Развитие логического мышления учащихся в начальной школе средствами математики

б) чисел: 32 и 45; 32 и 42; 32 и 23; 1 и 11; 2 и 12; 111 и 11; 112 и 12 и т. д.; 

в) равенств: 4+5=9 и 5+4=9; 3*8=24 и 8*3=24; 4*(5+3)=32 и 4 *5+4*3 = = 32; 3 *(7 * 10) = 210 и (3 *7)* 10 = 210; 

г) текстов задач: 

Коля поймал 2 рыбки, Петя - 6. На сколько больше поймал рыбок Петя, чем Коля? 

Коля поймал 2 рыбки, Петя -- б. Во сколько раз больше поймал рыбок Петя, чем Коля? д) геометрических фигур:

е) уравнений:

3 + х = 5 и х+3 = 5; 10-х=6 и (7+3)-х=6; 

12-х=4 и (10+2) -х =3+1; 

ж) вычислительных приемов: 

9+6=(9+1)+5 и 6+3=(6+2)+1 

Л Л 

1+5 2+1 

Прием сравнения можно использовать при знакомстве учеников с новыми понятиями. Например: 

Чем похожи между собой все: 

а) числа: 50, 70, 20, 10, 90 (разрядные десятки); 

б) геометрические фигуры (четырехугольники); 

в) математические записи: 3+2, 13+7, 12+25 (выражения, которые называются суммой). 

б) Какой рисунок соответствует записи 3 * 5? Если такого рисунка нет, то нарисуй его.

в) Выполни рисунки, соответствующие данным записям: 3*7, 4 *2+4*3, 3+7.



Приложение Г

Задания на классификацию

Приступая к новым заданиям, дети обычно сначала ориентируются на те признаки, которые имели место при выполнении предшествующих заданий. В этом случае полезно указывать количество групп разбиения. Например, к выражениям: 3+2, 4+1, 6+1, 3+4, 5+2 можно предложить задание в такой формулировке: «Разбей выражения на три группы по какому-то признаку». Ученики, естественно, сначала ориентируются на знак арифметического действия, но тогда разбиения на три группы не получается. Они начинают ориентироваться на результат, но тоже получаются только две Группы. В процессе поиска выясняется, что разбить на три группы можно, ориентируясь на значение второго слагаемого (2, 1, 4).

В качестве основания для разбиения выражений на группы может выступать и вычислительный прием. С этой целью можно использовать задание такого типа: «По какому признаку можно разбить данные выражения на две группы: 57+4, 23+4, 36+2, 75+2, 68+4, 52+7,76+7,44+3,88+6, 82+6?»

Если учащиеся не могут увидеть нужное основание для классификации, то учитель помогает им следующим образом: «В одну группу я запишу такое выражение: 57+4,- говорит он,- в другую: 23+4. В какую группу вы запишете выражение 36+9?». Если и в этом случае дети затрудняются, то учитель может подсказать им основание: «Каким вычислительным приемом вы пользуетесь для нахождения значения каждого выражения?».

Например, при изучении нумерации чисел в пределах 100 можно предложить такое задание:

Разбейте данные числа на две группы, чтобы в каждой оказались похожие числа:

а) 33, 84, 75, 22, 13, 11, 44, 53 (в одну группу входят числа, записанные двумя одинаковыми цифрами, в другую - различными); 

б) 91, 81, 82, 95, 87, 94, 85 (основание классификации - число десятков, в одной группе чисел оно равно 8, в другой - 9); 

в) 45, 36, 25, 52, 54, 61, 16, 63, 43, 27, 72, 34 (основание классификации -сумма «цифр», которыми записаны данные числа, в одной группе она равна 9, в другой - 7).

Если в задании не указано количество групп разбиения, то возможны различные варианты. Например: 37, 61, 57, 34, 81, 64, 27 (данные числа можно разбить на три группы, если ориентироваться на цифры, записанные в разряде единиц, и на две группы, если ориентироваться на цифры, записанные в разряде десятков. Возможна и другая группировка). 

