Система работы воспитателя детского сада по подготовке ребёнка к школе

Основные пути и способы подготовки ребёнка к школе. Цели и задачи подготовки ребёнка к школьному обучению. Система подготовки детей к обучению в школе по программе "Хочу всё знать" на базе ДОУ № 24 г. Вольска. Психологическая готовность ребёнка к школе.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 31.10.2011
Размер файла 2,0 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

26. Клиндухова Е., Веркина Л. Мы уходим в школу Дошкольное воспитание, 2003. - №4. - С.116.

27. Ковалёва Л.В. Готовим детей к школе Начальная школа, 2000. - №1. - С.21.

28. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста..- М.: Просвещение, 1999 - 341с.

29. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М.: Просвещение, 1999. - 267с.

30. Кравцова Е., Кравцов Г. Готовность к школе // Дошкольное воспитание, 2001. - №7. - С. 81.

31. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. - М.: Знание, 1999. - С. 79.

32. Крушельницкая О., Третьякова А. Дети, школа и ответственность // Семья и школа, 2006. - №4. - С.10.

33. Кудрявцев В. Дошкольное и начальное образование - единый развивающийся мир // Дошкольное воспитание, 2001. - №8. - С.61.

34. Кузнецова А., Алиева А., Заушницкая А. Подготовка детей к обучению в школе// Дошкольное воспитание, 1999.- №8. - С. 50.

35. Лихачёв Б.Т. Педагогика. - М.: Прометей, 1992. - 528с.

36. Меренков А, Буйлова Л., Кленова Н. Формирование нравственных качеств как важный аспект подготовки к школе // Дошкольное воспитание, 2001. - №8. - С.27.

37. Овчаренко В., Мухин А. Сотрудничество детского сада и семьи при подготовке детей к школе // Дошкольное воспитание, 1999. - №1. - С.47.

38. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М.: Педагогика, 1998. - 328с.

39. Парамонова Л.А. Содержание дошкольного уровня образования: с чем связано его обновление // Дошкольное воспитание, 2003. - №3. - С.65.

40. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. Вузов: В 2 кн. - М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 2: Процесс воспитания. - 256с.

41. Прокопович О.И. Готовим к школе с раннего возраста // Управление ДОУ, 2005. - №4. - С.70.

42. Ращикулина Е. Интеллектуальная готовность к школьному обучению: методологические ориентиры // Дошкольное воспитание, 2004. - №12. - С.78.

43. Смирнова Е. О подготовке дошкольников к школе (старший дошкольный возраст) // Дошкольное воспитание, 1999. - №10. - С.49.

44. Терехова Н. Воспитание умственной работоспособности - важное условие подготовки ребёнка к школе Дошкольное воспитание, 1999. - №10. - С.51.

45. Ульенкова У. К проблеме дифференцированной подготовки детей к школе // Дошкольное воспитание, 2001. - №2. - С.33.

46. Ульенкова У. Особенности формирования общей способности к учению Дошкольное воспитание, 1989. - №4. - С.51.

47. Фридман Л. М. Психология воспитания. Книга для всех, кто любит детей. - М.: ТЦ «Сфера», 2000. - 385с.

48. Хипунова О.Ю., Солецкая Л.Т., Софронова Н.А., Точилина В.А. Социальная адаптация ребёнка при переходе из дошкольного образовательного учреждения в общеобразовательную школу // Начальная школа, 2001. - № 11. -- С. 18.

49. Шадриков В.Д. Готовность детей к обучению. Возрастная психология - М.: ТЦ «Сфера», 1999. - 457с.

50. Яшнова О.А. Пути и способы подготовки ребёнка к успешному обучению в начальной школе Дидакт (Учитель), 2002. - №1. - С.40.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Система подготовки детей к школьному обучению

1. Прогулка к зданию школы

Цель. Сформировать представление о Дне знаний - празднике всех школьников в начале учебного года. Рассказать о том, что дети в семь лет поступают в школу их называют учениками, учит их педагог (учитель), обучение в школе проходит на уроках, начало и конец которых возвещаются звонком. Вызвать интерес и положительное отношение к школе.

Ход прогулки

Воспитатель. Сегодня мы с вами пойдем к школе. Вы знаете, что такое школа? (Ответы?) Правильно, школа - это место, где дети учатся. Сегодня все ученики школы будут отмечать День знаний - первый день нового учебного года. Все они придут нарядные, с цветами. Учеников начальной школы будут провожать родители. Всех школьников будут встречать учителя. Нас с вами тоже пригласили на торжественную линейку. Мы увидим, как ученики встретятся со своими учителями.

После линейки учитель школы спрашивает у детей: понравился ли им праздник - День знаний? Понравилась ли учительница? Слышали они звонок? Что он означает? «Правильно, начало урока, когда все школьники должны отправиться в классы на уроки. А когда звонок прозвенит снова, дети выйдут в школьные коридоры на перемену - они смогут поиграть».

Воспитатель предлагает поиграть на школьном дворе в подвижные игры (по выбору детей).

2. Экскурсия в класс

Цель. Дать представление о том, что такое класс. Познакомить с учителем, правилами поведения в школе. Вызвать интерес к труду учителя, эмоционально положительное отношение и к труду учителя, и к нему самому.

