Особенности использования развивающих игр, способствующих развитию воображения у старших дошкольников с задержкой психического развития
Особенности развития воображения старших дошкольников с задержкой психического развития. Разработка методических рекомендаций по проведению развивающих игр. Организация и методы проведения констатирующего эксперимента, анализ полученных результатов.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 12.02.2011 |
| Размер файла | 94,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Проведённое нами исследование позволило определить особенности воображения старших дошкольников с задержкой психического развития. Это являлось целью нашей экспериментальной работы. Результаты и выводы опытно-экспериментального исследования приведены во второй главе данной работы. Они указывают на то, что у дошкольников с задержкой психического развития уровень развития воображения в большинстве случаев низкий: отмечается слабая выраженность положительного мотивационно-потребностного компонента в творческой деятельности, отсутствует самостоятельность самовыражения, фиксируется слабость детализации образов. Дети испытывали сложности как при выполнении творческих заданий, связанных с изменением, комбинированием заданного сюжета, образа, так и с созданием собственных замыслов и их реализацией. Поэтому применение развивающих игр для оптимизации процесса воображения у таких детей является необходимым. Так как именно в игровой ситуации воображение активизируется и проявляется в наиболее ярких формах.
В результате изучения специальной методической литературы и по результатам констатирующего эксперимента были разработаны методические рекомендации по оптимизации процесса воображения старших дошкольников с задержкой психического развития, содержание которых направленно в первую очередь на тренировку воображения и речемыслительных процессов. Благодаря использованию предложенных игр у детей будут совершенствоваться восприятие, внимание, память, воспитываться общительность, активность, способность к творчеству, умение работать в коллективе.
Список используемой литературы:
1. Аникеева Н.П. Игра в педагогическом процессе. - М., 1989.
2. Беркинблит М.Р., Петровский А.Д. Фантазия и реальность - М - 1968.
3. Богословский В.В. Основы общей психологии. - М., 1981.
4. Боровик О.Д. Развиваем воображение// Дошкольное образование. - 2001, №1.
5. Брушлинский А.В. Воображение и творчество. Научное творчество. - М.,1969
6. Брунер Д.Ж. Психология познания. - М.,1977
7. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет.сада /Сост. Бондаренко А.К., Матусик А.И. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1983.
8. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте - психологический очерк: Кн. для учителя. - 3-е издание - М.: Просвещение, 1991.
9. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6-ти т. Т.4 Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина. - М.: Педагогика, 1984.
10. Давыдов В.В., Кудрявцев В.Т. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступени // Вопросы психологии. - 1997, №1.
11. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. М., 1984.
12. Дьяченко О.И. Развитие воображения в дошкольном возрасте. Автореф. дисс. докт. психол. наук.- М., 1990.
13. Дьяченко О.М. Пути активизации воображения дошкольников // Вопросы психологии - 1987, № 1.
14. Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения// Вопросы психологии.- 1993, № 2.
15. Заика Е.В., Назарова М.П., Маренич И.А. Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти школьников.//Вопросы психологии.- М.: Школа-Пресс, 1995, №1.
16. Запорожец А.В. Некоторые психологические моменты детской игры//Дефектология - 1978, №10 страница 72-79.
17. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2 томах. - М.,1986. -Т. 1.
18. Зворыгина Е.В. Игра дошкольника. - М., 1989.
19. Ильенков Э.В. О воображении. // Народное образование. - 1968. - № 3.
20. Ильина М.В. Развитие вербального воображения. - М.: Книголюб, 2005.
21. Ильина М.В. Развитие невербального воображения. - М.: Книголюб, 2004.
22. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. - М., 1988.
23. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. - М., 1979.
24. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: «Академия», 2004.
25. Кравцова Е. Развитие воображения // Дошкольное воспитание.- М.: Просвещение, 1989, №12.
26. Крутецкий В.А. Психология. - М., 1986.
27. Кузнецова Л.В. Использование игры в коррекционных целях//Воспитание детей с ЗПР.- М., 1981.
28. Люблинская А.А. Детская психология. - М., 1971.
29. Максаков А.И. Учите, играя. - М., 1983.
30. Медведева Е.А. Коррекционная технология формирования предпосылок и элементов творческого воображения у старших дошкольников с ЗПР в театрализованных играх//Восп. и обуч. детей с нарушениями развития. - 2002. - №3.
31. Мухина В.С. Детская психология. - М., 1985.
32. Немов Р.С., Психология. Кн. 1,2. - М., 2002.
33. Неудельман М.М. Методы исследования воображения аномальных детей. Курс лекций. - Вып. 1 - М - 1978.
34. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. - М., 1991.
35. Обучение детей с задержкой психического развития в подготовительном классе /Под ред. В.Ф. Мачихиной, Н.А. Цыпиной. - М., 1981.
36. Палагина Н.Н. Воображение у самого истока. Психологические механизмы формирования. - М., 1997.
37. Панибратцева З.М. Методика преподавания психологии. Под ред. д-ра психол. наук проф. А.А. Люблинской. М. «Просвещение», 1971.
