Управління навчальним закладом на принципах лідерства

Проаналізувавши систему управління ДНЗ «Казка», що у м. Києві, ми побачили, що управління закладом здійснюється кваліфіковано з урахуванням усіх нормативно-правових документів та побажань педагогічного колективу та батьків. Навчально-виховний процес відбувається за системою Монтессорі, яка базується на індивідуальному підході до кожної дитини, покликана розвивати самостійність, креативність , інтелект дитини. В управлінні ДНЗ є певні недоліки, які педагогічний колектив разом з батьками впевнено долає.

З вищевикладеного аналізу роботи випливає, що система роботи дошкільного навчального закладу «Казка» вимагає створення такої системи управління, де повинні бути передбачені всі внутрішні перетворення, які сприятимуть розвитку і вихованню як дітей, так і педагогічного колективу, у відповідності додержавного стандарту. Для цього необхідно мати висококваліфікований колектив педагогів-лідерів, які реалізують на високому рівні комплексні програми. У той же час, у батьків повинні бути сформована потреба і готовність до конструктивної співпраці з дошкільним закладом, бажання брати участь в організації освітнього процесу. У ДНЗ повинна бути створена матеріально-технічна база, відповідно сучасним вимогам. Предметно-розвиваюче середовище має сприяти індивідуальному підходу до розвитку дитини.

На сьогоднішній день ДНЗ не має описаного рівня розвитку, але вважаємо, що у нього є всі підстави для усунення наявних недоліків.



СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Абэлян В., Бекмуразова А., Гуреева В., Зыков Е., Хухлаева А. Поиски оптимального управления // Народное образование. - 1993. - № 9-10. - С. 10-15 с.

Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / наук. ред. та упор. О.Л.Кононко. - К.: Світич, 2008. - 430 с.

Березняк Е.С. Руководство современной школой. - М.: Педагогика, 1983. - 197 с.

Бондарь В.И. Управленческая деятельность директора школы: дидактический аспект. - К. : Рад. школа, 1958. - 201 с.

Вербицький В.В. Сутність управління навчальним закладом // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. Педагогічні науки. - Луганськ: РВВ ЛНУ імені Тараса Шевченка, 2010. - Вип. 21. - С. 24-28.

Веснин В.Р. Основы менеджмента. - М.: Экономика, 1996. - 471 с.

Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики / Под ред. Г.И. Шамовой. - М. : Педагогика, 1991. - 395 с.

Гузенко І.В. Векторне моделювання // Бібліотека вихователя дитячого садка. - 2009. - С. 79-81.

Даниленко Л.І. Менеджмент керівників закладів дошкільної і початкової освіти / Т Шоутен., Л.І Даниленко., О.І Зайченко., Н.З Софій., за заг. ред. Даниленко; Всеукраїнський фонд «Крок за кроком». - К.: СПД-ФО К.С.Парашин, 2009. -112 с.

Дитячий садок: управління / Упор.: Т. Вороніна. - К. : Ред. Загальнопедагог. Газ, 2005. - 128 с.

Дорошенко О. Дитячий садок: Порадник для керівників дошкільного виховання». - К., 1992. - 223 с.

Доценко Т.М. Організація навчання лідерів. - Біла церква, 2010. - 200 с.

Дошкольное образовательное учреждение. Управление по результатам Є Третьякова П.И., Белая К.Ю. - М. : ТЦ Сфера», 2008. - 240 с.

Ефективність управління загальноосвітьою школою: соціально-педагогічний аспект / Н. М. Островерхова, Л. І. Даниленко. - К. : Школяр, 1995. - 302 с.

Єльнікова Г. Управлінська компетентність. - К.: Ред. Загальнопед. Газ., 2005. - 128 с.

Єльнікова Г.В. Основи адаптивного управління. - Харків : Основа, 2004. - 121 с.

Жеребова Н.С. Лидерство в малых группах как объект социально-психологического исследования // Психология и психоанализ власти: Хрестоматия: [В 2 т.] : [Личность. Государство. Власть. Политич. и социал. психология лидерства] / Д.Я. Райгородский. - Самара : Изд.дом «Бахрах-М», 1999. - Т.2. - С. 135-141.

Жерносек І.П. Хайруліна В.М. Нова школа в Україні. - Тернопіль: «Навчальна книга - Богдан», 2003. - 176 с.

Зайченко О.І. Управління дошкільним навчальним закладом у сучасних умовах // Нова педагогічна думка: наук. журнал. / гол. ред.
М.А. Віднічук. - Рівне, 2010 - № 1. - C. 55-58.

