Управление воспитанием в образовательном учреждении

Ключевые дела способствуют интенсификации общения детей и взрослых, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. В образовательной организации используются следующие формы работы.

На внешкольном уровне:

- социальные проекты - совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел разной направленности, ориентированные на преобразование окружающего социума;

- городские методические площадки для обучающихся и педагогов по развитию ученического самоуправления;

- дискуссионные площадки для обучающихся, педагогов, родителей, в рамках которых обсуждаются поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни школы и поселка;

- проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с родителями учащихся спортивные, творческие состязания, праздники и др., которые открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих.

На школьном уровне:

- общешкольные праздники - ежегодно проводимые творческие дела и мероприятия (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.), связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами, как на уровне школы, так и, на уровне хутора, района, России, в которых участвуют все классы школы;

- торжественные ритуалы, связанные с переходом учащихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей, а также связанные с героико-патриотическим воспитанием;

- церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.

На уровне классов:

- выбор и делегирование представителей классов в общешкольные органы самоуправления, в Малые группы по подготовке общешкольных ключевых дел;

- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевыхдел;

- проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела;

- участие в организации и проведении мероприятий, дел, направленных на сплочение класса, на реализацию плана деятельности выборного органа ученического самоуправления класса.

На индивидуальном уровне:

- вовлечение, по возможности, каждого ребёнка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: активный участник, инициатор, организатор, лидер;

- индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков организации, подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

- наблюдение за поведением ребёнка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

- при необходимости коррекция поведения ребёнка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребёнка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

Модуль «Школьный урок»

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией - инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;

- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

- организация шефства, наставничества мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Воспитание в РДШ осуществляется через направления:

Личностное развитие - участие в городских, региональных или российских творческих конкурсах: рисунка, вокала, ораторского мастерства, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других; на популяризацию профессий направлены уроки «ПроеКТОрия»; любовь к здоровому образу жизни прививается на соревнованиях «Веселые старты»,ГТО;

Гражданская активность - волонтеры участвуют в мероприятиях, посвящённых Победе и другим событиям, отправляются в социальные и экологические рейды и десанты; оказывают посильную помощь пожилым людям; осуществляют совместную работу с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благо- устройстве территории данных учреждений и т.п.), дающих ребенку возможность по- лучить социально значимый опыт гражданского поведения.

Военно-патриотическое направление - деятельность отрядов юных инспекторов дорожного движения и т.д.

Информационно-медийное направление - объединяет ребят, участвующих в работе школьных редакций, детского радио; создании и поддержке интернет-странички школы и РДШ в соц. сетях, организации деятельности школьного пресс-центра, в рамках Всероссийской медиа-школы они учатся писать статьи, собирать фотоматериалы, вести блоги и сообщества всоц. сетях.

Основными формами деятельности членов РДШ являются:

- участие в днях единых действий и в совместных социально значимых мероприятиях;

- коллективно-творческая деятельность, забота о старших им ладших;

- информационно-просветительские мероприятия;

- разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся;

- организация наставничества «Дети обучают детей» и др.

Воспитывающее влияние на ребёнка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:

- оформление интерьера школьных помещений и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и вне учебные занятия;

- размещение на стенах образовательной организации регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, картин определённого художественного стиля, знакомящего школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в образовательной организации (проведённых ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);

- озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, аллей, оборудование спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для обучающихся разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство образовательной организации на зоны активного и тихого отдыха;

- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе с обучающимися своих классов, позволяющее им проявить свои фантазию и творческие способности, и создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;

- событийный дизайн - оформление пространства проведения конкретных событий образовательной организации (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций ит.п.);

- совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой в рамках образовательной организации, как в повседневности, так и в торжественные моменты жизни - во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни организации знаковых событий;

- регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству различных участков пришкольной территории;

- акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях образовательной организации, ее традициях, правилах.

Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и образовательной организации в данном вопросе.

Можно сделать вывод, что вся воспитательная работа МБОУ «Кружилинская СОШ» в 2020-2022 учебном году велась с учетом возрастных, индивидуальных особенностей каждого ученика, стиля взаимоотношений между педагогами и детьми, педагогами и родителями. Эффективность и действенность осуществления функций планирования нашли свое отражение в реализации конкретных дел в каждом классе, в традиционных мероприятиях классов и школы.

В целом, воспитательная работа в школе была многоплановой и разносторонней. Воспитательная работа в школе главным образам опиралась на работу Ученического самоуправления, МО классных руководителей, Совета по профилактике с заместителем директора по ВР, классными руководителями, социальным педагогом, педагогом-психологом, медицинским работником.

Реализованы планы совместной работы с учреждениями дополнительного образования, общественными организациями.

Подводя итоги за 2020-2022 учебный год, хочется отметить, что поставленные цели и задачи реализованы и выполнены. Коллектив учителей классных руководителей приложил достаточно усилий для реализации задач по воспитанию детского коллектива.