38. Полуянов Ю.А. Перспективы реализации идей Л.С.Выгодского о детском художественном творчестве. - Вопросы психологии, 1997 -№1.
39. Розет И.М. Психология фантазии. Экспериментально теоретическое исследование внутренних закономерностей продуктивной умственной деятельности. - Минск, 1997.
40. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. Т.1. -М.: 1989.
41. Самсонов Н. В. Развитие воображения у детей. - М., 1968.
42. Сапогова Е.Е. Ребенок и знак. Психологический анализ знаково-символической деятельности дошкольника. - Тула., 1993.
43. Слепович Е.С. Игровая деятельность дошкольников с задержкой психического развития. - М.: Педагогика, 1990.
44. Слепович Е.С. Психологическая структура задержки психического развития в дошкольном возрасте. - М.,1994.
45. Слепович Е.С., Гаврилко Т.И., Поляков А.М. Размышление о воображении в контексте психологической практики «Психологии ребенка с аномальным развитием» // Образовательные практики: амплификация маргинальности. - Мн., 2000.
46. Спиваковская Е.С. Нарушения игровой деятельности. - М.: Изд. МГУ, 1980.
47. Стрелянова Н.И. Формирование образов воображения у детей дошкольного возраста в изодеятельности. - М., 1964.
48. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: «Академия развития», 1997.
49. Ульенкова У. В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. - М.: Педагогика, 1990.
50. Урунтаева Г.А. Диагностика психических особенностей дошкольника. Практикум. - М., 1997.
51. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М., 1997.
52. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. - М., 1995.
53. Щербакова А.И. Практикум по общей психологии. - М., 1990.
54. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1978.
Приложение 1
Таблица 1
Состав экспериментальной группы
|
№ |
Список детей |
Год рождения |
Заключение психиатра |
Заключение логопеда |
|
|
1 |
Коля Д. |
4.10.1999 |
Нестойкое снижение интеллекта |
ОНР II уровня |
|
|
2 |
Ира К. |
14.02.1999 |
Нестойкое снижение интеллекта |
ОНР II уровня |
|
|
3 |
Надя У. |
15.03.2000 |
Нестойкое снижение интеллекта |
ОНР II уровня |
|
|
4 |
Саша С. |
26.11.1999 |
Нестойкое снижение интеллекта |
ОНР II уровня |
|
|
5 |
Кристина О. |
7.08.1999 |
Нестойкое снижение интеллекта |
ОНР III уровня |
|
|
6 |
Виталя Н. |
3.04.1999 |
Нестойкое снижение интеллекта |
ОНР II уровня |
|
|
7 |
Артем З. |
13.01.2000 |
Нестойкое снижение интеллекта |
ОНР II уровня |
|
|
8 |
Игорь Н. |
30.04.1999 |
Нестойкое снижение интеллекта |
ОНР II уровня |
|
|
9 |
Саша Д. |
23.05.1999 |
Нестойкое снижение интеллекта |
ОНР II уровня |
|
|
10 |
Алина Ш. |
3.09.1999 |
Нестойкое снижение интеллекта |
ОНР III уровня |
Приложение 2
Результаты проведения методики «Свободный рисунок».
|
№ |
Список детей |
Количество баллов |
Уровень развития воображения |
|
|
1 |
Коля Д. |
5 |
Средний |
|
|
2 |
Ира К. |
5 |
Средний |
|
|
3 |
Надя У. |
6 |
Средний |
|
|
4 |
Саша С. |
5 |
Средний |
|
|
5 |
Кристина О. |
9 |
Высокий |
|
|
6 |
Виталя Н. |
1 |
Очень низкий |
|
|
7 |
Артем З. |
4 |
Низкий |
|
|
8 |
Игорь Н. |
3 |
Низкий |
|
|
9 |
Саша Д. |
3 |
Низкий |
|
|
10 |
Алина Ш. |
5 |
Средний |
Приложение 3
Результаты методики «Неоконченный рисунок»
|
I этап |
II этап |
III этап |
|||||
|
№ |
Список детей |
№ фрагмента |
Уровень успешности |
Количество названных предметов |
Уровень успешности |
Уровень успешности |
|
|
1 |
Коля Д. |
Б |
средний |
5 |
средний |
средний |
|
|
2 |
Ира К. |
Б |
средний |
3 |
низкий |
средний |
|
|
3 |
Надя У. |
Б |
средний |
5 |
средний |
средний |
|
|
4 |
Саша С. |
Б |
средний |
3 |
низкий |
низкий |
|
|
5 |
Кристина О. |
А |
высокий |
7 |
высокий |
высокий |
|
|
6 |
Виталя Н. |
Г |
низкий |
2 |
низкий |
низкий |
|
|
7 |
Артем З. |
Б |
средний |
4 |
средний |
средний |
|
|
8 |
Игорь Н. |
В |
низкий |
3 |
низкий |
низкий |
|
|
9 |
Саша Д. |
В |
низкий |
4 |
средний |
низкий |
|
|
10 |
Алина Ш. |
А |
высокий |
5 |
средний |
средний |
Приложение 4
Результаты методики «Придумай игру».