Ход экскурсии

Воспитатель. Сегодня мы с вами вместе пойдем на экскурсию в школу, в класс, познакомимся с учителем.

В школе детям можно показать раздевалку, спортивный зал, кабинет медсестры и т.д.

Воспитатель. Познакомьтесь с учительницей, дети. Её зовут Оксана Ивановна. Она расскажет, чем ученики занимаются в школе.

Дети рассматривают класс, плакаты, доску, школьный уголок, выставку работ первоклассников, садятся за парты.

Учительница рассказывает дошкольникам, как интересно проходят уроки в школе, как дети учатся писать, читать, считать. Показывает учебники, говорит о том, как много узнают школьники, посещая уроки. Знакомит со школьными правилами, которые должен выполнять каждый ученик. Рассказывает, что ученики одного класса не только вместе посещают уроки, но и вместе играют, устраивают соревнования и конкурсы, ходят в цирк, театр...

Воспитатель. Давайте поблагодарим Оксану Ивановну за её рассказ. Теперь мы знаем, как интересно ходить в школу, сколько полезного можно узнать, как многому можно научиться.

3. Сюжетно-ролевая игра «Школа»

В игре закреплять знания, полученные при посещении школы. Закреплять умение распределять роли, выстраивать сюжетные линии.

Материал. Куклы - персонажи знакомых сказок.

Ход игры

Воспитатель предлагает поиграть в школу, распределив роли так: дети станут учениками в школе для лесных зверушек, а воспитатель - учителем, который проведёт урок. Его тему воспитатель по собственному усмотрению, но обязательно с учётом интересов детей.

4. Занятие по математике

Цель. Уточнить представление о том, что семь дней составляют неделю, а каждый день имеет своё название. Закрепить навык порядкового счёта. Поддерживать интерес к решению задач путём создания ситуации успеха.

Материал. Конверт с заданием; геометрические линейки и по два листа бумаги на каждого ребёнка.

Ход занятия

Воспитатель. Посмотрите, какое письмо пришло к нам в группу. Его прислал Буратино. Он уже ходит в школу. Поэтому и вложил в конверт интересные задания. Их нужно выполнить, и тогда вы получите от Буратино приз.

Вот и первое задание - задачи. Маша сорвала в подарок маме две розы. Сорви ещё одну и подари маме не две, а... розы. (Три.)

Пять щенят в футбол играли. Одного домой позвали. Он в окно глядит, считает: сколько их теперь играет? (Четыыре.)

У куклы пять нарядных платьев. Какое нынче ей надеть? Если есть в запасе шерсть, свяжу, и платьев будет... (Шесть.)

Шесть ежат в лесу гуляли, землянику собирали. А один улегся спать. Сколько их гуляет? (Пять?)

Что хромаешь ты, жучок? Ранил ножку о сучок, а прежде на своих шести очень быстро мог ползти. Сколько здоровых ножек у жучка? (Пять.)

Молодцы, задачи решили. А вот и следующее задание. Знаете ли вы дни недели? Назовите их по порядку. Тем, кто затрудняется выполнить задание, поможет стихотворение.

В понедельник я проснулся,

А во вторник я зевнул.

В среду сладко потянулся,

А в четверг опять заснул.

Спал я пятницу, в субботу

Не ходил я на работу.

Но зато уж в воскресенье

Спал весь день без пробужденья.

А теперь ответьте на вопросы Буратино: какой сегодня день недели? Вчера какой был? Завтра какой будет? Сколько дней в неделе? Какой день идёт после субботы? После понедельника? После среды? Молодцы!

Теперь подумайте над таким вопросом. Девочка Аня приехала в гости к бабушке в четверг, а её сестра Ася - на день раньше. Когда приехала Ася? Кто дольше гостил у бабушки?

Что ж, со всеми заданиями вы справились, а теперь давайте сделаем перерыв.

Физкультминутка «Обезьянки»

Рано утром на полянке

Так резвятся обезьянки.

Левой ножкой: топ, топ!

Правой ножкой: топ, топ!

Руки вверх, вверх, вверх!

Кто поднимет выше всех?

Руки вниз -- и наклонились,

На пол ножки положили.

А теперь на четвереньках

Погуляем хорошенько.

А потом мы отдохнем.

Посидим и спать пойдем!

Пришло время для выполнения следующего задания. Возьмите листы бумаги. По просьбе Буратино по линейке начнём рисовать модель человечка из геометрических фигур. Туловище - квадрат, голова - круг, на голове панама - треугольник, руки - круги, ноги - прямоугольники. А теперь заштрихуйте своих веселых человечков. Их мы отправим Буратино, чтобы он посмотрел, как вы справились с заданием.

Вот и последнее задание из конверта. Перед вами лист с нарисованными кружочками - это болотце с кочками, по которым будут скакать лягушки. Лягушонок должен прискакать на седьмую кочку и остаться на ней. Подумайте: как надо считать, чтобы лягушонок попал на седьмую кочку?

Переверните листочки. На их обратной стороне нарисованы семена. Самые первые ростки появились из 4-го и 8-го семян. Нарисуйте их.

Воспитатель проверяет правильность выполнения задания, хвалит детей, а затем показывает обещанный сюрприз - школьные учебники по математике с интересными заданиями.