При изучении сложения и вычитания чисел в пределах 10 возможны такие задания на классификацию:

Разбейте данные выражения на группы по какому-то признаку:

а) 3+1, 4-1, 5+1, 6-1, 7+1, 8 - 1. (В этом случае основание для разбиения на две группы дети легко находят, так как признак представлен явно в записи выражения.)

Но можно подобрать и другие выражения:

б) 3+2, 6-3, 4+5, 9-2, 4+1, 7 - 2, 10 - 1, 6+1, 3+4. (Разбивая на группы данное множество выражений, ученики могут ориентироваться не только на знак арифметического действия, но и на результат.) 8



Приложение Д

Задания на классификацию

Например, для определения понятия «прямоугольник» к множеству геометрических фигур, расположенных на фланелеграфе, можно предложить такую последовательность заданий и вопросов:

Убери «лишнюю» фигуру. (Дети убирают треугольник и фактически разбивают множество фигур на две группы, ориентируясь на количество сторон и углов в каждой фигуре.) 

Чем похожи все остальные фигуры? (У них 4 угла и 4 стороны ) V Как можно назвать все эти фигуры? (Четырехугольники.) 

Покажи четырехугольники с одним прямым углом (6 и 5). (Для проверки своего предположения ученики используют модель прямого угла, соответствующим образом прикладывая его к указанной фигуре.) 

Покажи четырехугольники: а) с двумя прямыми углами (3 и 10); 

б) с тремя прямыми углами (таких нет); в) с четырьмя прямыми углами (2, 4, 7, 8, 9). 

Разбей четырехугольники на группы по количеству прямых углов (1-я группа - 5 и 6, 2-я группа - 3 и 10, 3-я группа - 2, 4, 7, 8, 9). 

Четырехугольники соответствующим образом раскладываются на фланелеграфе. В третью группу входят четырехугольники, у которых все углы прямые. Это прямоугольники.

Таким образом, при обучении математике можно использовать задания на классификацию различных видов:

1. Подготовительные задания. К ним относятся: «Убери (назови) "лишний" предмет», «Нарисуй предметы такого же цвета (формы, размера)», «Дай название группе предметов». Сюда же можно отнести задания на развитие внимания и наблюдательности:

«Какой предмет убрали?» и «Что изменилось?».

2. Задания, в которых на основание классификации указывает учитель. 

3. Задания, при выполнении которых дети сами выделяют основание классификации. 8



Приложение Е

Задания на использование аналогии

Например, после рассмотрения свойств умножения суммы на число предлагаются различные выражения:

(3+5) *2, (5+7)*3, (9+2) *4 и т. д., с которыми выполняются действия, аналогичные данному образцу. 

Но возможен и другой вариант, когда, используя аналогию, ученики находят новые способы деятельности и проверяют свою догадку. В этом случае они сами должны увидеть сходство между объектами в некоторых отношениях и самостоятельно высказать догадку о сходстве в других отношениях, т. е. сделать заключение по аналогии. Но для того, чтобы учащиеся смогли высказать «догадку», необходимо определенным образом организовать их деятельность. Например, ученики усвоили алгоритм письменного сложения двузначных чисел. Переходя к письменному сложению трехзначных чисел, учитель предлагает им найти значения выражений: 74+35, 68+13, 54+29 и т. д. После этого спрашивает: «Кто догадается, как выполнить сложение таких чисел: 254+129?». Выясняется, что в рассмотренных случаях складывали два числа, то же самое предлагается в новом случае. При сложении двузначных чисел их записывали одно под другим, ориентируясь на их разрядный состав, и складывали поразрядно. Возникает догадка - вероятно, так же можно складывать и трехзначные числа. Заключение о правильности догадки может дать учитель или предложить детям сравнить выполненные действия с образцом. 8



Приложение Ж

Исследование словесно-логического мышления (Э.Ф. Замбацявичене)

Инструкции ко всем субтестам.

