Размещено на http://www.allbest.ru/

Мы считаем, что 16 проведенных уроков было достаточно, чтобы познакомить детей с некоторыми видами и свойствами бумаги, а так же отличительными особенностями бумаги и картона, глянцевой бумаги от матовой, гофрированной от салфетки и т.п. В своей практической деятельности учащиеся узнали о таких свойствах как «память бумаги», научились различать механические и физические свойства, узнали о некоторых видах цветной бумаги. Выяснили что бумага может принимать множество форм, ее можно сгибать не повредив волокон. А так же открыли знания о том, что бумага может прыгать, летать и плавать, ее можно использовать в различных хозяйственных целях. Если сравнивать первичные результаты тестирования со вторичными, то знания детей о видах и свойствах бумаги пополнились, следовательно данные нами уроки принесли свои плоды, а именно учащиеся усвоили материал.

Заключение

В ходе изучения проблемы в незнании детей 2го класса о видах и свойствах бумаги на уроках технологии в начальной школе были выдвинуты следующие задачи:

1. Изучить методическую, психолого-педагогическую литературу по проблеме;

2. Выявить знания учеников 2ого класса о видах и свойствах бумаги;

3. Описать опыт учителя по формированию знаний о видах и свойствах бумаги;

4. Проанализировать программу преподаваемой в начальной школе по технологии;

5. Составить несколько конспектов по урокам технологии во 2ом классе, направленных на формирование знаний о видах и свойствах бумаги;

В теоритической части нашей работы подробно описали возможные знания учеников 2го класса, которые они должны получать на уроках технологии.

Находясь на практике в школе, мы увидели, что учащиеся 2ого класса любят уроки технологии, всегда заинтересованно работают, им нравиться самостоятельно выполнять различные изделия своими руками. Большинство детей очень старательные. Так как в основном на уроках труда учащиеся работают с бумажным материалом, мы считаем, что выбранная нами проблема, которую мы изучали в течение года, достаточно актуальна. Диагностика показала, что не все учащиеся знают и используют знания о видах и свойствах такого распространенного материала как бумага.

В теоритической части нашей работы мы подробно описали возможные знания учеников 2ого класса, которые они должны получать на уроках технологии. Проанализированная нами программа [35] по технологии помогла нам составить уроки, кроме того, изучив материалы ФГОС НОО, мы убедились, что изученные нами программы соответствуют новым требованиям обучения детей на уроках технологии. Для написания теоритической части мы просмотрели и изучили 22 печатных источников и один интернет ресурс.

Нам не удалось описать опыт учителя по формированию знаний детей о видах и свойствах бумаги, так как учителя параллельных классов не ставили перед собой цель акцентировать внимание детей на выделенной нами проблеме.

На 14ти уроках, проведенных нами в конкретном классе мы дали учащимся сведения о тех видах и свойствах бумаги, с которыми они чаще всего работают на уроке. Научили внимательнее работать с материалом, обращать внимание на его свойства при механическом воздействии. Важную роль в положительных результатах эксперимента сыграл эмоциональный настрой детей на работу микроклимат в классе. Одним из важнейших педагогических условий для усвоения учениками знаний о видах и свойствах бумаги является обеспечение учителем целенаправленной и систематической работы по этой проблеме. Учащиеся показали низкие результаты во время первичного тестирования, к концу эксперимента показатели повысились. На занятиях технологии дети получали новые знания и их личный опыт при работе с бумагой. При этом наблюдалось повышение мотивации и увеличение интереса к работе с бумагой. При анализе результатов тестирования можно отметить значительное увеличение показателей уровня знаний о видах и свойствах бумаги.

Мы можем считать, что выдвинутая нами вначале гипотеза нашла свое подтверждение: «Если на уроках технологии при работе с бумагой учитель будет рассказывать ученикам о видах и свойствах бумаги, то их знания о бумаге обогатятся», для этого требовалось:

- в процессе работе на уроке систематически включать виды и свойства бумаги;

- пробуждать интерес у детей и давать возможность делать новые интересные открытия;

- применять разные виды бумаг для изготовления разных поделок;

- урок должен заканчиваться видимым результатом в последствии закрепленном.

