Преподавание современной литературы в школе на примере романа М. Петросян "Дом, в котором…"

-- Это твой Слон.

-- Что ты, Слепой! Слон -- трусишка! Разве он выйдет ночью один? Он и днем-то боится ходить в одиночку.

-- И все же это был он. Можешь проверить, если хочешь.

-- Не хочу. Раз ты говоришь, значит, он. И все-таки очень странно. И нехорошо. Пойдем покурим?» стр. 102, 267, 258, «Мимо ковыляют звери и птицы, жители зоопарка и их сторожа. Кто-то здоровается, кто-то отмалчивается. На Перекресточном карнизе сверкает снег. Терзает желание перепрыгнуть. Погулять на просторах изнанки Дома. Но нельзя. «Всякий раз, потакая своим желаниям, теряешь волю и становишься их рабом». Это изречение -- одно из немногих, застрявших в памяти из старого кодекса Прыгунов, который был уничтожен в Смутные Времена. Целиком его нынче процитирует только Слепец, но мне хватает и одного абзаца.»; «-- Ты ведь Прыгун?

Заглядываю Ральфу в лицо. Он перешел все мыслимые и немыслимые границы. Интересно, чем я его спровоцировал? Неужели тем, что отвечал? Может, и так. Любой на моем месте уже послал бы его к черту. Есть множество способов послать человека к черту, не прибегая к открытому хамству. Ральф абсолютно не удивится, если я сейчас спрошу: «Что-что? Как вы сказали? Прыгун? Что вы имеете в виду? По-вашему, я похож на кенгуру?» Он, в общем-то, только этого и ждет. Но чем больше разных вариантов «что-что?» приходят на ум, тем становится противнее. Лучше уж послать его к черту. Хотя я и этого не могу. Потому что зимой, когда мы отправили к нему Слепого с просьбой узнать что-нибудь о Лорде, он не послал нас к черту, не изобразил удивление и не возмутился нашей наглостью, а поехал неизвестно куда и сделал намного больше, чем мы могли надеяться. И если я сейчас изображу удивление и стану болтать о кенгуру, то, наверное, сам себя перестану уважать. Поэтому я говорю:

-- Да. Я Прыгун. И что?

Ральф потрясен. Смотрит на меня, приоткрыв рот, и долго не находит, что сказать.

-- Ты так спокойно об этом говоришь.

-- Не спокойно, -- поправляю я его. -- Нервно. Хотя, может, по мне этого и не видно.

-- Но другие… -- запнувшись на слове «Прыгун», он меняет его на «такие, как ты», -- никогда об этом не говорят.

-- А я плохой Прыгун. Неправильный.

Ральф замер, его глаза лихорадочно блестят, как будто он умудрился откопать в канаве что-то невообразимо ценное и теперь никак не может в это поверить.

-- Что значит «плохой»? -- спрашивает он.

И я вдруг понимаю, что, может быть, мне этот разговор даже нужнее, чем ему. Потому что никто никогда не спрашивает себя о том, что и так понятно. Или кажется понятным.

Откидываюсь на спинку скамейки и зажмуриваюсь. Солнце бьет прямо в глаза. Хороший предлог не смотреть на собеседника.

-- Я этого не люблю.

Чтобы понять, как он удивлен, на него и смотреть не надо. Отвечаю на вопрос прежде, чем он успевает его задать:

-- Я не прыгаю. Не обязательно делать то, что можешь. Не обязательно это любить.

Открываю глаза, гляжу на него, затаившего дыхание, как будто даже дыханием меня можно спугнуть, и объясняю:

-- Со мной это случилось в то самое утро. Впервые и сразу на шесть лет. Когда я пришел в себя и мне дали зеркало, я не лысины своей испугался, как все подумали. А того, что в зеркале отразился мальчишка. Которым я уже не был. Представьте себе это, если сможете, и вы поймете, почему с тех пор я больше не прыгал.

-- Хочешь сказать, ты с тех самых пор?..