2.3 Изучение проблемного поля воспитания учащихся в школе

В работе школы имеются следующие недостатки и проблемы: есть необходимость работать над повышением уровня воспитанности учащихся как среднего звена, так и старших классах, формировать у детей основы культуры поведения. Острой остаётся проблема сквернословия, отсутствие школьной формы у школьников. Еще не у всех учащихся сформировано чувство сознательной дисциплины, негативное влияние на отдельных учащихся оказывает социальная среда. Не удовлетворяет уровень культуры общения отдельных школьников со сверстниками, в процессе обучения и воспитания имеются трудности в профилактической работе с учащимися различных «групп риска» и их семьями. Продолжает иметь место ряд нарушений Устава школы подростками. А это означает, что одной из главнейших задач воспитательной работы школы в новом учебном году должна стать работа, как с детьми и их родителями, так и методическая помощь классным руководителям по воспитанию.

За текущий учебный год наиболее важными достижениями коллектива школы являются следующие:

- более эффективным стало педагогическое влияние на процесс развития личности ребенка, формирование его нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического, трудового, физического потенциала;

- продолжают развиваться формы взаимодействия семьи и школы, такие как: праздничные совместные вечера, родительские лектории;

- активизировалась работа по участию классных руководителей и школьников в творческих и профессиональных конкурсах;

В связи с проделанной работой учебным коллективом поставлены задачи на 2022-2023 уч. год по совершенствованию своей деятельности:

1) Повышение эффективности воспитательной работы в школе.

2) Организация информационно-методической и практической помощи классным руководителям в воспитательной работе с учащимися.

3) Методическая помощь классным руководителям в овладении новыми педагогическими технологиями воспитательного процесса.

4) Создание информационно-педагогического банка собственных достижений, популяризация собственного опыта.

5) Развитие информационной культуры педагогов и использование информационных технологий в воспитательной работе.

В течение учебного года воспитательная работа в МБОУ «Кружилинская СОШ» строилась в соответствии с Программой развития школы, Программой по духовно- нравственному воспитанию «Мы донские казаки!», комплексной программой по организации профилактической работы по преодолению безнадзорности, правонарушений, злоупотребления наркотических, алкогольных, табакосодержащих средств. Воспитательная система в школе обеспечивает единство правового, нравственного, эстетического и патриотического воспитания. Работа с обучающимися осуществлялась через систему самоуправления. Большое внимание уделялось занятости детей и подростков во внеурочное время.

1. Приоритетные направления воспитательной работы в МБОУ «Кружилинская СОШ»

- духовно-нравственное;

- правовое;

- общественно-патриотическое;

- спортивно-оздоровительное;

- эстетическое;

- учебно-познавательное;

- культурно-просветительское.

Школой накапливается определенный опыт по духовно- нравственному воспитанию школьников. С декабря 2014 года школа имеет статус «казачье». Поэтому особую значимость приобретает возрождение традиций казачества, казачьей семьи, основанных на любви, нравственности и взаимном уважении ее членов. С этой целью выстроена вся система воспитательной работы школы.

Таблица 4

Охват детей разнообразными видами внеурочной деятельности через кружки, клубы, объединения учащихся по интересам

Наименование кружков, секций, функционирующих в ОУ	Кол-во часов	Направление деятельности	Количество занятых обучающихся	День недели, время проведения	Ф.И.О. руководителя кружка, секции
			Кол-во обучающихся	Возраст обучающихся
«Спортивные игры. Баскетбол» (спортивная секция)	2.	Спортивно-оздоровительное.	25	5-8 кл.	Суббота, 11-00	Софин О.В.
Школьный музей «Юный патриот»	1.	Туристко-краеведческое	13	7 кл.	Понедельник, 14-50	Лысакова С.А.
Танцевальный «Ритм»	2.	Художественно-эстетическое	12	6-11 кл.	Вторник, 17-00 Пятница, 17-00	Сингина М.А.
Компьютерная грамотность	1.	Естественно-научное	12	5-6 кл.	Среда, 15-40	Гасанов К.Г.
Музыкальный «Казачий фольклор»	1.	Художественно-эстетическое	14	1-2 кл.	Пятница, 14-50	Бочарова З.И.
«Занимательная математика»	1.	Естественно-научное	12	8 кл.	Пятница, 15-40	Топилина О.И.
«Театральная студия»	1.	Художественно-эстетическое	12	7 кл.	Пятница, 14-50	Чукарина Т.Ф.
«Наш край»	1.	Туристко-краеведческое	12	9-10 кл.	Четверг, 17-00	Овчелупова В.И.
«Экологический патруль»	1.	Эколого-биологическое	12	9-11 кл.	Понедельник, 15-40	Овчелупова В.И.
«Экологическая азбука»	1.	Эколого-биологическое	12	2-3 кл.	Вторник, 14-50	Лысакова С.А.
«Проектная деятельность»	1.	Эколого-биологическое	13	4 кл.	Пятница, 14-00	Александрина Ю.Г.
«Литературное чтение»	1.	Социально-педагогическое (с обуч-ся ОВЗ)	5	5-9 кл.	Пятница, 15-40	Гасанов К.Г.
«Умелые ручки»	1.	Художественно-эстетическое	15	1-2 кл.	Среда, 14-50	Лысакова С.А.
«Я - исследователь»	1.	Проектно-исследовательское	12	5, 9 кл.	Суббота, 10-00	Чукарина Т.Ф.

