Формирование монологической речи у младших школьников с IV уровнем речевого развития
Определение термина "связная речь", ее формы. Этапы речевого развития ребенка. Общее недоразвитие речи: этиология и краткая характеристика уровней. Исследование процесса формирования связной монологической речи у учеников с IV уровнем развития речи.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 29.10.2017 |
| Размер файла | 3,4 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
33. Филичева Т. Б. Туманова Т. В. Развиваем речь дошкольника. Календарно- тематическое планирование и конспекты логопедических занятий, 2-е издание
34. Характеристика связной речи детей 6-7 лет// Под ред. Т.А. Ладыженской. - М., 1979.
35. Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И.А.Зимина. - М.: Издательский центр Академия, 2003. - 240 с.
36. Якубинский Л.П. Язык и его функционирование. М., 1986. С. 177-182.
37. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы -- М.: Просвещение, 1984 158 с.
38. Ястребова, А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений М: АРКТИ, 2000. -120 с
Приложение
Таблица 1. Данные анамнеза участников экспериментальной группы
{ EMBED StaticMetafile }
Таблица 2. Данные анамнеза участников сравнительной группы
Таблица3. Результат констатирующего эксперимента
|
Рассказ по картине |
Рассказ по серии картинок |
Пересказ |
Рассказ- описание |
Рассказ из личного опыта |
общий балл |
||||||||||||||||||
|
1 |
Антон К |
3 |
3 |
3 |
9 |
4 |
3 |
3 |
10 |
3 |
4 |
3 |
10 |
3 |
3 |
3 |
9 |
3 |
3 |
4 |
10 |
48 |
|
|
2 |
Миша К. |
2 |
3 |
2 |
7 |
3 |
3 |
3 |
9 |
2 |
2 |
3 |
7 |
3 |
3 |
2 |
8 |
3 |
2 |
4 |
9 |
40 |
|
|
3 |
Марат М. |
4 |
3 |
3 |
10 |
3 |
3 |
4 |
10 |
3 |
3 |
3 |
9 |
4 |
3 |
3 |
10 |
3 |
3 |
4 |
10 |
49 |
|
|
4 |
Сережа А. |
3 |
3 |
2 |
8 |
4 |
3 |
3 |
10 |
3 |
4 |
3 |
10 |
3 |
3 |
2 |
8 |
3 |
3 |
3 |
9 |
45 |
|
|
5 |
Дима Н. |
4 |
3 |
3 |
10 |
4 |
3 |
3 |
10 |
3 |
3 |
3 |
9 |
3 |
4 |
3 |
10 |
3 |
3 |
3 |
9 |
48 |
|
|
6 |
Борис У. |
4 |
3 |
3 |
10 |
3 |
3 |
4 |
10 |
4 |
3 |
3 |
10 |
3 |
3 |
3 |
9 |
3 |
3 |
4 |
10 |
49 |
|
|
7 |
Ира Ф. |
3 |
3 |
2 |
8 |
3 |
3 |
3 |
9 |
2 |
2 |
2 |
6 |
3 |
3 |
2 |
8 |
3 |
2 |
3 |
8 |
39 |
|
|
8 |
Олег М. |
4 |
3 |
3 |
10 |
4 |
3 |
3 |
10 |
4 |
3 |
3 |
10 |
3 |
3 |
2 |
8 |
3 |
3 |
4 |
10 |
48 |
|
|
9 |
Сережа Х. |
4 |
3 |
4 |
11 |
3 |
3 |
3 |
9 |
3 |
3 |
3 |
9 |
3 |
4 |
4 |
11 |
3 |
3 |
3 |
9 |
49 |
|
|
10 |
Саша Б. |
2 |
2 |
2 |
6 |
3 |
2 |
2 |
7 |
3 |
2 |
2 |
7 |
3 |
2 |
2 |
7 |
2 |
2 |
3 |
7 |
34 |
|
|
общий балл по заданию |
89 |
94 |
87 |
88 |
91 |
||||||||||||||||||
|
средний балл по заданию |
8,9 |
9,4 |
8,7 |
8,8 |
9 |
График 1 результат констатирующего эксперимента
График 2 Успешность выполнения определенного вида задания группой
Материалы для диагностики образец к заданию 1, пересказ по сюжетной картине
На картине нарисована семья. Дети сидели дома одни и устроили беспорядок. К тому же испортили мамины бусы. Когда мама пришла с работы и увидела всё это, она рассердилась. Девочка очень сожалеет, что огорчила маму. А мальчик боится, что его накажут и прячется под одеялом. Я думаю, что дети попросят у мамы прощения и сами уберут дом и соберут все бусинки. А мама еще некоторое время будет расстроенная, но потом их простит.
Задание 1 сюжетная картинка «Удачная рыбалка»
Картинный материал для предъявления образца к заданию 2
Примерный образец пересказа: «Девочка шла по деревне, за ней увязалась кошка Мурка. Вдруг кошка что-то почуяла и быстро прыгнула в густую траву.
