Профілактика депривації підлітків в процесі позакласної туристсько-краєзнавчої діяльності

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я врівноважений, спокійний, у мене рівний настрій.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Розлютившись, я нерідко виходжу із себе.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я часто почуваю себе скривдженим.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я імпульсивний: рвучкий, нетерплячий, дію по першому спонуканню.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Буває, що я брешу.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я не дуже довіряю своїм почуттям, вони підводять мене іноді.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Це досить важко - бути самим собою.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

У мене на першому плані розум, а не почуття. Перш ніж що-небудь зробити, я обмірковую свої вчинки.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Мені здається, я бачу, що відбувається зі мною не зовсім так, як воно є насправді. Замість того щоб тверезо глянути фактам в обличчя, тлумачу їх на свій лад...Словом, не відрізняюся реалістичністю.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я терпимий у своєму відношенні до людей і приймаю кожного таким, який він є. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я намагаюся не думати про свої проблеми.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я вважаю себе цікавою людиною -- помітним, привабливим як особистість.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я соромливий, легко тушуюся.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Мені обов'язково потрібні якісь нагадування, підштовхування з боку, щоб довести справу до кінця.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я почуваю внутрішню перевагу над іншими.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я ніхто. Немає нічого, у чому б я виразив себе, виявив свою індивідуальність, своє «Я».

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я боюся того, що подумають про мене інші.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я честолюбний. Я не байдужий до успіхів, похвали. У тім, що я вважаю суттєвим, мені важливо бути в числі кращих.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я зневажаю себе зараз.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я діяльний, енергійний, у мене є ініціатива.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Мені не вистачає духу зустрітися з труднощами або ситуацією, що загрожує ускладненнями, неприємними переживаннями.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я просто не поважаю себе.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я по натурі лідер і вмію впливати на інших.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

У цілому я добре ставлюся до себе.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я наполегливий, напористий, упевнений у собі.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я не люблю, коли в мене з ким-небудь псуються відносини, особливо якщо розбіжності загрожують стати остаточними.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я довго не можу прийняти рішення, як діяти, а потім сумніваюся в його правильності.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я в якійсь розгубленості, у мене все сплуталося, змішалося.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я вдоволений собою.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я невдаха. Мені не везе.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я приємна, симпатична, приваблива до себе людина.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я подобаюся дівчатам (хлопцям) як людина, як особистість.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я стійкий жінконенависник. Нехтую всяке спілкування з дівчиськами. (Я не люблю хлопців. Зневажаю всяке спілкування з ними.)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Коли я повинен щось здійснити, мене охоплює страх перед провалом: а раптом я не впораюся, раптом у мене не вийде?

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

У мене легко, спокійно на душі. Немає нічого, що сильно тривожило б мене.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я вмію завзято працювати.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я почуваю, що змінююся, росту, дорослішаю. Мої почуття й відносини до оточуючих стають більш зрілими.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Трапляється, що я говорю про речі, у яких зовсім не розбираюся.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я завжди говорю тільки правду.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я стривожений, стурбований, напружений.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Щоб змусити мене що-небудь зробити, треба як слід наполягти, і я погоджуся, поступлюся.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я відчуваю невпевненість у собі.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я часто буваю змушений захищати себе, будувати доводи, які мене виправдовують і роблять мої вчинки обґрунтованими.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я поступливий, податливий, м'який у відносинах з іншими.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я розумний.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Інший раз я люблю хвастнути.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я безнадійний. Приймаю рішення й відразу їх порушую. Нехтую своє безсилля, а із собою поробити нічого не можу. У мене немає волі й немає волі її виробляти.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я намагаюся покладатися на власні сили, не розраховуючи ні на чию допомогу.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я ніколи не спізнююся.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

У мене відчуття скутості, внутрішньої несвободи.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я відрізняюся від інших.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я не дуже надійний, на мене не можна покластися.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Мені все ясно в собі. Я себе добре розумію.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я товариська, відкрита людина. Я легко сходжуся з людьми.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Мої сили й здатності цілком відповідають тим завданням, які ставить переді мною життя. Я з усім можу впоратися.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Я нічого не вартий. Мене навіть не приймають всерйоз. До мене в найкращому разі поблажливі, просто терплять мене.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Мене турбує, що дівчата (хлопці) занадто займають мої думки.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Всі свої звички я вважаю гарними

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Додаток Ж

ПЛАН-КОНСПЕКТ ВИХОВНОГО ЗАХОДУ

Диспут на тему “Мораль та її роль в житті людини”

Завдання диспуту:

Вивчити ступінь розуміння учнями моральних норм та уявлення моральних якостей.

Встановити рівень моральної вихованості школяра.

Поглибити знання моральних норм.

Сформувати активно-позитивне ставлення та стійкий прояв моральних якостей у поведінці школярів.

