собою;

41 -- яке враження моя робота робить на інших людей;

42 -- одержати вищу освіту чи вступити в аспірантуру, одержати учену ступінь;

43 -- щоб моя родина мала дуже високий рівень матеріального добробуту;

44 -- твердо відстоювати певну точку зору в суспільно-політичних питаннях;

45 -- знати свої здібності в сфері дозвілля;

46 -- одержувати задоволення навіть від важкого фізичного навантаження;

47 -- уважно слухати співрозмовника, хто б він не був;

48 -- у роботі швидко досягати намічених цілей;

49 -- щоб рівень освіти допоміг би мені зміцнити моє матеріальне становище;

50 -- зберігати повну волю і незалежність від членів моєї родини;

51 -- щоб активна фізична діяльність дозволяла змінювати мій характер;

52 -- не думати, коли в людей неприємності, що вони одержали по заслугах;

53 -- щоб на роботі була можливість одержання додаткових матеріальних благ (премії, путівки, вигідні відрядження і т.п.);

54 -- учитися, щоб «не загубитися в юрбі»;

55 -- кидати щось робити, коли не упевнений у своїх силах;

56 -- щоб моя професія підкреслювала індивідуальність;

57 -- займатися вивченням нових віянь у моїй професійній діяльності;

58 -- учитися, одержуючи при цьому задоволення;

59 -- постійно цікавитися новими методами навчання і виховання дітей у родині;

60 -- беручи участь у суспільному житті, взаємодіяти з досвідченими людьми;

61 -- завоювати повагу в людей завдяки своєму захопленню;

62 -- завжди досягати намічених спортивних розрядів і звань;

63 -- не кидати щось робити, якщо немає впевненості у своїх силах;

64 -- одержувати задоволення не від результатів роботи, а від самого процесу;

65 -- підвищувати свій освітній рівень, щоб внести вклад у досліджувану дисципліну;

66 -- щоб для мене не мало значення, що лідер у родині -- хтось інший;

67 -- щоб мої суспільно-політичні погляди збігалися з думкою авторитетних для мене людей;

68 -- займаючись на дозвіллі улюбленою справою, детально продумувати свої дії;

69 -- беручи участь у різних змаганнях, завоювати який-небудь приз, винагороду;

70 -- не говорити з наміром неприємних речей;

71 -- знати, якого освітнього рівня можна досягти з моїми здібностями, щоб їх удосконалювати;

72 -- у шлюбі бути завжди абсолютно надійним;

73 -- щоб життя мого оточення постійно змінювалося;

74 -- захоплюватися чимось у вільний час, спілкуючись з людьми, що захоплюються тим же;

75 -- брати участь у спортивних змаганнях, щоб продемонструвати свою перевагу;

76 -- не відчувати внутрішнього протесту, коли мене просять зробити послугу;

77 -- щоб прийоми моєї роботи змінювалися;

78 -- підвищувати свій освітній рівень, щоб бути вхожим у коло розумних і цікавих людей;

79 -- мати чоловіка (дружину) з родини високого соціального стану;

80 -- досягати поставленої мети у своїй суспільній діяльності;

81 -- у своєму захопленні створювати необхідні в житті речі (одяг, меблі, техніку і т.п.);

82 -- щоб фізична підготовка, даючи волю в рухах, створювала і відчуття особистої волі;

83 -- навчитися розуміти характер мого чоловіка (дружини), щоб уникнути сімейних конфліктів;

84 -- бути корисним для суспільства;

85 -- вносити різні удосконалення в сферу мого дозвілля;

86 -- щоб серед членів моєї спортивної секції (клуба, команди) було багато друзів;

87 -- уважно стежити за тим, як я одягнений;

88 -- щоб під час роботи постійно була можливість спілкуватися з товаришами по службі;

89 -- щоб мій освітній рівень відповідав освітньому рівню людини, думку якої я ціную;

90 -- ретельно планувати своє сімейне життя;

91 -- займати таке місце в суспільстві, що зміцнювало б моє матеріальне становище;

92 -- щоб мої погляди на життя мали прояв в моєму захопленні;

93 -- займатися суспільною діяльністю, учитися переконувати людей у своїй точці зору;

94 -- щоб захоплення займало велику частину мого вільного часу;

95 -- щоб моя вигадка виявлялася навіть у ранковій зарядці;

96 -- завжди охоче визнавати свої помилки;

97 -- щоб моя робота була на рівні і навіть краще, ніж в інших;

98 -- щоб мій освітній рівень допоміг би мені зайняти бажану посаду;

99 -- щоб чоловік (дружина) одержував високу зарплату;

100 -- мати власні політичні переконання;

101 -- щоб коло моїх захоплень постійно розширювалося;

102 -- мати, насамперед, моральне задоволення від досягнутих успіхів у спорті;

103 -- не придумувати вагому причину, щоб виправдатися;

104 -- перед початком роботи чітко її розпланувати;

105 -- щоб моя освіта давала можливість одержання додаткових матеріальних благ (гонорари, пільги);

106 -- у сімейному житті спиратися лише на власні погляди, навіть якщо вони суперечать суспільній думці;

107 -- витрачати багато часу на читання літератури, перегляд передач і фільмів про спорт;

108 -- не заздрити удачі інших;

109 -- мати високооплачувану роботу;

110 -- вибрати рідку, унікальну спеціальність для навчання, щоб краще

виявити свою індивідуальність;

111 -- поводитися за столом будинку так само, як і на людях;

112 -- щоб моя робота не суперечила моїм життєвим принципам.