|
Критерии оценки |
Коля Д. |
Ира К. |
Надя У. |
Саша С. |
Кристина О. |
Виталя Н. |
Артем З. |
Алина Ш. |
Игорь Н. |
Саша Д. |
|
|
Оригинальность и новизна |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Продуманность условий |
1 |
1 |
2 |
0 |
2 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
|
|
Наличие в игре различных ролей для разных ее участников |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
0 |
1 |
2 |
1 |
0 |
|
|
Наличие в игре определенных правил |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
|
|
Точность критериев оценки успешности проведения игры |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
|
|
Общий балл |
4 |
5 |
6 |
4 |
7 |
2 |
3 |
7 |
3 |
4 |
|
|
Уровень успешности |
низкий |
низкий |
средний |
низкий |
средний |
очень низкий |
очень низкий |
средний |
очень низкий |
низкий |
Приложение 5
Результаты методики «Придумай сказку».
|
Критерии оценки |
Коля Д. |
Ира К. |
Надя У. |
Саша С. |
Кристина О. |
Виталя Н. |
Артем З. |
Алина Ш. |
Игорь Н. |
Саша Д. |
|
|
Сюжет сказки; наличие сюжетных линий |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
1 |
1 |
3 |
0 |
1 |
|
|
Композиция сказки: наличие зачина, завязки, развития сюжета, кульминации, развязки и концовки. |
3 |
2 |
3 |
1 |
4 |
1 |
2 |
3 |
1 |
1 |
|
|
Наличие главных и второстепенных героев, степень развернутости их характеристик |
1 |
2 |
3 |
1 |
3 |
0 |
1 |
3 |
1 |
1 |
|
|
Наличие описаний внешнего вида героев, их душевных качеств |
2 |
2 |
3 |
1 |
3 |
0 |
1 |
4 |
0 |
1 |
|
|
Эмоциональная насыщенность содержания сказки |
3 |
3 |
3 |
1 |
4 |
1 |
1 |
3 |
1 |
2 |
|
|
Наличие идеи сказки: |
2 |
3 |
3 |
1 |
4 |
1 |
1 |
4 |
1 |
1 |
|
|
Общий балл |
13 |
14 |
18 |
7 |
21 |
4 |
7 |
20 |
4 |
7 |
|
|
Уровень успешности |
средний |
средний |
средний |
низкий |
высокий |
низкий |
низкий |
средний |
низкий |
низкий |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Личностный рост ребенка с задержкой психического развития. Влияние изобразительной деятельности на воображение. Особенности развития воображения у детей с задержкой психического развития. Разработка развивающей программы по развитию воображения детей.
дипломная работа [87,7 K], добавлен 11.10.2011Современные представления о лексической стороне речи. Современные представления о задержке психического развития. Принципы, направления и организация коррекционно-логопедической работы по развитию лексики у детей с задержкой психического развития.
дипломная работа [675,0 K], добавлен 05.04.2014Особенности развития эмоционально-волевой сферы у детей с задержкой психического развития и у нормально развивающихся дошкольников. Использование арт-терапии в развитии эмоционально-волевой сферы у старших дошкольников с задержкой психического развития.
дипломная работа [616,1 K], добавлен 13.10.2017Главные условия формирования эмоций у старших дошкольников в норме и с задержкой психического развития. Методические рекомендации по снижению агрессивных состояний у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития на занятиях.
дипломная работа [122,1 K], добавлен 30.10.2017Возможности использования средств изобразительного искусства для развития воображения у детей. Содержание коррекционно-развивающей работы по формированию воображения у детей с задержкой психического развития средствами изобразительной деятельности.
дипломная работа [689,4 K], добавлен 27.10.2017Понятие и классификации задержки психического развития. Особенности личности детей с задержкой психического развития. Экспериментальное исследование развития познавательной деятельности дошкольников с задержкой психического развития средствами игры.
курсовая работа [54,7 K], добавлен 15.10.2012Теоретические основы формирования социальных эмоций у детей дошкольного возраста. Дошкольники с задержкой психического развития. Комплекс игровых ситуаций и упражнений для развития социальных эмоций как проявления эмоционального интеллекта дошкольников.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 29.10.2017Особенности развития эмоциональной сферы дошкольников с задержкой психического развития. Коррекционное значение музыкальной деятельности в развитии эмоциональной сферы дошкольников с задержкой психического развития, его экспериментальное подтверждение.
курсовая работа [54,4 K], добавлен 10.02.2011Характеристика игры как одного из средств социализации дошкольников с задержкой психического развития. Характерные черты игры, ее социальная природа. Уровень сформированности игровой компетентности у дошкольников с задержкой психического развития 5-6 лет.
курсовая работа [109,0 K], добавлен 19.02.2011Развитие фонематического восприятия в онтогенезе, симптоматика и механизмы нарушения фонематической стороны речи у дошкольников с задержкой психического развития. Анализ методик, направленных на развитие фонематического восприятия в дошкольном возрасте.
курсовая работа [66,5 K], добавлен 18.02.2011
