Формування основ естетичної культури у дітей 6–го року життя засобами живопису

- У центрі малюнка буде овальна, червона ваза з айстрами, праворуч овальна, жовта груша і зліва кругле, червоне яблуко.

- Зараз всі сядьте правильно: спинка пряма, грудьми об стіл ніхто не спирається, ноги під столом разом, правою рукою тримаємо олівець, лівою притримуємо аркуш паперу, приступимо до роботи.(Показ зображення вихователя супроводжується розповіддю і роботою дітей)

Для початку ми розділимо з вами аркуш паперу навпіл і проведемо легку, злегка помітну лінію, потім кожну частину ще на дві рівні частини.... Це ми робимо для того, щоб малюнок вийшов наш симетричний... На першій частині листа ми намалюємо грушу та яблуко та частина вази, у другій частині - вазу, третьої і частково четвертої квіти. Тепер у середині другої частини аркуша проводимо вертикальну лінію і продовжуємо її до середини першої частини, це буде середина нашої вази. Зверху і внизу проводимо одного розміру прямі лінії і з'єднуємо їх дугами. Молодці, яка акуратна і красива вийшла ваза!

У першій частині аркуша зліва від вази кожен з вас самостійно побудує і намалює яблуко круглої форми, праворуч овальну грушу. Добре впоралися. У третій частині ми з вами обговорюємо стеблинки айстр.

Як вони розташовані?

Правильно в центрі найвищий з кількома відгалуженнями бардовий квітка, він буде вище всіх і виходить за межі третьої частини листків до середини четвертої; праворуч гілочка крива і має кілька відгалужень, тут буде біла квітка; справа така ж пухнаста гілочка рожевої квітки обидві гілочки знаходяться в третій частині аркуша над яблуком і грушею... І з ми з вами впоралися.

Тепер нам належить передати весь колорит малюнка у фарбах. З чого ми з вами почнемо малювати? Правильно з квітів. Якого кольору квіти? Правильно, жовта серединка квітки, пелюстки білого, бордового і рожевого кольору. З чого ми почнемо малювати? Правильно спочатку ми намітимо жовтими крапками серединки квітів де по накиданнях гілочок будуть квіти, потім намалюємо пелюстки, стільки, скільки ви забажаєте.

Як ви гадаєте, якої форми пелюстки? Правильно овальні. Як ми малюємо овальні пелюстки?.. Правильно, шляхом примакивания кисті, кінчиком пензля від серединки квітки до краю (діти малюють квіти).

Якого кольору стебельце і листочки у квітів? Правильно, зеленого. Як ми будемо малювати стеблинки і листочки? Правильно стеблинки кінчиком пензлика від вази до квітів, пропускаючи зустрічні квіти, намальовані раніше. Тепер шляхом примакивания від малюємо стеблинки листочки (діти малюють стебельце і листочки)... Як красиво і яскраво у всіх вийшли наші квіточки.

Як ви вважаєте, що має бути яскравіше квіти або ваза? Правильно, квіти на нашому натюрморті повинні бути найяскравіші, тому вазу ми розфарбуємо блідо-коричневим кольором. А зараз приступаємо до розфарбовування груші - жовтого і яблука червоного кольору, хто якими їх бачить. Будьте акуратні, виконуючи роботу, намагайтеся, щоб ваш натюрморт вийшов красивим.

(Діти малюють. В ході заняття індивідуальна допомога у вигляді заохочень та рекомендацій. Звертаю увагу на правильність зображення квітів і фруктів, використання кольору фарб, композицію малюнка, акуратність в роботі.)

- Від ваших малюнків ніби ожила група, стала святковою, веселою. Подивіться уважно на всі малюнки і виберіть найкрасивіший на ваш погляд малюнок. Дайте відповідь, чому ви обрали саме його? Вгадайте, чий це малюнок? Як ви здогадалися? (Запитати 2-4 дітей.)