I субтест

"Какое слово из всех, что я назову, подходит больше всего? Правильный ответ подчеркните".

задание	оценка выполнения в баллах
1. У сапога есть (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица).	1,9
2. В теплых краях обитает (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень).	2,8
3. В году (24, 3, 12, 4, 7 месяцев).	2,7
4. Месяц зимы (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март).	2,3
5. В России не живет (соловей, аист, синица, страус, скворец).	2,6
6. Отец старше своего сына (часто, всегда, иногда, редко, никогда).	2,2
7. Время суток (год, месяц, неделя, день, понедельник).	2,8
8. Вода всегда (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная).	3,4
9. У дерева всегда есть (листья, цветы, плоды, корень, тень).	2,8
10. Пассажирский транспорт (комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз).	2,6

II субтест

Инструкция испытуемому: "Одно слово из пяти лишнее, оно не подходит ко всем остальным. Послушай внимательно, какое слово лишнее и почему? Правильный ответ подчеркните".

задание	оценка выполнения в баллах
1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.	2,6
2. Река, озеро, море, мост, болото.	2,3
3. Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата.	2,7
4. Москва, Санкт - Петербург, Вашингтон, Самара, Новгород.	2,6
5. Шиповник, сирень, каштан, жасмин, боярышник.	2,4
6. Курица, петух, лебедь, гусь, индюк.	2,5
7. Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат.	2,5
8. Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей.	2,3
9. Число, деление, вычитание, сложение, умножение.	3,0
10. Веселый, быстрый, грустный, вкусный, острожный.	2,7

III субтест

Инструкция испытуемому: "К слову "птица" подходит слово "гнездо ", скажи, какое слово подходит к слову "собака " так же, как к слову "птица" подходит слово "гнездо". Почему? Теперь надо подобрать пару к другим словам. Какое слово подходит к слову "роза" так же, как к слову "огурец" подходит слово "овощ". Выбери из тех, что я тебе назову. Итак, огурец - овощ, а роза - ... Правильный ответ подчеркните ".

задание	Оценка выполнения в баллах
1	Огурец	Роза	2,0
	Овощ	сорняк, роса, садик, цветок, земля
2	Огород	Сад	2,4
	Морковь	забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка
3	Учитель	Врач	2,2
	Ученик	очки, больница, палата, больной, термометр
4	Цветок	Птица	2,6
	Ваза	клюв, чайка, гнездо, перья
5	Перчатка	Сапог	2,4
	Рука	чулки, подошва, кожа, нога, щетка
6	Темный	Мокрый	2,1
	Светлый	солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный
7	Часы	Термометр	2,5
	Время	стекло, температура, кровать, больной, врач
8	Машина	Лодка	2,2
	Мотор	река, маяк, парус, волна
9	Стол	Пол	2,2
	Скатерть	мебель, ковер, пыль, доски, гвозди
10	Стул	Игла	2,1
	деревянный	острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная

IV субтест

Инструкция испытуемому: "Каким общим словом можно назвать ... ? Правильный ответ запишите".

Задание	Оценка выполнения в баллах
1. Метла, лопата (инструменты)	2,6
2. Лето, зима (времена года)	2,1
3. Окунь, карась (рыбы)	3,0
4. Огурец, помидор (овощи)	2,2
5. Сирень, шиповник (кустарники)	2,6
6. Шкаф, диван (мебель)	3,0
7. Июнь, июль (месяцы)	2,4
8. День, ночь (время суток)	2,8
9. Слон, муравей (животные)	2,2
10. Дерево, цветок (растения)	2,2



Приложение И

Блок методик Л.Я.Ясюковой

Субтест 1 Осведомлённость

1. Для езды на автомобиле необходима, прежде всего...