1. Інтерпретація даних по шкалах життєвих цінностей

Розвиток себе

(+) Прагнення людини одержувати об'єктивну інформацію про особливості її характеру, здібностей, інших характеристиках своєї особистості. Прагнення до самовдосконалення, враховуючи при цьому, що потенційні можливості людини майже необмежені і що в першу чергу в житті необхідно домогтися найбільш повної їхньої реалізації. Серйозне відношення до своїх обов'язків, компетентність у справах. Поблажливість до людей і їхніх недоліків і вимогливість до себе.

(-) Тенденція до самодостатності. Такі люди ставлять, як правило, поріг своїм можливостям і вважають, що його неможливо перебороти. Уразливі при винесенні негативної оцінки їм, їхнім характеристикам чи особистісним якостям; виявляють до оцінки байдужість.

Духовне задоволення

(+) Прагнення людини до одержання морального задоволення у всіх сферах життя. Такі люди вважають, як правило, що найважливіше в житті -- робити тільки те, що цікаво і що приносить внутрішнє задоволення. Ідеалістичність у поглядах, прихильність до дотримання етичних норм у поводженні і детальності.

(-) Практикум. Пошук конкретної вигоди від взаємних відносин, результатів діяльності. Цинічність, зневага суспільною думкою, суспільними нормами.

Креативність

(+) Прагнення людини до реалізації своїх творчих можливостей, внесенню різних змін в усі сфери свого життя. Прагнення уникати стереотипів і урізноманітнювати своє життя. Такі люди утомлюються від розмірного ходу свого життя і завжди намагаються внести в нього щось нове. Характерна винахідливість і захопленість у самих повсякденних ситуаціях.

(-) Пригніченість творчих нахилів, стереотипність поводження і діяльності. Консерватизм, слідування вже устояним нормам і цінностям. Дратує відсутність звичного. Можлива ностальгія по колишніх часах.

Активні соціальні контакти

(+) Прагнення людини до встановлення сприятливих взаємин з іншими людьми. Для таких людей, як правило, значимі всі аспекти людських взаємин, вони часто переконані в тім, що саме коштовне в житті -- це можливість спілкуватися і взаємодіяти з іншими людьми. Часто дружелюбні, товариські, невимушені в спілкуванні, емпатичні, соціально активні.

(-) Нерішучість у спілкуванні з незнайомими людьми, відсутність спонтанності у висловленні, недовіра іншим людям; небажання бути відкритим.

Власний престиж

(+) Прагнення людини до визнання, поваги, схвалення з боку інших, як правило, найбільш значимих осіб, до чиєї думки він прислухається найбільшою мірою і на чию думку він орієнтується в першу чергу, у своїх судженнях, вчинках і поглядах. Має потребу в соціальному схваленні свого поводження. Самовпевнений, категоричний у ситуації взаємодії з людьми, залежними від нього. Честолюбний.

(-) Людина не бачить різниці в схваленні своїх вчинків людьми з різними соціальними статусами. Поступливий; уникає невдач, конфліктів. Позбавлений домагань на статус лідера.

Досягнення

(+) Прагнення людини до досягнення конкретних і відчутних результатів у різні періоди життя. Такі люди, як правило, ретельно планують своє життя, ставлячи конкретні цілі на кожнім його етапі і вважають, що головне -- домогтися цих цілей. Часто велика кількість життєвих досягнень служить для таких людей підставою для високої самооцінки.

(-) Байдужність до досягнень. Залежність від того, як складаються зовнішні ситуації. Основне кредо: «Поживемо-побачимо». Такі люди відрізняються часто постановкою найближчих, конкретних цілей. Іноді виявляють безсилля в прагненні досягти яку-небудь далеку перспективну ціль.

Високе матеріальне становище

(+) Прагнення людини до можливо більш високого рівня свого матеріального добробуту; переконаність у тім, що матеріальний достаток є головною умовою життєвого благополуччя. Високий рівень матеріального добробуту для таких людей часто виявляється підставою для розвитку почуття власної значимості і підвищеної самооцінки.

(-) Байдужість до матеріального достатку. Ігнорування матеріального достатку як цінності, до якої треба прагнути. Іноді характеризується тенденцією до маргинальності.

Збереження власної індивідуальності

(+) Прагнення людини до незалежності від інших людей. Такі люди, як правило, вважають, що найважливіше в житті -- це зберегти неповторність і своєрідність своєї особистості, своїх поглядів, переконань, свого стилю життя, прагнучи якнайменше піддаватися впливу масових тенденцій. Часто не довіряють авторитетам. Можливо яскравий прояв таких рис, як високий рівень самооцінки, конфліктність, девіація поводження.

(-) Прагнення до конформності, замкнутості, головне -- не бути «білою вороною». Такі люди вважають, що «вискочки» -- люди невиховані, від яких можна чекати непередбачених учинків. Такі люди не люблять брати на себе відповідальність.

2. Інтерпретація даних по шкалах життєвих сфер

Сфера професійного життя

(+) Висока значимість для людини сфери його професійної діяльності. Вона віддають багато часу своїй роботі, включається в рішення усіх виробничих проблем, вважаючи при цьому, що професійна діяльність є головним змістом життя людини.

Сфера навчання й освіти

(+) Прагнення людини до підвищення рівня своєї освіченості, розширенню кругозору. Вона вважає, що головне в житті -- це учитися й одержувати нові знання.

Сфера сімейного життя

(+) Висока значимість для людини всього того, що зв'язано з життям її родини, віддає багато сил і часу рішенню проблем своєї родини, вважаючи, що головне в житті -- це благополуччя в родині.

Сфера громадського життя

(+) Висока значимість для людини проблем життя суспільства. Такі люди утягують у суспільно-політичне життя, вважаючи, що саме головне для людини -- це його політичні переконання.