Обучающиеся школы принимают активное участие в конкурсах различного уровня данной тематики.

Таблица 5

Участие детей и педагогических работников в мероприятиях и конкурсах разного уровня

Ф.И.О.	класс	Наименование мероприятия, конкурса	результат	Ф.И.О. руководителя
		районный	областной	федеральный
	1	Конкурс «Мы-внуки деда Ермака»	участие		участие	Овчелупова В.И.
	8,10	Слет Содружества «Донские зори»- участие			2 место	Сингина М.А.
	7	Президентские состязания- 1 место			1 место	Каргин Н.П.
	7-11	Соревнования по баскетболу Девушки- 2 место Юноши 3 место			2 и 3 место	Каргин Н.П.
Магомедова С. Горин С. Тарасова Д. Гарькуша У. Магомедов И.	3-7	Новогоднее представление в ст. Вешенской			участие	Сингина М.А.
Команды	1-3 4-7 7-10	Соревнования по мини - футболу	Соревнования по мини - футболу	Соревнования по мини - футболу	1 место (р) 3 место (р) Участие (о)	Абрамовский А.А.
Команда	11		Областной слет юных экологов		участие	Овчелупова В.И.
	11	Конкурс «Класс года 2021»			3 место	Сингина М.А.

Введены в образовательную область учебные предметы. Духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций формирует ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие. Педагогический коллектив решает задачи по формированию у обучающихся образа «малой» Родины, как основы патриотических чувств, богатства и разнообразия природы родного края. В течение учебного проведены мероприятия казачьей направленности: - тематические классные часы «Своя земля и в горсти мила», Когда народ един, он не победим, «России служат казаки»; праздники «Праздник Урожая»; «Любимые праздники казаков. Госпожа широкая Масленица», (4кл. кл.рук. Лысакова С.А.); «Любимые праздники казаков. Пасха Христова» (1 кл., кл. рук. Александрина Ю.Г).

Количество учащихся в ОУ - 128 чел.

Занятость детей в учреждения дополнительного образования.

- ДЮСШ - 37 чел.

Процент участия в воспитательной работе участников образовательного процесса (педагогов (указать какие педагогические кадры принимают участие в организации воспитательной работы и их количество), учащихся, родителей)

- учащихся - 100%

- педагогических работников - 94%

- родителей -84%

Кадровый состав ОУ (указать количество):

- зам. директора по ВР-1

- старшая вожатая-1

- классных руководителей-11

- педагогов-психологов-1

-социальных педагогов-1

Таблица 6

Уровень воспитанности школьников

Ступень	Общее количество	высокий	средний	низкий
Начальное общее образование	48-37%	31-28%	13-7%	4-2%
Основное общее образование	75-58%	30-26%	39-32%	6-3%
Среднее общее образование	5-5%	3-2%	2-1%	0-0%
Итого по ОУ	128-100%	64-50%	54-45%	10-5%

В 2021-2022 учебном году методическая работа в МБОУ «Кружилинская СОШ» была направлена на реализацию проблемы «Повышение уровня профессионального мастерства и развитие профессиональной компетентности педагога, как фактор повышения качества образования в условиях реализации ФГОС».

Задачи:

- создание необходимых условий для внедрения инноваций в УВП, реализации образовательной программы, программы развития школы;

- повышение качества обучения через внедрение в учебный процесс современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных;

- оптимизация внутришкольной системы непрерывного повышения профессиональной компетентности педагогов, создание условий для самореализации всех участников образовательного процесса через раскрытие их творческого потенциала и участие в профессиональных конкурсах педагогических достижений различных уровней, предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;

- внедрение новых форм по диссеминации целостного педагогического опыта творчески работающих учителей;

- совершенствование системы мониторинга и диагностики уровней обучения, профессиональной компетентности, методической подготовки педагогов, отражающие их индивидуальные достижения и достижения обучающихся.

Основными направлениями деятельности являлись: работа методического совета и школьных методических объединений, работа с кадрами: курсовая подготовка, повышение профессиональной компетенции, аттестация, обобщение и распространение опыта работы, диагностика, внеурочная деятельность по предметам, работа с молодыми специалистами, инновационная деятельность.

Использовались следующие формы методической работы: открытые уроки и их анализ, предметные недели, мониторинг результативности проводимых мероприятий, участие в конкурсах, олимпиадах различных уровней, мастер - классы, семинары, самообразование, самоотчет, творческий отчет, наставничество, методические консультации.

Методическая работа осуществлялась в соответствии с необходимой нормативно-правовой базой, соответствующими локальными актами и положениями.