Скоро свято - день вчителя. У цей день всім працівникам дитячого садка дарують квіти та вітальні листівки. Давайте подаруємо наші натюрморти співробітників дитячого саду. Сьогодні всі постаралися, малюнки вийшли чудові. А хто не впорався, не засмучуйтеся, ми після заняття домалюємо і неодмінно вийде хороша

Конспект заняття «Маленькі митці» (старший дошкільний вік). «Знайомство з поняттям «Пейзаж». Малювання гілки з осіннім листям»

Програмовий зміст: познайомити дітей з пейзажним жанром живопису; продовжувати вчити їх спілкуватися з приводу творів мистецтва, впізнавати та називати знайомі натюрморти; визначати пори року та їх особливості на картинах-пейзажах; відповідати на запитання проблемного характеру; вправляти дітей у нетрадиційній техніці малювання - «друкування» листочками («монотипія»); закріпити назви «осінніх» кольорів (жовтий, оранжевий, коричневий, зелений); розвивати спостережливість, естетичний смак, пам'ять, мислення, мову дітей; виховувати інтерес до творів живопису, любов до природи рідного краю; бажання експериментувати з фарбами та матеріалами.

Матеріали та обладнання: репродукції картин різних жанрів живопису (на вибір); аудіозапис музики П.І. Чайковського «Пори року»; мольберт, осіннє листя, кошик для листя, картонні основи із зображенням ваз і гілок; гуашеві фарби 4-5 кольорів, пензлі, підставки для пензлів, сухі та вологі серветки, клейонки.

Попередня робота: багаторазові спостереження за осінніми змінами в природі, екскурсії в куточок лісу; розглядання сюжетних картин, репродукції живописних творів, збирання осіннього листя, «виставляння» натюрмортів у вигляді композицій з осіннього листя, гілок і ваз.

Хід заняття

Вихователь. - Діти, я дуже рада знову вас бачити в нашій картинній галереї. Давайте пригадаємо назви картин, які у ній зберігаються.

Дидактична вправа «Я - екскурсовод»:

(Діти по черзі беруть на себе ролі екскурсовода і називають репродукції, які розміщені на центральній дошці. За бажанням називають також ім'я художника картини. Вихователь заохочує дітей, хвалить за старання.)

Вихователь. Серед картин є такі, на яких зображене «тихе життя». Про які картини йдеться? (натюрморти)

- Що саме художники малювали на натюрмортах? (овочі, фрукти, квіти, різні предмети посуду).

Вихователь. Відшукайте, будь-ласка, серед репродукцій картин натюрморт, який вам подобається або просто вам знайомий.

Дидактична вправа «Назви натюрморт»:

Мистецтвознавча розповідь вихователя про пейзажний жанр живопису.

Вихователь. Багато хто з відомих художників любили малювати природу. Що ми називаємо словом «природа»? (Міркування дітей).

- Художники обирали дуже гарні, привабливі місця, милувалися самі і з нами поділилися своєю радістю, намалювавши чудові картини природи. Зображення природи на картинах називають «пейзаж».

Мовна вправа «Пейзаж»:

(Діти промовляють слово голосно-тихо, по складах «як крапає дощик», протяжно «як вітерець» тощо)

Дидактична вправа «Впізнай і назви пору року»:

(Вихователь почергово відкриває репродукції картин, діти називають зображену пору року: пояснюють, чому вони так думають).

Мистецтвознавча бесіда за змістом картини І.Левітана «Золота осінь»:

(Діти сідають на стільчики, перед ними «галявина» з осіннім листям. Репродукція картини виставлена на мольберті. Вихователь відкриває картину, а на ній сидить павучок).

Вихователь. Ой, хто це? (павучок). Хто як думає, як павучок тут опинився? (Виліз з-під опалого листя, куди заховався на зиму, і хоче почути, як ви будете розповідати про цю чудову картину).

- Сонячного осіннього дня мені захотілося разом із вами побути саме біля цієї картини. Запрошую вас усіх здійснити цікаву подорож у картину.

- Яку пору року змалював художник? Як ви про це здогадалися?

Вірш (читає вихователь):

Осінь на узліссі

Фарби розбавляла,

Пензликом легенько

Листя фарбувала... («Осінь» Т.Осадчук)

Вихователь. - Які кольори переважають на картині?

- Який «осінній» колір вам найбільше подобається? Чому?

- Як справжні дослідники, ми зараз розглянемо кожен куточок на картині. Складіть, будь ласка, свої долоні у вигляді бінокля і роздивіться картину. Що привернуло вашу увагу? Розкажіть про дерева (річку, землю) (Розповіді дітей).

- Уявіть, що ми підійшли до річки і торкаємося руками води. Що ви відчуваєте? (вода холодна)

- Що можна сказати про небо? (небо синє, сіре, похмуре)

- Давайте спробуємо визначити, якою була погода? По чому це видно?

