Умови розвитку соціальної активності студента у ВНЗ

Характер, спрямованість, цілі становлення студентів як активних суб'єктів суспільних відносин, як фахівців, в значній мірі впливають на якісні характеристики перспектив розвитку нашого суспільства. Перетворення соціуму буде успішним, якщо воно забезпечується активним, творчим включенням молодого покоління в процес створення матеріальних і духовних благ.

Технологія розвитку соціальної активності студента у виховній системі вузу характеризується наявністю діагностично заданої мети (розвиток соціальної активності студента); послідовністю дій педагога і студентів, спрямованих на досягнення намічених результатів; обгрунтованим вибором засобів і методів взаємодії, форм організації виховного процесу та передбачає здійснення зворотних зв'язків з метою корекції і координації спільної діяльності педагога і студента.

ВИСНОВКИ

Метою нашого дослідження стали педагогічні умови розвитку соціальної активності студента у ВНЗ. Згідно цій меті ми вирішували завдання дослідження. Згідно першого завдання ми визначили поняття соціальної активності як показника успішної соціалізації особистості.

Соціальна активність - це особистісна якість людини, що визначається як характеристика її мотиваційно-ціннісної орієнтації і самоорганізації, її соціально спрямованої діяльності та поведінки. Показниками соціальної активності є вияв ініціативи і відповідальності, самостійність і незалежність, комунікабельність і безконфліктність у спілкуванні, прагнення надати допомогу і підтримку людям, винахідливість і творчість. Соціальна активність розглядається як одна з найважливіших умов соціалізації особистості у процесі виховання, навчання і самовиховання, під час якого людина усвідомлює себе в суспільстві як особистість. Результатом цього є засвоєння соціальних норм і цінностей, на основі яких формуються якості особистості. Це поведінка у побуті, мова, здатність до творчості, сприйняття і засвоєння культури свого народу.

В основі визначення критеріїв соціальної активності студентів лежать інформаційний, мотиваційний, діяльнісний і рефлексивний показники.

До критеріїв соціальної активності належать: інформаційно-мотиваційний критерій - прагнення до отримання знань, інформації, до активної діяльності; діяльнісний критерій - репродуктивна діяльність з виконання отриманих завдань на семінарах, лабораторно-практичних заняттях, під час самостійної роботи, активна творча діяльність, що передбачає самостійність у виконанні завдань, висування власних ідей; творчо-рефлексивний критерій - ініціативно-творча діяльність студентів педагогічного вузу.

Ступінь розвитку соціальної активності та її інтенсивність багато в чому зумовлені позицією людини до основного виду діяльності, до якої вона залучається як громадянин. Цей вид діяльності передбачає оволодіння соціально важливими обов'язками, формує самосвідомість, визначає самооцінку. У юнацькому віці відбувається перетворення активності як природної властивості на соціальну систему потреб та інтересів у процесі пізнання суспільних явищ. Сучасний процес навчання у ВНЗ можна цілеспрямовано організовувати з орієнтацією на формування активної соціальної позиції студентів через створення відповідних дидактичних умов, прийомів та засобів, які б спонукали студентів до активної самостійної, пізнавальної діяльності і, як наслідок, активної соціальної діяльності. Задля цього потрібно зміст навчання гуманітарних дисциплін переорієнтувати на такий, який би забезпечував максимально можливі умови для ефективного формування активної соціальної позиції студентів.

Згідно з другим завданням нашого дослідження ми визначили такі форми прояву соціальної активності студентів, як пізнавальна, суспільно-політична і трудова.

Провели емпіричне дослідження соціальної активності студентів у ВНЗ і прийшли до висновку, що основними сутнісними характеристиками соціальної активності сучасного студента є:

* готовність до здобуття соціально-професійних знань;

* наявність соціально орієнтованих мотивів соціально-спрямованої і професійної діяльності, що формуються на основі отриманих професійних знань і виражають суб'єктивне ставлення до діяльності;

* спрямованість на розширення соціально значущих форм і сфер діяльності (створення проектів, участь у волонтерській, громадській, професійній, творчій діяльності);

* ініціація власної активності в процесі професійного становлення і активності свого оточення;

* здатність аналізувати і оцінювати мотиви своєї практичної діяльності і її результати;

* можливість прогнозувати і планувати подальшу практичну соціально значущу діяльність на основі отриманих результатів.

Згідно з наступного завдання нашого дослідження ми визначили педагогічні умови розвитку соціальної активності студентів у ВНЗ.