1) ловкость 2) осторожность 3) выдержка 4) сила 5) внимательность

2.Тренер - это тот, кто ...

1) плавает 2) обучает упражнениям 3) прыгает 4)побеждает 5)занимается гимнастикой

3. Славы при жизни чаще всего удостаивается...

1) художник 2) скульптор 3) поэт 4) артист 5) композитор

4. Противоположностью слова «надежда» является ...

1)разочарование 2)отчаяние 3)уныние 4) удовлетворенность 5) ожидание

5. В течение длительного времени труднее всего обойтись без ...

1) питья 2) еды 3) ходьбы 4) разговора 5) сна

6. Яд всегда ...1) смертелен 2)болезнетворен 3)опасен 4)коварен 5)вреден

7. У осла всегда есть ...1)хлев 2) подковы 3) сбруя 4) копыта 5) грива

8. В отношениях с людьми нужно быть ...

1) осторожным 2) хитрым 3) сдержанным 4) общительным 5)веселым

9. Начальные буквы имени и отчества называются ...

1) вензель 2) инициалы 3) автограф 4) индекс 5) анаграмма

10. Одинаковыми по смыслу являются слова «биография» и ...

1)случай 2) подвиг 3) жизнеописание 4)книга 5)писатель

Субтест 2 Классификация

1. 1) молоток 2) гвоздь 3)пила 4) топор 5) отвертка

2. 1) веревка 2) канат 3) нитки 4) шнур 5) волокно

3. 1) расстроенный 2) обеспокоенный 3) обозленный 4) испуганный 5) приговоренный

4. 1) швырять 2) отдавать 3) ловить 4) бить 5) бросать

5. 1) компас 2) часы 3) дорожный указатель 4) Полярная звезда 5) курс

6. 1) веселый 2) быстрый 3) грустный 4) вкусный 5) осторожный

7. 1)очки 2) лупа 3) бинокль 4) стекло 5) микроскоп

8. 1) солнечный 2) облачный 3) дождливый 4) светлый 5) ветреный

9. 1) минута 2) секунда 3)час 4) вечер 5) сутки

10. 1) деревянный 2) железный 3) алюминиевый 4) легкий 5) пластмассовый

Субтест 3 Аналогии

1. Маленький - большой = короткий - ...

1) длинный 2) просторный 3) широкий 4) узкий 5) глубокий

2. Огурец - овощ = гвоздика - ...

1) сорняк 2) роза 3) клумба 4) цветок 5) земля

3. Огород - морковь = сад - ...

1)забор )садовник 3)скамейка 4)растения 5)яблоня

4. Часы - время = градусник - ...

1)стекло 2)больной 3)кровать 4)температура 5)врач

5. Море - океан = прохлада- ...

1) осень 2) мороз 3)ветер 4) жара 5) река

6. Молоко - объем = соль - ...

1) минерал 2) кухня 3) кристалл 4) вес 5) порошок

7. Машина - растение = автомобиль - ...

1)грузовик 2) дуб 3)птица 4)кузов 5)олень

8. Радость - успех = усталость -- ...

1) сон 2) отдых 3) работа 4) перерыв 5) награда

9. Машина - мотор = лодка - ...

1)река 2) маяк 3)парус 4)волна 5)берег

10. Стол - скатерть = пол - ...

1) мебель 2) ковер 3) пыль 4) доски 5) гвозди

Субтест 4. Числовые ряды

Это задание в общеобразовательных классах вызывает наибольшие трудности, многие дети вообще не понимают, что надо делать. Можно прорешать с ними первый числовой ряд, но дальше дети должны работать самостоятельно, как смогут, даже если они так ничего и не поняли. Попытки решений нужно поощрять, но не подсказывать и не поправлять. Следите, чтобы дети друг с друга не списывали. За минуту до окончания предупредите, что пошла последняя минута. По истечении времени скажите детям, чтобы они прекратили работу. 19



Приложение К

Комплекс методик для определения готовности к обучению в среднем звене (по А.В. Басову и Л.Ф. Тихомировой)

В набор включены следующие шкалы:

1. Общая осведомленность. Направлена на выявление круга представлений ребенка об окружающем мире, умения рассуждать и обосновывать свои выводы.