- Уявіть, що ми опинилися біля берізок. Вдихніть повітря. Чим воно пахне? (осіннім листям)

- Які звуки природи можна почути восени? (Діти одягають уявні навушники).

- Мені здається, я чую розмову берізок. Як ви думаєте, про що вони можуть перемовлятися? Складання віртуальних діалогів дітьми (по можливості).

Вихователь. - Пригадайте, якими берізки були влітку?

- Поміркуйте, якими ми їх побачимо взимку? (вихід за межі зображеного).- Який настрій викликає у вас картина? Чому?

- Художник І.Левітан назвав картину «Золота осінь». Як би ви хотіли її назвати? (Припущення дітей).

- Діти, а давайте пригадаємо, як називаються картини, на яких зображена природа? (пейзаж)

- Берізки подарували нам свої золоті листочки. Візьміть їх, будь ласка, і станьте з ними у коло (Діти утворюють коло на килимку).

- Коли залунає музика П.І.Чайковського «Пори року», придумайте, будь ласка, для свого листочка якийсь таночок і потанцюйте з ним.

Діти виконують довільні рухи. Після таночка збирають листя у кошик.

Вихователь. - У листочків багато секретів: вони вміють танцювати, кружляти, падати, літати, а ще - малювати. Давайте прикрасимо цими листочками наші гілочки у вазах, з яких листочки поопадали. Хай гілочки не сумують. А нашими картинами прикрасимо галерею.

Пальчикова гімнастика:

Пальчику, пальчику,

Де ти бував?

Я з цим братом в ліс ходив, (перебирання пальчиків)

А з цим братом борщ варив,

З цим я кашки скуштував,

А з найменшим заспівав.

Діти обирають собі товариша для творчої роботи у парах і малюють у техніці «монотипія». Під час самостійної роботи звучить тиха спокійна музика. Вихователь здійснює індивідуальну допомогу.

Готові роботи виставляються в картинній галереї. Діти розглядають їх, милуються результатами своєї праці.

Підсумок заняття: Що вам сьогодні найбільше сподобалося на занятті? Чи хочете ще повернутися у нашу картинну галерею?

- Дякую вам за старання.

Конспект інтегрованого заняття «Морська подорож»

Програмовий зміст: Викликати інтерес до малювання образів підводного світу; розширювати уявлення про навколишній світ; збагатити і урізноманітнити зорові художні враження показом репродукцій картин мариністів, фотографій; вдосконалювати вміння дітей малювати восковими крейдою і акварельними олівцями (за вибором), акварельними фарбами; активізувати словник дітей: мариніст, батискаф, аквалангіст; вправляти у створенні кольору «морської хвилі»; розвивати емоційно - естетичні почуття, уяву, творчі здібності; сприяти розвитку спритності, координації рухів, м'язової сили, гнучкості; вчити дітей виконувати виразні рухи у відповідності з музикою.

Матеріали: Репродукції картин мариністів, фотографії моря, аквалангіста, малюнки та силуети морських мешканців, черепашки, пазли «батискаф», аудіозапис «звуки моря», «Морська малятко». Для дітей: акварельні фарби, акварельні олівці, воскові крейди; широкі кисті, вода, серветки, папір А4.

Хід заняття

Вихователь: В холодний зимовий день дуже хочеться помріяти про море. Влітку воно тепле, ласкаве. Царство моря велике і широко. Сьогодні я пропоную вам вирушити у морську подорож, подивитися на поверхню моря, опуститися в його глибини і познайомитися з його мешканцями.

Звернути увагу дітей на репродукції картин.

- Подивіться на репродукції. Що зображено на них?

- Який жанр живопису?

- З'ясуйте, який це пейзаж? (Морський пейзаж).

Картина, що зображає море, називається МАРИНОЮ, а художник, який пише морську стихію, іменується МАРИНИСТОМ. Найвідомішим маринистом був Іван Айвазовський. Ви бачите перед собою репродукції картин, на яких зображено морська стихія.

- Придивіться до них і підберіть слова - визначення, які можуть охарактеризувати море, зображене на представлених картинах.

- Підкажіть, якого кольору намалював художник поверхню моря?

Є в моря свої закони.

Є в моря свої звички...

