73) Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном/Д.С. Лихачев. - М.: Детская литература, 1998. - 238 с.

74) Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников: Учебное пособие по спецкурсу для студентов педагогических институтов/Б.Т. Лихачев. - М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

75) Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника/И.С. Марьенко. - М.: Педагогика, 1985. - 104 с.

76) Медушевский В.В. Углублять концепцию музыкального образования/В.В. Медушевский // Сов. музыка. - 1988. - №9. - С.14-17.

77) Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки / В.В. Медушевский. - М.: Искусство, 1976. - 116 с.

78) Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности/А.А. Мелик-Пашаев. - М., 1984. - 96 c.

79) Мелик-Пашаев А.А. Ради чего и как учить искусству? / А.А. Мелик-Пашаев // Советская педагогика. - 1996 - №11. - С. 127-130.

80) Методологическая культура педагога-музыканта: Учеб. пособие для с студ. высш. пед. учеб. заведений/Э.Б. Абдуллин, П.В. Морозова и др. / Под ред.Э.Б. Абдуллина. - М.: Академия, 2002. - 212 с.

81) Морозова О.П. Педагогический практикум. Учебные задания, задачи и вопросы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / О.П. Морозова. - М.: Академия, 2000. - 320 с.

82) Морозова О.П. Актуализация ценностно-смысловых аспектов профессиональной деятельности учителя/О.П. Морозова // Педагогика. - 2002. - №1. - С. 30-42.

83) Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для cтуд. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд. испр. и доп. - М.: Академия, 2000. - 192 с.

84) Музыкальное образование в школе: Учеб. пособие для студ. муз. фак. и отд. высш. и средн. учебн. завед. / Л.В. Школяр, В.А. Школяр, Е.Д. Критская /отв. ред. Л.В. Школяр. - №1. - М.: Академия, 2001. - 232с.

85) Мясищев В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. - Москва - Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995. - 356 с.

86) Назайкинский Л.В. О психологии музыкального восприятия/Л.В. Назайкинский. - М., 1972. - 383 с.

87) Неменский Б.М. Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания: Книга для учителя / Б.М. Неменский. - М.: Просвещение, 1987. - 255 с.

88) Нестеренко А.В. Новые ценности образования: содержание гуманистического образования/А.В. Нестеренко. - М., 1995. - 138 с.

89) Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий/Н.Д. Никандров. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 304 с.

90) Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека / Н.Д. Никандров // Педагогика. - 1992. - №4. - C.6-11.

91) Никандров Н.Д., Кан-Калик B.A. Подготовка будущего учителя к педагогическому творчеству/Н.Д. Никандров, В.А. Кан-Калик // Сов. Педагогика. - 1977. - №6. - С. I05-108.

92) Общие вопросы эстетического воспитания в школе / Под. ред. В.Л. Шацкой. - М.: АПН РСФСР, 1955. - 182 с.

93) Общая психология /Под ред. А.В. Петровского. - М., 1986. - 312 с.

94) Cеровa В.Ю. Популярная музыка, джаз, рок в педагогической теории и практике в России и Германии/В.Ю. Серова // Музыка в школе. - 2001. - №5. - С. 29 - 34.

95) Олпорт В., Гордон В. Личность в психологии / В. Олпорт, В. Гордон. - М.: Ювента (При участии психологического центра "Ленато", СПБ). - 1998. - 345 с.

96) Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений /С.А. Смирнов, И.Б., Котова, Е.Н. Шиянов и др. /Под ред. С А. Смирнова. - 4-е изд. испр. - М.: Академия, 2001. - 512 с.

97) Педагогика /Под ред. М.И. Пидкасистого - М., 1995. - 637 с.

98) Педагог-музыкант в пространстве Мысли и Духа. Хрестоматия. /Сост. Б.М. Целковников. - М., 1998. - 125 с.

99) Психология музыкальной деятельности. Теория и практика. Учеб. пособие для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. заведений/ Д.Л. Синарская, И. Киященко, К.В. Тарасова и др. /Под ред. Г.П. Цыпина. - М.: Академия, 2003. - 368 с.

100) Подуровский В.М., Суслова С. B. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.М. Подуровский, С.В. Суслова. - М.: Владос, 2001. - 320 с.

101) Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: Музыкально-эстетическое воспитание: 1 - 4 классы/Сост. Н.А. Терентьева, Р.Г. Шитикова. - М.: Просвещение, 1994. - 79 с.

102) Программы дня средних общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-8 классы /Сост. Ю.Б. Алиев и др. - М.: Просвещение, 1994. - 80 с.

103) Рубинштейн С. JL Основы общей психологии/С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 1998. - 688 с.

