Особенности формирования словаря признаков у дошкольников с общим недоразвитием речи IV уровня

Лексический материал: папиновая книга, мамино платье, тётин плащ, дядиновая чашка, медведина лапа, коровье молоко, павлинье перо, баранино сало, собакина будка, волчье логово, лисье ухо, птичин клюв, беличье дупло. [42]

3) «Чьи хвосты?»

Инструкция: Подумай и назови, чей это хвост?

Предметный материал: изображения разных диких животных и птиц (без хвостов) и отдельные карточки с нарисованными на них хвостами, фланелеграф.

Лексический материал: лисы - лисий, волка - волчий, зайца - заячий, медведя - медвежий, белки - беличий, мыши - мышиный, тигра - тигриный, оленя - олений, павлин - павлиний, сокол - соколиный, соловей - соловьиный, морж - моржовый.

Логопед показывает детям животных (прикреплены на фланелеграфе) и просит им помочь найти их хвосты. Все хосты разложены на столе. Первым находит хвост логопед, называет хозяина хвоста и прикрепляет его. Затем он просит по очереди каждого ребёнка подойти и проделать то же самое.

Пример:

Логопед: Это хвост лисы. Значит это лисий хвост. Ребёнок: Это хвост волка. Значит это волчий хвост.

Туже самую игру можно проводить с использованием названий домашних животных и птиц.

Пример:

Хвост собаки -- собачий. Хвост кошки -- кошачий. Хвост коровы -- коровий. Хвост лошади -- лошадиный. Хвост быка -- бычий.

Хвост козы -- козий. Хвост барана -- бараний.

Хвост овцы -- овечий. [25]

4) «Ералаш»

Инструкция: Посмотри, назови, прикрепи.

Предметный материал: разрезные картинки с изображением животных (разделены на 3 части), доска с магнитами.

Детям раздаются части разрезанных картинок. На доску выставляется одна из частей какой-либо картинки, например изображение туловища животного. Дети находят у себя изображения других частей (головы, хвоста). Они должны правильно назвать, чья это голова, хвост или ноги. Затем из частей дети составляют целое изображение животного.

Пример: У меня на картинке голова тигр. Это тигриная голова.

У меня на картинке хвост верблюда. Это верблюжий хвост. [42]

5 ) «Чей дом?»

Логопед демонстрирует детям картинки с изображением животных и предлагает определить, чьё это жилище, ответив на вопрос «чей дом?»

Инструкция: Подумайте и назовите, чей это дом?

Картинки: берлога, логово, нора, конура, хлев, дупло, птицеферма. [42]

6 ) «У кого какая шуба?»

Логопед демонстрирует картинки с изображением животных и предлагает детям ответить на вопрос: у кого, какая шуба?

Инструкция: Подумайте и назовите, у кого какая шуба?

Образец ответа: у волка волчья шуба.

Лексический материал: лисья шуба, заячья шуба, медвежья шуба, беличья шуба, оленья шуба, волчья шуба, песцовая шуба, тигриная шуба. [25], [42]

7 ) Интерактивная игра «Притяжательные прилагательные».

Цель: Совершенствовать умение детей образовывать и употреблять притяжательные прилагательные.

Данная игра построена на лексическом материале «Дикие животные» и включает в себя 7 заданий:

1. Игра «Прятки».

Логопед просит ребёнка внимательно посмотреть на тень животного и отгадать, чья она? Ребёнку предоставляется сделать свой выбор, опираясь на предоставленные ему два варианта ответа.

Инструкция: Посмотри и назови, чья это тень?

Лексический материал: тени (волк, заяц, медведь, белка).

2. Игра «Чей это хвост?»

Логопед просит ребёнка внимательно рассмотреть хвосты животных. Следующим шагом является просьба логопеда найти и прикрепить хвост каждому из животных.

Инструкция: Подумай и назови, чей это хвост? Прикрепи его на место.

Лексический материал: олень белка, волк, барсук.

3. Игра «Следопыты».