У всех детей произошли существенные личностные изменения. Они стали более активны на уроках, проявляли инициативу. У многих появилась уверенность в себе, в своих возможностях. А так же нам удалось обратить внимание учителей на то, что если акцентировать внимание детей на уроках технологии учащихся на свойствах материалов, то на уроках и к видам деятельности активизируется интерес детей.

Список литературы

1. Ажурные изделия. 1-4 классы \ В.В. Выгонов.- М.: Издательство «Экзамен», 2014. 95, [1] с.

2. Баранов Н.В. «Искусство стран и народов мира», изд., М., 2009 г.

3. Бритвина Л.Ю. Метод творческих проектов на уроках технологии. Начальная школа / Л.Ю. Бритвина. СПб.: Питер,2005. 243 с.

4. Блонский П.П. Психология младшего школьника: М.: Институт практической психологии, 2009. 574 с.

5. Блохина Е. А. Подходы к решению задачи формирования универсальных учебных действий младших школьников // Начальная школа. Плюс до и после. 2010. №3. 20-25 с.

6. Большой психологический словарь: / Сост. И общ. Ред. Б.Мещерякова В. Зинченко. Спб.: прайм - Еврознак, 2014. 503 с.

7. Васильев В.В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации / В.В. Васильев. М.: Народное образование,2000. 180 с.

8. Величко О. Ю. Методы и формы стимулирования нравственных проявлений младших школьников в процессе этического воспитания // Этическое воспитание. 2007. N 3. С. 54-57.

9. Всё об оригами. Справочник. С-Пб: Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю.

«Кристалл», М: «Оникс», 2005.

10 .Гаврилычева Г. Ф. Младший школьник и его ценности // Начальная школа. 2008. N 7. С. 13-18.

11 .Галямова Э.М., Выгонов В.В. Методика преродавания технологии: учебник для студ. учрежд. ВПО. М., 2013.

12 .Гелес И. С. Древесное сырье - стратегическая основа и резерв цивилизации. Петрозаводск: Карельский научный центр РАН, 2007. 499 с.

13 .Геронимус Т.М., «Маленький мастер» учебник по трудовому обучению. 2 класс. М.:Аст-пресс школа, 2005г. 128 с.

14 .Геронимус Т.М. Методика преподавания технологии с практикумом.- М., 2009. 62 с.

15 .Гуткина К. И. Психологическая готовность к школе. М.: Академический Проект, 2009. 184 с.

16 .Гузеев В. В. Образовательная технология: от приёма до философии / В.В. Гузеев. М.: Просвещение, 2001. 105 с.

17 .Гузеев В. В. Развитие образовательной технологии / В.В. Гузеев. М.: Просвещение, 2001. 94 с.

18 .Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. М.: Интор,2002. 127 с.

19 .Даванова В.Н. Уроки технологии для начальной школы. Пособие для учащихся, изд., Москва-Ставрополь 2010 г. 122 с.

20 .Закон РФ "Об образовании" от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 01.04.2012).// СЗ РФ. 15.01.2008. N 3. с. 150.

21 .Карачев А.А. Актуальные проблемы технологического образования российских школьников. М. Школа и производство №2, 2003

22 .Кругликов Г. И. Методика преподавания технологии с практикумом / Г.И. Кругликов. М.: Норма, 2003. 145 с.

23 .Куревина О.А., Лутцева Е.А. Программа «Технология». Учебник 2го класса.-М.: Вентана-Граф, 2011.-144с.: ил.(Начальная школа XXI века ).

24 .Лещенко Н. В. Особенности нравственного развития младших школьников // Интеграция образования. 2007. N 3 / 4. С. 119-122.

25 .Методические рекомендации: Мотивация как основа учебной деятельности/Под редакцией В.Н. Роженцевой- Норильск 2012.