5. Знакомство с букварем

Цель. Познакомить детей с самым первым учебником в их жизни. Вызвать желание узнать буквы, чтобы научиться читать. Развивать умение выделять звук из слова и определять его место в слове.

Материал. Азбука; предметные картинки: аист, астра, арка, азбука, картинки с изображением фруктов; пластилин (на каждого ребёнка).

Ход занятия

Воспитатель показывает бандероль, пришедшую от Буратино. В ней азбука - книга, по которой учатся читать. Вместе с детьми рассматривает картинки в азбуке.

Воспитатель. Чтобы научиться читать, нужно сначала научиться внимательно слушать и различать звуки. Сейчас я буду показывать картинки и называть, что на них изображено, а вы слушайте, с какого звука начинаются слова, затем скажите, что это за звук Правильно, все эти слова начинаются со звука А. Произнесите его вместе со мной (А-А-А), широко открыв рот. Теперь я буду произносить различные звуки, а вы повторяйте за мной только звук А (а, у, о, у, а, о...). Давайте посмотрим, как пишется буква А.

Предлагает детям обвести её пальцами, обратить внимание на то, как расположены палочки, из которых она состоит, вылепить букву из пластилина.

Далее проводится «Веселая зарядка».

Под веселые напевы

Повернемся вправо, влево.

Руки вверх! Руки вниз!

Вверх! И снова наклонись!

Вправо, влево головою!

Руки вверх! Перед собою!

Топни правою ногой!

Вправо шаг! На месте стой!

Топни левою ногой!

Влево шаг! И снова стой!

Повернись направо к другу.

Правую дай другу руку.

Воспитатель. Я буду показывать картинки и называть слова. Если слово начинается со звука А, хлопните в ладоши (груша, апельсин, ананас, абрикос, яблоко персик, мандарин, арбуз). И, наконец, последнее задание - назовите первый звук в словах: адрес, аист, ангел, автор, атлас.

В конце занятия воспитатель отмечает, как дети справились с заданиями, что нового и полезного узнали на занятии.

6. Сюжетно-ролевая игра «Школа»

Цель. Продолжать учить выстраивать сюжетные линии игры, используя имеющиеся знания о школе. Углублять интерес и положительное отношение к ней.

Материал. Предметные картинки, пластилин.

Ход игры

Воспитатель предлагает поиграть в школу, выбрать на роль учительницы кого-нибудь из детей, предложить тему урока с учётом интересов и предпочтений детей. Закреплять умение исполнять взятые на себя роли.

7. Развлечение совместно с первоклассниками на основе математического материала

Цель. Порадовать детей, создать у них положительный настрой, формировать ощущение собственного успеха, подтверждаемого товарищами.

Материал. Флажки, карточки с цифрами и геометрическими фигурами, матрёшки, разрезные картинки, фланелеграф.

Ход развлечения

Две команды - первоклассники и дошкольники - входят в зал под музыку, приветствуют друг друга, представляют своих капитанов. За каждое правильно выполненное задание команде выдается флажок. Побеждает команда, которая больше флажков.

1. Разминка. Решить по одной задаче.

· Семь воробышков оказались на грядках. Скачут и что-то клюют без оглядки. Котик-хитрюга внезапно подкрался. Вот как опасно клевать без оглядки. Сколько воробышков осталось на грядке? (Ни одного: все испугались и улетели).

· Машенька, Марусечка, Марьюшка и Манечка захотели сладкого сахарного пряничка. Бабушка по улице старенькая шла. Девочкам по денежке бабушка дала: Марьюшке - копеечку, Марусечке - копеечку, Манечке - копеечку, Машеньке - копеечку. Много ли копеечек бабушка дала? (Одну: все имена - это формы одного имени - Мария)

2. Команды загадывают друг другу загадки.

· Два брюшка, четыре ушка. (Подушка)

· Две в руках, две в ногах, не провалишься в снегах, а поедешь без труда - только лягут два следа. (Лыжи с палками)

· Я верчусь, верчусь, верчусь, на одной ноге кручусь, кончу - сразу на бочок, а зовут меня... (волчок).

· Пять ступенек - лесенка, на ступеньках - песенка. (Ноты?)

3. Кто самый ловкий, мы хотим узнать. Встанем в шеренги и начнём считать.

Капитаны, постройте 10 человек из своей команды. (Каждый получает карточку с цифрой - от 0 до 9; в одной команде карточки голубые, в другой - розовые.) Сейчас под музыку вы будете выполнять разные движения; когда музыка закончится, нужно построиться по порядку. (Игра повторяется три раза)

4 Задание. На столе стоят матрёшки разной величины. По сигналу их нужно расставить по росту - от самой большой до самой маленькой. (Задание выполняется три раза)

5. Конкурс капитанов. На карточках изображены геометрические фигуры. Капитаны должны их назвать и сосчитать, а следующее задание выполнить на фланелеграфе: из частей составить целое (мяч и ваза).

6. Игра «Не промочи ноги». Команды выстраиваются в две колонны - одна против другой. Между ними раскладывают пронумерованные «кочки»: «Вы находитесь на разных краях болота. Перейти его можно только по кочкам, причём наступать на них надо в порядке, обозначенном цифрами. Тот, кто ошибется, должен всё повторить сначала. Когда первый игрок преодолеет «болото», он дотронется до игрока второй команды, и тот начнет свой путь в обратном порядке.