Збірник законодавчих та нормативних актів про дошкільну освіту / Упор. : К.Л. Крутій, Н.В. Маковецька. - Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2003. - 272 с.

Как разработать программу развития школы: метод. пособие для руководителей образовательных учреждений / В.С. Лазарев, /М.М. Поташник; Рос. акад. образования, Ин-т управления образованием. - М. : Новая шк., 1993. -47 с.

Калашнікова С. А. Еволюційні рівні та професіоналізація управління [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://innovations.kmpu.edu.ua/ ENFV/index.html.

Керівництво дошкільним навчальним закладом: інформативно-методичні матеріали на допомогу керівникові дошкільного навчального закладу / Упор. : Н. Майор, Ю. Манилюк, М. Марусинець,
О. Тимофеєва. - Тернопіль: Мандрівець, 2008. - 168 с.

Колупаєва А.А. Інклюзивна освіта: реалії та перспективи. - К.: Саммит, 2009. - 269 с.

Крутій К., Маковецька Н. Управління дошкільним навчальним закладом: організація контролю та керівництва. - Запоріжжя, 1999. - 248 с.

Кузьменко В.В. Індивідуальні освітні програми як засіб урахування відмінностей «нестандартної» дитини // Дошкільне виховання. - 2008. - № 6. - c.6-9.

Майер А.А. Управление инновационніми процесами в ДОУ: методическое пособие. - М.: Сфера, 2008. - 128 с.

Маслов В.І. Наукові основи та функції процесу управління загальноосвітніми навчальними закладами: навчальний посібник. - Тернопіль: Астон, 2007. - 150 с.

Моисеев А. М. Качество управления школой: каким оно должно бать / А. М. Моисеев. - М. : Сентябрь, 2001. - 160 с.

Наука управління загальноосвітнім навчальним закладом: Навчальний посібник / ТМ. Десятов, О.М. Коберник, Б.Л. Тевлін,
Н.М. Чепурна. - Харків: Видавнича група «Основи», 2003. - 240 с.

Орбан-Лембрик Л. Е. Соціальна психологія: Підручник: У 2 кн. Кн. І: Соціальна психологія особистості і спілкування. - К.: Либідь, 2004.- 576 с.

Павлютенков, Є. М. Основи управління школою: Метод. матеріал / Є. М. Павлютенков, В. В. Крижко.- Х.: Видавнича група «Основа», 2006. -176 с.

Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. - М.: Мысль, 1971. - 280 с.

Пивоварова, Г.Н. Вплив різних біологічних і соціальних умов на формування особистісних особливостей у дітей. - М.: Просвещение, 1978. - 208 с.

Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. - 4-е изд. - М. : Школьная Пресса, 2002. - 512 с.

Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М.: Политиздат., 1982

Петровский А.В. Теория деятельностного опосредствования и проблема лидерства // Вопросы психологии. - 1980. - №2. - С. 32-38.

Пікельна В.С. Управління школою. - Харків : Основа, 2004. - 112 с.

Поніманська Т.І. Дошкільна педагогіка : навч. посіб. /
Т.І. Поніманська. - К. : Академвидав, 2004. - 455 с.

Програми дослідження теми «Організаційно-педагогічні умови ефективного функціонування Херсонського обласного ліцею» [Текст] : експериментальні матеріали / Л. М. Калініна [та ін.] ; ред. Н. М. Островерхова; Лабораторія управління освітніми закладами Ін-ту педагогіки АПН України, Херсонський обласний ліцей. - Херсон : Айлант, 2002. - 40 с

Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. 2-е изд. - М.: Педагогика-Пресс, 1997. -800 с

Психология современного лидерства: американские исследования/ Под редакцией Д.Ж. Канджени, К. Дж.Ковальски, Т.Н. Ушаковой.-М.,2010. -256 с.

Психология теории коллектива / Под. ред. А.В. Петровского. - М.: Педагогика, 1979. - 360 с.

Психология. Словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1990. - 768 с.

Рамендик Д.М. Управленческая психология: учебник - М.: ФОРУМ, 2010. - 400 с.

Рейнвальд, Н.І. Психологія особистості [Текст] / Н. І. Ренвальд. - М.: Просвещение, 1987.- 350 с.

Ричард Л. Дафт, Лейн П. Уроки лидерства / Р.Л. Дафт; под ред. И.В. Андреевой. - М.: Эксмо,2006. - 480с.