-- С тех самых пор. Не делал этого и не собираюсь. Разве что все произойдет само собой. Я могу перенервничать, испугаться чего-нибудь, испытать сильное потрясение. В таких случаях иногда прыгается. С вами не случалось?

-- Я не… -- начинает он.

-- Наверняка случалось. Просто вы ничего не помните. Это забывается очень быстро).

5. Домашнее задание.

- Дочитать роман до конца, найти описание героев.

На третьем уроке мы рассматриваем каждого персонажа отдельно.

Тема урока. «Дом, в котором…» - метафора детства

Форма урока. Урок- анализ.

Цели: - проанализировать героев романа;

- определить их значение в сюжете

- какую роль отводит автор каждому из них

- закрепить навыки поиска ключевых эпизодов и их анализ

-актуализировать для учащихся нравственные проблемы произведения;

Методические приемы: аналитическая беседа

Оборудование: книга с произведением, раздаточный материал, мультимедийная доска, опережающее домашнее задание.

Ход урока

Организационный момент.

Здравствуйте! Постепенно мы подходим к концу произведения и сегодня мы рассмотрим главную часть романа, его героев.

Проверка дом. задания.

На дом вам было задано найти описания героев. Для наглядности разделим их на 3 части:

(Дети дают описание каждого героя)

Анализ.

Очень хорошо. Теперь нам нужно проанализировать этих героев. Для того, чтобы лучше понять их. Вы разделитесь на группы по 3 человека и получите задание, в котором вам нужно будет выполнить:

дать характеристику герою или героям

объяснить ситуацию

почему герой так поступает, говорит или думает

как это отражается на последующем сюжете

Задания:

1. Найдите, опишите и проанализируйте отношения Слепого и Лося. (с.60(1), 57)

2. Переворот - схватка вожаков. Объясните причины и последствия переворота. Найдите мнения об этом событие у персонажей. (анализ схватки Помпея и Слепого) с.332-334(1), с.50(2)

3. Суд Курильщика. Мнения Фазанов о Доме и Курильщике. с.9(1)

4. Найдите, опишите и проанализируйте отношения Слепого и Ральфа. (эпизод с просьбой (с.36-37(2))

5. Горе Стервятника. Объясните, почему Стервятник Большая Птица и почему носит траур. (анализ «Ночь у Ральфом») (с.22(2), 258(2))

6. Сфинкс о стае. Проанализируйте отношения Сфинкса к своей стае, и Кузнечика к Дохлякам. (с.100(1), с. 83)

7. Волк. Мнения о нем. Проанализируйте его смерть. (с.132-133(2))

8. Кто такой Шакал Табаки? Почему его называют Хранителем времени? (244(1), 105(2), 324(2)). Проанализируйте монолог Табаки о вещах (стр. 40-42(2))

9. Македонский. Кто он? Как вы думаете, что случилось с ним после Выпуска? Проанализируйте момент приезда Македонского в Дом. (с.107(2), 125(2))

10. Найдите, как устроена, была жизнь прошлого Выпуска. (с. 150(1))Проанализируйте эпизод дарения Седым амулета Кузнечику. (с113-116(1))

Домашнее задание.

Дочитать роман до конца и определить значение интермедии и сказок в романе.

Четвертый урок, заключительный, ставит проблему выбора детей перед Выпуском, их страх наружности. А так же подводим черту и в строение сюжета («круговой» сюжет) и определяем роль сказки и интермедии.

Тема урока. «Душа ребенка - сложнейшая вещь»

Форма урока. Урок- дискуссия.

Цели: - проанализировать выбор героев романа;

- определить значение Выпуска в сюжете

- какую роль отводит автор сказке и интермедии в сюжете

- актуализировать для учащихся нравственные проблемы произведения;

Методические приемы: аналитическая беседа

Оборудование: книга с произведением, раздаточный материал, мультимедийная доска, опережающее домашнее задание.

Ход урока

1.Организационный момент.