Сфера захоплень

(+) Висока значимість для людини його захоплень, хобі. Такі люди віддають своєму захопленню весь вільний час і вважають, що без захоплення життя людини багато в чому неповноцінне.

Сфера фізичної активності

(+) Відбиває значимість фізичної активності і фізичної культури як елемента загальної культури для людини. Такі люди вважають, що фізична культура необхідна для гармонізації життя людини, що необхідно вміти чергувати інтелектуальну діяльність з фізичною, що краса і зовнішня привабливість зв'язані часто зі здоровим способом життя, з фізкультурою і спортом.

(-) По всіх сферах говорить про незначимість чи малу значимість даних сфер для окремих людей. Це часто зв'язано з віковим періодом життя і зі ступенем задоволеності тих чи інших потреб.

3. Інтерпретація даних по шкалах цінностей усередині життєвих сфер

Сфера професійного життя

Розвиток себе

(+) Прагнення до найбільш повної реалізації своїх здібностей у сфері професійного життя і до підвищення своєї кваліфікації. Зацікавленість в інформації про свої професійні здібності і можливості їхнього розвитку. Вимогливість до себе і своїх професійних обов'язків.

(-) Даний показник характеризує особистості, що прагнуть до обмеження своєї активності. При досягненні яких-небудь значимих результатів відразу заспокоюються, віддають перевагу «почивати на лаврах». Часто уразливі при негативній оцінці їхніх професійних здібностей.

Духовне задоволення

(+) Прагнення мати цікаву, змістовну чи роботу чи професію. Для таких людей характерне бажання якнайглибше проникнути в предмет праці; одержання морального задоволення від самого процесу роботи й у меншому ступені від результату роботи.

(-) Прагнення до прагматичності, пошуку конкретної вигоди від професійної діяльності. Іноді такі люди бувають неприкрито цинічні, відкрито говорять про свої меркантильні інтереси в ситуації виконання яких-небудь операцій і видів професійної діяльності.

Креативність

(+) Прагнення внести елемент творчості в сферу своєї професійної діяльності. Людині швидко стає нудно від звичних способів організації і методів роботи. Для таких людей характерне постійне бажання вносити в роботу різні зміни й удосконалення. Як правило, це люди захопливі і винахідливі.

(-) Прагнення до консервативності, стабільності, слідуванню посадовим інструкціям. Усякі нововведення в області методів і організація діяльності таких людей, як правило, дратують, викликають небажання працювати.

Активні соціальні контакти

(+) Прагнення до колегіальності в роботі, до делегування повноважень, установленню сприятливих взаємин з колегами по роботі. Характерна значимість факторів соціально-психологічного клімату колективу, атмосфера довіри.

(-) Прагнення до індивідуалізації діяльності. Відсутність довіри у взаєминах із членами трудового колективу, прагнення до підтримки відносин у чисто корпоративних рамках. Такі люди не підтримують своїх колег у ситуаціях, коли це необхідно. Дотримують думки -- кожний за себе.

Власний престиж

(+) Прагнення людини мати роботу чи професію соціально схвалювану. Людина, як правило, зацікавлена у думці інших людей щодо своєї роботи і професії і прагне домогтися визнання в суспільстві шляхом вибору найбільше соціально схвалюваної роботи чи професії.

(-) У силу різних обставин вибирає собі таку роботу і професію, що визначають людині її бажання і здібності й інші внутрішні характеристики, чи зовнішня несприятлива ситуація, «аби що-небудь».

Досягнення

(+) Прагнення досягати конкретних і відчутних результатів у своїй професійній діяльності, часто для підвищення самооцінки. Для таких людей часто характерно ретельне планування всієї роботи й одержання задоволення не від процесу, а від результату діяльності.

(-) У залежності від інших показників дана оцінка характеризує людину або захопленого процесом роботи, не піклуючись про власні досягнення, або людину з недоліками у вольовій сфері.

Високе матеріальне становище

(+) Прагнення мати роботу чи професію, що гарантує високу зарплату, інші види матеріального благополуччя. Схильність перемінити роботу, спеціальність, якщо вона не приносить бажаного рівня матеріального благополуччя.

(-) Вибір професії зв'язаний або з ідеалістичною спрямованістю особистості, з її креативністю, цілеспрямованістю, зв'язаної з моральним задоволенням від своєї роботи, або з далекими перспективами в майбутньому, зв'язаними з власним престижем чи досягненнями.

Збереження власної індивідуальності

(+) Прагнення за допомогою своєї професійної діяльності «виділятися з юрби». Такі люди намагаються мати роботу чи професію, що могла б підкреслити індивідуальну своєрідність і неповторність.

(-) Прагнення знайти таку роботу і спеціальність, щоб вона забезпечила надійність існування. Такі люди вважають, що професія -- ознака стабільності, а робота -- не головне місце, де необхідно самоствердитися і самовиразитися.

Сфера навчання й освіти

Розвиток себе

(+) Прагнення підвищувати свій освітній рівень заради розвитку себе як особистості і своїх здібностей. Такі люди характеризуються зацікавленістю в оцінці себе як особистості і своїх знань, умінь, здібностей. Спроба до зміни до кращого.

(-) Прагнення до одержання визначеного результату, що свідчить про досягнення певного освітнього рівня, чи повне ігнорування освіти як фактора, що сприяє розвитку себе.

Духовне задоволення

(+) Прагнення якнайбільше довідатися по досліджуваній дисципліні, у результаті -- одержати моральне задоволення. Люди відрізняються сильно розвинутою пізнавальною потребою, прагненням підвищувати свій освітній рівень.

(-) Характеризується низькою пізнавальною активністю в силу відсутності пізнавального мотиву. Прагнення досягти конкретного, сугубо практичного результату.