Педагогический коллектив школы по состоянию на 31.12.2022 г. состоит из 25 человек, из них с высшим образованием 16 человек (64%), со средним специальным образованием - 9 (36%). Имеют высшую квалификационную категорию 5 человек (20%), первую-2 (8%), почётные звания -1 (4%).



Таблица 7

Анализ состава и структуры кадров МБОУ «Кружилинская средняя общеобразовательная школа» за 2020-2022 гг.

Показатель	2020	2021	2022	Отклонение за 3 года
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	+/-	Темп роста %
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Общая численность педагогических работников, в том числе:	22	100	22	100	25	100	3	113,64
Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование, в общей численности педагогических работников	15	68	15	68	16	64	1	106,67
Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников	14	64	14	64	15	64	1	107,14
Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование, в общей численности педагогических работников	7	32	7	32	9	36	2	128,57
Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников	7	32	7	32	7	28	0	100,00
Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности педагогических работников, в том числе:	6	27	6	27	6	24	0	100,00
Высшая	4	18	4	18	5	20	1	125,00
Первая	2	9	2	9	2	8	0	100,00
Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет:	22	100	22	100	25	100	3	113,64
До 5 лет	1	5	1	5	1	4	0	100,00
Свыше 30 лет	12	53	12	53	12	48	0	100,00
Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте до 30 лет	0	0	0	0	0	0	0	0
Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте от 55 лет	9	41	9	41	9	36	0	100,00
Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших за последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в образовательной организации деятельности, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников	22	100	22	100	25	100	3	113,64
Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших повышение квалификации по применению в образовательном процессе федеральных государственных образовательных стандартов, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников	22	100	22	100	25	100	3	113,64

Таким образом, численность педагогических работников МБОУ увеличился за три года на 3 человека или на 13,64%. При этом, число педагогических работников, имеющих высшее образование педагогической направленности увеличилось на 1 человек или увеличение составило 7,14%. Численность педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование увеличилась на 2 человека, или на 28,57%.

Для достижения высокого уровня преподавания, повышения профессионализма учителей в комплексе функционирует и развивается система работы по повышению квалификации.

Таблица 8

Повышение квалификации кадров МБОУ «Кружилинская средняя общеобразовательная школа» за 2020-2022 гг.

Наименование курсов	Дата прохождения	Место прохождения	Кол- во часов
«Организация работы по профилактике суицидального поведения подростков» «Особенности работы с одаренными и слабоуспевающими детьми в школе»	28.03.2022- 13.04.2022 31.03.2022- 20.04.2022	ООО «Инфоурок» ООО «Инфоурок»	72 часа 72 часа

В течение года использовались различные формы методической работы по повышению профессионального мастерства педагогов. Проведены методические семинары и практикумы по изучению вопросов, являющихся проблемными для определенной группы педагогов: «Организация промежуточной аттестации обучающихся как одно из условий успешной подготовки к государственной итоговой аттестации», «Организация мониторинга уровня достижений метапредметных, предметных и личностных результатов обучающихся», «Системно-деятельностный подход как основной механизм реализации ФГОС нового поколения».

Далее был определен уровень профессиональной компетентности педагогов. Использовалась диагностическая карта профессионального мастерства педагога по методике Т.А. Сваталовой, которая представлена в приложении 3.

Диагностическая карта предусматривала два критерия - это профессиональные знания и педагогические умения. В свою очередь, каждый критерий конкретизировался показателями, так первый критерий имел восемь показателей, второй - конкретизировался через педагогические функции (обучающая, воспитывающая и развивающая, организационно-педагогическая педагогическая, планово-прогностическая, коммуникативная, диагностическая, исследовательская, аналитическая, коррекционная, гностическая), которые имели от двух до десяти показателей.

На основании полученных результатов проведенной диагностики профессиональная компетентность педагогов МБОУ «Кружилинская СОШ» оценивалось по 4-х бальной шкале: 3 балла - показатель присутствует в полной мере; 2 балла - показатель присутствует не в полной мере; 1 балл присутствует в деятельности в меньшей мере; 0- баллов показатель отсутствует. Соответствие баллов уровню профессиональной компетентности:

- 97-144 балла - высокий уровень;

- 49-96 балла - средний уровень;

- 48-20 балла - низкий уровень.

Качественная характеристика уровней профессиональной компетентности педагогов:

1) высокий уровень - сформированность профессиональных педагогических знаний, знаний о законах развития ребёнка, знание современных концепций воспитания и обучения, знания психологических особенностей процесса обучения и воспитания школьников, владение методиками развития детей, знание содержания и методов организации работы с семьей.

2) средний уровень - достаточный запас профессиональных знаний. Профессиональные умения часто отстают от профессиональных знаний, либо представляют собой разрозненную систему. Педагоги данной группы способны применять на практике имеющиеся у себя знания. В работе опираются на учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, адекватно подбирают разные методы и приемы, но не всегда ориентируются на современные технологии.