2. Сложение чисел с переключением. Методика направлена на изучение психического темпа, устойчивости и колебаний внимания, переключаемости, утомляемости. Позволяет оценить сформированность устного счета в пределах 20, понимание и способность следовать словесной инструкции, скорость формирования новых способов действия.

3. Исправь ошибки. Направлена на изучение внимательности, сформированности функции контроля.

4. Воспроизведение рассказа. Направлена на определение некоторых сторон речевого развития: понимания речи, сформированности письменной речи, а также уровня смысловой памяти.

5. Смысловая память. Оценивается способность ребенка к смысловому запоминанию.

6. Составление фразы из трех слов.

7. Составление фразы из четырех слов.

Методики направлены на оценку способности к речевому синтезу способности к установлению смысловых логических связей.

8. Сравнение понятий.

9. Классификация (исключение лишнего понятия).

10. Простые аналогии (анализ отношений понятий).

11. Выделение существенных признаков.

Эти методики направлены на изучение основных мыслительных операций на вербальном уровне.

12. Арифметика. Выявляется уровень овладения программными знаниями по математике, способность к рассуждению.

1. Общая осведомленность

Инструкция: Ответь, пожалуйста, на десять вопросов.

Экспериментатор читает вопрос 1 раз, дети кратко записывают ответ в листе ответов.

1. Как называется река, на которой расположен Ярославль? (Волга)

2. Что такое пара? (Два, двое и т.п.)

3. Назови четыре времени года? (Зима, весна, лето, осень)

4. Где садится солнце? (На западе)

5. Для чего нужен желудок? (Переваривать еду (пищу)

6. Почему нефть или масло плавают по воде? (Они легче воды)

7. Что празднуют 9 Мая? (День Победы)

8. Каков примерно рост человека? (От 1,5 до 2 метров)

9. Как называется столица Украины? (Киев)

10. Кто живет во Франции? (Французы)

Оценка: каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

2. Сложение чисел с переключением

Инструкция: Тебе надо быстро и правильно складывать два однозначных числа, написанные одно под другим. Сложение ты будешь выполнять двумя способами:

1) сумму ставят в верхнюю строку, а под ней в нижнюю строчку ставят верхнее предыдущее число. Если сумма больше 10, то десяток отбрасывают, пишут число единиц;

2) сумму ставят в нижнюю строчку, а вверх переносят предыдущее нижнее слагаемое.

Например:

1-й способ	5 4 9 3 2 5 7 2 9 5 4 9 3 2 5 7
2-й способ	5 9 4 3 7 7 7 4 9 4 3 7 0 7 4 1

Детям дают возможность тренировки в выполнении задания (4-5 сложений каждым способом), экспериментатор отвечает на вопросы, добиваясь, чтобы способы выполнения были усвоены.

Продолжение инструкции после тренировки:

В течение минуты ты должен действовать по первому способу, а потом по сигналу -- по второму способу, поставив вертикальную черту, затем через минуту перейти к первому способу и т.д.

Дети работают в течение пяти минут.

Оценка: высчитывается среднее число сложений за 1 минуту, каждое оценивается в 1 балл.

3. Исправь ошибки

Инструкция: Прочитай этот текст. Проверь его. Если найдешь в нем ошибки (в том числе и смысловые), исправь их карандашом или ручкой.

Дети работают самостоятельно в течение 7 минут.

1. Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. -- 1 ошибка

2. Взрослые и дти толпились на берегу. -- 1 ошибка

3. Внизу над ними расстилалась пустыня. -- 1 ошибка

4. В отфет я киваю ему рукой. -- 2 ошибки

5. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. -- 2 ошибки

6. Сорняки живучи и плодовиты. -- 0 ошибок

7. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. -- 0 ошибок

8. На столе лежала карта на_шего города. -- 1 ошибка

9. Самолет_сюда, чтобы помочь людям. -- 1 ошибка

10. Скоро_удалось мне на машине. -- 1 ошибка

(Текст содержит 10 ошибок.)

Оценка: подсчитывается количество замеченных ошибок, каждая замеченная ошибка оценивается в 1 балл.

Количественная оценка дополняется качественной: какие именно ошибки пропущены (смысловые, офографические, дисграфические).

4. Воспроизведение рассказа

Экспериментатор читает рассказ вслух. Дети пишут затем краткое изложение в течение 5 минут.

Инструкция: Вам будет зачитан короткий рассказ, в нем ряд смысловых единиц (фрагментов содержания), все они логически связаны. Послушайте внимательно рассказ и затем в течение пяти минут запишите основное его содержание. Предложения можно сокращать, сохраняя их смысл. Переспрашивать во время работы нельзя.

Оценка: подсчитывается количество воспроизведенных смысловых единиц, каждая оценивается в 1 балл.

Рассказ

Три | сгоревших | дома

Казань, | 5 сентября. | Большой | пожар | уничтожил |прошлой | ночью | в Казани | три здания, | расположенные в центре города. | 17 семей | остались без жилища. | Убытки | превышают | 150 миллионов рублей. | Спасая | маленького | ребенка, | один рабочий | сильно поранил себе руку.

5. Смысловая память

Инструкция: Я прочитаю 10 пар слов, связанных по смыслу. Постарайся их запомнить. Потом нужно будет на каждое первое слово из пары ответить вторым словом.

После предъявления стимульных пар: А теперь я буду читать первое слово из каждой пары, а ты припомни второе и запиши в листе ответов.

шум -- вода стол-- обед мост -- река рубль -- копейка лес -- медведь	дуб -- желудь дичь -- выстрел рой -- пчела час -- время гвоздь -- доска

Оценка: подсчитывается число правильно воспроизведенных пар, каждая оценивается в 1 балл.

6. Составить фразу из трех слов

Инструкция: Я назову тебе три слова, а ты свяжи их между собой, составь из них какое-нибудь предложение и запиши в листе ответов.

На составление каждой фразы дается 1 минута.

Девочка -- ручей -- мяч Собака -- школа -- автомобиль Гражданин -- собака -- инструкция

Оценка: подсчитывается количество удачных ответов, каждый ответ оценивается в 1 балл, нелепые или малоосмысленные фразы не принимаются в расчет.

7. Составить фразу из четырех слов

Инструкция: Я назову тебе четыре слова, а ты свяжи их между собой, составь из них какое-нибудь предложение и запиши его.

На составление каждой фразы дается 1 минута.

Дверь -- комната -- больной -- доктор Собака -- кошка -- дерево -- крыша Бумага -- карандаш -- мост -- река

Оценка: подсчитывается количество удачных ответов, каждый ответ оценивается в 1 балл, нелепые или малоосмысленные фразы не принимаются в расчет.

Примечание: все образцы письма детей подвергаются качественному анализу.

8. Сравнение

Инструкция: Я назову тебе какие-нибудь два предмета, а ты подумай и напиши в листе ответов, что между ними общего, чем они одинаковы. Старайся написать как можно больше.

На выполнение дается не более 10 минут.

книга -- тетрадь лошадь -- корова линейка -- треугольник озеро -- река солнце -- луна сани -- телега дождь -- снег

Оценка: 2 балла, если дается обобщающее слово (производится классификация);

1 балл -- если перечисляются отдельные признаки.

Ответы, где предлагалась помощь, в оценку не включать.