Креативність

(+) Прагнення знайти щось нове в досліджуваній дисципліні, внести свій внесок у визначену область знань. Характеризує бажання самому відповісти на ті питання, що є спірними, невідомими в даній науці.

(-) Прагнення вивчити основний матеріал по досліджуваної дисципліні і відрізнитися в межах заданих рамок. Такі люди часто демонструють стереотипність часу тих чи інших проблем, негнучкість, нездатність відійти від зразка.

Активні соціальні контакти

(+) Прагнення ідентифікувати себе з визначеною соціальною групою. Бажання досягти певного освітнього рівня, щоб ввійти в тісні контакти з представниками даної соціальної групи.

(-) Прагнення до обмеження будь-яких контактів, незалежно від приналежності до тієї чи іншої соціальної групи.

Власний престиж

(+) Прагнення людини мати такий освітній рівень, що високо цінується суспільством. Такі люди зацікавлені в думці інших людей щодо своєї освіти чи прагнення досягти певного освітнього рівня.

(-) Байдужість до цілей навчання й освіти. Такі люди намагаються знайти підтримку таких же як вони; затверджуються в думці, що важливо не освіта (точніше її рівень), а які-небудь інші характеристики особистості, її уміння і навички.

Досягнення

(+) Прагнення домогтися як конкретного результату свого освітнього процесу (диплом, захист дисертації), так і інших життєвих цілей, досягнення яких залежить від освітнього рівня. Прагнення все ретельно спланувати на кожному етапі; підвищити свою самооцінку.

(-) Прагнення до самодостатності в сфері навчання на якому-небудь етапі життєвого шляху, зв'язаному з іншими життєвими цілями і високою самооцінкою.

Високе матеріальне становище

(+) Прагнення досягти такого освітнього рівня, що дозволить мати високу зарплату й інші види матеріальних благ. Бажання підвищувати свій освітній рівень, вибирати навчальну установу, якщо існуюче положення справ не приносить бажаного матеріального благополуччя.

(-) Прагнення в сфері освіти досягти інших цілей, відмінних від матеріальних. Найчастіше показник зв'язаний з ідеалістичною спрямованістю особистості і сформованою зовнішньою ситуацією.

Збереження власної індивідуальності

(+) Прагнення побудувати процес освіти, щоб він максимально відповідав всім особливостям особистості. Бажання бути оригінальним, демонструвати свої життєві принципи. Характерна екзальтованість у поводженні.

(-) Прагнення до конфліктності; «як усі, так і я»; головне -- відрізнитися в термін і не бути відстаючим учнем, студентом і т.п.

Сфера сімейного життя

Розвиток себе

(+) Прагнення змінювати на краще різні особливості свого характеру, своєї особистості в сімейному житті. Зацікавленість в інформації й оцінці своїх особистих особливостей.

(-) Прагнення до закріплення власних позицій у родині. Небажання виправляти ті особисті властивості, що доставляють занепокоєння членам родини.

Духовне задоволення

(+) Прагнення до глибокого взаєморозуміння з усіма членами родини, духовної близькості з ними. У шлюбі цінують дійсну любов, вважають її головною умовою сімейного благополуччя.

(-) Прагнення мати родину, щоб було все, як у всіх, або не гірше, ніж в інших. Будують шлюб з розрахунку. Шлюбний контракт -- застава існування родини.

Креативність

(+) Прагнення до всякого роду змін у своєму сімейному житті і внесенню в нього чогось нового. Такі люди намагаються урізноманітнити і життя своєї родини.

(-) Прагнення до збереження консервативних традицій, норм і правил сімейного життя.

Активні соціальні контакти

(+) Прагнення до визначеної структури взаємин у родині, до того, щоб кожен член родини, займав яку-небудь соціальну позицію і виконував строго визначені функції. Цінуються активні словесні методи виховання дітей і взаємодії з метою взаєморозуміння між членами родини.

(-) Прагнення до індивідуального в родині. Можливо чисто споживче відношення з метою задовольнити свої потреби. У такій родині немає розмежування соціальних ролей і функцій.

Власний престиж

(+) Прагнення будувати так своє сімейне життя, щоб забезпечити визнання з боку навколишніх. Зацікавленість у думці про різні аспекти свого сімейного життя.

(-) Не має потреби в схваленні своїх вчинків у сімейній сфері. Іноді незначимість показника говорить про незначимість даної сфери.

Досягнення

(+) Прагнення до того, щоб у сімейному житті домагатися яких-небудь реальних результатів (якомога раніше навчити дітей писати). Зацікавленість в інформації про сімейне життя інших людей з метою порівняння вагомості досягнень своєї сім'ї й інших сімей.

(-) Прагнення уступити активність у досягненні результатів іншим людям. Байдуже відношення до результатів у своїй сім'ї, відсутність інтересу до досвіду інших сімей.

Високе матеріальне становище

(+) Прагнення до найбільш високого рівня матеріального достатку своєї сім'ї. Такі люди вважають, що сімейне благополуччя полягає, насамперед, у гарній забезпеченості сім'ї.

(-) ігнорування матеріального достатку як цінності, до якої повинні прагнути члени сім'ї. Тенденції до пошуку інших основ, що поєднують сім'ю.

Збереження власної індивідуальності

(+) Прагнення будувати своє життя, орієнтуючись лише на власні погляди, бажання, переконання. Старання зберегти свою незалежність навіть від членів своєї сім'ї.

(-) Прагнення будувати колективістську сім'ю, засновану на взаєморозумінні і взаємозалежності.