Девочке стало интересно, что Мурка обнаружила в траве. Девочка очень удивилась, когда увидела в траве гнездо. Оттуда девочка вытащила крохотного птенца, который только что вылупился из яйца. Она отнесла птенчика своей курице. Птенец поел зернышек и подружился с цыплятами.»
Задание 2 серия сюжетных картин «Находка»
Образец к заданию 4
Моя самая любимая игрушка -- паровозик. Мой паравозик был совсем как настоящий, только маленький. Он был голубого цвета, размером с пенал для карандашей. Он был сделан из пластмассы, а колеса были железные и блестящие. У него были стеклянные окошки, лесенка на крышу, а передняя дверца могла открываться и закрываться.
Образец к заданию 5
Когда я училась в старшей школе, я оставалась после уроков чтобы помогать учительнице с первоклассниками на продленке. Однажды во время прогулки я заметила, что один мальчик горько плачет. Оказалось, он потерял варежки и не может вместе со всеми кататься с горки: ладошки замерзают. Мы с ребятами стали думать, чтобы такое намотать ему на ручки для тепла. Кроме носовых платков в карманах у нас ничего не было, мы их ему на ладошки и намотали. А платки плохо держались, и их приходилось по многу раз завязывать на узелки. Вместо варежек у него оказались сплошные узелки. Так он и бегал. А когда закончилась прогулка, мы вернулись в школу делать домашнюю работу. Тот мальчик развязал все узелки, раздал всем обратно платочки, открыл портфель и нашел там свои варежки.
Образцы речи детей
Задание 2. Составление рассказа по серии сюжетных кар тинок.
Марат М. 7 лет.
Марат: Мальчик идет сначала ну возле здесь, потом дальше идет. А потом девочки собирают. Паззлы. А потом они уже собирают.
Экспериментатор: Ты мне сказал, что мальчик просто идет…
Марат: Да, с пазлами, а потом теряет их. А девочки помогать стали. Собирать. И пришли на стол и положили все. Пазлы собирать стали.
Задание 5. Рассказ из личного опыта
Антон К. 8 лет
Однажды, когда я с папой, с мамой, со с бр.. со всеми мы были в лесу, собирали грибы. А вот когда мы увидели малину, я с радостью побежал есть ее.
А то я обожаю малину, клубника там еще была. И вот там немного съел
малины и клубники а потом собрали в корзину, дальше пошли-пошли а потом грибы какие-то странные нашли но не ядовитые, какие-то странные такие, как будто мухомор. Но он вкусный был. Такой гриб я видел только.. ээ только где- то рядом, там мы ездили на машине и там я видел этот гриб. Это я только
нашел. Такой гриб. И а когда еще и мой брат нашел такой нууу в 4 годика он нашел такой гриб такой и сам удивился. Что я с ним нашел такие грибы. А они только редкие такие. Ээээ. Ну мы там еще ходили-ходили бывали там, посидели отдохнули, потом опять я поел опять малину-клубнику когда на кустиках. У нас корзины когда полные были грибами, малиной, клубникой вот мы пошли уже варить.
Приложения к I части
Текстовый материал для упражнения 1
Медвежонок и Ослик отправились за ёлкой в лес. В лесу бушевала вьюга. Вьюга спрятала под снегом все елки. Так и вернулись друзья домой, грустные и без ёлки. Дома их ждал ежик. Он распушил свои иголки. На них друзья развесили игрушки и лакомства. Ежик стал еще больше похож на новогоднюю ёлку.
Вьюга, лакомства, ежик, стал похожим, без елки, отправились, дома, Ослик, развесили, под снегом, Медвежонок, распушил, грустные, ждал, лес, игрушки.
Картинный материал для упражнения 2
{ EMBED PBrush }
Дидактический материал к упражнению 5.
План ответа, почему рассказ получился.
Элементы презентации к заданию 8
Схема к упражнению 10
Схема и загадки к упражнению 11
Оно бывает разное, Зеленое красное, Сочное, наливное, что это такое?
Оно на дереве растет Витамины нам дает Оно ростом с кулачок Покраснел один бочок
Яркие фары Упругие шины Блестящие стекла У моей …….
Пьет бензин, как молоко, Может бегать далеко.
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно, с ней?
Сам худой, Деревянный такой, А голова железная,
Тяжелый, но полезный.
Забиваю, Колочу
По гвоздям стучу-стучу
Приложения к II части
Картинный и текстовый материал к упражнению 3
Дети жили на даче. На огороде между грядок они нашли ёжика. Ребята осторожно взяли его, посадили в корзину и принесли в дом. Дома ежа выпустили из корзины и дали ему яблочко. Ежик его понюхал и убежал под кровать. Там он устроил себе домик.
Текст упражнения 4
Наш кот Кузька целыми днями царапался на печке. С печки свешивался только хвост. С этим хвостом любил играть щенок Бобик. Щенок стаскивал кота за ухо на пол. По полу тащил его до самой двери.
Около двери щенок отпускал кота, а сам спускался на печку. Теперь на печке спал Бобик.