9. Классификация

Инструкция: Какое понятие в каждом из перечней является лишним и почему?

На выполнение дается не более 8 минут.

1) приставка, предлог, суффикс, окончание, корень

2) треугольник, отрезок, длина, квадрат, круг

3) дождь, снег, осадки, иней, град

4) запятая, точка, двоеточие, тире, союз

5) дуб, дерево, ольха, тополь, ясень

6) Василий, Федор, Иван, Петров, Семен

7) секунда, час, год, вечер, неделя

8) футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол

9) самолет, пароход, техника, поезд, дирижабль

10) смелый, храбрый, решительный, злой, отважный

Оценка: 2 балла, если называется лишнее слово и дается обобщающее слово (производится классификация);

1 балл -- если выделено только лишнее слово.

10. Анализ отношений понятий (аналогии)

Инструкция: Даны три слова. Первые два находятся в определенной связи. Третье и одно из приведенных ниже находятся в такой же связи. Найди это слово и запиши в листе ответов.

Например:

песня : композитор = самолет : ?

а) аэродром б) горючее в) конструктор г) летчик д) истребитель

Песню сочинил композитор, значит ответ -- конструктор, потому что конструктор сделал (придумал, спроектировал) самолет.

На выполнение задания отводится 5 минут.

школа : обучение = больница : ?

а) доктор б) ученик в) лечение г) учреждение д) больной

песня : глухой = картина : ?

а) слепой б) художник в) рисунок г) больной д) хромой

лес : деревья = библиотека : ?

а) город б) здание в) книги г) библиотекарь д) театр

утро : ночь = зима : ?

а) мороз б) день в) январь г) осень д) сани

слагаемое : сумма = множители : ?

а) разность б) делитель в) произведение г) умножение д) деление

Оценка: подсчитывается количество правильных ответов, каждый оценивается в 1 балл.

11. Способность выделять существенные признаки (сравнение)

Инструкция: Перед скобками слово, а в скобках еще 5 слов. Найди и подчеркни два слова из написанных в скобках, которые наиболее существенны для слова перед скобками.

На выполнение задания отводится не более 7 минут.

Ответы:

1. Сад (растение, садовник, собака, забор, земля)

2. Река (берег, рыба, тина, рыболов, вода)

3. Чтение (глаза, книга, картина, печать, слово)

4. Игра (шахматы, игроки, штрафы, правила, наказания)

5. Лес (лист, яблоня, охотник, дерево, кустарник)

6. Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед)

7. Пение (звон, голос, искусство, мелодия, аплодисменты)

8. Больница (сад, врач, помещение, радио, больные)

9. Любовь (розы, чувство, человек, город, природа)

10. Война (аэроплан, пушки, сражения, солдаты, ружья)

Оценка: подсчитывается количество правильных ответов, каждый оценивается в 1 балл.

12. Арифметика

Детям предлагается решить задачи и записать решение и полный ответ.

На решение отводится 8 минут. Допускается оказание индивидуальной помощи ребенку.

Задача 1

Ребята нашли 10 белых грибов и 8 подберезовиков. Все грибы они разложили в корзины, по 9 грибов в каждую.

Сколько корзин потребовалось? (Две корзины)

Задача 2

Знаменитые куранты на Спасской башне были установлены через 704 года после основания Москвы.

В каком году это было, если в 1997 году Москве исполнилось 850 лет? (В 1851 году)

Оценка:

4 балла -- задача решена правильно самостоятельно, решение записано выражением.

3 балла -- задача решена правильно самостоятельно в 2 вопроса.

2 балла -- задача решена правильно, после неоднократного прочтения ее содержания учителем с интонационным выделением компонентов.

1 балл -- задача решена правильно, после составления плана решения учителем.

0 баллов -- выполнение задачи с ориентировкой не на общий смысл, а на ее отдельные фрагменты, невыполнение задания.

Размещено на Allbest.ru