Технологии формирования критического мышления старшеклассников на уроках русского языка
Критическое мышление как философско-психологическая категория. Формирование основных групп компетентностей на уроках русского языка с использованием технологии критического мышления. Анализ методики развития критического мышления старшеклассников.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 17.07.2017 |
| Размер файла | 181,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
ІV этап
Осознание содержания
І ознакомление учеников с новой информацией;
І анализ информации и определение учениками личного ее понимания
Формирование компетентности учеников из предмета:
§ развиваются умения:
§ работать с информацией;
§ работать самостоятельно;
V этап
Рефлексия
І прояснение содержания проработанного; сравнение реальных результатов с ожидаемыми;
І анализ того, почему на уроке что-то состоялось так или иначе;
І закрепление и коррекция усвоенного;
І установление связей между тем, что уже известно и тем, что нужно усвоить, научиться в будущем
Определяются:
І степень обладания идеями, информацией, знаниями;
І возможность использования полученных знаний;
І возможность обмена знаниями с другими учениками;
І оценка и самооценка деятельности;
І степень дифференциации домашнего задания
Приложение 3
«Приемы и методы интерактивной технологии учебы, которые применяются при технологии развития критического мышления»
|
« Ажурная пилка» Технология используется для создания на уроке ситуации, которая дает возможность ученикам работать вместе для усвоения большого количества информации за короткий промежуток времени. Эффективная и может заменить лекции в тех случаях, когда начальная информация должна быть донесена до учеников перед проведением основного(базисного) урока или дополняет такой урок. Поощряет учеников помогать друг другу. |
« Аквар иум» Вариант кооперативной учебы, которая является формой деятельности учеников в малых группах, эффективен для развития навыков общения в малых группах, совершенствование умения дискутировать и аргументировать свое мнение. Может быть предложен только при условии, что ученики уже имеют добрые навыки групповой работы. |
|
|
« Мозговой шт урм» Интерактивная технология коллективного обсуждения, которое используется для выработки нескольких решений конкретной проблемы. Побуждает учеников проявить воображение и творчество, дает возможность им свободно выражать свои мнения. Цель «Мозгового штурма» или «Мозговой атаки» в том, чтобы собрать как можно больше идей относительно проблемы от всех учеников в течение ограниченного периода времени. |
«Работ а в парах» Технология особенного эффективная на начальных этапах учебы учеников работы в малых группах . Работа в парах дает время подумать, обменяться идеями с партнером и только потом озвучить свои мнения перед классом. Она содействует развитию навыков общения, умения высказываться, критического мышления, умения вести дискуссию и убеждать собеседника. |
Приложение 4
«Алгоритм проектной деятельности относительно учителя и учеников»
|
Этапы метода проектов |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
|
|
І Постановка проблемы-задачи |
Подводит учеников к осознанию проблемы, цели деятельности. Добирает ориентировочное название проекта. Дает задание относительно формы выполнения проектов. Предлагает операционные карты из разработки тематических заданий. |
Осознают проблему. Признают цель деятельности на уроке. Придумывают варианты названий проекта. Знакомятся с операционными картами. |
|
|
ІІ Самостоятельная исследовательская работа |
Организует групповую исследовательскую работу учеников, применяя активные и интерактивные методы. Следит за индивидуальной работой учеников. |
Обсуждают в группах аспекты тематических вопросов. |
|
|
ІІІ Критическая оценка промежуточных результатов |
Организует обсуждение тематических вопросов, создает благоприятную психологическую атмосферу. Следит по логике мнений школьников. Корректирует умственную деятельность учеников, тактично исправляет ошибки, выражает пожелание, подводит к определенным выводам. Формулирует домашнее задание, указывая срок выполнения. |
Выражают мнения относительно аспектов тематических вопросов. Раскрывают разные взгляды на проблемы. Занимают определенную позицию согласно своему жизненному опыту, убеждениям, личностным ориентациям. Создают микропроект (если получили дополнительное задание). Оценивают работу друг друга. |
|
|
ІV Защита проекта |
Организует защиту учениками собственных проектов на уроке или внеурочном мероприятии. Организует ценит, выставляет итоговую оценку. |
Создает собственные проекты, соответственно оформляя готовятся к защите проектов. Участвуют в подготовке итогового урока (защите). |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Роль формирования критического мышления в период расширения информационного пространства. Место критического мышления в педагогической среде. Применение модуля "Обучение критическому мышлению" для развития у учеников навыков критического мышления.
доклад [111,2 K], добавлен 23.02.2014Анализ понятия "мышления", его сущностные характеристики и виды. Особенности развития критического мышления школьников в процессе обучения через чтение и письмо. Специфика развития критического мышления школьников на уроках географии в 6 классе.
дипломная работа [821,8 K], добавлен 18.07.2011Сущность понятия "критическое мышление" как необходимого качества личности современного общества. Исследование главных форм и методов, используемых в процессе развития критического мышления на уроках английского языка в современной школе, эффективность.
курсовая работа [57,2 K], добавлен 21.10.2014Особенности технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроках русского языка. Прием кластера как способ графической организации материала. Виды кластеров на уроках русского языка. Основные виды работы с учебно-научным текстом.
курсовая работа [2,3 M], добавлен 05.01.2015Понятие и цели внедрения технологии критического мышления. Анализ школьных учебников. Формирование критического мышления при использовании элементов комбинаторики в обучении математики. Определение, виды выборок (перестановки, размещения, сочетания).
дипломная работа [3,4 M], добавлен 25.06.2014"Критическое мышление" и его характеристики. Педагогическая технология развития критического мышления, ее основные признаки, основания и механизмы. Технология развития критического мышления через чтение и письмо. Учебная среда процесса обучения.
курсовая работа [134,9 K], добавлен 23.08.2011Понятие "педагогическая технология". Основные особенности, задачи, приемы и технологии "Развития критического мышления" (РМК). Возрастные особенности пятиклассников. Особенности преподавания и применения технологии РМК на уроках литературы в 5 классе.
дипломная работа [80,5 K], добавлен 02.06.2010Понятие, этапы и способы формирования критического мышления. Изменения в современной школе в связи с "информационным взрывом". Физика как основа для развития мышления. Тематический план спецкурса по развитию критического мышления, содержание уроков.
курсовая работа [48,7 K], добавлен 29.05.2010Анализ понятия "мышления", его характеристики и виды. Психологические основы развития критического мышления в подростковом возрасте. Анализ содержания учебного материала по географии в 6 классе, способствующего развитию критического мышления школьников.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 20.04.2011Возникновение и распространение технологии развития критического мышления через чтение и письмо. Связь критического мышления с развитием интеллектуальных способностей учащихся. Характеристика приемов и методов при изучении предмета "Обществоведение".
курсовая работа [450,5 K], добавлен 16.10.2013