Море може бути зеленим,

З білим гребенем на різкій складці,

То без гребеня свинцево-сизим,

З дрібної брижами хвилі гусячої,

То задумливим, світло - синім,

Просто світлим і просто синім,

Трохи колисковим легким бризом! (Р. Поженян)

Так, море буває різне. Іноді люди говорять про колір морської хвилі

- Як ви думаєте, який це колір? Зверніть увагу на репродукцію картини. Ось цей колір (показати) і називають кольором морської хвилі. Але у нас в акварелі немає такої фарби.

- Подумайте, як її можна отримати?

- Які фарби треба змішати? (Припущення дітей)

Спробуємо створити цей колір. Для цього необхідно покласти на папір кілька мазків двох барв: синьої та зеленої і, поки не висохли, з'єднати краї пензликом, розмазуючи їх. Обидва кольори, як би вливаються одна в іншій, завдяки чому при їхньому змішуванні виходять цікаві переходи від одного кольору до іншого. Спробуйте отримати колір морської хвилі.

Вихователь: З поверхнею моря люди давно знайомі, а що таїли в собі глибини під цією поверхнею було невідомо. Хочете відправитися глибоко - глибоко в море подивитися на морських мешканців?

- На чому ж ми вирушимо в подорож?

А щоб це дізнатися, пропоную виконати завдання «Склади картинку»

Діти складають картинку батискафа.

- Що це?

Вихователь: Так, це БАТИСКАФ - сталева куля, вікна - ілюмінатори з товстого скла, круглої форми. Апарат, що спускається на дно морське. І що ж ми там побачимо? Дуже багато цікавого! Спробуємо і ми подумки здійснити таке ж занурення на батискафі в глибини моря.

Вихователь: Море прекрасне, сильне море, море велике. Воно захоплює і дивує. Воно живе. А зараз ми одягнемо акваланги і перетворимося в АКВАЛАНГІСТІВ. Для виходу в море у аквалангістів є спеціальне спорядження. (Показ ілюстрації.)

- Яке спорядження?

Дитина:

Як у гусака ласти

На його ногах,

Він, зазвичай, в масці

Або ж в окулярах,

Позаду - два балони,

В балонах - кисень,

І, наче рибка,

Він в воді пливе.

Підходимо до панно.

Вихователь: Скільки цікавого на дні! Давайте подивимося. Візьміть по раковині поторкайте її, проведіть пальчиками по всім її наростам. Це порожній будиночок молюски рапана. У неї є маленький секрет. Давайте піднесемо до вуха і прислухаємося.

- Що ви чуєте? Там, у глибині - в безодні вод - пливуть по своїх справах морські мешканці.

- Кого ми бачимо? (Дельфіна, акулу, морського коника, восьминога, рибок, медуз, краба, морського їжака, морську зірку). Розгляньте будову тіл морських жителів. Зверніть увагу на розмальовку. Вони не лише різні на вигляд, але і ще рухаються по - різному.

Вихователь: Помилувалися морськими мешканцями, а тепер піднімаємося на поверхню.

- Вам сподобалося наша подорож?

- А що, якщо ми намалюємо морські глибини і їх мешканців! Зверніть увагу, що на ваших робочих місцях приготовані акварельні фарби. Згадайте, як малювати даними матеріалами. Не забувайте змішати акварельні фарби і отримати колір морської хвилі.

Самостійна робота дітей. Звучить спокійна музика.

Фізкультхвилинка:

Над хвилями чайки кружляють,

Полетимо за ними дружно.

Бризки піни, шум прибою,

А над морем ми з тобою!

(Діти махають руками, наче крилами.)

Ми тепер пливемо по морю і резвимся на просторі.

Веселіше загрібай і дельфінів доганяй.

(Діти роблять плавальні рухи руками)

Подивіться: чайки важливо ходять по морському пляжу.

(Ходьба на місці)

Сядьте, діти, пісок, продовжуємо наш урок.

(Діти сідають на свої місця)

Після закінчення роботи діти розкладають малюнки в ряд, отримуючи панораму морського царства. Розглядаємо, милуємося, визначаємо, за допомогою яких засобів виразності вдалося найбільш яскраво показати життя морських мешканців. Заохочується фантазія, творча уява.

Вихователь: Діти, з якими морськими професіями ви познайомилися?

Дуже багато кораблів плаває морями і океанами. І на всіх цих кораблях працюють люди. Це матроси, капітани, боцмани

- Як ви гадаєте, якими якостями повинні володіти всі моряки?