Романюк І. Аналіз, планування, контроль як функції управлінської діяльності керівника дошкільного навчального закладу. -Тернопіль: Мандрівець, 2011. - 280 с.

Савчук Л.О. Актуальні проблеми теорії і практики в науково-методичному та організаційно-педагогічному впровадженні інновацій в освіті дітей з особливими освітніми потребами // Нова педагогічна думка. - 2007. - № 1. - С. 70-73.

Сергеева В.П. Управление образовательными системами: Программно-методическое пособие. - М.: ЦГЛ, 2002. - 144 с.

Симонов В.П. Педагогический менеджмент. - М., 1977. - 320 с.

Симонова Т.М. Решение социальных проблем как социальный процесс // Регион: политика, экономика, социология». - 2006. - №3-4. - С.105-107.

Словарь психолога-практика / Сост. С. Ю. Головин. - 2-е изд., перераб. и доп. - Мн.: Харвест, М.: ACT, 2001. - 976 с.

Служби раннього втручання в Україні: шлях до інтеграції / за ред. Бастун Н.А. - К.: ІКЦ «Леста», 2005. - 182 с.

Социологический энциклопедический словарь / Редактор-координатор - академик Российской академии наук Г.В. Осипов. - М.: Издательская группа ИНФРА М-НОРМА, 1998. - 488 с.

Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - К,: Рад.школа, 1988. - С.53-58.

Теоретико-прикладні аспекти управління закладами освіти [Текст] : наук.-метод. посіб. / Л. М. Калініна [та ін.] ; ред. Л. М. Калініна; Ін-т педагогіки АПН України, Асоц. керівників шкіл України. - К. : Актуальна освіта, 2002. - 312 с.

Теорії особистості в західно-європейської та американської психології. (Під редакцією Райгородского Д.Я.) .- Самара: Бахрах, 1996. - 200 с.

Управление современной школой: Пособие для директора школы / Под ред. М. Поташника. - М. : АПП ЦНГП, 1992. - 427 с.

Ушаков А.А. Научно-методическое сопровождение личностно-профессионального саморазвития педагога // Международный журнал экспериментального образования. - 2012. - № 6. - C. 80-81

Филонович С.Р. Управленческое консультирование. - М.: Астон, 2009. - 320 с.

Философский энциклопедический словарь. - М.: Сов. энцикл., 1983. - 840 с.

Хриков Є.М. Управління навчальним закладом: Навч. посіб. - К.: Знання, 2006. - 365 с.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб., 1997- 340 с.

Шевченко А. Управління розвитком дошкільного навчального закладу [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://tme.umo.edu.ua/docs/almanax/67.pdf.



ДОДАТКИ

Стратегія управління розвитком приватного ДНЗ «Казка»

Організаційно-кадрові моменти.

Стратегічна мета ДНЗ «Казка» є - створення умов для задоволення потреб дітей дошкільного віку та їх батьків у якісній освіті у дванадцятигодинному режимі.

ДНЗ «Казка» є самостійною юридичною особою, керується у своїй діяльності нормативно-правовими документами, які регулюють діяльність ДНЗ:

– Закон України « Про дошкільну освіту»;

– Закон України № 2412 - VІ « Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної та дошкільної освіти щодо організації НВП»;

– Положення про дошкільний навчальний заклад, затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 12.03.2003 р. за № 305;

– Концепція розвитку дошкільної освіти на 2010-2016 роки;

– Концепція Державної цільової програми розвитку дошкільної освіти на період до 2017 року та регіональний проект «Новій Дніпропетровщині - новий стандарт освіти»;

– Базова програм розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі».

– Програма розвитку дитини старшого дошкільного віку «Впевнений старт».

Інструктивні - методичні листи:

– «Про організацію короткотривалого перебування дітей у дошкільних навчальних закладах» ( від 17.08.2005 р.№ 1/9 - 431);

– «Про режим роботи ДНЗ « ( від 24.01.2007 р. № 1 / 9 - 36);

– «Про організацію обліку дітей дошкільного віку»( від 07.05.2007р. № 1 / 9 - 263);

– «Про систему роботи з дітьми, які не відвідують дошкільні навчальні заклади» ( від 04.10.2007р. № 1/9 - 583);

– «Проведення державної атестації ДНЗ « ( від 27.11.2007 р. № 1/9 - 711);

– «Про здійснення соціально - педагогічного патронату» ( від 17.12.2008 р.№ 1/9 - 811).

