Методика использования дидактических компьютерных игр во внеклассной работе по математике в 3 классе

Прорешивание данных задач может использоваться как предварительная контрольная, чтобы учащиеся знали, где у них слабые места и смогли более качественно подготовиться именно в этих направлениях.

Об этом же говорит учитель, подводя итог занятия, дает рекомендации ребятам, которые допустили очень много ошибок. Советует еще раз дома просмотреть учебник по математике, вспомнить то, чем они занимались на занятиях кружка, и желает удачи на годовой контрольной.

2.4 Организация и проведения педагогического эксперимента

В ходе исследования нами проводился педагогический эксперимент по проверке разработанной методики использования дидактических компьютерных игр во внеклассной работе по математике в 3 классе.

Цель педагогического эксперимента была определена следующим образом: разработать и апробировать методику использования дидактических компьютерных игр во внеклассной работе по математике для 3 класса.

Для проведения эксперимента были сформированы две группы: контрольная и экспериментальная. Учащиеся контрольной группы посещали только уроки математики, проводимые в рамках программы по математике для 3 класса по учебнику Н.Б. Истоминой [14]. Учащиеся экспериментальной группы помимо уроков математики посещали во внеурочное время кружок «Юный математик в виртуальном мире».

В начале эксперимента была проведена входная диагностика для обеих групп в виде контрольной работы предложенной в программе Н.Б. Истоминой, результаты которой представлены в табл. 3.

Таблица 3 Результаты входной диагностики эксперимента

Учащиеся экспериментальной группы посетили в ходе эксперимента 3 занятия кружка «Юный математик в виртуальном мире» по темам, соответствующим темам, изучаемым в этот временной промежуток тематике уроков по математики 3 класса Истоминой Н.Б.: «Многозначные числа. Сложение и вычитание многозначных чисел».

Затем была проведена выходная диагностика в форме второй контрольной работы, составленной нами (Приложение 2). Результаты представлены в табл. 4.

Таблица 4 Результаты выходной диагностики эксперимента

Как видно из результатов входной и выходной диагностики результаты контрольных учащихся в экспериментальной группе значительно улучшились, тогда как результаты диагностики контрольной группы практически не изменились (рис. 1).

Рис. 1. Сравнение результатов входной и выходной диагностики контрольной и экспериментальной групп

Также было проведено анкетирование с целью выявления отношения детей к математике. Модифицированная анкета (Приложение 3) составлена на основе методики Н.Г. Лускановой [18] (Приложение 4). Количество респондентов - 30 человек. При этом мы сравнили результаты анкетирования контрольной и экспериментальной групп до и после проведения с ними внеурочных занятий по программе разработанного нами кружка «Юный математик в виртуальном мире». Результаты анкетирования представлены на рис. 2 и рис. 3.

Рис. 2. Результаты входного анкетирования на определение отношения учащихся 3 класса к математике до проведения занятий кружка

Рис. 3. Результаты выходного анкетирования на определение отношения учащихся 3 класса к математике после проведения занятий кружка

По результатам эксперимента видно, что выдвинутая нами гипотеза верна. Действительно, благодаря использованию на внеклассных занятиях по математике в 3 классе компьютерных дидактических игр повышается уровень знаний учащихся, степень усвоения предмета и отношение к предмету математика.

Выводы по второй главе

Выявлены возможности использования компьютерных дидактических игр во внеклассной работе по математике в начальной школе, условия внедрения, особенности компьютерных дидактических игр. Компьютерные дидактические игры обеспечивают индивидуализацию обучения, вызывают интерес к деятельности, привлекают внимание ребенка, являются стимулом познавательной активности.

Проведена сравнительная экспертиза компьютерных дидактических игр по математике для младших школьников и выбраны диски для дальнейшего использования во внеклассной работе по математике в 3 классе по следующим критериям: соблюдение общепринятой терминологии и символики; степень наглядности при введении и обосновании новых понятий в процессе обучения; возможность сохранения устойчивого внимания; стимулирование познавательной активности; мотивационная функция; наличие уровней сложности изложения.