Розвиток соціальної активності студентів можливо в процесі професійного становлення при створенні наступних організаційно-педагогічних умов:

1) Забезпечення актуалізації соціально-професійних знань і

очікувань студентів у професійній діяльності в педагогічному

вузі, здійснюваної в освітньому процесі за рахунок: осмислення сутності соціальної активності студентом, що сприяє формуванню його позитивного ставлення до соціально активним людям, що ініціює активність свого оточення; теоретичною підготовкою в рамках курсу за вибором, що сприяє формуванню ціннісних установок студентів на позитивне перетворення навколишньої дійсності; формування в процесі занять підстав (когнітивних, аксіологічних, психологічних) для розвитку мотивації студента на соціально активну діяльність. У результаті планування і визначення мети свого розвитку шляхом порівняння соціально-професійних очікувань і досягнень у процесі професійного становлення з урахуванням ініціативності та відповідальності відбувається формування суб'єктної позиції студента і розвиток його соціальної активності.

2) Організація квазіпрофесійної діяльності студентів на основі врахування сутнісних характеристик феномена соціальної активності в студентському середовищі здійснюється за рахунок переживання досвіду і пов'язаних з ним проблем майбутньої професійної діяльності, який характеризується усвідомленням суперечності між цінностями професії і діяльністю фахівця. Це протиріччя усвідомлюється студентами в контексті навчального середовища, роздільна здатність якого відбувається не тільки в ході аудиторних занять, а й при використанні різних форм квазіпрофесійної діяльності, таких як практика, проектування і моделювання. Квазіпрофесійних діяльність студентів здійснюється паралельно з освітнім процесом на безперервній основі і передбачає постійний контакт студентів, викладачів і фахівців-практиків.

3) Участь студентів педагогічного вузу в соціально-проектної діяльності, сутність якої полягає в тому, що студент: теоретично осмислює проектоване явище і визначає практичну спрямованість дій зі зміни даного явища; оволодіває методологією і технологією виконання конкретної специфічної діяльності, алгоритм якої він вибудовує і пропонує реалізувати для перетворення соціального явища; отримує можливість самостійно визначити і реалізувати конкретні дії по досягненню цілей і завдань проекту; взяти на себе роль суб'єкта соціально-проектної діяльності (розробника, лідера, організатора, виконавця); опиняється в ситуації необхідності актуалізації та мотивування власної соціальної активності, трансформується в властивість особистості.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абульханова-Славская К. А. О субъекте психической деятельности. Методологические проблемы психологии. - М.: Наука, 1973. - 288 с.

2. Адлер А. Индивидуальная психология как путь к познанию и самопознанию человека. - К.: Port-Royal, 1997. - 288 с.

3. Андреева Г. М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 384 с.

4. Ануфриев Е. А. Социальная активность личности. - М.: Знание, 1969. - 145 с.

5. Архангельский Л. М. Социально-этические проблемы теории личности. - М.: Знание, 1974. - 225 с.

6. Бехтерев В. Ф. Воспитание общественной активности учащихся: Учебное пособие. - Красноярск, 1985. - 246 с.

7. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. - М.: Просвящение, 1968. - 464 с.

8. Брушлинский А. В. О природных предпосылках психологического развития человека. - М.: Знание, 1977. - 64 с.

9. Бычкова Н. И. Социальное обучение взрослых в условиях неформального образования: дис. … д-ра пед. наук. - Пятигорск, 2006. - 154 с.

10. Васильева О. В. Педагогические условия развития социальной активности студентов медицинского колледжа / О. В. Васильева, П. Н. Жвавый // Успехи современного естествознания. - 2007. - № 3 - С. 40-41.

11. Васильева О. В. Педагогические условия развития социальной активности студентов медицинского колледжа: Автореферат дис. кандидата педагогических наук: 13.00.08. / О. В. Васильева. - Тюмень, 2008. - 193 с.

12. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

13. Гавриленко M. O. Формування соціальної активності студентського самоврядування в контексті Болонського процесу / М. О. Гавриленко // ВІСНИК Київського національного yніверси?е?y імені Тараса Шевченка. - 2010. - № 94-96. - С. 36-40.

14. Зеньковский В. В. Педагогические сочинения / Сост.: Е.Г. Оссовский, О.Е. Оссовский. - Саранск: Красный Октябрь, 2003. - 808 с.