Управління ДНЗ відбувається на засадах лідерства, інноваційності та конкурентоспроможності, адже саме уміння керівника зосередитися на плані роботи безпосередньо впливає на культуру діяльності вихователів, на ефективність навчально-виховного процесу ДНЗ.

Визначаючи стратегії управління ДНЗ, не можна оминути пріоритетні завдання діяльності закладу. Насамперед керівником установи акцентовано увагу на пошук шляхів розв'язання тих проблем у роботі дошкільного закладу, які було виявлено за минулі роки. Адже варто розуміти - щоб досягти позитивних результатів у роботі, мають бути визначенні конкретні і водночас цікаві завдання розвитку закладу. Керівництвом закладу перед колективом поставлено ряд актуальним завдань, які спрямовані на реалізацію програми розвитку, навчання та виховання дітей

Головними завданнями дитячого навчального закладу «Казка» є:

– виховання громадянина України;

– виховання шанобливого ставлення до родини, поваги до народних традицій і звичаїв, державної та рідної мови, національних цінностей українського народу та інших народів і націй;

– формування й розвиток соціально зрілої, творчої особистості з усвідомленою громадянською позицією, почуттям національної самосвідомості, особистості, підготовленої до професійного самовизначення;

– виховання в дітей поваги до Конституції України, державних символів України, прав і свобод людини та громадянина, почуття власної гідності, відповідальності перед законом за свої дії, свідомого ставлення до обов'язків людини й громадянина;

– розвиток особистості дитини ,її здібностей і обдаровань;

– виховання свідомого ставлення до свого та здоров'я інших людей як найвищої соціальної цінності, формування засад здорового способу життя, збереження й зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей;

– створення умов для оволодіння системою знань про природу, людину й суспільство.

Серед стратегічних управлінських завдань дошкільного навчального закладу варто назвати:

- інформатизація навчально-виховного процесу;

- індивідуалізація та диференціація у роботі вихователів з дітьми, з метою розвитку лідерських якостей дітей;

- впровадження у практику роботи здоров'язбережувальних технологій;

- удосконалення професійної компетентності педагогічних працівників шляхом інноваційної діяльності з метою підвищення їх конкурентоспроможності, розвитку лідерських якостей;

- налагодження активної взаємодії з батьками.

Для виконання завдань протягом наступних років навчальний заклад працюватиме за трьома напрямами (проектами):

- «Здорова дитина в садку і в родині»;

- «Успішний педагог - успішна дитина»;

- «Вчимося бути батьками».

Для забезпечення повноцінного освітнього процесу у дошкільному закладі сформований кваліфікований колектив педагогів.

– завідуюча -1;

– вихователь-методист-1;

– вихователь загальноосвітніх груп - 10.

Дитячий навчальний заклад «Казка» несе відповідальність перед дітьми, батьками, суспільством і державою за:

– безпечні умови освіти;

– дотримання державних стандартів освіти;

– дотримання договірних зобов'язань з іншими суб'єктами освітньої, виробничої, наукової діяльності, у тому числі зобов'язань за міжнародними угодами;

– дотримання фінансової дисципліни.

Дитячий навчальний заклад «Казка» має право:

– проходити в установленому порядку державну атестацію;

– визначати форми, методи й засоби організації навчально-виховного процесу за погодженням із засновником;

– визначати варіативну частину робочого навчального плану;

– розробляти й упроваджувати експериментальні та індивідуальні робочі навчальні плани в установленому порядку;

– спільно з середніми та вищими навчальними закладами, науково-дослідними інститутами та центрами провадити науково-дослідну, експериментальну, пошукову роботу, що не суперечить законодавству України;

– використовувати різні форми морального заохочення до учасників навчально-виховного процесу;

– бути власником і розпорядником рухомого й нерухомого майна згідно із законодавством України та власним статутом;

– отримувати кошти й матеріальні цінності від органів виконавчої влади, юридичних і фізичних осіб;

– залишати у своєму розпорядженні й використовувати власні надходження в порядку, визначеному законодавством України;

– розвивати власну соціальну базу: мережу спортивно-оздоровчих, лікувально-профілактичних і культурних підрозділів.

Матеріальна база закладу.

Стан матеріально-технічної бази ДНЗ «Казка» відповідає педагогічним вимогам, сучасному рівню освіти і санітарним нормам. Всі базисні компоненти розвиваючої предметного середовища включають оптимальні умови для повноцінного фізичного, естетичного, пізнавального і соціального розвитку дітей. Заклад постійно працює над зміцненням матеріально-технічної бази. Щорічно силами колективу проводиться косметичний ремонт.

