Коррекционно-развивающая работа по развитию навыков письма у дошкольников с задержкой психического развития

2. Артемова, Т.А. Физиологические и психологические предикторы умственной работоспособности детей шестилетнего возраста [Текст] // Материалы Первой Российской конференции по экологической психологии. - М., 2006, с. 14-- 16.

3. Безруких, М.М. Этапы формирования навыка письма [Текст] / М.М.Безруких. - М., 1991. - 126 с.

4. Белопольская, Н.Л. Психологическое исследование мотивов учебной деятельности у детей с задержкой психического развития [Текст] / Н.Л.Белопольская . - М., 1976.

5. Борякова, Н.Ю. Особенности формирования речевого высказывания старших дошкольников с ЗПР: Дисс. ... канд. пед. наук [Текст] / Н.Ю.Борякова.- М., 2008. - 199 с.

6. Буцикина, Т.П. Развитие общей и мелкой моторики как основа формирования графомоторных навыков у младших школьников [Текст] // Логопед. - 2005. №3.- С.84-94.

7. Вайзман, Н.П. Реабилитационная педагогика [Текст] / Н.П. Вайзман. - М.: Аграф, 1996. - 160 с.

8. Валлон, А. Психическое развитие ребенка [Текст] / А. Валлон. - М., 1968.

9. Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии [Текст] / Т.А.Власова, М.С. Певзнер. -- М., 1973.

10. Власова, Т. А. Актуальные проблемы клинического изучения ЗПР у детей [Текст] // Дефектология. -- 2005. -- № 6.

11. Воробьева, Т.А. Мяч и речь: Игры с мячом для развития речи, мелкой моторики и общей моторики [Текст] / Т.А. Воробьева, О.И. Крупенчук. - СПб.: КАРО, 2003. - 96 с.

12. Выготский, Л. С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства [Текст] / Л.С. Выготский. - Собр, соч.: В 6 т. - М., 1984. - Т. 5.

13. Гаврина, С. Ю. Развиваем руки - чтобы учиться и писать, и красиво рисовать [Текст] / С.Ю. Гаврина, Н.Л. Кутявина. - Ярославль: Академия развития, 2007.

14. Готовность к школьному обучению детей с ЗПР шестилетнего возраста [Текст] // Под ред. В.И.Лубовского, Н.А.Цыпиной. - М., 1989.

15. Гурьянов, Е.В. Психология обучения письму: Формирование графических навыков письма [Текст] / Е.В. Гурьянов. - М.: Издательство АПН, 1959. - 264с.

16. Гурьева, В. Психогенные расстройства у детей и подростков [Текст] / В.Гурьева. - М.: КРОН-ПРЕСС, 1996. - 208 с.

17. Данилова, Е.Е. Методика изучения фрустрационных реакций у детей [Текст] // Иностранная психология. - 2006. - №6. - С. 69-80.

18. Дети с временными задержками развития [Текст] / Под ред. Т.А.Власовой, М.С.Певзнер. - М.: Педагогика, 2003. - 208 с.

19. Диагностика школьной дезадаптации: Для шк. психологов и учителей нач. классов системы компенсирующего обучения [Текст] / Под ред. Н.Г.Лусканова, И.А. Коробейникова, Г.Ф. Кумарина и др. - М.: Ред.-изд. Центр Консорциума «Социал. здоровье России», 1995. - 126 с.

20. Екжанова, Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно-развивающего обучения детей с нарушениями интеллекта [Текст] // Дефектология. - 2008. - № 6. - С. 25 - 34.

21. Забрамная, С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей [Текст] / С.Д. Забрамная. -- М., 1995. -- Гл. II.

22. Ковалева, А.В. Прогнозирование школьной успеваемости по объективным физиологическим и психофизиологическим показателям [Текст] // Материалы 1-й конференции ПМС-центров г. Москвы, август 1998.

23. Ковалько, В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников: Практические разработки физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических комплексов и подвижных игр [Текст] / В.И. Ковалько. - М.: ВАКО, 2005. -176с.

24. Краткий психологический словарь [Текст] / Под общ. ред. А.В.Петровского и М. Г. Ярошевского. - М., 2005.

25. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): учебное пособие [Текст] / И.Ю Кулагина. - М.: Изд-во РОУ, 1996. - 180 с.