15. Кандалина Е. М. Развитие социальной активности студентов в социокультурной деятельности педагогического колледжа: Автореферат дис. кандидата педагогических наук: 13.00.05. / Е. М. Кандалина - Челябинск, 2005. - 179 с.

16. Качалова Т. Г. Концептуальні основи проблеми формування соціальної активності студентів (дидактичний аспект) / Т. Г. Качалова // Педагогіка вищої та середньої школи. - 2012. - № 34. - С. 48-55.

17. Кияшко Л., Левицька М. Соціально-психологічні детермінанти протестного потенціалу молоді // Проблеми політичної психології та її роль у становленні громадянина Української держави. - К.: Міленіум, 2008. - Вип. 7. - С. 221-227.

18. Колесникова М. В. Развитие социальной активности студентов в процессе профессионального становления (на примере педагогического вуза): Автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.08. / М. В. Колесникова. - Омск, 2007. - 22 с.

19. Краткий психологический словарь / ред.-сост. Л. А. Карпенко; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - Ростов н/Д., 1999. - 470 с.

20. Кремянский В. И. К анализу понятия активность материальных систем // Вопросы философии. - 1969. - № 10. - С. 54-63.

21. Крупнов А. И. Психологические проблемы исследования активности человека // Вопросы психологии. - 1984. - № 3. - С. 25-32.

22. Кудрявцев В. Т. Становление субъекта деятельности и возможности системы образования / В. Т. Кудрявцев, Г. К. Уразалиева // Субъектная и авторская позиция ребёнка в образовании. - М.: НИИ школьных технологий, 2008. - № 2 (36). - С. 4-15.

23. Кулик В. Молода Україна: сучасний організований молодіжний рух та неформальна ініціатива: Дослідження. / В. Кулик, Т. Голобуцька, О.Голобуцький. - К.: Центр дослідження проблем громадянського суспільства, 2000. - 460 с.

24. Лазько А. М. Особливості формування соціальної активності студентської молоді у вищих медичих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації / А.М.Лазько // Педагогічний пошук. - 2002. - № 2. - С. 36-40.

25. Лазько А. М. Психолого-педагогічні особливості розвитку соціальної активності у ранній юності [Текст] / А. М. Лазько // Педагогічний пошук: Наук.-метод.вісник: Вип.1. - Луцьк, 2001. - С. 38-40.

26. Максимовська Н. О. Розвиток соціальної активності студентської молоді в процесі анімаційної діяльності / Н. О. Максимовська // Соціальна педагогіка: теорія та практика. - 2012. - № 4. - С. 31-38.

27. Мамыкова Б.К. Социальное воспитание студентов в вузах постсоветских государств /Б.К. Мамыкова // Социально-гуманитарные знания. - 2007. - №6. - С. 172.

28. Мордкович В. Г. Трудовая активность: «теория» одного эмпирического изменения // Социальная активность. - Челябинск, 1981.

29. Мороз Л., Воронкова Б. До концепції морального виховання молоді / Л.Мороз, Б.Воронкова // Вища освіта України. - 2004. - №4. - С. 94-100.

30. Общественно-политическая активность трудящихся: проблемы методологии, методики и техники социологического исследования. - Свердловск, 1970. - 230 с.

31. Овчаров А. Маскулинность и феминность в психологии наций // Менеджмент и кадры: психология управления, социони-ка и социология. - № 8. - 2003.

32. Овчинников В. И. Потребности личности как фактор ее социальной активности // Социальная активность и духовное богатство личности / Под общ. ред. К.М. Никонова. - Волгоград, 1980. - 346 с.

33. Орбан-Лембрик Л. Е. Психологія управління. - К.: Академ-видав, 2003. - 568 с.

34. Педагогика профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина. - М.: Наука, 2006. - 344 с.

35. Петровский А. В. Вопросы истории и теории психологии: Избр. труды. - М.: Педагогика, 1984. - 271 с.

36. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. / Д.Я. Райгородский. - М.: Бахрах-М, 2006. - 672 с.

37. Рожков М. П., Байбородова Л. В. Организация воспитательного процесса в школе. - М., 2000. - 256 с.

38. Рудікова В. В. Формування соціальної активності студентів-першокурсників в умовах вищих навчальних закладів / В. В. Рудікова // Педагогічний пошук. - 2010. - Вип. 3. - С. 37-42.