104) Рувинский Л.И. О ценностном подходе к усвоению норм и принципов нравственного воспитания школьников / Л.И. Рувинский. - М., 1981. - 128 с.

105) Селевко П.К. Современные образовательные технологии/П.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

106) Сердюкова Л.В. Формирование ценностного отношения к музыкальному произведению у будущих учителей музыки (на основе использования личностной ситуации в курсе "Дирижирование"): Дисс…. канд. пед. наук / Л.В. Сердюкова. - Воронеж, 2002. - 206 с.

107) Сериков В.В. Личностно ориентированное обжалование/В.В. Сериков // Педагогика. - 1994. - №5. - С - 16-21.

108) Сериков В.В. Образование и личность. Теория в практика проектирования педагогических систем/В.В. Сериков. - Волгоград: Логос, 1999. - 272 с.

109) Ситаров В.А. Маралов В.Г. Педагогика и психология ненасилия я образовательном процессе. - Учебн. для вузов / В.А. Ситаров, В.Г. Маралов. - М.: Академия, 2000. - 216 с.

110) Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. - 2-ое изд. - М.: Педагогика, 1994. - 296 с.

111) Сластенин В.А., Исаев И.Ф., и др. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Школа-Пресс, 1997. - 512с.

112) Соловьева Н.А. Гармонизация условий духовно-нравственного воспитания школьников: Дис. канд. пед. паук / Н.А. Соловьева. - Тюмень, 2000. - 170 с.

113) Сохор А.Н. Социология и музыкальная культура / А.Н. Сохор. - М.: Просвещение, 1975. - 243 с.

114) Спутник учителя музыки / С.С. Балашова, В.В. Медушевский, Г.С. Тарасов и др. / Сост. Т.В. Тельчарова. - М.: Просвещение, 1993. - 240 с.

115) Сухомлинский В.А. Духовный мир школьника/В.А. Сухомлинский. - М, 1961. - 223 с.

116) Сухомлинский В.А. Об эстетическом воспитании/В.А. Сухомлинский. - М., 1973. - 273 с.

117) Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей / Б.М. Теплов. - М., 1985. - 352 с.

118) Тарасов Г.С. Проблема духовной потребности: на материале музыкального восприятия/Г.С. Тарасов. - М.: Наука, 1979. - 146 с.

119) Учебные стандарты школ России. Государственные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего и среднего образования. / Под ред. В.С. Леднева, Н.Д. Никандрова, М.Н. Лазутовой. - М.: ТЦ Сфера, Прометей, 1998. - 380 с.

120) Ушинский К.Д. Человек, как предмет воспитания/К.Д. Ушинский. - Пед. соч.: В 6 т. - Т.5. - Т.6. - М.: Педагогика, 1990. - 528 с.

121) Фельдштейн Д.И. Психология взросления. Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности/Д.И. Фельдштейн. - М.: Флинта, 1999. - 670 с.

122) Философия образования. Сб. науч. статей /Под ред. А.Н. Кочергина. - М.: Новое тысячелетие, 1996. - 288 с.

123) Франкл В. Человек в поисках смысла/В. Франкл. - М., 1990. - 166 с.

124) Философско-психологические проблемы развития образования /Под ред.В. В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 176с.

125) Целковников Б.М. Мировоззренческие убеждении педагога-музыканта. (Поиск их смысла в диалоге с наукой, с искусством и сами собой) /Б.М. Целковников. - М., 1998. - 156 с.

126) Шепеленко Д.А. Эстетическое развитие школьника в личностно-ориентированном образовательном пространстве: Автореф. дис. …. канд. пед. наук/Д.А. Шепеленко. - Ростов н /Д, 2001. - 25 с.

127) Школяр Л.В. Нравственное воспитание младших школьников на уроках музыки: Автореф. дис…канд. пед. наук/Л.В. Школяр. - М., 1982. - 26 с.

128) Щукина Г.И. Социально-педагогические приоритеты современности/Г.И. Щукина // Сов. Педагогика. - 1991. - №3. - С.50 - 54.

129) Щербакова А.И. Аксиология в музыкально - педагогическом образовании: концепция ориентации личности в мире музыкальных ценностей. Методологии музыкального образования: проблемы, направления, концепции/А.И. Щербакова. - M., 1999. - 118 с.

130) Якиманская И.С. Личностно - ориентированное обучение в современной школе/И.С. Якиманская. - М., 1994. - 136 с.

Приложения

Приложение 1

Методика "Ценностные ориентации" (М. Рокич)

Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, себе самому, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и "философии жизни".

Наиболее распространенной в настоящее время является методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича, основанная на прямом ранжировании списка ценностей.

Терминальные - убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться.

Инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

Это деление соответствует традиционному делению ценностей на ценности-цели и ценности - средства.