3) низкий уровень - не достаточный запас профессиональных знаний и умений. Педагоги не правильно и не эффективно используют разнообразные методы, и приемы отмечаются трудности в планировании воспитательно-образовательной работы, ее анализе. Трудности в организации взаимодействия с детьми и родителями, в планировании работы и прогнозировании ее результатов. Педагогами сложно реализовывать индивидуальный подход в обучении и воспитании детей, учитывать их особенности и стремится к развитию их личности.

Далее в таблице 8 представлены результаты проведенной диагностики профессиональной компетенции педагогов в МБОУ «Кружилинская СОШ», которая позволила выявить уровень профессиональной компетентности педагогов МБОУ «Кружилинская СОШ», представлено в таблице 9.

Таблица 9

Уровни профессиональной компетентности педагогов, определенной по методике: Т.А. Сваталова

Уровни профессиональной компетентности педагогов
Количество педагогов	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
12	6	50%	4	33%	2	17%

Диагностика проводилась с 12 педагогами, подсчитав баллы, выявили уровни профессиональной компетентности. Можно сказать, что оптимальный уровень присутствует у 6 (50%) педагогов, достаточный уровень у 4 (33%) педагогов. У 50% педагогов оптимальный уровень профессиональных компетенций это говорит о том, что у них высокий уровень сформированности профессиональных педагогических знаний, а именно: знания о законах развития ребёнка и технология взаимодействия с ними, умение устанавливать причины слабости педагогических воздействий, недостатки в своей деятельности. Это педагоги, которые умеют строить программу своего профессионального совершенствования и саморазвития, и анализировать результаты своей деятельности.

Как на самом деле обстоит ситуация в школе? Действительно ли это единый процесс воспитания и обучения? Анализ практики свидетельствует о фактах непонимания единства педагогической работы, необходимости наполнения ее воспитывающими, обучающими, развивающими воздействиями, недостаточной согласованности деятельности руководителей, педагогов по обеспечению единства обучения и воспитания, образования и развития детей. Причина этого кроется, на наш взгляд, в недостаточной педагогической подготовленности руководителей, учителей, родителей и других субъектов педагогической деятельности.

Для сохранения единства в образовательном процессе необходимо соблюдать баланс между воспитанием, обучением, управлением и подготовкой кадров.

Нехватка педагогических кадров - одна из основных проблем в школах России. Всего лишь 5,5% от общего числа составляют педагоги 22-25 лет, и до 50% молодых педагогов уходят из школы в первые два года. Таким образом, полноценно обеспечивать школы педагогическими кадрами становится с каждым годом сложнее. И если ситуация не поменяется, то нехватка педагогов-предметников возрастет до 188 тыс. 700 человек Халтубаева К.А. Единство воспитания и обучения: снимаем «розовые очки» // Вестник БГУ. Образование. Личность. Общество. 2021. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/edinstvo-vospitaniya-i-obucheniya-snimaem-rozovye-ochki..

Становление учителя в своей профессии происходит гораздо труднее, чем в любой другой. Для успешного становления и развития ему не хватает знаний, умений и навыков, полученных во время учебы в вузе. Хороший педагог должен быть и учителем, и консультантом, и психологом, и актером в одном лице, помогать ученику в любой момент его жизни, уметь обратить внимание на себя, пробудить интерес к тому предмету, который он преподает.

В начале своей профессиональной деятельности молодой педагог сталкивается со многими трудностями, которые учителю со стажем кажутся пустяками. Неумение грамотно рассчитать время урока, логично выстроить последовательность этапов урока, затруднения при объяснении материала, отсутствие взаимопонимания с коллегами - вот далеко не полный перечень проблем, возникающих у молодого учителя. Для него важно умение понимать себя, осознавать и умело использовать собственные резервы, грамотно определять перспективы самоопределения и самопродвижения. Прежде всего следует научиться владеть собой, правильно распределять время и усилия, постоянно заниматься самосовершенствованием и самообразованием.

Неоценимую помощь окажут и опытные коллеги, которые так же, как и мы, когда- то начинали свой путь «методом проб и ошибок». Главным помощником станет опытный наставник, которого необходимо закрепить за каждым вновь прибывшим на работу молодым специалистом.

Есть еще одна проблема, которая встречается у молодого учителя - конфликт с родителями учащихся. Молодой учитель для них не является авторитетом, учителем, обладающим способностями к воспитанию и обучению их детей, поэтому ему бывает сложно сдерживать натиск родителей, желающих посещать уроки и организовывать дисциплину.

Кроме этого, одной из основных причин ухода молодых педагогов из школы является большая нагрузка. Для получения достойной заработной платы необходимо иметь часы и классное руководство, участвовать в мероприятиях и готовить детей к конкурсам и олимпиадам (стимулирующая часть). И здесь мы наблюдаем, что все свое рабочее и свободное время учителю приходится посвящать школе: подготовка к урокам, проверка тетрадей, работа с родителями, работа с классом, прохождение курсов повышения квалификации, самоанализ своей работы и сдача отчетов.