39. Серегин А. Н. Методика исследования социальной активности студенческой молодежи // Сборник докладов III Всероссийского социологического конгресса, 22-23 октября 2008 г., Москва.

40. Серёжникова Р. К. Креативный менеджмент обучения как условие формирования творческого потенциала будущего специалиста: Известия ТТИ ЮФУ-ДонНТУ: материалы Девятого Междунар. науч. - практ. Семинара [Практика и перспективы развития партнерства в сфере высшей школы“]. Кн. 2. № 8. / Технологический ин-т южого федерального ун-та в г. Таганроге, ДонНТУ. - Таганрог: Изд - во ТТИ ЮФУ, 2008. - С.170 (4)

41. Серёжникова Р.К. Креативная социокультурная практика профессионального образования: матеріали регіональної наук.-практ. конф. [Філософсько- педагогічні аспекти формування свідомості технічної інтелігенції“], (13 березня 2008р.) / М-во освіти і науки України, ДонНТУ, Красноармійський індустріальний ін-т. - Красноармійськ, КІІ ДонНТУ,2008. - С. 116 - 120. (3)

42. Смирнов В. А. Социальная активность советских рабочих. - М.: Знание, 1979. - 220 с.

43. Социальная активность специалиста: истоки и механизм формирования (социологический анализ). - К.: Наука, 1983. - 200 с.

44. Социальная активность человека: философский анализ: Сб. науч. тр. - Краснодар, 1986. - 310 с.

45. Стрелков А. А. Педагогические условия формирования социальной активности студентов - представителей Северных территорий России: Автореферат дис. кандидата педагогических наук: 13.00.01. / А. А. Стрелков. - Санкт-Петербург, 2009. - 165 с.

46. Сухобская Г. С. Социальная и социально-психологическая зрелость: основы идентификации личности в образовательном процессе // Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. тр. / отв. ред. Е.В. Ткаченко, М.А. Галагузова. - М., 2007. - С. 215-218. - Вып. 5.

47. Третьяков Н. Ф. Социальная активность личности: дис. … канд. социол. наук. - Томск, 1972. - 320 с.

48. Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. - М.: Педагогика, 1998. - 206 с.

49. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. 5-е изд. - М.: Наука, 1986. - 548 с.

50. Формирование социально активной личности в условиях развитого социализма / Под ред. А. П. Петрова. - М.: Знание, 1983. - 220 с.

51. Формирование социально активной личности: материалы конференции / Отв. ред. И. И. Купцов. - Рязань, 1990. - 185 с.

52. Формирование социально активной позиции школьника в условиях взаимодействия социальных и педагогических факторов / Ред. кол. - Рязань, 1990. - 190 с.

53. Хайкин В. Л. Активность (характеристика и развитие). - М.: МОДЭК, 2000. - 448 с.

54. Хайкин В. Л. Феномен активности в развитии личности. Автореф. дис. …д-ра психол. наук. - М., 2001. - 68 с.

55. Харланова Е. М. Педагогические условия развития социальной активности студентов. / Е.М. Харланова // Ярославский педагогический вестник. - 2011. - № 2. - Том II (Психолого-педагогические науки). - С. 179-183.

56. Чайковський М. Є. Формування соціальної активності студентів з особливими потребами в умовах інклюзивного освітнього простору. / М. Є. Чайковський. // Збірник наукових праць № 60. Серія: Педагогічні та психологічні науки / Національна академія Державної прикордонної служби України імені Б.Хмельницького; [гол. ред. Потапчук Є. М.]. - Хмельницький: Видавництво НАДПСУ, 2011. - 246 с. - С. 114-120.

57. Шанскова Т. І. Основні технологічні аспекти підготовки майбутніх соціальних педагогів до роботи з сім'ями різних типів / Т.І. Шанскова // Наукові записки Ніжинського держ. ун-ту ім. М. Гоголя. - 2004. - № 4. - С. 134-135.

58. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1989. - 554 с.

59. Ямницький В. М. Психологія життєтворчої активності особистості: Монографія / АПН України, Південний науковий центр України, Рівненський державний гуманітарний університет. - Рівне; Одеса, 2004. - 360 с.

60. Яруллина А. Р. Педагогические условия развития социальной активности и толерантности студентов педагогического колледжа: Автореферат дис. кандидата педагогических наук: 13.00.01. / А. Р. Яруллина. - Казань, 2010. - 237 с.

ДОДАТОК А

АНКЕТА САМООЦІНКИ СОЦІАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ

Размещено на Allbest.ru