Конспект заняття для дітей старшої дошкільної групи «Знайомство з творчістю В. М. Васнецова»

Програмовий зміст: познайомити дітей з біографією художника; сформувати уявлення дітей про В. М. Васнецове, як творчої особистості; прищеплювати любов до мистецтва; актуалізувати та закріпити нові для дітей слова: семінарія, скіпка; розвивати мовлення дітей, пам'ять, мислення, увагу.

Попередня робота: Бесіда з дітьми «Що таке губернія?»; знайомство дітей з новим словом, пояснення, приклади.

Матеріали до заняття: Портрет В. М. Васнецова, репродукції картин Васнецова «Альонушка», «Богатирі», «Снігуронька», картинки із зображенням села, фотографія фасаду Третьяковської галереї.

Хід заняття

Діти сидять на стільцях півколом. Перед ними фланелеграф з портретом Віктора Михайловича Васнецова.

Вихователь: Діти, сьогодні ми з вами поговоримо про великого російською художника Віктора Михайловича Васнецова, ось його портрет.

Ви всі в цьому році підете до школи, у школі ви будете отримувати освіту, яка вам дадуть вчителя, а раніше шкіл для маленьких дітей не було, і освіта Васнецову дав його батько. Батько розповідав йому про зірки, показував сузір'я. А ще батько вчив її любити рідну природу, рідні села і міста. Васнецов зі своїм батьком ходили по широких полях, по тайговим глухим лісам, які знаходилися поряд з їх селом, ходили вздовж звивистих річок. Саме рідна російська природа сильно вплинула на майбутнього художника.З дитячих років Васнецов чув билини і казки про російських богатирів, протяжні сумні пісні, які на вечорницях співали російські жінки.

Послухайте, що говорив сам художник: «Я жив серед мужиків і баб і любив їх, як своїх друзів і приятелів, слухав їхні пісні і казки, заслуховувався сидячи на печі при світлі і трісці скіпи».

(Пояснення вихователя: скіпка - це тонка довга тріска сухого дерева, раніше не було електрики, і люди користувалися свічками і скіпами).

Вся краса, що оточувала Васнецова з дитинства, відкрила в ньому талант художника. Ще в дитинстві Віктор Михайлович Васнецов дуже любив малювати, він мріяв стати художником. Але раніше було дуже складно обрати професію за своїм бажанням, хлопчики повинні були отримати ту професію, яка була у батька, а батько Васнецова був священиком, тому він пішов вчитися в семінарію.

(Пояснення вихователя: семінарія - це спеціальний навчальний заклад, у якому навчають на священика). Кожну вільну хвилину в семінарії Васнецов малював. Малювання стало для нього головною справою в житті. Він попросив батька дозволити йому піти з семінарії і поїхати вчитися на художника. Батько дозволив і Васнецов поїхав до Санкт-Петербурга, вступив там в Академію мистецтв. Віктор Михайлович за своє життя написав дуже багато картин. Більшість з яких знаходяться у нас в Москві в Третьяковській галереї.

Вихователь: Діти, я вам розповіла про Віктора Михайловича Васнецова, тепер ви знаєте, де він ріс, що любив, чому став художником. А зараз я пропоную вам переглянути репродукції картин В. М. Васнецова. (Картини стоять на фланелеграфах, стільцях, підставках, всі фланелеграфы, стільці, підставки накриті тканиною (для естетичного виховання дітей).

Вихователь: Діти, ви зараз подивилися картини Віктора Михайловича Васнецова, скажіть, що ви бачите спільного в цих картинах.

- Абсолютно вірно, картини, які ми бачимо тут, написані з казок і билин.

- А тепер давайте поговоримо про кожну з цих картин. Підійдіть, будь ласка, сюди перед вами картина «Альонушка». Ця картина була першою з картин за казками.

- До якої казки була написана ця картина? («Сестриця - Оленка та братик - Іванушка»)

- Кого ми бачимо на картині? (Відповіді дітей)

- Де вона знаходиться? (Відповіді дітей)

- Подивіться на обличчя Оленки. Які в неї очі? (Жалібно) Волосся? (Волосся вибилися з кіс, розтріпалося).

Зверніть увагу, що небо сумне, блідо-сіре, викликає сумне настрій. Ці прийоми допомагають художнику створити враження, що природа, навколишнє дівчинку, сумує і переживає разом з нею. Картина трохи сумна, але прекрасна.

