Особенности пространственной ориентации у детей младшего дошкольного возраста

26.Семаго, Н.Я. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего дошкольного возраста[Текст]:. Практическое пособие/Н.Я. Семаго/ Издательство:Айрис-Пресс.-2008. -112с.

27.Смирнова, Е.О. Педагогические системы и программы дошкольного воспитания[Текст]:: учеб. пособие для студентов пед. училищ и колледжей/Е.О. Смирнова/М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 119 с.

28. Тарабарина, Т.И., Елкина, Н.В. И учеба, и игра: математика[Текст]: Попул. пос. для родителей и педагогов/Т.И. Тарабарина, Н.В.Елкина/Ярославль:Академия развития,2000.-240с.

29.Тарунтаева, Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников[Текст]/Т.В. Турунтаева/ М.: Просвещение, 1980. - 64 с.

30.Топалова, Е.П. Развивающие игры. От 3 до 7 лет[Текст]:2-е изд./Е.П. Топалова/М.: Айрис-пресс, 2008. - 144 с.

31. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников[Текст]:учеб. пособие для студентов пед.институтов /под ред. А.А. Столяра. М.:Просвещение,1988.-303с.

32. Щербакова, Е.И. Методика обучения математике в детском саду[Текст]: Уч. пос. для студ. дошкольных отделений сред. пед. уч. зав. -2-е изд./Е.И. Щербакова/М.:Академия,2000.-272с.

Приложение

Игры по формированию ориентировки в пространстве

«Угадай, кого загадали».

Цель:

1. Развивать ориентировку в пространстве.

2. Закреплять термины, определяющие пространственное расположение предметов.

Ход игры:

Для игры необходимы 3 игрушки крупного размера. Например: кукла, медведь и заяц.

Ребенок садится в центре, игрушки размещаются вокруг. Педагог загадывает одну игрушку, ребенку предлагает угадать какую. Адрес загаданной игрушки, например, такой: она сидит сбоку от тебя (или перед тобой, или за тобой). Он должен назвать игрушку, находящуюся в указанном месте. Затем педагог предлагает поменяться местами. Теперь загадывать адрес игрушки будет ребенок. В дальнейшем можно ввести дополнительные различения: справа и слева.

2.Игра «Вправо, влево прокати, только мяч не упусти»

Цель: закрепление ориентированности ребенка в правой и левой сторонах пространства, развитие ручной моторики. Оборудование: маленькие мячи или шарики.

Ход игры. Дети садятся вокруг стола. Мяч прокатывается от одного ребенка к другому по инструкции логопеда: «Саша, кати мяч влево (к Диме). Кати мяч вправо (к Оле). Куда надо катить мяч, чтобы он попал к Лене?» Важно удержать мяч на столе.

3. Игра «Мячик прыгает по мне -- по груди и по спине»

Цель: закрепление ориентированности ребенка в собственном теле и в пространстве (справа -- слева, впереди -- сзади), закрепление употребления предлогов.

Оборудование: мячи, сшитые из ткани, теннисные мячи.

Ход игры. Дети выполняют задания по инструкции воспитателя. Воспитатель: В правую руку свой мячик возьми, Над головою его подними И перед грудью его подержи. К левой ступне не спеша положи. За спину спрячь и затылка коснись. Руку смени и другим улыбнись. Правого плечика мячик коснется И ненадолго за спину вернется. С голени правой да к левой ступне, Да на живот -- не запутаться б мне.

4.Дидактическая игра “Куда пойдешь, то и найдешь”.

Цель: продолжать учить различать пространственные направления: вперед, назад,

вправо, влево, вниз, вверх.

Игровое действие: ведущий в разных местах комнаты прячет знакомые детям

игрушки или предметы. Перед началом игры, вызвав одного из участников,

ведущий говорит ему:

- На право пойдешь - зайца найдешь. Налево пойдешь - слона найдешь.

Назад пойдешь - котика найдешь. Вперед пойдешь - гномика найдешь. Куда же ты

хочешь пойти?

Ребенок выбирает направление, называет его, когда игрушка найдена, говорит,

где он ее нашел. Например:

- Я пошел направо и нашел зайчика.