7. Подведение итогов. Совместное исполнение песни «Дважды два - четыре».

8. Экскурсия в шкальную библиотеку

Цель. Познакомить с трудом библиотекаря, показать значимость его труда. Формировать любовь к книгам и бережное отношение к ним. Углублять интерес к школе.

Ход экскурсии

Дети приходят в школьную библиотеку, знакомятся с библиотекарем, подходят к стеллажам с книгами, рассматривают их.

Воспитатель. Обратите внимание на книжные полки. Они называются «стеллажи». Что стоит на полках? (Книги) Обратите внимание, как аккуратно они расставлены на полках, все стоят ровными рядами. У всех книг аккуратный вид. Почему? (С ними аккуратно обращаются) Как надо относиться к книгам? (Бережно) Как нужно беречь книги? (Не загибать уголки, не рвать, не бросать, не пачкать) Для чего нужны книги? (Чтобы стать грамотными, знать много интересного.)

Кто знает, что такое библиотека? (Хранилище книг) Как называются люди, которые берут в библиотеке книги? (Читатели)

Библиотекарь знакомит детей со своей работой: помочь читателю выбрать книги, записать её на карточку (формуляр), на какое время даётся книга, как нужно обращаться с ней. Показывает интересные книги, предлагает взять одну из них в группу. Дети рассматривают книги, благодарят библиотекаря за рассказ.

9. Рисование «Чем я буду заниматься в школе»

Цель. Продолжать формировать положительное отношение к школе. Дать возможность выразить его в рисунке.

Материал. Краски, карандаши, бумага.

10. Досуг совместно с первоклассниками. Показ первоклассниками театрализованного представления

Цель. Доставить детям радость. Продолжать формировать положительное отношение к учителю, ученикам, школе.

Ход досуга

Воспитатель говорит детям, что школьники - первоклассники - вместе с учительницей приготовили им сюрприз и покажут сказку (по выбору учителя школы), причем сами будут исполнять все роли - как настоящие актёры.

После театрализованного представления детям задают вопросы. Понравилась им сказка? Что понравилось больше всего? Кто из героев сказки понравился? Почему? Кто не понравился? Почему? (Голикова 2004: 44)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Тематический отбор ситуаций

· Сентябрь

«Детский сад»

1. Ознакомление с помещениями детского сада.

2. Умение найти себе занятие по душе в условиях детского сада. «Клубный день».

3. Умение ориентироваться в детском саду по схеме.

4. Развитие навыков в установлении контактов со взрослыми, с ребёнком. Игры-драматизации. Ситуация «Воспитатель - хороший человек».

5. Разработка правил поведения в группе (ситуации: «Карлсон», «Шапокляк», «Воровство»).

6. Праздник «Детский сад - мой дом».

· Октябрь

«Детские страхи»

1. Диагностика детских страхов методом рисунка, анализа сновидений, чтения литературы, проигрывания ситуаций.

2. Обучение воспитателей методам работы со страхами. «Рисуночный тест», игровая терапия («Жмурки», «Пятнашки», «Прятки», «Магические слова», «Сказкотерапия»).

3. Проработка ситуаций: «Пожар», «Чужой в доме», «Лифт», «Собаки», «Заболел», «Чудовище».

4. Обыгрывание сказок, сюжетов звёздных войн.

5. Праздник «Страшилки».

· Ноябрь

«Я и природа»

1. «Собаки и кошки - наши друзья» (сбор материалов, наблюдение за животными, безопасное поведение, уход). Ситуации: «Собака», «Кошка», «Цветок», «Птичка».

2. Душа стихий (Огонь, Вода, Воздух, Земля). Как я их чувствую, вживание в стихии, сочинение историй, рисование, конструирование. Знаки зодиака.

3. Знаки зодиака (рисование, лепка, конструирование символов, проживание легенд по знакам зодиака).

4. Празднование дней рождения по знакам зодиака.

5. Просмотр спектакля «Синяя птица» и его инсценировка детьми.

6. Праздник «Кошкин дом».

· Декабрь

«Волшебные подарки»

1. «Я умею радовать другого человека, делать ему радостный подарок»

2. «Я - волшебник. Умею показывать фокусы, рассмешить, создать вам хорошее настроение».

3. Ситуации: «Грустная няня», «Hеприятность у Ирины Александровны» «Что-то случилось с Ваней», «Дети младшей группы», «Рождественские подарки бедным детям», «Цирк».

4. Воспитание умения помогать тем, кому плохо.

5. «Что такое волшебство?», «Кто может быть волшебником?». Сочинение историй, написание сценария праздника «Я - волшебник». Праздник.

6. Посещение детьми цирка.

· Январь

«Я - житель Земли»

1. Формирование знаний об историческом прошлом Земли. Чтение, рисунки детей, диафильмы, посещение Исторического музея.

2. Проживание детей в различных исторических эпохах: «Русская деревня», «Индейцы», «Первобытный человек», «Греки» и т.д. Дети самостоятельно создают среду: атрибуты, орудия труда, знакомятся с народным творчеством, обычаями, народными песнями, литературными произведениями.

3. Проверка у детей умений действовать сообща, развитие навыков коллективных проектов.