Сфера громадського життя

Розвиток себе

(+) Прагнення як можна повніше реалізувати і розвивати свої здібності в сфері суспільно-політичного життя. Особлива зацікавленість в інформації про свої здібності і можливості в даній сфері з метою їхнього подальшого удосконалювання. Прагнення до нового ідеалу.

(-) Прагнення досягти яких-небудь успіхів у даній сфері шляхом мінімізації витрат зі своєї сторони. Вимогливість поваги до себе такому, який є. Такі люди вважають, що необхідно пристосовуватися до обставин, а не витрачати час на удосконалювання.

Духовне задоволення

(+) Прагнення до морального задоволення від процесу своєї суспільної діяльності.

(-) Прагнення до одержання практичної вигоди від результату своєї суспільно-політичної діяльності, причому намагатися досягти цього результату будь-якими шляхами.

Креативність

(+) Прагнення внести розмаїтість у свою суспільну діяльність. Такі люди швидко відгукуються на будь-які зміни, що відбуваються в суспільно-політичному житті. Займаючись суспільною діяльністю вони намагаються змінити звичні методи її проведення, вносити щось нове.

(-) Прагнення до стабільності, непорушності позицій, щоб не зламати в звичному житті налагодженого механізму проведення суспільно-політичного заходу.

Активні соціальні контакти

(+) Прагнення реалізувати свою соціальну спрямованість через активне громадське життя. Бажання зайняти таке місце в структурі громадського життя, що забезпечувало б більш тісний контакт із визначеним колом осіб і давало би можливість взаємодіяти з ним у суспільному житті.

(-) Незацікавленість у широкому колі соціальних контактів у сфері суспільно-політичного життя в силу різних обставин, як особистісних характеристик, так і соціальної ситуації, що складається зовні.

Власний престиж

(+) Прагнення дотримувати найбільш розповсюджених поглядів на суспільно-політичне життя. Активна участь у розмовах на суспільно-політичні теми, висловлення, як правило, не власної думки, а думок своїх авторитетів.

(-) Прагнення до деполітизації. Ігнорування авторитетів у суспільно-політичному житті. Недовіра до об'єктивності людей у суспільно-політичних питаннях.

Досягнення

(+) Прагнення домагатися насамперед реальних і конкретних результатів у своєму суспільно-політичному житті, найчастіше заради підвищення своєї самооцінки. Люди такого типу планують свою суспільну роботу, ставлять конкретні цілі на кожнім етапі і прагнуть будь-якими методами їх досягти. Кар'єризм у кращому змісті сприяє ефективної діяльності в даній сфері. Кар'єризм у негативному плані -- одержання результату за рахунок інших, за рахунок придушення чужих інтересів.

(-) Характеризує відсутність цілеспрямованості в даній сфері. Небажання реалізувати себе як суспільного діяча. Самостійність у плані самооцінки. Незацікавленість у чужій думці щодо своїх здібностей.

Високе матеріальне становище

(+) Прагнення займатися суспільно-політичною діяльністю заради матеріальної винагороди за неї. Активна участь у заходах, якщо вони можуть принести грошову винагороду й інші види матеріального благополуччя.

(-) Прагнення до суспільно-політичної діяльності як до справи відновлення соціальної справедливості, презирливе відношення до грошової винагороди в шляхетній справі.

Збереження власної індивідуальності

(+) Прагнення не потрапити під вплив суспільно-політичних поглядів інших людей. Коштовною є та суспільно-політична позиція, що не займає ніхто, крім нього, а часто не мають значення ніякі суспільно-політичні погляди. Можливо поблажливе чи навіть схвальне відношення до всякого роду неформальним, скандальним організаціям.

(-) Прагнення не виділятися у своїх суспільно-політичних поглядах від думки більшості, підтримувати офіційну точку зору. Позиція «бути як усі» -- головна позиція в даній сфері.

Сфера захоплень
Розвиток себе

(+) Прагнення людини використовувати своє хобі для кращої реалізації своїх потенційних можливостей. Такі люди не обмежуються, як правило, лише одним видом захоплення і намагаються спробувати свої сили в різних заняттях.

(-) Відсутність прагнення чим-небудь захоплюватися, щоб розширити свій кругозір, уміння, навички. Такі люди мають, як правило, захоплення на рівні потяга і займаються їм чи нерегулярно розглядають його чисто теоретично.

Духовне задоволення

(+) Прагнення людини мати таке захоплення, якому можна віддати весь вільний час, намагаючись глибше проникнути в сам предмет захоплення. Одержання задоволення від процесу свого заняття, ніж від його результатів. Гуманістична спрямованість особистості.

(-) Прагнення до прагматичних цілей самої різної користі у своєму захопленні.

Креативність

(+) Прагнення людини захоплюватися таким заняттям, що надає широкі можливості для творчості, внесення розмаїтості в сферу свого захоплення. Очевидні зусилля змінити що-небудь у предметі свого захоплення, внести в нього щось нове.

(-) Пригніченість творчих нахилів, прагнення робити усе за зразком, не вносячи нічого нового при створенні предметів свого захоплення.

Активні соціальні контакти

(+) Прагнення реалізувати свою соціальну спрямованість за допомогою свого захоплення. Схильність захоплюватися тими заняттями, що мають колективний характер. Бажання знайти однодумців і взаємодіяти з ними у своєму захопленні.

(-) Прагнення до індивідуальних тенденцій у захопленні. Небажання вступати в активні соціальні контакти з приводу дозвілля і хобі. Часто нерішучість і сумнів у своїх здібностях заважають контактам з незнайомими людьми, що мають те саме захоплення, що і дана людина.

Власний престиж

(+) Прагнення у вільний час займатися тим, що може служити підставою його високої оцінки іншими людьми. Прагнення орієнтуватися на думку значимих для нього людей, як проводити свій вільний час, і проводити його так, як роблять вони.