Разработаны методические рекомендации по использованию дидактических компьютерных игр во внеклассной работе по математике в 3 классе в форме кружка «Юный математик в виртуальном мире». Рекомендации включают в себя: цель занятий; программные средства; организационно-педагогические условия; тематическое планирование.

В ходе педагогического эксперимента проведена апробация методики по использованию дидактических компьютерных дидактических игр во внеклассной работе по математике в 3 классе в форме кружка «Юный математик в виртуальном мире». Результаты диагностики подтвердили первую часть гипотезы: если во внеклассной по математике в 3 классе использовать дидактические компьютерные игры, то это будет способствовать повышению уровня знания учащихся по математике. По результатам анкетирования можно сделать вывод о том, что вторая часть выдвинутой нами гипотезы: если во внеклассной работе по математике в 3 классе использовать дидактические компьютерные игры, то это будет способствовать повышению интереса к предмету «математика», также подтверждена.

Заключение

Анализ психолого-педагогической и методической литературы показал, что существуют различные подходы к внеклассной деятельности учащихся в школе. Выделяются виды внеклассной работы, ее методы и средства. Представлена организация внеклассной работы в начальной школе.

Выявлены возможности использования дидактических компьютерных игр во внеклассной работе по математике в начальной школе: педагогические условия внедрения во внеклассные занятия, особенности дидактических компьютерных игр.

Проведен аннотированный обзор дидактических компьютерных игр с целью отбора по представленным критериям игр, подходящих по содержанию и логике построения разработанным нами методическим рекомендациям по проведению внеклассных занятий в форме кружка.

Методика проведения внеклассных занятий по математике для 3 класса в форме кружка «Юный математик в виртуальном мире» с использованием дидактических компьютерных игр может быть адаптирована к любой программе по математике для 3 класса, что позволяет говорить о практической значимости проделанной работы.

Результаты проведенного эксперимента показали, что предложенная методика обеспечила повышение уровня знаний учащихся по математике и повышение интереса к предмету «Математика».

внеклассный математика дидактический игра

Литература

1. Аргинская, И.И. Особенности обучения младших школьников математике / И.И Аргинская, Е.В., Вороницына, Е.В. [Электронный ресурс] // (http://edu.1september.ru/?course=12002&page=0).

2. Анисимова, Н.С. Психолого-педагогические аспекты использования Интернет-технологий в образовании / Н.С. Анисимова, И.Г. Сидоркина // Информатика и образование. - 2002. - № 9

3. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1985. - 291 с.

4. Бороненко, Т.А. Теоретическая модель методической подготовки учителя информатики: дис… д-ра пед. наук. - СПб, 1998. - 339 с.

5. Бочкин, А.И. Методика преподавания информатики: учеб. пособие / А.И. Бочкин. - Мн.: Выш. шк., 1998. - 431 с.: ил.

6. Варченко, В.И., Компьютерный практикум для начальной школы: Сб. дидактических материалов. 2 класс / В.И. Варченко, Л.М. Фуксон. - Калининград: ГП «КГТ», 2000.

7. Варченко, В.И. Фуксон Л.М.Особенности использования дидактических компьютерных игр при изучении математики в начальной школе / В.И. Варченко, Л.М. Фуксон. [Электронный ресурс] // (http://ito.edu.ru/2000/II/1/18.html).

8. Воспитание школьников во внеучебное время / под ред. Л.К. Балясной. - М.: Просвещение, 1971.

9. Воспитательная работа с учащимися вне школы (в микрорайоне школы) / под ред. Л.М. Николаевой. - М.: Педагогика, 1981. - 144 с.

10. Демидова, Т.Е. Моя математика. 2 кл: Методические рекомендации для учителя / Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких.- М.: Баласс; Издательский дом РАО, 2005.- 96 с.