4. Праздник «Я - Землянин». Дети каждой группы демонстрируют знания, приобретенные в течение месяца.

· Февраль

«Мальчики и девочки»

1. Формирование у детей понимания особенностей поведения мальчиков и девочек, умения вместе играть, вести себя по этикету, заботиться друг о друге, дарить подарки. Чтение детской сексуальной энциклопедии.

2. Ситуация «Рыцари и прекрасная дама». Чтение литературы, разыгрывание сцен, создание эскизов костюмов и их изготовление.

3. Игры «Дочки-матери», «Знакомство», «Свадьба», «Рождение ребёнка» и т.д.

4. Праздник «Рыцарский турнир».

· Март

«Моя семья, мои корни»

1. Составление родословной семьи, семейные реликвии.

2. Рассказы воспитателей о своей родословной, составление альбома о своей семье, генеалогического дерева.

3. Создание выставки «Я -- с рождения и до...»

4. Праздник «Моя семья». Родители вместе с детьми готовят друг для друга концерт.

· Апрель

«Космос»

1. Знания детей о космосе, космонавтах, об устройстве космического корабля, истории освоения космоса.

2. Разыгрывание детьми ситуаций: «Космический корабль», «Звёздные войны», «Освоение других планет».

3. Посещение детьми планетария.

4. Создание космических пейзажей из пластилина, бумаги, макета космического корабля. Конкурс «Нарисуй лучший космический костюм». Разучивание стихов и песен на тему космоса.

5. Праздник «Космическое шоу».

· Май

«Хочу всё знать»

1. Обучение детей пользоваться энциклопедиями, ставить опыты, самостоятельно находить ответы на свои вопросы.

2. Простейшие химические и физические опыты, опыты с природными материалами.

3. Проживание ситуаций: «Библиотека», «Школа», «Лаборатория».

4. Викторина «Что? Где? Когда?»

5. Праздник «Скоро в школу». [18, с. 65]

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Тест: «Хочет ли ребёнок ходить в школу?»

1. Хочет ли ваш ребенок идти в школу?

2. Привлекает ли вашего ребёнка в школе то, что он там многое узнает и в ней будет интересно учиться?

3. Может ли ваш ребёнок заниматься самостоятел1ьно каким-либо делом, требующим сосредоточенности в течение 30 минут (например, собирать конструктор)?

4. Верно ли, что ваш ребёнок в присутствии незнакомых нисколько не стесняется?

5. Умеет ли ваш ребёнок составлять рассказы по картинке не короче чем из пяти предложений?

6. Может ли ваш ребёнок рассказать наизусть несколько стихотворений?

7. Умеет ли он изменять существительные по числам?

8. Умеет ли ваш ребёнок читать по слогам или, что ещё лучше, целыми словами?

9. Умеет ли ваш ребёнок считать до 10 и обратно?

10. Может ли он решать простые задачи на вычитание или сложение единицы?

11. Верно ли, что ваш ребёнок имеет твердую руку?

12. Может ли он рисовать и раскрашивать картинки?

13. Может ли ваш ребёнок пользоваться ножницами и клеем (например, делать аппликацию)?

14. Может ли он собрать разрезанную картинку из пяти частей за одну минуту?

15. Знает ли ребёнок названия диких и домашних животных?

16. Может ли он обобщать понятия (например, назвать одним словом - «овощи» - помидоры, морковь, лук)?

17. Любит ли ваш ребёнок заниматься самостоятельно - рисовать, собирать мозаику и т.д.)?

18. Может ли он понимать и точно выполнять словесные инструкции?

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Тестовые задания, используемые на констатирующем этапе

Тест № 1. Определение уровня умственной работоспособности

Его содержание: за определенное время дети должны найти и отметить в последовательности повторяющиеся геометрические фигуры - те, которые совершенно идентичны предлагающимся образцам. Для проведения теста педагог использует специальный рисунок (рис. 1), на котором представлены 105 кружков с различными геометрическими знаками. Расположены они в семи рядах по 15 кружков в каждом. Три фигурки-образа изображены отдельно. Время выполнения теста - 2 минуты.

Как проводится тест. На каждого ребёнка подготавливается бланк, на котором записаны его фамилия и имя, дата тестирования. Материал к занятию - необходимое количество рисунков с различными геометрическими знаками, карандаши. Воспитатель обращается к детям.

- Сегодня мы с вами разыграем игры, в которые раньше не играли. Поэтому, пожалуйста, слушайте очень внимательно. Первая игра, её содержание таково: каждый из вас получит лист бумаги, на котором нарисовано много кружков (показывает рис. 1). Внизу нарисованы три кружка (показывает), в каждом из них - разные фигурки. Я их ещё раз нарисую на доске. (Циркулем в верхней части доски рисуются три окружности с геометрическими знаками; рис. 2.)

Под этими тремя кружками я нарисую ещё несколько кружков, и в каждом из них будет какая-то фигурка. (На доске чертятся ещё семь кружков с фигурками; рис. 3.)

Если вы сравните эти два ряда между собой (показывает), то увидите, что в кружках нижнего ряда некоторые знаки точно такие же, что и наверху, а некоторые знаки другие. (Обращается внимание на отличные и одинаковые знаки.) Правила этой игры простые. Посмотрите внимательно, какие знаки нарисованы в трёх верхних кружках. (Показывает.) А теперь внимательно посмотрите на каждый из кружков нижнего ряда (показывает) и перечеркните те из них, в которых нарисованы точно такие же фигурки, что и в кружках наверху. Чтобы всем было понятно, проделаем это на доске. Вы мне скажете, какие кружки надо перечеркнуть.