Текстовый материал к упражнению 3
Я захотел устроить бал
И я гостей к себе... [позвал] Купил муку, купил творог, Испек рассыпчатый... [пирог] Пирог, ножи и вилки тут,
Но что-то гости.... [не идут] Я ждал, пока хватило сил, Потом кусочек... [откусил] Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту... [съел] Когда же гости подошли,
То даже крошек... [не нашли]
Таблица 4. Результат формирующего эксперимента
|
Данные по результатам К. Э. |
Данные по результатам Ф. Э. |
|||||||||
|
1 |
Антон К |
3 |
4 |
3 |
10 |
4 |
4 |
4 |
12 |
|
|
2 |
Миша К. |
2 |
2 |
3 |
7 |
4 |
3 |
4 |
11 |
|
|
3 |
Марат М. |
3 |
3 |
3 |
9 |
4 |
3 |
4 |
11 |
|
|
4 |
Сережа А. |
3 |
4 |
3 |
10 |
4 |
4 |
4 |
12 |
|
|
5 |
Дима Н. |
3 |
3 |
3 |
9 |
4 |
3 |
4 |
11 |
|
|
6 |
Борис У. |
4 |
3 |
3 |
10 |
4 |
4 |
4 |
12 |
|
|
7 |
Ира Ф. |
2 |
2 |
2 |
6 |
4 |
3 |
4 |
11 |
|
|
8 |
Олег М. |
4 |
3 |
3 |
10 |
4 |
3 |
4 |
11 |
|
|
9 |
Сережа Х. |
3 |
3 |
3 |
9 |
4 |
3 |
4 |
11 |
|
|
10 |
Саша Б. |
3 |
2 |
2 |
7 |
3 |
3 |
4 |
10 |
График 3. Результаты констатирующего и формирующего экспериментов
Таблица 5. Качество выполнения задания в процентах от нормы
|
К. Э. |
Ф.Э. |
|||
|
1 |
Антон К |
83 % |
100 % |
|
|
2 |
Миша К. |
58 % |
92 % |
|
|
3 |
Марат М. |
75 % |
92 % |
|
|
4 |
Сережа А. |
83 % |
100 % |
|
|
5 |
Дима Н. |
75 % |
92 % |
|
|
6 |
Борис У. |
83 % |
100 % |
|
|
7 |
Ира Ф. |
50 % |
83 % |
|
|
8 |
Олег М. |
83 % |
100 % |
|
|
9 |
Сережа Х. |
75 % |
92 % |
|
|
10 |
Саша Б. |
58 % |
83 % |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Характеристика общего недоразвития речи (ОНР). Уровни речевого развития ОНР, его этиология. Развитие связной речи в онтогенезе. Исследование уровня развития связной речи у детей дошкольного возраста. Коррекция речи детей дошкольного возраста с ОНР.
курсовая работа [64,0 K], добавлен 24.09.2014Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка. Характеристика общего недоразвития речи (ОНР) как системного речевого нарушения. Методика и результаты обследования дошкольников с ОНР с целью выявления особенностей связной монологической речи.
дипломная работа [58,0 K], добавлен 22.06.2011Описательно-повествовательная монологическая речь и ее особенности развития у учащихся начальной школы с ОНР III уровня. Проблема речевого развития младшего школьного возраста в научной литературе. Формирование связной монологической речи в онтогенезе.
курсовая работа [1019,6 K], добавлен 15.11.2013Анализ предпосылок развития связной речи у дошкольников. Особенности и этапы овладения связной монологической речью - одной из главных задач речевого развития ребенка раннего возраста. Методические рекомендации для педагогов и родителей по этой проблеме.
контрольная работа [35,4 K], добавлен 05.06.2010Методы и приемы изучения недоразвития речи и задержки психического развития у дошкольников, особенности психологического развития детей. Формирование монологической речи в методике Р.И. Лалаевой. Факторы, облегчающие обучение монологической речи у детей.
курсовая работа [69,0 K], добавлен 09.05.2015Характеристика связной речи, ее особенностей. Определение уровня развития монологической связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и без речевой патологии. Методические рекомендации по логопедическому воздействию на детей с ОНР.
дипломная работа [961,7 K], добавлен 31.10.2017Психолингвистический анализ развития связной речи у младших школьников с нарушениями интеллекта. Особенности связной монологической и диалогической речи, методики обучения им. Диагностика уровня сформированности различных типов речи у школьников.
дипломная работа [231,1 K], добавлен 19.04.2014Теоретические основы развития навыков связной монологической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня. Разработка коррекционной программы по развитию связной монологической речи. Обзор методических рекомендаций родителям.
дипломная работа [310,8 K], добавлен 13.10.2017Научно-методическое обоснование лингводидактической проблемы развития связной речи у младших школьников. Роль педагогического подхода к привитию навыков связной речи. Работа над словом, словосочетанием и предложением. Методы развития связной речи.
курсовая работа [71,9 K], добавлен 13.05.2013Работа с керамикой как средство развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Коррекционно-педагогическая работа по развитию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста.
дипломная работа [623,8 K], добавлен 27.10.2017