Вихователь: А тепер давайте розглянемо картину «Богатирі». Зверніть увагу на цю картину, Васнецов зобразив тут російських богатирів у повній силі, важливих і непереможних. Художник спеціально підняв лінію горизонту і у нас створюється враження, що ми дивимося на богатирів знизу вгору.

- Як ви вважаєте, хто з трьох Ілля Муромець.

- Послухайте уривок з билини про Іллю Муромця.

(Читання уривка з билини, дає опис Ілля Муромця):

На заставі був богатир Ілля,

Ілля Муромець, син Іванович

З-під славного міста з-під Мурома,

З того села Карачарова,

І кінь під Іллею, наче лютий звір,

Він сам на коні, наче ясний сокіл...

Вихователь: Чи допомагає вам цей уривок зрозуміти, хто з трьох Ілля Муромець? (Відповіді дітей)

- Ми з вами читали цю бувальщину і знаємо імена всіх богатирів, давайте згадаємо їх імена. (Альоша Попович, Добриня Микитич).

- Абсолютно вірно, а хто з богатирів був наймолодшим? (Альоша Попович).

- Як ви вважаєте, хто з цих богатирів Альоша Попович? (Відповіді дітей)

- Правильно, а ім'я третього богатиря? (Відповіді дітей)

- Так правильно, ми з вами розглянули картину «Богатирі»» і визначили імена кожного з богатирів.

- Чи сподобалась вам ця картина? Чому? (Відповіді дітей)

Вихователь: Діти, тепер підійдіть до цієї картини, я думаю, що її назва ви мені назвете самі. (Відповіді дітей: «Снігуронька»).

- Абсолютно вірно. Цю картину Васнецов написав, коли гостював у свого друга в Підмосков'ї, у цього друга був величезний будинок і там завжди приїжджало багато людей. І часто вони ставили вистави. І ось якось взимку вирішили поставити спектакль «Снігуронька». Васнецов теж грав у цій виставі, йому дісталася роль Діда Мороза. Спектакль був зіграний чудово і після вистави художник написав цю картину.

- Що вас найбільше вразило? Які чудеса і таємниці січневої ночі розкрив перед нами Васнецов? (Відповіді дітей)

- А кому з вас ця картина сподобалася більше, ніж інші? Чому? (Відповіді дітей).

Вихователь: Діти, зараз ми з вами розглянули три картини Васнецова: «Альонушка», «Богатирі», «Снігуронька». Картини дійсно чудові, ми ніби з вами потрапили в казку.

-- Тепер ви знаєте, що кожен художник пише картину для чого-небудь. Важливо знати про художника, про його життя, думки і почуття, щоб зрозуміти твір. І сьогодні ви дізналися, що Віктор Михайлович Васнецов дуже любив рідну російську природу, російські казки і билини і цю любов він передав у своїх картинах.

- Діти, вам сподобалося сьогоднішнє заняття? (Відповіді дітей)

-- Мені теж дуже сподобалося, як ви займалися, як уважно слухали, як добре відповідали на запитання. Всім дякую.

(Якщо дозволяє час, можна запропонувати дітям перегляд одного з трьох мультфільмів: «Сестриця -- Оленка та братик -- Іванко», «Три богатирі», «Снігуронька»).

Конспект заняття для дітей старшого дошкільного віку на тему: «Зимовий пейзаж»

Програмовий зміст: продовжувати формувати уявлення про нетрадиційні техніки малювання; познайомити дітей з нетрадиційною технікою малювання « акварель + сіль»; продовжити знайомство з творчістю А. К. Саврасова; закріпити поняття «пейзаж», « передній, задній план»; закріпити знання дітей про властивості солі і снігу; закріплювати вміння роботи з алгоритмом і зі схемами послідовності зображення предметів; розвивати почуття кольору, форми та композиції; розвивати творчу діяльність; розвивати зв'язне мовлення; виховувати акуратність, самостійність; викликати емоційний відгук на твори художників і поетів.

Попередня робота: знайомство з біографією і творчістю А. К. Саврасова; слухання твору П. І. Чайковського « Зимові мрії»; дослідницька діяльність властивостей солі і снігу.

Обладнання: картина із зображенням «Зимового пейзажу», акварельні фарби, аркуші білого та блакитного паперу (на вибір дітей), кисті, непроливашки з водою, сіль крупна в розетках, алгоритми.