Педагог с помощью детей перечеркивает нужные кружки, ещё раз спрашивает, почему их нужно перечеркнуть. При этом обращает внимание на то, что вовсе не обязательно перечеркивать кружок полностью, достаточно провести любую черточку в кружке или на линии окружности (рис. 4).

- Во все игры, как и в эту, будем играть на время. На эту игру отводится 2 минуты. Поэтому постарайтесь работать быстро и внимательно. Работать начнёте тогда, когда я дам команду, и закончите, когда скажу: «Стоп!».

Тест № 2. Определение уровня развития зрительной опосредованной памяти

Его содержание: дети в течение 5 минут должны изучить различные изображения, расположенные парами в определенном порядке (рис. 10), запомнить их и постараться воспроизвести.

Как проводится тест.

Подготавливается материал: для каждого ребёнка - рисунки, бумага, карандаши; для воспитателя - бланки, где указаны имя и фамилия ребёнка, бланк для протокола результатов тестирования. Воспитатель обращается к детям.

- Каждый из вас получит опять лист бумаги, на котором парами, по две, нарисованы фигурки (показ рис. 10). Вот в этом ряду, слева, сверху вниз (показывает), нарисованы фигурки, а в этом ряду, справа, сверху вниз, знаки этих фигурок (показывает). Обратите внимание: каждая фигурка имеет свой знак. Чтобы вам стало понятно, я нарисую на доске фигурки и их знаки (рис. 11).

Вот эта фигурка, слева, имеет этот знак, а эта фигурка, что ниже, вот этот знак. Посмотрите внимательно: каждая фигурка и ее знак связаны так, что знак всегда составляет часть фигурки. (Показ и объяснение, какие фигурки и знаки попарно связаны и какую часть фигурок, нарисованных на доске, составляют знаки: в первом изображении вертикальная черта, проведенная через основание прямоугольника, во втором - диагонали прямоугольника.)

- Сейчас я раздам каждому по листу бумаги, на котором парами, по две, нарисованы фигуры и их знаки. Вы должны внимательно посмотреть на эти изображения - на фигурки и их знаки - и запомнить всё, что нарисовано. На запоминание, я вам даю 5 минут. Работу начинаем и заканчиваем по моей команде.

Если у кого-то из детей возникнут вопросы во время тестирования, педагог повторяет инструкцию: «Есть фигурки и их знаки. Знак - часть фигурки. Надо запомнить фигурки вместе с их знаками». Педагог раздает рисунки, располагая их обратной стороной, подает команду: «Повернуть рисунок!» - и включает хронометр. Через 5 минут, подав команду: «Стоп!», собирает рисунки и одновременно раздает новые - рис. 12 - для воспроизведения знаков.

- На этих листах бумаги, что я раздала сейчас, нарисованы фигурки, которые вы должны были запомнить. Пожалуйста, нарисуйте для каждой фигурки в пустых клетках, вот здесь (показывает), её знак. Нарисуйте столько знаков, сколько вспомните. Сначала нарисуйте те знаки, которые сразу вспомните, потом подумайте над остальными.

Примечание. В необходимых случаях педагог показывает и объясняет каждому ребёнку, где и как рисовать. Время на припоминание не ограничивается! Разрешается исправлять нарисованное, пользоваться ластиком, но только в том случае, если об этом попросит сам ребёнок. Практика показывает: некоторые дети чрезмерно увлекаются исправлением в ущерб выполнению основного задания.

Тест № 3. Определение уровня сформированности наглядно-образного мышления.

Его содержание: дети за определенное время должны упорядочить предложенные им в неправильном порядке серии картинок. Задание состоит из одной демонстрационной и пяти контрольных серий (рис. 13).

РИС.13.

Время выполнения каждого задания - 1 минута. В качестве образца предлагаем вниманию демонстрационную серию из четырёх картинок на тему «Еда». Серия состоит из следующих картинок:

1) мама варит суп;

2) мама наливает суп в тарелку;

3) тарелка с супом на столе, ребенок подходит к столу;

4) ребенок сидит за столом и ест.

Шифр данной серии - слово «пища».

Контрольные серии следующие.

Первая серия - «Работа в саду» - четыре картинки:

1) ребёнок копает лопатой землю;

2) ребёнок сеет семена;

3) растения взошли, ребёнок поливает их;

4) растения цветут, ребёнок рассматривает их.

Шифр серии - «семя».

Вторая серия - «Поездка в такси» - четыре картинки:

1) ребёнок с матерью спешат на стоянку такси;

2) ребёнок с матерью садятся в такси;

3) ребёнок с» матерью едут в такси;

4) ребенок с матерью выходят из такси.

Шифр серии - «езда».

Третья серия - «Мытье» - пять картинок:

1) ребёнок снимает обувь;

2) ребёнок снимает носки;

3) ребёнок наливает в тазик горячую воду из крана;

4) ребёнок моет ноги в тазике;

5) ребенок вытирает ноги полотенцем.

Шифр серии - «носки».