Логопед просит ребёнка отгадать, чьи это следы? Инструкция: Посмотри, отгадай и назови, чьи это следы? Лексический материал: заяц, олень, медведь белка.

4. Игра «Заколдованные звери».

Логопед просит ребёнка расколдовать животных. Для этого ему необходимо внимательно посмотреть на «чудо - животное» и назвать части тела животных, из которых оно состоит.

Инструкция: Посмотри и назови, части тела заколдованных животных.

Лексический материал: заяц, волк, олень, барсу, медведь, белка.

5. Игра «Чей голос?»

Логопед просит ребёнка внимательно послушать голос и отгадать, чей он? Ребёнку предоставляется сделать свой выбор, опираясь на предоставленные ему два варианта ответа.

Инструкция: Послушай и назови, чей это голос?

Лексический материал: голоса (барсук, олень, волк, медведь, заяц), картинки (барсук, волк, заяц, медведь, олень, белка).

1 ) Игра «Чей это дом?»

Логопед просите ребёнка рассмотреть дома животных и отгадать, чьи они?

Инструкция: Посмотри и назови, чей это дом?

Лексический материал: дома (берлога, логово, нора, дупло), животные (медведь, волк, барсук, белка).

2 ) Игра «Хвастуны»

Логопед просит ребёнка дать полные ответы на вопросы по предметным картинкам. Во время каждого вопроса появляются изображения животных, которые присутствуют в вопросе.

Инструкция: Послушай и ответь на вопросы.

Вопросы: Чей хвост короче, волчий или медвежий?

Чьи уши длиннее, заячьи или барсучьи? и т.д.

3.3 Требования к проведению занятия

Для того, что бы правильно выстроить учебный процесс необходимо следовать определённым требованиям. Обучение детей будет более плодотворным, если следовать требованиям и правилам не только в общем образовательном процессе, но и во время проведении отдельных занятий с детьми. Стоит ниже перечислить основные требования.

1 )Необходимо чётко обозначить тему занятия. Обозначить цели занятия.

Тема: Сравнительная степень качественных прилагательных.

Цель: Научить образовывать сравнительную степень качественных прилагательных.

2 )Предметы, слова предлагаемые детям должны быть им доступны, и они должны уметь их произносить.

3 )Занятие должно иметь чёткую структуру (каждый последующий этап вытекает из предыдущего, т.е. логически связан с ним).

4 )Всё занятие должно быть насыщено играми или игровыми приёмами.

5 )Речь логопеда должна быть ёмкой по содержанию, эмоционально привлекательной по подаче, интонированной.

6 )Инструкция должна состоять из 10 - 12 слов, а употребляемые логопедом жесты, краткими.

7 )В занятии должен использоваться интересный дидактический материал.

8 )От детей на данных занятиях не нужно требовать правильно фонетически оформленного высказывания.

9 )Занятие должно быть динамичным. На каждом этапе предлагается постоянная смена видов деятельности.

10 )Побуждать детей контролировать речь и действие друг друга.

Вывод.

Ещё во время обследования были сделаны выводы о том, что у детей с ОНР IV уровня есть проблемы в процессе словообразования, а именно в образовании прилагательных от существительных, образовании уменьшительных форм прилагательных, знании и употреблении слов антонимов, что в итоге приводит к некоторым трудностям при описании предметов, животных и людей. Основываясь на этих данных и приведённых выше рекомендациях следует сделать следующие выводы:

1 )При включении в процесс коррекционной работы раздела по формированию словаря признаков предварительно необходимо подобрать методику работы, а также тщательно отобрать необходимые для этого группы упражнений и заданий.

2 )В результате анализа методик других исследователей были обобщены и представлены рекомендации, а также подобран ряд упражнения и заданий, направленных на проведение работы по формированию словаря признаков у детей с ОНР IV уровня.

3 )Для ведения более продуктивного коррекционного процесса было предложено использовать как можно больше приемов видения работы. А также были уточнены ряд правил и требований, которых необходимо придерживаться при проведении и планировании занятий.