26. Лебединская, К.С. Нарушения психического развития в детском возрасте [Текст] / К.С. Лебединская. - М.,2003.

27. Лубовский, В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей [Текст] / В.И. Лубовский. - М., 1978.

28. Марковская, И.Ф. Задержка психического развития [Текст] / И.Ф.Марковская. - М., 1999.

29. Марковская, И.Ф. Задержка психического развития церебрально-органического генезиса: Дис. Канд. Мед. Наук [Текст] / И.Ф.Марковская. -. Л., 1982.

30. Марковская, И.Ф. Развитие тонкой моторики рук у детей с задержкой психического развития [Текст] // Дефектология. - 2008. - №4.

31. Новикова, Е.В. Как подготовить руку ребенка к письму: Комплекс упражнений для тренинга мышц рук у детей [Текст] / Е.В. Новикова. - М., 2002.

32. Новодворская, В.А. Особенности игровой деятельности детей с ЗПР [Текст] / В.А. Новодворская. - М., 1972.

33. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) [Текст] / Под ред. Б.П. Пузанова. - М.: Academia, 2009.

34. Обучение детей с ЗПР в подготовительном классе [Текст] / Под ред. В.Ф.Мачихиной, Н.А.Цыпиной. - М., 1992.

35. Обучение детей с ЗПР (пособие для учителей) [Текст] / Под ред. В.И.Лубовского. - Смоленск, 1994.

36. Пиаже, Ж. Речь и мышления ребенка [Текст] / Ж. Пиаже. - М., 1994.

37. Принципы отбора детей во вспомогательные школы [Текст] / Под ред. Г.М. Дульнева, Р. Лурия. - М., 2007.

38. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов [Текст] / Под общей редакцией М.М.Семаго.- М., 1999.

39. Савина, Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников [Текст] / Л.П. Савина. - М.: Издательство «Родничок», 2009.

40. Слепович, Е.С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития [Текст] / Е.С. Слепович. - Минск, 1989.

41. Триггер, Р.Д. Дидактический материал по русскому языку для работы с детьми с задержкой психического развития [Текст] / Р.Д. Триггер. - М., 1992.

42. Ульенкова, У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития [Текст] / У.В. Ульенкова. - М., 2006.

43. Ульенкова, У.В. Дети с задержкой психического развития [Текст] / У.В.Ульенкова. - Нижний Новгород, 1994.

44. Ульенкова, У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии [Текст] / У.В.Ульенкова, О.С.Лебедева. - М., 2008.

45. Утехина, К.Л. Развитие графических навыков письма у дошкольников 6--7 лет: Опыт работы практического педагога [Текст] / К.Л. Утехина. - М.: ВИНИТИ, 1997.

46. Уфимцева, Л.П. Некоторые подходы к преодолению сенсомоторных затруднений при обучении письму и чтению учащихся вспомогательной школы [Текст] // Дефектология. - 2008. - № 3; 2005. - № 6.

47. Филиппова, С.О. Подготовка дошкольников к обучению письму: Методическое пособие [Текст] / С.О. Филиппова. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. - 94 с.

48. Хрестоматия. Психология детей с ЗПР [Текст] / Сост. О.В.Защиринская. - СПб.: Речь, 2003.

49. Шевченко, С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. Организационно-педагогические аспекты [Текст] / С.Г. Шевченко. - М..: Владос, 2001.

50. Широкова, Г.А. Практикум для детского психолога [Текст] / Г.А.Широкова, Е.Г. Жадько. - Ростов н/Д: Феник», 2004. - 320 с.

51. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст] / Под ред. В.Давыдова, В.П. Зинченко. - М., 2009.

52. Яссман, Л.В. Особенности употребления грамматических категорий детьми с задержкой психического развития [Текст] // Дефектология. - 2006. - №3.

Приложение 1

Клинико-психологические проявления и нейропсихологические особенности в зависимости от форм ЗПР

Приложение 2

Психолого-педагогическая характеристика детей, участвующих в эксперименте

А.Саша, 26.02.02 г.р.

Диагноз: задержка психического развития сочетанного генеза.

Девочка посещает детский сад 3-й учебный год. Посещаемость хорошая. В группе девочка общается с детьми, которые посещают массовую группу. Очень контактная, любит общаться со взрослыми, навязчивая.