26 .Муравьев Е.М., Симоненко В.Д. Общие основы методики преподавания технологии. Брянск БГПУ,НМЦ Технология, 2000. 65 с.

27 27.Научный журнал: вопросы психологии/Под редакцией Е.В. Щедрина-М, 2011. 46 с.

28 .Оборудование целлюлозно-бумажного производства, В.А. Чичаев, А.А. Васильев-М.: Лесн. пром-сть, 1981. 368 с. ( 3с., с.6.).

29 .Оригами для малышей: 4+: Простые модели. ФГОС ДО \ В.В. Выгонов. М.: Издательство «Экзамен», 2016.- 12с. + вкл. 20 с. (Серия делаем сами).

30 .Оригами для малышей: 4+: Сложные модели. ФГОС ДО \ В.В. Выгонов. М.: Издательство «Экзамен», 2016.- 12 с. + вкл. 20 с. (Серия «Делаем сами»).

31 .Оригами для малышей: 5+: Простые модели. ФГОС ДО \ В.В. Выгонов. М.: Издательство «Экзамен», 2016.- 12 с. + вкл. 20 с. (Серия «Делаем сами»).

32 .Оригами для малышей: 5+: Сложные модели. ФГОС ДО \ В.В. Выгонов. М.: Издательство «Экзамен», 2016.- 12 с. + вкл. 20 с. (Серия «Делаем сами»).

33 .Оригами «Большая иллюстрированная энциклопедия» Бич Рик, М.: Эксимо, 2013, 256 с.

34 .Педагогический словарь:. Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений

/ Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. 2-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2005. С. 50 - 51.

35 .Поделки из разных материалов. 1-4 классы \ В.В. Выгонов. 2-е изд., исправл. М.: Издательство «Экзамен», 2012. 191, [1] с.

36 .Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. М.: Академия,2004. 89 с.

37 .Психологические теории и концепции личности.// В кн. Горностай П., Титаренко Т. (ред.) Психология личности: словарь-справочник. К.: "Рута", 2011, 532 с.

38 .Психология развития: Учебник для студентов высш. психол. И пед. учебных заведений/Т.М.Марютина, Т.Г.Стефаненко. Под ред. Т.Д. Марцинковской. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 352.

39 .Савиных В.П. Умельцу о поделочных материалах, изд., М., 1998 г. 54 с. 40.Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания- М, 2012. с.

41 .Сказки оригами. Игрушки из бумаги. Соколова С., М.: Эксмо, СПб.: Валери СПД, 2014 г., 240 с.

42 .Словарь:/ Под общ. Ред. А.В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. И доп. М.: Политиздат, 2000. 494 с.

43 .Технология. Сценарии уроков. Органайзер для учителя. 2 класс. Лутцева Е.А..-4-е изд., перераб.-М.: Вентана-Граф, 2011.-144с.: ил. (Начальная школа XXI века ).

44 .Технология. 1-4 классы. Справочник. ФГОС / В.В. Выгонов, Э.М. Галямова. М.: Издательство «Экзамен», 20015. 191, [1] c. (Серия «Справочник»).

45 .Технология. Летающие модели, с прил. на электронном носителе. 1- 4 классы \ В.В. Выгонов.- М.: Издательство «Экзамен», 2014.- 95, [1] с. (Серия «Учебно-методический комплект»).

46 .Технология целлюлозно-бумажного производства. Справочные материалы. Под ред. Осипова П. С. СПб: Политехника, 2008 г.

47 .Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: изм. и доп. на 2011 г./ М-во образования и науки Рос. Федерации. М.: Просвещение, 2011. 33 с.

48 .Фляте Д. М. Технология бумаги. М.: целлюлозно-бумажная промышленность, 2009. 65 с.

49 .Чудаков Н.В. Я познаю мир: Детская энциклопедия, изд., АСТ 1999 г. 50.Школа оригами. Аппликация и мозаика. Соколова С., М.: Эксмо, СПб.: Валери СПД, 2004. 176 с.

Размещено на Allbest.ru