Ділянка дошкільного закладу озеленена, оснащений ігровим обладнанням, є спортивна площадка. У зимовий час року ділянки поповнюються сніговими фігурами і гірками.

Для повноцінного управління у ДНЗ оснащений сучасними технічними засобами:

– Комп'ютер - 4 шт.

– ТБ - 2 шт.

– Сканер - 1 шт.

– Відеомагнітофон - 1 шт.

– Принтер - 2 шт.

– DVD - магнітофон - 4 шт.

– Ксерокс - 1 шт.

– фотоапарат - 1 шт.

Процес управління потребує п інформатизації, тому у ДНЗ є доступ до мережі Інтернет. Адміністрація ДНЗ проводить велику роботу по раціональному витрачанню коштів, для проведення щорічного косметичного ремонту приміщень ДНЗ, благоустрою території.

Кадрове забезпечення.

Педагогічний колектив ДНЗ стабільний, ініціативний. У ДНЗ працюють 11 педагогів, з них 6 осіб (54%) педагогічного колективу мають вищу освіту, 5 осіб (46%) - середню спеціальну освіту. 2 педагоги мають звання Вихователя-методиста, 4 особи мають вищу кваліфікаційну категорію, I кваліфікаційну категорію мають 1 особа, II кваліфікаційної категорії 1 особа.

Джерела формування кошторису дитячого навчального закладу

– кошти місцевого бюджету в розмірі, передбаченому нормативами фінансування дошкільної освіти для забезпечення вивчення предметів в обсязі Державних стандартів освіти;

– кошти, отримані за надання платних послуг;

– благодійні внески юридичних і фізичних осіб;

– інші джерела, не заборонені чинним законодавством.

Міжнародне співробітництво дитячого навчального закладу

Міжнародне співробітництво - пріоритетна сфера діяльності освітньої установи. Навчальний заклад буде проводити активний міжнародний педагогічний обмін у рамках освітніх програм, проектів, установлювати відповідно до законодавства прямі зв'язки з міжнародними організаціями та освітніми асоціаціями.

Управлінська програма розвитком ДНЗ «Йти дорогою добра»

Стратегічна виховна мета ДНЗ «Казка» полягає у встановленні взаєморозуміння між батьками і дітьми, вихователями і вихованцями, адже моральне виховання - процес двосторонній, який передбачає активність всіх учасників виховного процесу.

Управлінська програма розвитком ДНЗ «Йти дорогою добра» передбачає створення в дитячому саду умов для розвитку особистості дитини, тобто створення системи відносин, що допомагають дитині на кожному віковому етапі успішно вирішувати завдання в основних сферах своєї життєдіяльності

Зміст і організація навчально-виховного процесу на засадах лідерства

Дані проблемного аналізу дозволяють виділити ресурси, які можуть стати фундаментом Програми розвитку ДНЗ: достатній рівень професіоналізму педагогів, наявність нормативно-правової бази, наявність необхідної матеріально-технічної та науково-методичної бази, стабільне фінансування закладу і можливість використання додаткових джерел з метою гармонійного розвитку усіх учасників навчально-виховного процесу ДНЗ.

Система виховної роботи ДНЗ складається на основі взаємодії батьків і педагогів.

Виховна система включає в себе три взаємопов'язаних блоки, що сприяють задоволенню різноманітних потреб дошкільнят та формування ключових компетентностей:

1. Самостійна (експериментальна) діяльність дітей в умовах створеної дорослим розвиваючого середовища.

2. Спільна (пошукова) з дітьми діяльність дорослого (педагог, батьки);

3. Узагальнюючі заняття, спілкування з однолітками, діти - «інформатори» - дорослий - «слухач».

Основна гіпотеза роботи ДНЗ полягає в тому, що головними факторами ефективності процесу виховання є особистісно-орієнтований підхід і системність. Досягнення стратегічної освітньо-виховної мети ДНЗ можливе за умови комплексного підходу до її впровадження.

Концептуальні підходи виховної системи:

1. Комплексний підхід. Створення авторської моделі навчально-виховного простору з метою розвитку інноваційної особистості дитини та її самореалізації через власну діяльність за напрямками - ІНТЕЛЕКТ, КРАСА, СОВІСТЬ через реалізацію завдань Базової програми розвитку дітей дошкільного віку «Я у Світі»;

2. Діяльнісний підхід. Цілісний розвиток дитини, як суб'єкта органічних для дошкільника видах діяльності: гра, спілкування з дорослими і однолітками, експериментування, предметна, образотворча діяльність, художньо-театральна діяльність, ознайомлення з художньою літературою та предметами мистецтва, музична діяльність, формування звички до здорового способу життя та елементарних гігієнічних навичок, трудова діяльність.