Четвертая серия - «Рыбалка» - шесть картинок:

1) ребёнок идет к реке с удочкой в руке и пустым ведром;

2) ребёнок закидывает удочку;

3) ребёнок вытаскивает удочку, на крючке - рыба;

4) ребёнок кладет рыбу в ведро;

5) ребёнок с ведром, полным рыбы, направляется домой;

6) ребёнок подходит к калитке своего дома, его встречает собака.

Шифр серии - «рыбаки».

Пятая серия - «Катание на санках» - семь картинок:

1) ребёнок выходит во двор;

2) ребёнок с собакой во дворе;

3) ребёнок берет из сарая санки;

4) ребёнок запрягает собаку в санки;

5) ребёнок садится в санки;

6) собака катает ребёнка;

7) санки опрокидываются.

Шифр серии - «саночки».

Картинки шифруются следующим образом. На обратной стороне, в верхнем левом углу, римской цифрой проставляется номер серии, одинаковый для всех входящих в нее картинок. На всех картинках демонстрационной серии в левом верхнем углу проставляется буква Д.

В правом верхнем углу каждой картинки записывается строчная буква и арабская цифра. Последовательность букв на картинках одной серии составляет её шифр, цифры на картинках указывают педагогу, в какой исходной последовательности выкладываются картинки на стол перед ребёнком. Таким образом, в демонстрационной серии «Еда» картинки должны быть пронумерованы следующим образом: первая картинка, «п4», вторая картинка - «и2», третья картинка - «щ1», четвёртая картинка - «аЗ».

Когда эти картинки педагог выложит перед ребёнком, они окажутся в последовательности: щ1 - и2 - аЗ - п4 (шифр «пища). Аналогично нумеруются картинки контрольной серии.

Первая серия - «Работа в саду»: сЗ, e1, м4, я2 (шифр «семя»);

вторая серия - «Поездка в такси»: е2, зЗ, д4, a1 (шифр «езда»);

третья серия - «Мытье»: н2, о5, сЗ, к1, и4 (шифр «носки);

четвертая серия - «Рыбалка»: рЗ, ыб, 62, а4, к1, и5 (шифр «рыбаки»);

пятая серия - «Катание на санках»: сЗ, al, н4, о6, ч2, к7, и5 (шифр «саночки»).

Как проводится тест. Подготавливается необходимый материал. Каждая серия картинок откладывается в отдельный конверт. Педагог обращается к детям.

- Сегодня будем играть в такую игру, где надо раскладывать картинки в последовательности действий героев. Я сейчас разложу перед вами картинки обратной стороной (серия «Еда»; последовательность: щ 1 - и2 - аЗ - п4). Я положила их в неправильной последовательности. Перевернем и разложим так, как надо. (Педагог переворачивает картинки и с помощью детей располагает их в требуемой последовательности.) Что мы видим? На первой картинке мама варит суп, на второй - наливает суп в тарелку, на третьей - тарелка с супом стоит на столе, и ребёнок подходит к столу, на четвертой - ребёнок сидит за столом и обедает. Вам понятно, что вы должны сделать, когда получите рисунки? Тогда займите свои места! Картинки, которые вы получите (первая серия), разложите обратной стороной вверх. Вы должны перевернуть их и разложить так, как надо. Работу - на неё отводится одна минута - начинаем и заканчиваем по моему сигналу. Вы все поняли? (В случае необходимости педагог объясняет ещё раз, используя образец.)

По аналогии с первой серией проводится тестирование с остальными сериями.

Примечание. После команды «Стоп!» педагог записывает ответ каждого ребёнка на заранее подготовленном бланке в виде той последовательности букв, что можно прочесть, перевернув картинку. На основе полученной последовательности букв в дальнейшем подсчитываются баллы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Пакет конспектов, обеспечивающих подготовку детей к обучению в школе по программе «Хочу всё знать»

Занятие по математике по теме «Свойства предметов»

Программное содержание: дать детям представление о некоторых свойствах шара, куба и цилиндра (устойчивость и неустойчивость, наличие и отсутствие углов); учить детей обследовать модели фигур осязательно-двигательным путем, узнавать фигуры на ощупь; упражнять в установлении размерных соотношений между 3-4 предметами по объёму в целом; упражнять в счёте звуков; учить находить карточки, на которых столько же кружков, сколько звуков услышали.

Ход занятия

1 часть. Дети сидят за столами, расставленными буквой П. На столах стоят коробки, в которых находятся модели шара, куба, цилиндра (по 3-4 модели каждого вида на ребёнка). Все модели разного размера с постоянным уменьшением.

Педагог предлагает каждому ребёнку взять шар, покатать его по столу, а после попробовать покатать куб. «Почему куб не катиться? Обведите пальчиком куб. Ощупайте его. Что есть у куба? Верно у куба уголки. Много уголков. Есть ли уголки у шара? Покатайте шар между ладонями».

Далее он предлагает взять цилиндры, спрашивает: «Может ли цилиндр катиться? Может ли он стоять? Что лучше катиться: шар или цилиндр?»

2 часть. Дети строят из цилиндров башенку, а из кубов лесенку, после чего называют размеры фигур в порядке их расположения, сравнивают количество кубов и цилиндров.