Створити оптимальні умови для самореалізації та самоствердження підлітків в процесі спілкування з однолітками.

Сформувати в підлітків вміння обстоювати власну позицію, висловлювати та аргументувати власну точку зору.

Навчити підлітків поважати думку інших.

Частина 1. “Що таке добре і що таке погано?”

Вивчення моральних знань школярів -- учням задаються питання: “Чи знаєте ви, що таке мораль?” “Які моральні якості ви можете назвати”.

Ведучий пояснює учням, що таке моральна вихованість людини, чим вона характеризується; називає моральні якості і коротко їх характеризує.

Ведучий встановлює моральні уявлення учнів про такі якості як чуткість, принциповість, чесність, справедливість, дисциплінованість, відповідальність. Для цього учням пропонується пригадати добре відомі їм приклади:

а) Вчиненого тобою або ким-небудь іншим принципового вчинку.

б) Зла, причиненого тобі іншими.

в) Доброго діла, свідком якого ти був.

г) Здійсненого ким-небудь поганого вчинку.

д) Справедливого вчинку твого знайомого.

е) Безвольного вчинку відомої тобі людини.

ж) Проявленої ким-небудь з твоїх друзів безвідповідальності.

Частина 2. “Як поступити?”

Учням пропонується обговорити варіанти рішення проблем в різних ситуаціях:

Йде контрольна робота. Ти швидко впорався з завданням. Твій однокласник не знає рішення і просить тебе дати йому списати. Як ти вчиниш?

Декілька твоїх однокласників домовилися зірвати урок. Як ти поведешся?

Під час перерви один з твоїх однокласників розбив вікно в вашій аудиторії. Ти один бачив це. Винуватий не хоче зізнаватися. Класний керівник погрожує, що якщо клас буде приховувати винуватого, то за це буде відповідати весь колектив класу. Чи назвеш ти прізвище винуватця?

Захворіла учителька. Учитель паралельного класу дав вам завдання. Але більшість учнів вирішили прогуляти цей урок. Що будеш робити ти?

Тобі одному відомо, що твій однокласник вкрав класний журнал. Що би ти зробив?

Ти раптом побачив, що старшокласники ображають твого однокласника. Як ти поведешся?

Твій однокласник сьогодні черговий і має залишитися після уроків для прибирання приміщення, але йому відразу після уроків терміново треба йти додому в зв'язку з якимись обставинами. Він просить тебе підмінити його. Твої дії.

На традиційному вечері зустрічі з випускниками школи повинен був грати вокально-інструментальний ансамбль старшокласників, який підготував спеціальну програму. Але ведучий соліст ансамблю, без якого зривався весь виступ, повинен був у цей же вечір приймати участь у відбіркових змаганнях з боксу, що давало йому можливість увійти до складу збірної юнацької команди міста. Як би ви повелися на його місті?

Частина 3. “Закінчи речення”

Учням у швидкому темпі пропонується закінчити речення, які містять роздуми на тему моралі.

Варіанти речень:

Якщо я знаю, що вчинив невірно, то…

Коли мені важко самому прийняти правильне рішення, то…

Вибираючи між цікавим, але необов'язковим, та необхідним, але нудним заняттям, я зазвичай…

Коли у моїй присутності ображають людину, я…

Якби я був на місті учителя, то…

Частина 4. “Давайте обговоримо”

Учням пропонується обговорити питання про те, чи можлива об'єктивна моральна оцінка вчинків людей, чи існують критерії такої моральної оцінки.

Ведучий пропонує для обговорення 2 суперечливі точки зору:

Загальні моральні принципи не завжди вдається застосовувати в конкретних ситуаціях. Іноді від них приходиться відступати, оскільки абстрактні принципи та життя -- речі різні. Наприклад, коли всупереч бажанню приходиться затуляти очі на недоліки, навіть якщо вони суперечать моральним нормам. Без цього не можна зберегти добрі стосунки з товаришами по роботі, навчанню, тим більше з друзями. Оскільки непримиренність позиції, прагнення осудити та поправити тих, хто порушує моральні норми, призводить до різного роду особистих ускладнень, яких кожен з нас хотів би уникнути. Таким чином, саме життя і диктує необхідність гнучкої та обережної позиції у цьому питанні. Та в певних випадках розумніше трохи відступити від моральних вимог з тим, щоб уникнути загострення стосунків з іншими людьми.

Як би в житті не було складно, все рівно необхідно вести рішучу боротьбу і в тих випадках, коли це призводить до конфліктних ситуацій з колегами та друзями. Оскільки їх поведінка була помилковою та відступала від моральних норм. Таким чином прояв непримиренності до недоліків являється показником наявності почуття обов'язку. В житті завжди потрібно керуватися змістом моральних норм і не повинно бути місця для відступу від такого принципу, навіть якщо це призводить до особистих труднощів.

Размещено на Allbest.ru