3. Розвиваючий підхід. Реалізація виховної системи вимагає організації в дошкільному закладі розвиваючого простору. Воно створюється з урахуванням вікових можливостей дітей, відповідно гендерних схильностей та інтересів, і конструюється таким чином, щоб дитина протягом дня могла знайти для себе захоплюючу справу. Підбір дидактичних матеріалів, ігор, посібників, дитячої літератури враховує особливості різнорівневого розвитку дітей, що допомагає здійснювати необхідну корекцію для позитивного просування в розвитку кожної дитини.

Стратегія управління виховною системою ДНЗ на принципах лідерства передбачає:

1. Особистісно-орієнтоване взаємодія дітей один з одним, дітей і дорослих, педагогів та батьків.

2. Конструювання освітнього процесу здійснюється на основі моделі суб'єкт суб'єктної взаємодії педагога з дітьми та їх батьками. Реалізація моделі суб'єкт суб'єктної взаємодії заснована на здатності конструювати виховний процес на основі педагогічної діагностики.

3. Відкритість педагогічного процесу, співпраця педагогічного колективу дитячого садка з батьками, іншими установами міста та району.

Ресурсне забезпечення управлінської програми розвитку ДНЗ

«Йти дорогою добра»

Нормативно-правове:

- розробка нових локальних актів, що регламентують діяльність ДНЗ (положень, правил, функціональних, посадових обов'язків);

Науково-методичне:

- функціонування науково-методичної ради ДНЗ;

- розробка механізму, критеріїв і показників оцінки результативності реалізації Програми;

- впровадження системи методичних консультацій структурних підрозділів ДНЗ за пріоритетними напрямами Програми розвитку;

- підготовка методичного комплексу з проектування інтегрованого середовища в групах;

- оснащення педагогів методичними посібниками та рекомендаціями з використання нових освітніх технологій.

Кадрове:

- створення умов для підвищення кваліфікації, підготовки та перепідготовки фахівців що беруть участь у реалізації нової моделі;

- залучення необхідних фахівців ззовні;

- створення творчих груп;

Інформаційне:

- формування банку даних за напрямками Програми розвитку;

- моніторингові заходи;

- організація заходів з інформування громадськості про хід реалізації Програми розвитку;

Матеріально-технічне:

- оновлення предметно-розвиваючого середовища в групах;

- придбання технічних та дидактичних засобів навчання;

- оснащення ДНЗ оргтехнічними засобами: телевізорами, мультимедійними проекторами, DVD - програвачами.

Фінансове:

- кошторис витрат ДНЗ;

- спонсорська та благодійна допомога.

Основна мета стратегічного управління на засадах лідерства - успішна соціалізація дитини в суспільстві. Досягнення мети можливе за умови виконання наступних завдань:

1. Формувати моральну свідомість: морально-мотиваційні установки до себе, навколишньої дійсності, необхідні для адекватного поведінки в суспільстві, що сприяє найкращому розвитку особистості дитини та підготовки її до життя.

2. Розвивати емоційну сферу дітей: долучати до світу емоцій людини, вчити контролювати свої почуття та переживання, підтримувати позитивне самовідчуття і почуття безпеки і довіри до навколишнього світу.

3. Формувати емоційно-чуттєве ставлення до світу мистецтва; виховання естетичного смаку та емоційної чуйності.

Основні ідеї стратегічного управління на засадах лідерства.

Ідея розвитку. Основний зміст виховної роботи - розвиток особистості вихованця його суб'єктивності та індивідуальності, творчих та інтелектуальних здібностей.

Ідея творчості. У процесі творчої діяльності відбувається розвиток здібностей та формування потреб особистості дитини.

Ідея співпраці. Спільна творча діяльність дітей, батьків і педагогів є творчою діяльністю, що сприяє переживання «ситуації успіху».

Ідея відкритості. Контакт з родиною, участь батьків у вихованні, доступність інформації, взаємодія з закладами навколишнього соціуму.

Основні принципи стратегічного управління на засадах лідерства.

1. Принцип гуманізації навчально-виховного процесу в ДНЗ: вплив всіх ліній розвитку Програми на емоційний і соціально-особистісний розвиток дитини, надання особливого значення пізнавальній лінії розвитку, збільшення частки різноманітної творчої діяльності дитини.