3 часть. Игровое упражнение: «Узнай, что в мешочке». В «чудесном мешочке» модели шара, круга, куба, квадрата, цилиндра (по 2 модели фигур каждого вида, но разного цвета и размера).

Вызванный ребёнок опускает руку в мешочек, говорит, что нашел, а потом достает и показывает модель. Педагог ставит вопросы: «Как ты догадался, что это шар (куб, цилиндр и т. д.). Какого он цвета? Размера? Из чего сделан?»

4 часть. У каждого ребёнка по одной карточке, на которой от 2 до 5 кружочков. Педагог дает задание всем: поднять карточку, на которой нарисовано столько же кружков или других предметов, сколько звуков они услышали. Используются карточки с разным расположение предметов.

Занятие на тему «Сравнение предметов»

На столах лежат металлические пластины (из конструктора) или медицинские шпатели, а также деревянные пластины (обработанное, но не окрашенное дерево) и цветные кирпичики (из деревянного строителя). У каждого ребенка фланелевые подстилка (наклеенная на картон ткань), чтобы предметы не гремели.

Ход занятия

Педагог показывает детям металлическую пластинку. Спрашивает, из чего она сделана. Выслушивает и уточняет ответы: пластинка из металла, металлическая. Просит 3-4 детей назвать материал.

Затем показывает деревянную пластинку (лучше, если она по размеру и толщине будет соответствовать металлической). Проводит анализ, аналогичный первому. Закрепляет в речи слова: из дерева, деревянный. Предлагает детям сравнить металл и дерево.

Педагог. Возьмите металлическую пластину и деревянный брусок. Погладьте, проведите рукой, ощупайте металл и дерево. Металл какой? Правильно. Он гладкий.

А дерево? Не гладкое. Шероховатое, Шершавое. (Дети повторяют название качеств).

Но дерево тоже может быть гладким. Возьмите цветные кирпичи, сравните с пластинами. Что заметили?

Дети. Кирпичи гладкие.

Педагог. Как же отличить гладкий деревянный кирпичик от гладкой металлической пластинки?

Дети. Металл холодный.

Педагог. Есть еще различия. Давайте послушаем, как звучит деревянные и металлические предметы. Сейчас я ударю металлической ложкой о металлическую, потом ударю друг о друга деревянными ложками. Когда звонче удар? (Выслушивает ответы, соглашается, что звонче удар металлических ложек)

Педагог. Возьмите в одну руку металлическую пластину, в другую-деревянную. Подержите их на ладонях и скажите, что тяжелее: металл или дерево? (Выслушивает ответы, уточняет, дополняет. Предлагает согнуть металлическую пластину).

Педагог. Сильнее, сильнее сгибайте. Удалось согнуть?

Дети. Не сгибается.

Педагог. Попробуйте согнуть, сломать деревянную пластинку.

Дети. Тоже не сгибается.

Педагог. И все-таки дерево мягче, а металл тверже. В деревянный брусок я могу вбить гвоздь. Посмотрите…А в металлическую пластинку гвоздь не вбить. Деревянный брусок я могу еще и постругать ножем. (Повторяет вывод: дерево мягче, металл тверже. Подводит итог наблюдения, вычленяя свойства металла и дерева).

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Понятие готовности ребёнка к обучению в школе. Основные теоретические подходы в рассмотрении проблемы подготовки детей к школе. Педагогические средства формирования у дошкольников компонентов готовности к обучению в школе в условиях детского сада.

    курсовая работа [233,2 K], добавлен 21.01.2015

  • Психологическая и физиологическая готовность ребёнка к школьному обучению. Подготовка дошкольника к учёбе в семье и педагогическая помощь детского сада. Психодиагностика дошкольников, оценка уровня подготовленности к школе; рекомендации для воспитателей.

    курсовая работа [40,4 K], добавлен 24.11.2014

  • Проблема психологической готовности ребёнка к школе в исследованиях отечественных и зарубежных учёных. Опытно-экспериментальное изучение уровня готовности детей к обучению в школе. Описание методик и результатов исследования. Психокоррекционная работа.

    курсовая работа [75,5 K], добавлен 17.10.2004

  • Сущность понятия "школьная готовность" и её основные составляющие. Особенности развития ребёнка на рубеже дошкольного и младшего школьного возраста. Создание условий дошкольными образовательными учреждениями для подготовки детей к обучению в школе.

    курсовая работа [43,4 K], добавлен 22.09.2012

  • Теоретические основы подготовки детей к обучению математике в школе. Вопросы подготовки детей к школе в психолого-педагогической и методической литературе. Понятие, сущность, значение математической готовности к обучению в школе. Программа исследования.

    курсовая работа [1,7 M], добавлен 23.10.2008

  • Теоретико-методологические аспекты морфофункциональной готовности старших дошкольников к обучению в школе. Показатели готовности к школе по Н.Г. Салминой. Критерии, определяющие уровень интеллектуального развития ребёнка. Проблема "школьной зрелости".

    дипломная работа [738,4 K], добавлен 20.08.2017

  • Мотивационная, интеллектуальная, социально-личностная, нравственно-волевая и специальная подготовка к школьному обучению. Особенности развития познавательных процессов у детей с нарушениями зрения. Оптимизация процесса психологической подготовки к школе.

    курсовая работа [466,4 K], добавлен 26.04.2014

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.