Здравствуйте! Вот мы и подошли к концу изучения этого произведения. Сегодня мы посмотрим, что значит, для обитателей Дома Выпускной и определим роль сказки и интермедии в сюжете.

2. Проверка дом. задания.

-В данном романе мы наблюдаем «круговой» сюжет, т.е. история, повторяется, но не совсем. Другими словами Дом проживает один и тот же момент времени, только с разным сюжетом, людьми, не меняется только Табаки, а ключевым моментом (началом круга) является приезд Кузнечика. В связи с эти как вы думаете, зачем автор вставила в роман интермедии?

- Что такое интермедия?

- Хорошо, интермедия помогает нам проникнуть в историю Дома, в его правила. Дает представление о том, как росли герои и как менялся сам Дом. Тогда зачем сказки?

- Сказки для того, что бы понять изнанку Дома - Лес. Для того чтобы не говорить об этом прямо (обходят Закон).

3. Выпуск

Так же в Доме не говорят о Наружности. Давайте сопоставим мысли прошлого Выпуска и мысли этого об этом событие:

- Так что же такое Выпуск для обитателей Дома?

- Обратите внимание, что страх перед Выпускным передавался от поколения к поколению: «Как и то, что после они получали возможность без помех обсуждать увиденное в летних лагерях, не отвлекаясь на уроки, почти лишенные воспитательского надзора. И то, что, возвращаясь, обнаруживали новых младших -- свою смену, наглядное подтверждение того, что их в скором времени ожидает участь старших, потому что старшими теперь называли их. Неудивительно, что они не питали большой любви к младшим, не заботились о них и не опекали. Неудивительно, что воспитатели переходили в разряд врагов и не могли рассчитывать на возвращение потерянного доверия. Удивительным был только восторг, с каким относились к этим отвратительным подросткам младшие. Старшие могли ими пренебрегать, могли их третировать, малолеток это не отталкивало. Они перенимали у старших все, в том числе страх перед выпуском, постепенно делавшийся чем-то обязательным. Признаком взросления.»

И в заключении нужно понять, что же случилось (чем закончился выпускной) и как дети теперь живут вне Дома:

4. Комментарии

-Что Вам понравилось в этой книге? Какие эпизоды больше всего запомнились?

- Как вам видится ваше будущее? Что ждете от вашего Выпускного?

5.Домашнее задание.

Придумайте своего персонажа этой книги и объясните, почему он один из обитателей Дома, в чем его особенность.

Заключение

Роман Мариам Петросян очень многоплановый, его можно рассматривать с нескольких ракурсов: придумывать игры, новые сюжеты и персонажей, которые могли очутиться в Доме. Интересно было бы составить план самого Дома: этажи, столовую, Могильник и комнаты стай. С помощью «кругового» сюжета мы можем представить новую историю «как могло быть, если…»

В заключение требуется сказать, что Дом это особенное место, где дети не чувствуют свои физические недостатки. То есть Дом - большой мир в котором ты можешь любить и любят тебя. Каждый относится к нему по-разному, но все равно называют его своим домом. Обитатели Дома редко думают о своём прошлом или о будущем, потому что все это непредсказуемо и непонятно, что они бояться и просто живут в настоящем. Сама Мариам Петросян в интервью сказала: “Они все счастливы в той или иной степени, пока они в Доме”. Они создали этот мир для себя, такой мир, в котором они могут быть счастливы, уважаемы и любимы. В котором они могут быть Хранителем Времени, Драконом, Ангелом или же Оборотнем.

Закончить хотелось быглавой из книги о маленьком и счастливом мальчике, ведь так начинается это удивительная история этих детей и так она и заканчивается:

«В двадцать четвертой комнате с раннего утра царит террор. Это невеселая комната. В ней живут все не уехавшие на лето колясники, и старшие, и младшие. Их немного -- шесть человек, но две оставшиеся в Доме нянечки сбиваются с ног, обслуживая эту компанию.<…>

Поэтому, когда он одним злосчастным утром поднимает всех еще до рассвета и переворачивает комнату вверх дном, готовясь к Событию, никто не осмеливается ему перечить.