2. Принцип цілісності образу світу вимагає відбору такого змісту навчання і виховання, яке допоможе дитині утримувати і відтворювати цілісну картину світу, забезпечить усвідомлення ним різноманітних зв'язків між його об'єктами і явищами і в той же час сформує вміння побачити з різних сторін один і той же предмет.

3. Принцип культуро відповідності розуміється як «відкритість» різних культур, створення умов для найбільш повного (з урахуванням віку) ознайомлення з досягненнями та розвитком культури сучасного суспільства і формування різноманітних пізнавальних інтересів.

4. Принцип наступності. Наступність - це зв'язок між різними етапами розвитку, сутність, якої полягає у збереженні тих чи інших елементів цілого чи окремих характеристик при переході до нового стану.

5. Принцип прийняття дитини як унікальної особистості.

Напрямки діяльності: виховання гуманного ставлення до навколишнього світу, людини, любові до рідної сім'ї, рідного дому, краю, Батьківщини, повагу до людей різних національностей, державної символіки; залучення до здорового способу життя, розвиток творчості.

Основні види спільної діяльності дітей і дорослих у системі стратегічного управління на засадах лідерства:

– гра (дидактичні, сюжетно-рольові ігри, рухливі, ігрові тренінги та ін.);

– організована діяльність дітей з пріоритетом пізнавальної, моральної та естетичної спрямованості;

– продуктивна діяльність (малювання, ліплення, аплікація, конструювання);

– дослідницька (проектна) діяльність;

– екскурсійна діяльність;

– організація дозвілля;

Взаємодія керівництва ДНЗ та батьківського колективу у системі стратегічного управління на засадах лідерства

З метою модернізації управління ДНЗ та утвердження лідерських засад управління навчально-виховним процесом передбачається створення альянсу батьки - ДНЗ.

Відмінною рисою виховного процесу нашого ДНЗ є його розвиваюча спрямованість, яка проявляється у створенні умов, що дозволяють кожній дитині реалізувати себе, свої індивідуальні особливості, інтереси і бажання. Провідним напрямком роботи педагогічного колективу дошкільного закладу є виховання всебічно розвиненої дитини. Об'єднуючи зусилля дорослих по встановленню взаєморозуміння і гармонійних відносин з дітьми, намагаємося виробити єдність вимог педагогів і батьків до питань виховання.

Взаємодія педагогів з сім'ями вихованців є одним з найважливіших умов розвитку особистості дитини та її соціалізації в умовах суспільного і домашнього виховання.

З метою створення оптимальних умов для взаємодії батьків та керівництва ДНЗ на базі ДНЗ «Казка» створено Клуб «Батьківської любові».

Взаємодія керівництва ДНЗ з соціальним оточенням у системі стратегічного управління на засадах лідерства

Основні соціальні інститути, які взаємодіють з ДНЗ «Казка»: школа, Центр дитячої творчості, Дитяча спортивна школа, бібліотека.

Особливості управління виховної системою на засадах лідерства

Важливою особливістю управління виховної системою ДНЗ є особистісно-орієнтована спрямованість: аналіз і планування роботи з урахуванням індивідуальних особливостей, можливостей, потреб та інтересів усіх учасників навчально-виховного процесу; моніторинг соціальної компетентності випускників ДНЗ.

Управління виховної системою здійснюється гнучко, використовуються дві форми прийняття управлінських рішень:

1. У формі самоврядування - управлінські рішення приймаються колективно на педагогічних радах, засіданнях батьківського комітету.

2. У формі адміністративного управління управлінські рішення приймаються на засіданні адміністрації ДНЗ.

Управління процесом виховання будується таким чином:

1. Адміністративна робота:

– підвищення кваліфікації педагогів;

– знайомство з досвідом виховної роботи інших дошкільних закладів, в тому числі по сторінках періодичної преси.

2. Планування:

– розробка програм і планів, спрямованих на досягнення концептуальних цілей і завдань;

– підбір форм і методів роботи.

3. Контроль та корекція:

– педагогічні спостереження, анкетування;

– відвідування й аналіз організованої діяльності дітей;

– аналіз і оцінка планів і програм виховної роботи (педради, творчі й аналітичні звіти та інші форми);

– коригування планів і програм.

4. Створення умов для морального і емоційно-особистісного розвитку вихованців:

– доброзичливий мікроклімат у педагогічному та дитячих колективах;

– створення розвиваючого середовища;

– створення системи додаткової освіти та виховання;

– створення матеріально-технічної бази;

– тісний зв'язок сім'ї та ДНЗ.