Респонденту предъявляется два списка ценностей (по 18 в каждом), либо на личтах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости. Последняя форма подачи материала дает более надежные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.

Инструкция: "Сейчас вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача - разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни".

Каждая ценность написана на отдельной карточке. Внимательно изучите карточки и выбрав ту, которая доя Вас наиболее значима, поместите на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же самое со всеми оставшимися карточками. Наименее важная останется последней и займет 18 место.

Работайте не спеша, вдумчиво. Если в процессе работы Вы измените свое мнение, то можете исправить свои ответы, поменяв карточки местами. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию".

Стимульный материал.

Список А (терминальные ценности):

§ Активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность);

§ Жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);

§ Здоровье (физическое и психическое);

§ Интересная работа;

§ Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве);

§ Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);

§ Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);

§ Наличие хороших и верных друзей;

§ Общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);

§ Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);

§ Продуктивная жизнь (максимальное использование своих возможностей, сил, способностей);

§ Развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное самосовершенствование);

§ Свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);

§ Счастливая семейная жизнь;

§ Счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);

§ Творчество (возможность творческой деятельности);

§ Уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).

Список Б (инструментальные ценности):

§ Аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах:

§ Воспитанность (хорошие манеры);

§ Высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);

§ Жизнерадостность (чувство юмора);

§ Исполнительность (дисциплинированность);

§ Независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);

§ Непримиримость к недостаткам в себе и других;

§ Образованность (широта знаний, высокая общая культура);

§ Ответственность (чувство долга, умение держать слово);

§ Рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные и рациональные решения);

§ Самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);

§ Смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов;

§ Твердая воля (умение настоять на своем, не отступать пред трудностями);

§ Терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать чужие ошибки и заблуждения);

§ Широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать вкусы, обычаи, привычки);

§ Честность (правдивость, искренность) 4

§ Эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);

§ Чуткость (заботливость).

Достоинством методики является универсальность, удобство и экономичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость - возможность варьировать как стимульный материал (список ценностей), так и инструкции. Существенным ее недостатком является влияние социальной жизнедеятельности, возможность неискренности. Поэтому особую роль в данном случае играет мотивация диагностики, добровольный характер тестирования и наличие контакта между диагностирующим и испытуемым.

Анализируя иерархию ценностей, следует обратить внимание на их группировку испытуемыми в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, выделяются "конкретные" и "абстрактные" ценности, ценности профессиональной самореализации и личной жизни и т.д. Инструментальные ценности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, альтруистические ценности, ценности самоутверждения и ценности принятия других и т.д.

Приложение 3

Тест - опросник "Незаконченное предложение".

Проективный тест "Незаконченное предложение", разработанный Д. Саксом и нами дополненный, состоит из серии незаконченных, предложений. Эта методика дает возможность выявить определенные потребности, мотивы и чувства испытуемого, отношение к окружающему миру, искусству, характер взаимоотношений с родителями, друзьями, школой и т.д. Предложения формулируются с целью последующего вербального завершения таким образом, чтобы стимулировать ответы, относящиеся к изучаемым свойствам и лингвистическим особенностям испытуемого.

Бланк теста

1. Думаю, что настоящий друг.

2. Не люблю людей, которые.,

3. Я мог бы быть очень счастливым, если бы.

4. Хотелось бы мне перестать бояться.

5. Люблю общаться с людьми, которые.

6. Самые плохие поступки, это.

7. Когда мои родители будут старыми.

8. Идеальная профессия должна давать возможность.

9. Настроите портится, когда.,

10. Чтобы понравиться другому, надо.

11. Терпимость - это…

12. Сострадать - это…

13. Равенство - это…

14. Добрый человек - это…

15. Щедрый человек - это…

16. Порядочность - это…

17. Ответственность - это…

18. Патриот - это…

19. Мужество - это…

20. Эстетическая ценность - это…

21. Нравственная ценность - это…

22. Для меня эстетически ценны те предметы, которые…

23. Наиболее красивым в этом мире является…

24. Совершенный человек, это тот человек, который…

25. Мой эстетический идеал - это…

26. Мой нравственный идеал - это…

27. Умение человека вокруг видеть прекрасное зависит от …

28. Безобразным является то, что…

29. Наиболее ярко эстетическая культура проявляется в …

30. Наиболее ярко нравственная культура проявляется в…

31. В человек все должно быть прекрасно, потому что…

32. Эстетическую культуру человек формируют…

33. Нравственную культуру человека формируют…

Перед проведением тест "Незаконченное предложение" с испытуемыми проводится беседа, где обращается внимание на необходимость давать искренние, естественные ответы.

Размещено на Allbest.ru