Вонючка не вдается в объяснения. Он строит смотровую площадку. Основой ей служит придвинутый к окну письменный стол. На столе укрепляются подушки и штатив для подзорной трубы, после чего Вонючка занимает позицию наблюдателя, обложившись печеньем, биноклями, хлопушками и носовыми платками. Двое младших послушно раскрашивают буквы на белом полотне, сшитом из разрезанной простыни. Вонючка поминутно свешивается со смотровой площадки, оценивая их работу, и ругает за медлительность. Старшие ретируются из спальни, чтобы немного от него отдохнуть.

Завтрак Вонючке подают на пост. Устрашенные его возрастающей нервозностью нянечки укрепляют на окне транспарант с надписью «Добро пожаловать!» и увозят младших, отмывать от краски.

Вонючка нервничает все сильнее. К полудню он делается устрашающе мрачен. Нянечки запасаются нашатырным спиртом и скрываются в недрах Дома с перепуганными младшими. Старшие возвращаются и следят за Вонючкой с возрастающим интересом. Он раздает им хлопушки и просит стрелять из окна по его команде. Старшие готовятся. Судя по убитому виду Вонючки, Событие не состоялось и вряд ли уже состоится, поэтому когда раздается его истошный визг: «Пли!» -- двое из троих роняют хлопушки, и только один рефлекторно дергает за шнурок.

Размахивая подзорной трубой, Вонючка выкрикивает троекратное «Ура!», размазывает по лицу слезы, огрызается на старших: «Чего уставились? Счастья не видели?» -- и выстреливает из запасной хлопушки, осыпав вскарабкавшегося на подоконник старшего разноцветным конфетти.

Они идут медленно. Мальчик -- чуть отставая, женщина -- ссутулившись под тяжестью чемодана. Оба в белом, оба светлоголовые, в рыжизну, оба выше, чем им полагается -- мальчику по возрасту, женщине -- чтобы казаться женственнее. Мальчик приволакивает ноги, шаркает кедами, прикрыв глаза от яркого солнца, так что ему виден только плавящийся от жары асфальт и дырчатые следы, оставленные на нем каблучками матери. Еще он видит рассыпанное конфетти. Яркие, сверкающие блестки на сером. И обходит их, стараясь не наступить, чтобы они не потускнели. Наткнувшись на мать, он останавливается.

-- Кажется, это здесь.

Женщина ставит на землю чемодан. Дом возвышается перед ними приземистой серой брешью, попорченным зубом в белоснежных рядах соседних домов. Женщина приподнимает солнечные очки, рассматривая табличку над дверью.

-- Это оно и есть. Видишь, как мы быстро дошли? Разве стоило из-за такой малости брать такси?

Мальчик равнодушно кивает. Здание кажется ему слишком мрачным.

-- Смотри, мам… -- начинает он, когда раздается далекий хлопок, и их с матерью осыпает разноцветным конфетти. Мальчик отступает на шаг, удивленно рассматривая очередную порцию радужных бляшек, усеявшую асфальт. Часть конфетти застряла у него в волосах и на одежде. Он отбегает на несколько шагов назад, чтобы видеть окна Дома, и ему отчетливо слышится, как кто-то в его недрах, невидимый снизу, несколько раз выкрикивает хриплое: «Ура!»»

Список использованной литературы

Ланин Б.А. Современная литература в школе xxi века // проблемы современного образования . 2010. №5. С.55-60.

Бухина О. ...Мы все живём [Электронный ресурс]/ Газета “Первое сентября”.2010. №5, 5 марта / Кириллова. - [2010].

Мария Галина «Дом, наружность и лес», «Новый Мир» 2010, №4

Ксения Рождественская «Литература» 05/11/2009

Дом, в котором Мариам Петросян» Константин Мильчин, «Русский Репортер» №124 (152), 24 июня 2010 г.

Дмитрий Быков «Порог, за которым», GZT.RU, 19 февраля 2010

Размещено на Allbest.ru