11. Дубов, А.Г. Информационно-справочная система. Электронная хрестоматия по методике преподавания математики / А.Г. Дубов, Т.А. Сазанова [Электронный ресурс] // (http://fmi.asf.ru/library/book/mpm/index.html).

12. Зигле, E.И Дидактический материал на уроках математики в начальной школе / Е.И. Зигле [Электронный ресурс] // (http://scholar.urc.ac.ru/Teachers/methodics/robotlan/).

13. Исакова Л.С. Разработка комплексной системы обучения с использованием персонального компьютера в начальной школе (На примере математики и информатики): дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.С. Исакова. - Владикавказ, 2000 200 c.

14. Истомина, Н.Б. Математика 3 класс: Учебник для четырехлетней начальной школы / Н.Б. Истомина, И.Б. Нефедова. - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2001. - 176 с.

15. Истомина, Н.Б. Методические рекомендации к учебнику «Математика. 3-й класс» / Н.Б. Истомина - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2004. - 224 с.

16. Козлова, Л.П., Использование компьютера во внеклассной работе по математике / Л.П. Козлова [Электронный ресурс] // (http://www.websib.ru/ites/2005/02b-03.htm).

17. Лаптев, В.В. Методическая система фундаментальной подготовки в области информатики: теория и практика многоуровневого педагогического университетского образования / В.В. Лаптев, М.В. Швецкий - СПб: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2000. - 508 с.

18. Лусканова, Н.Г. Методики определения отношения учащихся к школе и школьным предметам / Н.Г. Лусканова [Электронный ресурс] // (http://www.pedlib.ru/Books/1/0242/1_0242-56.shtml).

19. Малеев, В.В. Внеклассная работа по информатике: Учебно-методическое пособие для студентов физико-математического факультета: в 2-х ч. / В.В. Малеев, А.А. Малеева - Воронеж: ВГПУ, 2002.

20. Матвеева, Н.В. Обучение информатике во втором классе: Методическое пособие / Н.В. Матвеева - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. - 287 с.

21. Музюкина, О.Ю. Применение новых педагогических технологий во внеклассной работе по математике / О.Ю. Музюкина [Электронный ресурс] // (http://pedsovet.org/mtree/task,viewlink/link_id,1790/Itemid,118/).

22. Педагогика /под. ред. Смирнова С.А, 1999, стр. 372.

23. Поморцева, С.В. преемственность в изучении систем счисления в курсах математики и информатики в начальной школе / С.В. Поморцева [Электронный ресурс] // (http://www.bytic.ru/cue99M/bd6bfp6ir. html)

24. Проколиенко, Л.Н. Компьютер в обучении: психолого-педагогические проблемы / Л.Н. Проклиенко [Электронный ресурс] // (http://www.voppsy.ru/issues/1986/866/866042.htm).

25. Программа учебно-методического обеспечения «Математика». - М.: Ассоциация ХХI век, 1999.

26. Реуцкая, Н. Сколько игрушек нужно ребенку? / Н. Реуцкая [Электронный ресурс] // (http://www.2mm.ru/razvitie/38).

27. Смолянинова, О.Г. Мультимедиа в образовании: Монография / О.Г. Смолянинова - Красноярск, 2002.

Приложение 1

Таблица. Итоги экспертизы дидактических компьютерных дисков по выделенным критериям

Приложение 2

Контрольная работа

1.

На доске были записаны верно выполненные примеры на сложение и вычитание, потом некоторые цифры стерли и заменили их буквами. Перепишите примеры, заменяя буквы цифрами так, чтобы опять получились верные записи:

Восстановите примеры, считая, что одинаковые буквы обозначают одинаковые цифры, а разные буквы -- разные цифры:

Размещено на http://www.allbest.ru/

Приложение 3

Анкета Лускановой Н.Г.

Приложение 4

Модифицированная анкета

Размещено на Allbest.ru