(-) Прагнення спиратися тільки на власну думку щодо того, як проводити свій вільний час, часто зв'язано з завищеною самооцінкою й ігноруванням авторитетів.

Досягнення

(+) Прагнення людини ставити конкретні цілі в сфері свого захоплення і домагатися їх. Характерна зацікавленість в інформації про досягнення інших людей у їхніх захопленнях з метою переконання, що вони не гірше, а може бути, і краще інших.

(-) Самодостатність. Відсутність зацікавленості в думці інших людей, відсутність планування і досягнення визначених цілей у своєму хобі.

Високе матеріальне становище

(+) Прагнення у вільний час займатися тим, що може принести матеріальну користь. Захоплення носять чисто прагматичний характер.

(-) Прагнення займатися у вільний час тим, що несе відпочинок від повсякденних турбот, естетичне задоволення, моральне задоволення.

Збереження власної індивідуальності

(+) Прагнення людини до того, щоб захоплення допомагало підкреслити, виразити свою індивідуальність. Захопленість якими-небудь дуже рідкими, незвичайними заняттями створювати речі, яких немає ні в кого іншого.

(-) Прагнення слідувати в захопленнях моді, характерної для суспільства в даний момент. Бажання ідентифікувати себе з іншими і бути вдоволеним тим, що в нього, як в усіх.

Сфера фізичної активності

Розвиток себе

(+) Прагнення до удосконалювання своєї фізичної форми, зацікавленість в інформації з боку інших людей про свої здібності і фізичні можливості. Критична самооцінка в даній області.

(-) Небажання прислухатися до критичної оцінки з боку інших людей своїх здібностей і можливостей у даній сфері. Самодостатність. Порівняння себе з іншими людьми, фізичний розвиток яких нижче, ніж у даної людини і, на цій основі, самозаспокоєність, небажання виявляти активність в удосконалюванні своїх фізичних здібностей.

Духовне задоволення

(+) Прагнення вибрати такий вид фізичної активності, що приносив би моральне задоволення. Одержання задоволення від процесу свого заняття більше, ніж від одержання результатів у даній діяльності.

(-) Прагнення до пошуку практичної вигоди від занять спортом і іншими видами фізичної активності. Ігнорування етичних і естетичних почуттів, що виникають у процесі занять фізичною культурою.

Креативність

(+) Прагнення внести розмаїтість у свої заняття фізкультурою і спортом, внести оригінальність у комплекс вправ, тренувань.

(-) Прагнення до стабільності, звичності у своїх заняттях у даній сфері. Небажання нічого змінювати. Роздратування нестандартною ситуацією ігор, змагань. Чіткий поділ понять «за правилами» -- «не за правилами».

Активні соціальні контакти

(+) Прагнення до командних видів спорту, груповим тренуванням. Одержання задоволення від занять у групі знайомих, друзів по команді, по секції, по виду спорту. Навіть ранкова пробіжка поруч з незнайомою людиною скрашує час.

(-) Прагнення до індивідуальних видів спорту, до індивідуальних занять в області фізичної культури. Такі люди не бачать необхідності обмінюватися під час занять спортом словами, вони їм здаються зайвими.

Власний престиж

(+) Прагнення бути кращим по своїм фізичним даним в очах авторитетних людей. Прагнення домогтися визнання своїх успіхів і схвалення в людей з високим статусом і високим рівнем компетентності в даній сфері.

(-) Відсутність прагнення до схвалення своїх здібностей у сфері фізичної активності. Людина не претендує на повагу за свої спортивні заслуги, фізичні дані. Часто спорт відсутній взагалі в житті такої людини.

Досягнення

(+) Прагнення до значимого результату, плануючи заздалегідь свою діяльність у сфері фізичної активності. Зацікавленість в інформації, які успіхи мають інші і прагнення збільшити свої. Характерна цілеспрямованість і заповзятливість у даній сфері.

(-) Характеризує людину з великим бажанням досягнення мети мати значні результати в сфері фізичної активності, але безсиллям у прагненні їхнього досягнення. Часто самодостатній, не має потребу в досягненнях у даній сфері.

Високе матеріальне становище

(+) Прагнення домогтися матеріальної вигоди зі своїх занять у сфері фізкультури і спорту, фізичної витривалості, працездатності.

(-) Ігнорування матеріальних цінностей, особливо якщо вони даються важкою фізичною працею. Такі люди вважають, що здоров'я потрібно берегти, а фізична праця не виправдує придбані матеріальні блага.

Збереження власної індивідуальності

(+) Прагнення займатися таким видом фізичної активності, щоб заняття допомагало виразити індивідуальність людини. Захопленість рідкими видами спорту. У процесі занять можуть відрізнятися упертістю з метою виділятися серед інших, небажанням займатися в команді, у групі з тією же метою.

(-) Прагнення дотримувати сучасних модних тенденцій у даній сфері, не виділятися нічим особливим.

Додаток В

МЕТОДИКА ДОСЛІДЖЕННЯ

суб'єктивного відчуття самотності Д.Рассела--Н.Фергюсона

Вам пропонуються твердження для оцінювання ступеня їхнього вияву в житті. Потрібно вибрати одну із запропонованих відповідей (часто, іноді, рідко, ніколи) та зробити позначку “+” у відповідному стовпчику.