Немаловажное место также занимают адаптация молодого учителя в коллективе и трудности в общении с обучающимися, установление психологического контакта с учениками. Некоторые молодые учителя сталкиваются с трудностями самоорганизации и планирования своего рабочего времени и отдыха. В результате ему не хватает времени на проверку тетрадей и подготовку к уроку, на выполнение других трудовых обязанностей, в связи с чем возрастает риск эмоционального выгорания, ухудшения общего самочувствия и даже потери интереса к работе.

Наиболее важными аспектами для адаптации молодых специалистов в педагогической среде являются постоянная поддержка и развитие профессионального потенциала педагога на этапе вхождения в профессию, правильное акцентирование требований к профессиональной деятельности начинающих учителей. Но в первую очередь молодому учителю нужно быть готовым к разумному изменению своих личных интересов и мотивов в соответствии со статусом педагога, к работе над собой, развитию профессионально важных качеств. Открытость, естественность в общении, отсутствие страха показать себя таким, какой он есть, ощущение самого себя как уверенного, активного, способного человека - все это задает индивидуальный стиль педагога.

В школе «Кружилинская СОШ» царит благоприятная атмосфера, практикуется свободный, открытый обмен мнениями, опытом. Каждый молодой педагог, пришедший в нашу школу, ощущает поддержку и понимание. Налаживается работа школы наставничества, где более квалифицированный педагог помогает менее опытному. Именно работа по выявлению и устранению проблем необходима молодым кадрам. С такой помощью молодой учитель может реализовать себя, развить не только профессиональные, но и личностные качества. Создано сообщество молодых педагогов. Составлен план работы совета молодых педагогов, который начинает реализовываться. Началась работа школы молодого учителя. Методический совет школы проводит обучающие методические семинары по разным вопросам обучения и воспитания.

Все это в совокупности позволит молодым учителям овладеть навыками проведения и анализа урока в единстве его формы и содержания как основного фактора единства обучения и воспитания, а также под углом основных требований ФГОС. Общие итоги государственной итоговой аттестации 2021 года выявили как положительные, так и отрицательные тенденции, отражающие состояния качества обучения выпускников.

Позитивные: По итогам ГВЭ:

- количество выпускников, преодолевших порог успешности по обязательным предметам, на протяжении всего периода проведения мониторинга составляет 100%;

Негативные: По итогам ГВЭ:

- снижение среднего балла по русскому языку, математике;

- низкие показатели среднешкольного балла по сравнению со среднерайонными, среднеобластными и среднероссийскими по русскому языку, математике

Организована работа 3 школьных методических объединений: учителей начальных классов, учителей точных наук, учителей гуманитарных наук. На заседаниях методических объединений обсуждались вопросы итогов взаимопосещений уроков, контроля за освоением обучаюшимися содержания общеобразовательных программ, за состоянием тетрадей и дневников учащихся по предметам, работы с высокомотивированными и учащимися, требующими педагогической поддержки. Целенаправленно велась работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Были детально проанализированы итоги ГИА 2021 года по обязательным предметам и предметам по выбору, рассмотрены и обсуждены демонстрационные варианты, используемые при проведении ГИА в 2022 году. В рамках работы методических объединений проведены методические дни, предметные недели, школьный этап Всероссийской олимпиады школьников. Вместе с тем следует отметить, что руководителями ШМО обобщение опыта работы учителей -предметников, диагностика и анализ результативности образовательного процесса с целью организации коррекции учебных пробелов, взаимопосещение и анализ уроков в отдельных случаях проводились формально, на недостаточно высоком уровне.

В рамках реализации программы по поддержке и сопровождению одаренных и высокомотивированных учащихся в октябре 2021 года проведен школьный этап всероссийской олимпиады школьников по русскому языку ( 9-11 кл.), математике ( 4, 5-11 кл.), химии ( 8-11 кл.), астрономии ( 10 кл.), географии ( 9-11 кл.), по физике ( 7-9 кл.), по английскому языку (5 - 8 кл.). В олимпиадах приняло участие 41 учащихся (31,5% от кол-ва уч-ся в ОУ). Из-за малого количества обучающихся в 10-11 классах одни и те же учащиеся принимали участие в нескольких олимпиадах.

Наиболее высокий процент выполнения олимпиадных заданий выявлен по географии, низкий - английскому языку и физике. По результатам олимпиад были определены победители и призеры: Горин С. -10 кл., Соколов Н. - 10 кл. Пахомова Е. - 11кл. (победители); математика - Никулина М. - 4 кл. (победитель), Каргина Е. - 4 кл. Кузьмин З. - 4 кл. (призеры); география - Горин С. - 10 кл. Пахомова Е. -11 кл (победитель), химия - Панфилов И. -11 кл.. (призер).

По английскому языку, физике победители и призеры не были определены, так как участниками выполнено ниже 50% предложенных заданий. Учителям - предметникам было рекомендовано разработать планы подготовки обучающихся к участию во Всероссийской олимпиаде школьников - 2022 и приступить к его реализации с 15.01.2022г.

Организуется участие детей в творческих и интеллектуальных конкурсах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях, спортивных соревнованиях.