Управління виховної системою створює можливості, при яких виховний процес стає ефективним і дієвим.

Планування процесу виховання у системі стратегічного управління на засадах лідерства

Планування освітньої-виховної роботи в ДНЗ здійснюється в трьох формах, взаємно доповнюють один одного:

– у річному плані роботи ДНЗ;

– в перспективному плануванні на рік по кожній віковій групі;

– в календарному плані роботи вихователя.

Виходячи з аналізу підсумків попереднього року, визначаються навчально-виховні завдання для дошкільного закладу в цілому і для кожної вікової групи дітей, які потребують особливої уваги педагогічного колективу. При цьому враховуються досвід і кваліфікація вихователів, особливості контингенту дітей.

У зв'язку з наміченими в плані завданнями навчально-виховної роботи плануються й інші розділи діяльності дошкільного закладу: намічаються зміст і форми методичної роботи з вихователями, тематика педагогічних рад, консультацій, поповнення обладнання та визначається зміст роботи з батьками.

Організація роботи з педагогічними кадрами у системі стратегічного управління на засадах лідерства

Ключова роль в організації управління педагогічним колективом належить завідуючій ДНЗ, яка, враховуючи те, що всі люди мотивуються різними факторами, визначає відповідну систему мотивації:

– задоволення матеріальних потреб педагогів (заробітна плата, можливість придбання науково-методичної, навчальної літератури);

– задоволення соціальних потреб педагогів (інформованість, ознайомлення з досягненнями колег, отримання зворотного зв'язку про свою діяльність; отримання відомостей про критерії успіху, спілкування з колегами за допомогою творчих зустрічей, конференцій, семінарів);

– задоволення потреб педагогів в особистісному зростанні і самореалізації (розробка і прийняття програми розвитку кожного педагога, перспективне планування, вибудовування його професійної кар'єри).

Завідуюча ДНЗ також організовує стратегію взаємодії з педагогічним колективом на засадах лідерства:

– дотримання норм етики в спілкуванні з колегами;

– стимулювання зворотного зв'язку;

– забезпечення гнучкості управлінських рішень;

– облік побажань педагогів;

– справедлива оцінка досягнень;

– залучення до роботи у складі творчої групи;

– залучення до громадської діяльності;

– переклад на самоконтроль;

– сприяння та підтримка у підвищенні кваліфікації педагогів.

Критерії і засоби вивчення ефективності виховної системи стратегічного управління на засадах лідерства

Якісні показники ефективності функціонування виховної системи:

1. Образ ідеального вихователя в свідомості педагогів, вихованців, батьків.

2. Модель випускника як результат виховної системи.

3. Психологічний клімат. Самопочуття дітей, педагогів в дитячому саду.

4. Характер взаємовідносин між різними суб'єктами системи.

5. Перевірка часом (традиції).

6. Авторитет закладу (відношення до ДНЗ працівників відділу освіти, батьків, вихованців).

Заплановані напрями діяльності ДНЗ

1. Організаційно-педагогічні заходи:

– реалізація прав особистості на освіту;

– управління навчальним процесом на засадах лідерства, удосконалення змісту й методів навчання, організація навчальної діяльності.

2. Педагогічне керівництво процесом виховання дітей:

– загальношкільні виховні заходи;

– організаційна робота;

– організація неперервної педагогічної освіти кадрів, методична робота (виховний аспект).

3. Організація позакласної роботи:

– громадянське виховання;

– військово-патріотичне виховання;

– трудове виховання та професійна орієнтація;

– художньо-естетичне виховання;

– екологічне виховання, туристсько-краєзнавча робота;

– охорона життя й здоров'я вихованців, формування здорового способу життя;

– моральне виховання;

– превентивне виховання;

– соціалізація особистості та сприяння її творчому розвитку;

– співпраця освітнього закладу із сім'єю, позашкільними та громадськими організаціями з метою розвитку особистості школяра;

– управління виховною роботою, контроль за нею та її методичне забезпечення.

4. Організація неперервної педагогічної освіти кадрів. Методична робота.

5. Заходи щодо дотримання техніки безпеки й санітарно-гігієнічних норм.

6. Охорона здоров'я й життя учасників навчально-виховного процесу, оздоровлення дітей.

7. Зміцнення та раціональне використання матеріально-технічної бази.

8. Фінансово-економічна діяльність.

9. Внутрішній контроль.

Размещено на Allbest.ru