№ з/п

Твердження

часто

іноді

рідко

ніколи

Я нещасливий, що наодинці роблю свої справи

Я не маю змоги поспілкуватися з ким-небудь

Бути таким самотнім дуже болісно для мене

Мені бракує спілкування

Я відчуваю, що ніхто не розуміє мене

Я сподіваюся, що люди напишуть або подзвонять мені

Немає нікого, до кого я міг би звернутися

Нині я не маю близьких людей

Ті, хто мене оточує, не сприймають мої інтереси та ідеї

Я відчуваю себе самотнім

Я не здатен вільно спілкуватися з тими, хто мене оточує

Немає нікого, кому я міг би довіритись

Мої соціальні стосунки і зв'язки поверхові

Я вмираю без спілкування

Насправді ніхто не знає мене як слід

Я відчуваю себе ізольованим од інших

Я нещасливий через те, що відторгнутий

Мені важко знаходити друзів

Нема кому підтримати мене у скрутну хвилину

Люди навколо мене, але не зі мною

Додаток Г

МЕТОДИКА ДОСЛІДЖЕННЯ
самооцінювання психічних станів Г.Айзенка

Вам пропонується опис різних психічних станів. Слід вибрати той стан, який підходить, зробивши позначку “+” у відповідному стовпчику (“підходить”, “не зовсім підходить”, “не підходить”).

з/п

Психічні стани

Підходить

0

Не зовсім підходить

0

Не

підходить

0

1

2

3

4

5

1

Не відчуваю себе впевненим

2

Часто червонію через дрібниці

3

Мій сон неглибокий

4

Легко засмучуюся

5

Хвилююся навіть через уявні неприємності

6

Мене лякають труднощі

7

Люблю звинувачувати себе за недоліки

8

Мене легко переконати

9

Я недовірливий

10

Важко сприймаю час на очікування

11

Інколи мені здаються безвихідними ситуації, з яких можна знайти вихід

12

Неприємності мене сильно дратують, я втрачаю рівновагу

13

За великих неприємностей я схильний звинувачувати себе без достатніх підстав

14

Нещастя та невдачі нічому мене не навчають

15

Я часто відмовляюсь від боротьби, вважаючи її некорисною

16

Я часто відчуваю себе беззахисним

17

Іноді в мене буває стан відчаю

18

Відчуваю розгубленість перед труднощами

19

У важкі хвилини життя іноді поводжусь як дитина, вимагаю співчуття до себе

20

Вважаю вади свого характеру невиправними

21

Залишаю за собою останнє слово

22

Інколи в розмові перериваю співбесідника

23

Мене легко роздратувати

24

Подобається робити зауваження іншим

25

Хочу бути авторитетом для оточуючих

26

Не задовольняюся малим, хочу більшого

27

Коли гніваюся, не можу себе стримувати

28

Вважаю за краще керувати, ніж підкорятися

29

Маю різку, грубу жестикуляцію

30

Я мстивий

31

Мені важко змінювати звички

32

Мені нелегко переключити увагу

33

Дуже напружено ставлюся до всього нового

34

Мене важко переконати

35

Інколи в мене не виходить із голови думки, від яких слід було б звільнитися

36

Нелегко сходжуся з людьми

37

Мене турбують навіть незначні зміни плану

38

Часто я стаю впертим

39

Неохоче йду на ризик

40

Дуже хвилююся через відхилення від прийнятого мною режиму

Додаток Д

МЕТОДИКА ДОСЛІДЖЕННЯ

соціально-психологічної адаптації К.Роджерса--Р.Даймонда.

Інструкція. На сторінках надруковані висловлення про поведінку людини, її думки, переживання.

При читанні кожного висловлення подумайте, наскільки воно може бути віднесене до вас, і обведіть кружком одну із цифр, надрукованих під висловленням: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 - залежно від того, у якому ступені воно характерно для вас.

Якщо зміст висловлення зовсім до вас не ставиться - обведіть кружком цифру 1. Якщо те, про що в ньому говориться, не схоже на вас, - обведіть цифру 2. Якщо вам здається, що ви не можете віднести висловлення до себе, але сумніваєтеся в цьому, - обведіть цифру 3. У тих випадках, коли ви не можете вирішити, чи ставиться до вас те, про що говориться у висловленні, чи ні - обведіть цифру 4. Якщо ви вважаєте, що це схоже на вас, але ви не впевнені, - обведіть цифру 5. Якщо те, про що говориться у висловленні, схоже на вас, - обведіть цифру 6. І нарешті, у тих випадках, коли, прочитавши висловлення, ви можете сказати: «Це точно про мене. Дуже на мене схоже» - обведіть цифру 7.

Що означає кожна цифра, надруковано знизу на кожній з наступних сторінок.

Переверніть сторінку й починайте працювати

Унизу на наступних сторінках з текстом висловлень сформульовані значення ступіней шкали:

Зовсім до мене не відноситься - 1

Не схоже на мене - 2

Мабуть, не схоже на мене - 3

Не знаю - 4

Мабуть, схоже на мене - 5

Схоже на мене - 6

Точно про мене - 7

Шкала соціально-психологічної адаптованості

Я відчуваю внутрішню незручність, коли з ким-небудь розмовляю.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Мені не хочеться, щоб оточуючі люди догадувалися, який я, що в мене на душі, і я маскую своє обличчя.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я в усьому люблю змагання, боротьбу.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я пред'являю до себе великі вимоги.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я часто сам сварю себе за те, що роблю.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я часто почуваю себе приниженим.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я сумніваюся в тім, що можу сподобатися кому-небудь із дівчат (хлопців).