Одной из традиционных форм внеурочной работы являются предметные недели. В течение учебного года было проведено 6 предметных недель: географии, истории, физики, русского языка, английского языка, математики. «День науки» проведен совместно с ГЗМШ, во время которого учащиеся 4-7 классов были ознакомлены со старинными казачьими играми и получили возможность попробовать себя в данных играх.

Организационно - методический уровень подготовки и проведения внеклассной работы по предметам понизился: учителями начальных классов не были проведены предметные недели, олимпиады, не проведены недели ОБЖ, физической культуры.

Промежуточная аттестация в 2020-2021 учебном году проведена без аттестационных испытаний (Приложение 4), в соответствии с действующими нормативными документами федерального и регионального уровней, локальными актами - Уставом МБОУ «Кружилинская СОШ», Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Кружилинская СОШ».

Выводы по второй главе

На основании анализа МБОУ «Кружилинская СОШ» в 2020-2022 учебном году можно сделать выводы: реализация плана мероприятий методической работы на 2020-2022 учебный год способствовала сохранению стабильных результатов качества образования в школе через непрерывное повышение профессиональной компетентности педагогов, создание условий для самореализации всех участников образовательного процесса и раскрытие их творческого потенциала, внедрение в учебный процесс современных образовательных технологий.

Проблемы МБОУ «Кружилинская СОШ»:

- большое количество работников без категории;

- отрицательные тенденции в качественном и количественном составе участников профессиональных конкурсов педагогических достижений различных уровней;

- низкий уровень подготовки учащихся к районным предметным олимпиадам по отдельным предметам, к участию в конкурсах, конференциях муниципального и регионального уровней;

- снижение методического уровня подготовки и проведения внеклассных мероприятий, реализации программы по поддержке и сопровождению одаренных и высокомотивированных учащихся.

Положительным в работе МБОУ «Кружилинская СОШ» за 2020 - 2022 учебный год являются следующие моменты:

1) Система работы с детьми, проявляющими выдающиеся способности (участие детей в конкурсах международного, Федерального, регионального, муниципального уровнях).

2) Меньше конфликтных ситуаций в школьном коллективе.

3) Соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса.

4) Организация трудового воспитания и профориентационного просвещения.

5) Работа по внеурочной деятельности.

6) Методическая работа по вопросам воспитания.

7) Организация школьного самоуправления.

8) Работа школьного первичного отделения РДШ.

Рекомендации:

Повысить роль ученического самоуправления в жизнедеятельности школы и класса, развивать у ребят самостоятельность, инициативу, ответственное отношение к делу.

Продолжить обновлять и развивать систему работы по охране здоровья учащихся. Создавать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся, для воспитания стремления к здоровому образу жизни.

Создавать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся.

На основании проведённого самоанализа реализации программы воспитания можно выявить проблемы и составить задачи на следующий учебный год.



3. Пути повышения эффективности управления воспитанием в МБОУ «Кружлинская СОШ»

3.1 Разработка рекомендаций, направленных на повышение эффективности формирования и развития воспитательного процесса в учреждении образования на примере МБОУ «Кружилинская СОШ»

Задачи на учебный год для МБОУ «Кружилинская СОШ»:

- создание необходимых условий для внедрения инноваций в УВП, реализации образовательной программы, программы развития школы;

- повышение качества обучения через внедрение в учебный процесс современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных;

- оптимизация внутришкольной системы непрерывного повышения профессиональной компетентности педагогов, создание условий для самореализации всех участников образовательного процесса через раскрытие их творческого потенциала и участие в профессиональных конкурсах педагогических достижений различных уровней, предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;

- внедрение новых форм по диссеминации целостного педагогического опыта творчески работающих учителей;

- совершенствование системы мониторинга и диагностики уровней обучения, профессиональной компетентности, методической подготовки педагогов, отражающие их индивидуальные достижения и достижения обучающихся.

Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод о достаточной работе по реализации воспитательных целей и задач, поставленных перед школой. Проблема, над которой работала школа, охватывает многие сферы деятельности воспитателя и учащегося, поэтому следует над ней продолжить работу и в 2021 - 2022 учебном году.

Таблица 10

Эффективность формирования и развития воспитательного процесса в учреждении образования на примере МБОУ «Кружилинская СОШ»

Индикатор эффективности	2020 год	2021год
общее число учащихся/количество правонарушений, совершенных учащимися организации	139/0	132/0
количество конфликтов в детской среде (данные психолога/уполномоченного)	0/0	0/0
доля обучающихся, состоящих на внутришкольном учете, от общей численности обучающихся	3/146	1/139
доля обучающихся, вовлеченных в правовое воспитание, в том числе участие в конкурсах, викторинах, олимпиадах правовой тематики, из них детей «группы риска», от общей численности обучающихся	139/11/139	132/12/132

Таблица 11

Работа по организации отдыха, оздоровления и занятости учащихся, в том числе учащихся девиантного поведения

Количество детей	Из них дети «группы риска»
59	2

Основная цель воспитательной работы школы на 2020-2021 учебный год: «Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе». В 2023 году необходимо продолжить работу над следующими задачами:

- создание условий для самовыражения, самоутверждения и реализации каждой личности через представление широкого выбора направлений и деятельности;

- формировать у учащихся представление о здоровом образе жизни, развивать систему работы по охране здоровья учащихся;

- совершенствование системы воспитания школьников на основе эколого-краеведческой работы, патриотического воспитания, формирование у учащихся образа «малой» Родины, как основы патриотических чувств, богатства и разнообразия природы родного края;

- реализация регионального содержания воспитательного процесса;

- способствовать формированию личности выпускника как достойного представителя и создателя социокультурных ценностей и традиций, активного участника социально-экономического, общественно-политического и культурного развития своего муниципального образования и Ростовской области в целом, выступающего с активной, созидательной жизненной позицией, основанной на патриотизме, толерантностях и трудовых ценностях, высоком авторитете воинской службы.

Цели и задачи работы школы на учебный год:

- создание оптимальных организационных, социально-культурных и педагогических условий для реализации программы развития и проекта «Школа здоровья»

- организация работы по созданию кадровых, ресурсных, информационно-методических условий для введения федеральных образовательных стандартов второго поколения;

- совершенствование системы мониторинга и оценки индивидуальных образовательных достижений учащихся как основы перехода к следующему уровню образования;

- использование передовых педагогических технологий для обеспечения качества и инновационного характера образовательных услуг;

- повышение уровня организации спортивно - оздоровительной и профилактической работы;

- активизация деятельности органов общественного самоуправления, сотрудничества с учреждениями культуры, здравоохранения и другими организациями и учреждениями, расположенными на территории Шолоховского района и сельского поселения;

- укрепление материально-технической базы;

- повышение уровня управления качеством образования.

Комплексно и целенаправленно велась работа по всем направлениям воспитательной деятельности школы.

Таблица 12

План реализации предложенных рекомендаций МБОУ «Кружилинская СОШ»

Мероприятия	Ответственные	Сроки
Совершенствование системы воспитания школьников на основе эколого-краеведческой работы, патриотического воспитания	Кл. рук., зам. дир. по ВР, Ст.вожатая.	Январь 2023-2024
Мероприятия патриотической направленности	Кл. рук., по ВР	2023-2024
Проведении месячника спортивно-патриотической работы, спортивно-оздоровительных мероприятиях, праздновании годовщины Победы в Великой Отечественной войне	Кл. рук., зам. дир. по ВР, Ст. вожатая.	Март 2023
Внедрение игр в воспитательной деятельности	Кл. рук., по ВР	2023-2024
Художественно-эстетическое воспитание обучающихся младшего школьного возраста	Кл. рук., по ВР	Апрель 2023

Классные мероприятия патриотической направленности обогатились новыми активными формами коллективного воспитательного воздействия, адресного влияния на формирование патриотического сознания у учащихся. Педагоги используют рефлексивные задания, обращение к личному опыту учащихся с целью создания мотивации познавательной деятельности.

Важный элемент воспитания: с 1 сентября 2022 года в каждой школе России в начале учебной недели будут исполнять гимн страны и поднимать государственный флаг. Кроме того, изучать историю ученики будут с первого класса, а не с пятого, как раньше. А учебники по этой дисциплине дополнят информацией о военной спецоперации России на Украине. С 1 класса будет историческое просвещение, это не уроки истории, уроки будут проводиться с пятого класса, но уже с начальной школы можно обсуждать в рамках предмета «Окружающий мир» историю своего края, своей малой родины. Посещать музеи, выставки. Это можно делать в рамках классной деятельности

Недостаточная связь среднего и старшего звена с начальной школой.

По результативности участия в школьных мероприятиях следует отметить, что не все ученические коллективы осуществляли качественную подготовку к школьным мероприятиям, а также принимали участие в общешкольных делах, конкурсах. Это непосредственно сказалось на результатах конкурса «Класс года».

Рекомендации: принять активное участие в организации и проведении месячника спортивно-патриотической работы, спортивно-оздоровительных мероприятиях, праздновании годовщины Победы в Великой Отечественной войне. Усилить работу кл. руководителя по направлениям: работа с родителями; ЗОЖ, спортивно-оздоровительная; расширение интеллектуального кругозора учащихся через формы работы как экскурсия, поездки- путешествия по родным местам; межведомственное сотрудничество.

3.2 Оценка эффективности предложенных мероприятий

Цель эксперимента: Выявить значение использования игр в воспитательной деятельности. Задачи исследования:

1. Разработать проект на основе игровых методов работы, направленный на художественно-эстетическое воспитание школьников;

2. Провести работу по художественно-эстетическому воспитанию обучающихся школьного возраста;

3. Выявить эффективность применения игр в ходе работы, направленной на художественно-эстетическое воспитание обучающихся школьного возраста.

Этапы эксперимента:

1. Констатирующий эксперимент, включающий диагностику уровня художественно-эстетического развития обучающихся (дети ранее в ходе занятий в Центре были ознакомлены с различными видами народного творчества, что дает основания для проведения первичной диагностики);