Отмечаются нарушения общей и мелкой моторики. Сведения о себе дает: возраст, город, улицу. Интеллектуальная деятельность несколько снижена, в большей степени страдает память, мышление, внимание. Речь становится более распространенной, но косноязычна. Обобщающие понятия в основном сформированы: не назвала птицы и транспорт. Не знает дни недели, какой по счету день недели, плохо - части суток. С помощью педагога составляет небольшой рассказ по сюжетной картинке, где выделяет главное. Понимает и устанавливает причинно-следственные связи соответственно возрасту, «4-й лишний» понимает. Времена года и основные признаки называет и рассказывает, чем может заниматься в определенное время года, какие изменения происходят в природе.

А.Ваня, 12.02.02 г.р.

Диагноз: задержка психического развития на фоне резид.энцефалопатии с незначительным нарушением поведения, СДВГ.

Мальчик посещает детский сад №53 с сентября 2006 г. (массовую группу), по спец.программе занимается с октября 2007 г.

В контакт вступает легко и охотно, эмоциональная реакция адекватная. Запас общих представлений ниже возрастной нормы (знает свое имя, фамилию, возраст, затрудняется сказать, с кем живет - не знает имен мамы, бабушек и дедушек, дом.адрес). Инструкцию к действию принимает, понимает, но удерживает недолго - отвлекается, приходится повторять, возвращать его к ней.

Сенсорное восприятие: основные цвета знает, но при назывании долго думает, вспоминая названия; цвета сличает сразу; основные геометрические формы знает, называет. Складывает доску Сегена, справляется с почтовым ящиком, зрительно соотносит предметы с прорезями, легко справился с заданиями. Различает предметы по величине (большой - маленький). Моторика: ведущая рука - правая, выделяет право - лево, задания по мелкой моторике выполняет с небольшими сложностями.

Ориентировка во времени сформирована недостаточно: знает названия времен года, но путает, какое сейчас время года, не называет признаки осени.

В.Роман, 04.08.02 г.р.

Диагноз: выраженная задержка психического развития резидуально органического генеза, задержка речевого развития.

Мальчик контактный, жизнерадостный, веселый. Принимает участие в играх с детьми, очень любит опекать (младших).

У ребенка моторная алалия, поэтому речи нет, жестовая, есть несколько односложных слов, из-за этого понимание слегка затруднено, но он общается жестами. Общие представления довольно-таки скудные, называет имя, фамилию. На невербальном уровне предметы классифицирует, понимает некоторые загадки.

Восприятие времени к этому возрасту не сформировано, не знает времена года, части суток. Правый - левый путает, на листе бумаги ориентируется плохо. Грубое нарушение мелкой моторики - отсутствие предметного рисунка.

Карандаш держит неправильно, слабая сила нажима. Целостное восприятие знакомых предметов не нарушено. Память несколько снижена. Мышление - наглядно-образное (в стадии формирования). Порядковый счет в пределах двух, количество предметов и пальцев соотносит. Работоспособность низкая, очень утомляем.

Т.Саша, 14.04.02 г.р.

Диагноз: выраженная задержка психического развития резидуально-органического генеза. Сенсо-моторная алалия.

Мальчик контактный, с детьми общается, доброжелателен. Требованиям взрослого подчиняется. Культурно-гигиенические и навыки самообслуживания сформированы частично, не аккуратен. Недостаточно координированы движения, несогласованность движений рук. Нарушения мелкой моторики. Карандаш держит неправильно, слабая сила нажима. Представление о себе и окружающих скудное. Знает имя, фамилию, имя мамы.

Внимание очень неустойчивое, дефицит внимания, очень утомляем, абсолютно не любит слушать худ. произведения (даже сказки), память снижена.

На сюжетной картинке главное самостоятельно не выделяет, ответы однословные.

Времена года, части суток не называет. Основные цвета знает и дифференцирует. Геометрические формы плоскости и объемные знает и соотносит с реальными предметами окружающего мира.

Порядковый счет в пределах 5, с количеством предметов и пальцев соотносит в пределах 3-х.

Ориентировка в пространстве: правую и левую руки путает, впереди - сзади понимает, ориентировка на листе бумаги не сформирована.

Речь малопонятная, фаза простоя есть, сильно аграмматичная. Предметы классифицирует с помощью педагога, обобщает игрушки.

Работоспособность низкая. Расторможен, эмоционально-неустойчив, утомляем.

Размещено на Allbest.ru