Методичні прийоми: коло радості, бесіда - діалог, розглядання картин і бесіда за ними, пальчикова гімнастика «Зимова прогулянка», фізкультхвилинка, читання віршів, відгадування загадки, продуктивна і дослідницька діяльність дітей, аналіз, підведення підсумків, рефлексія «Гора успіху».

Хід заняття

Коло радості: «Передай радість» (передаємо потиском рук стоїть поряд дитині по колу, з посмішкою, дивлячись в очі один одному)

- Діти, давайте закриємо очі, я вимовлю чарівні слова і ми з вами опинимося на виставці (вимовляю «снип, снап, снурре, пурре, базилюрре»)

- Відкрийте очі і подивіться, ми з вами опинилися на виставці знаменитого російського художника Олексія Кіндратовича Саврасова. Ми з вами вже знайомі з біографією художника і його роботами.

Бесіда за картиною:

- Яку пору року зображено на картинах? (Зима)

- Скажіть, будь ласка, що художник зобразив на передньому плані картини? Що ми бачимо на задньому плані? (на одній картині показують)

- Як можна назвати ці об'єкти, одним словом? (Природа)

- До якого жанру живопису відносяться ці картини? (Це пейзаж)

- А як ви визначили, що це «пейзаж»?

- Хто хоче розповісти визначення «пейзажу»?

Читання вірша:

Якщо бачиш на картині

Намальована річка,

Або ялина і білий іній,

Або сад і хмари,

Або снігова рівнина,

Або поле і курінь, -

Обов'язково картина

Називається... (пейзаж).

Діти я пропоную вам сісти за столи.

Сьогодні ми з вами будемо малювати свій «зимовий пейзаж». І щоб він у вас вийшов таким же красивим, як у знаменитого художника будемо використовувати в роботі алгоритм малюнка.

Вихователь розповідає, звертає увагу на:

- назву теми

- що можна намалювати (дерева, сніг на деревах, замети, хмари)

- композиція (лінія горизонту, про близькому і дальньому плані)

(роблю акцент на те, що весь аркуш повинен бути заповнений)

- колорит, тобто використовувані кольори (ми знаємо, що в даний час року-синій, блакитний, сірий, білий, а якою кольоровою гамою ви б хотіли скористатися щоб намалювати свій «пейзаж»?) (Додаток 2)

Знайомство з технікою « акварель + сіль»

Показ зразка:

- Малювати ми сьогодні будемо з допомогою солі, але основну роботу виконаємо акварельними фарбами.

- Що означає слово «аква»?

- Коли закінчите роботу акварельними фарбами, відразу ж гарненько

«посоліть» весь аркуш. Ви побачите, яке диво створить сіль з вашим малюнком. Ця техніка називається « акварель + сіль»

Пальчикова гімнастика «Зимова прогулянка»:

(Загинаємо пальчики по одному)

Раз, два, три, чотири, п'ять

(«Йдемо» по столу вказівним і середнім пальчиками)

Ми у двір прийшли гуляти.

(«Ліпимо» грудочку двома долонями)

Бабу снігову ліпили,

(Крошащие руху всіма пальцями)

Пташок годували крихтами,

(Ведемо вказівним пальцем правої руки по долоні лівої руки)

З гірки ми потім каталися,

(Кладемо руки на стіл то однією стороною, то інший)

А ще валялися в снігу.

(Отряхиваем долоньки)

Все в снігу додому прийшли.

(Руху уявної ложкою, руки під щоки)

З'їли суп і спати лягли.

Самостійна робота:

Перед початком роботи запропонувати дітям на хвилину закрити очі і представити свій пейзаж і вибрати фоновий лист. Робота підійшла до кінця. Акуратно беремо аркуш і струшуємо зайву сіль в розетку.

Фізкультурна хвилинка:

Сніг сьогодні йшов з ранку (руки зверху вниз опускаються)

Рада снігу дітвора (плескають в долоні)

Сніг на гілках (руки вгору), на доріжках(нахил вниз)

На носах і на долонях (показують ніс і долоньки)

- Діти, подивіться і скажіть, яким зробила ваш малюнок сіль? (малюнок став красивим, чарівним, незвичайним, казковим)

- Що нагадують крупинки солі? (правильно, сніг)

- Чому «солили» мокрий сніг?

- Як називається техніка, з якою ми сьогодні познайомилися?

Размещено на Allbest.ru