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я завжди стримую свої обіцянки.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

У мене теплі, гарні відносини з тими, хто мене оточує.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я стриманий, замкнутий, тримаюся від усіх трохи осторонь.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я сам винуватий у своїх невдачах.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я відповідальна людина. На мене можна покластися.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

У мене почуття безнадійності. Все марно.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я багато в чому живу поглядами, правилами й переконаннями моїх однолітків. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я приймаю більшу частину тих правил і вимог, яких повинні дотримуватись люди.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

У мене мало своїх власних переконань і правил.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я люблю мріяти -- іноді прямо серед дня. Важко повертатися від мрії до дійсності.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

У мене таке почуття, начебто я злий на увесь світ: на всіх нападаю, огризаюся, нікому не даю спуску. А то раптом «застрягну» на якій-небудь образі й подумки мщу кривдникові. Важко стримувати себе в таких речах.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я вмію управляти собою й своїми вчинками -- примушувати себе, дозволяти собі, забороняти. Самоконтроль для мене -- не проблема.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

У мене часто псується настрій: раптом находить хандра, нудьга.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Мене не дуже хвилює те, що стосується інших. Я зосереджений на собі, зайнятий самим собою.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Люди, як правило, подобаються мені.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я легко, вільно, невимушено виражаю те, що почуваю.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Якщо я опиняюся серед великої кількості людей, мені буває трошки самотньо. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Мені зараз дуже не по собі. Хочеться все кинути, куди-небудь сховатися.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Звичайно я легко лажу з оточуючими мене людьми.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Мої найважчі битви -- із самим собою.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я схильний бути насторожі з тими, хто чомусь обходиться зі мною більш приятельські, ніж я очікую.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

У душі я оптиміст і вірю в краще.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я непіддатливий, упертий. Таких, як я, називають важкими людьми.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я критичний до людей і завжди осуджую їх, якщо, з мого погляду, вони цього заслуговують.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я почуваю себе не ведучим, а веденим: мені ще не завжди вдається мислити й діяти самостійно.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Більшість тих, хто знає мене, добре до мене ставляться, я подобаюся їм.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Іноді в мене бувають такі думки, якими я ні з ким не хотів би ділитися.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

У мене гарна фігура. Я привабливий (приваблива).

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я почуваю безпорадність. Мені потрібно, щоб хто-небудь був поруч.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Звичайно я можу прийняти рішення й твердо слідувати йому.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Мої рішення -- не мої власні. Навіть тоді, коли мені здається, що я вирішую самостійно, вони все-таки прийняті під впливом інших людей.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я часто відчуваю почуття провини -- навіть тоді, коли начебто ні в чому не винуватий.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я почуваю антипатію, ворожість до того, що оточує мене.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я задоволений.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я вибитий з колії: не можу зібратися, взяти себе в руки, зосередитися, організувати себе.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я почуваю млявість, апатію: усе, що раніше хвилювало мене, стало раптом байдужним.


Подобные документы

  • Філософські та психолого-педагогічні основи виховання естетичної культури підлітків. Структура естетичної культури підлітків. Розробка та експериментальна перевірка методики формування у підлітків естетичної культури в процесі навчальної діяльності.

    курсовая работа [55,3 K], добавлен 15.06.2010

  • Технологічні аспекти профілактичної роботи соціального педагога з підлітками, схильними до адиктивної поведінки. Виявлення рівня алкоголізації у підлітків та молоді. Рекомендації батькам щодо профілактики вживання шкідливих речовин неповнолітніми.

    курсовая работа [100,4 K], добавлен 04.10.2014

  • Науково-теоретичні засади формування здорового способу життя. Професійна компетентність соціального педагога як одна із умов формування здорового способу життя підлітків. Соціально-педагогічні особливості становлення особистості у підлітковому віці.

    дипломная работа [278,5 K], добавлен 19.11.2012

  • Засоби фізичної культури і спорту; організаційні форми виховної і фізкультурно-спортивної роботи з учнями шкільного віку. Педагогічні профілактичні антиігрові і антинаркотичні підліткові програми з фізкультури, їх вплив на соціальну поведінку підлітків.

    дипломная работа [1,5 M], добавлен 19.11.2012

  • Самостійна робота школярів, як засіб залучення учнів у самостійну пізнавальну діяльність, засіб її логічної і психологічної організації. Аналіз психологічних особливостей розвитку підлітків. Розвиток самостійності підлітків в навчально-виховному процесі.

    курсовая работа [63,5 K], добавлен 03.02.2011

  • Структура та особливості виховання естетичної культури підлітків. Використання елементів поліцентричного методу в її формуванні. Розробка та експериментальна перевірка методики формування у підлітків естетичної культури в процесі навчальної діяльності.

    курсовая работа [53,6 K], добавлен 10.06.2010

  • Психологічні особливості дитячої гри, роль дорослих в її організації. Передумови виникнення організаторських здібностей у дітей, їх розвиток в дитячому колективі. Розробка програми корекційних занять для виявлення організаторських здібностей підлітків.

    курсовая работа [91,4 K], добавлен 07.06.2011

  • Аналіз соціальної педагогічної діяльності по запобіганню токсикоманії і алкоголізму у дітей і підлітків. Форми і методи запобігання негативним звичкам у дітей. Розробка профілактичного заняття і заходів по зниженню вживання психотропних речовин дітьми.

    курсовая работа [54,7 K], добавлен 26.12.2010

  • Сучасний стан дитячо-юнацького туризму в Україні. Об’єкт, предмет, завдання, функції, принципи, форми і напрями туристсько-краєзнавчої діяльності. Планування гурткової роботи в школі. Методична розробка заняття "Орієнтування на місцевості рідного краю".

    курсовая работа [2,4 M], добавлен 02.10.2014

  • Особливості статевого виховання підлітків. Реалізація педагогічних умов в досвіді вчителів загальноосвітніх шкіл. Діяльність класного керівника у здійсненні виховання дітей. Соціальна та господарсько-економічна підготовка молоді до сімейного життя.

    курсовая работа [34,7 K], добавлен 19.02.2014

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.