Заключение

Анализ имеющейся литературы по теме исследования показал, что словарь признаков у детей с ОНР IV уровнем характеризуется недостаточным объемом, остаются неточности в употреблении сложных слов антонимов, относительных и притяжательных прилагательных, а также в употреблении их с существительными. Во многом это происходит из-за недостаточного объёма словаря, отсутствием знания сложных слов такого рода, как некоторые части тела, животные, профессии и т.д. Однако способы формирования словаря признаков у дошкольников с ОНР IV уровня ещё недостаточно исследованы, что и определяет актуальность данного исследования.

С целью исследования уровня сформированности словаря признаков у данной категории детей были выбраны методики, включающие в себе задания на обследование качественных прилагательных, их уменьшительно- ласкательных и сравнительных форм, слов антонимов, относительных и притяжательных прилагательных.

Исследование показало, что у дошкольников с ОНР IV уровня есть проблемы в согласовании прилагательного с существительным, образовании уменьшительных форм прилагательных, знании и употреблении слов антонимов, а также определённые трудности возникают в процессе словообразования, так как они затрудняются в правильном выборе производящей основы, что в итоге приводит к некоторым трудностям при описании предметов, животных и людей.

Объем пассивного словаря этих детей близок к норме, однако употребление слов в экспрессивной речи, вызывают некоторые затруднения. Также были замечены неточности употребления слов, которые выражаются в вербальных парафазиях (словесных заменах). Замены прилагательных свидетельствуют о том, что дети не достаточно хорошо выделяют существенные признаки, вследствие чего им становится затруднительно дифференцировать качества предметов.

Таким образом, гипотеза о том, что у дошкольников с ОНР IV уровня отмечается недостаточная сформированность словаря признаков и для работы по данному направлению необходимо подобрать ряд определённых методик и заданий, направленных на его формирование подтвердилась.

Основываясь на этих данных, были предложены рекомендации, так же ряд упражнений и заданий по формированию словаря признаков у детей с ОНР IV уровня.



Список литературы

1 .Алексеева М.М., Яшина Б.И., Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.

2 .Антипова Ж., Что? Где? Когда?: О работе по формированию словарного запаса у детей с ОНР // Дошкольное воспитание. - 1995. - №9.

3 .Анфёрова Н.Н., Картотека дидактических игр по формированию лексики., 2013

4 .Арушанова А.Г., Речь и речевое общение детей. Формирование грамматического строя речи. 3-7 лет., «Мозаика-Синтез», 2004

5 .Бородич А.М., Методика развития речи детей., М. 1981

6 .Вахрушева Н.А., Развитие словаря признаков у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством дидактических игр и словесных упражнений, 2013

7. Вершина О.М., Особенности словообразования у детей с общим речи 3 уровня // Логопед. -2004. №1

8 .ВеселоваС.С.Словарная работа с детьми логопедической группы // Логопед. 2009. № 2

9 .Володина В.С.; Альбом по развитию речи.; М.: «РОСМЭН-Пресс», 2012.

10 .Волкава Л.С.; Логопедия. Учебник для вузов.; М.: «Владос», 2009.

11. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. / А.Н.Гвоздев. М., 2007

12. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М., 1990.

13 .Жаренкова Г.И., Понимание грамматических отношений детьми с общим недоразвитием речи// Школа для детей с тяжёлыми нарушениями речи., 1997.

14 .Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б.; Преодоление общего недоразвития речи у детей; Екатеринбург: ООО «КнигоМир», 2011.

15. Жукова Н.С., Логопедия. Основы теории и практики / Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева. - М.: Эксмо,2011.

16 .Забрамная С.Д., Костенкова Ю.А., Развивающие занятия с детьми. - М: Институт общегуманитарных исследований, 2002.

17 .Исанина Л.А., ОНР; {HYPERLINK "http://www.logoped-isanina.ru"}

18 .Исаева Т.И., Особенности формирования словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня на логопедических занятиях // Школьный логопед. - 2006. - №4.

19 .Каше Г.А., Подготовка к школе детей с недостатками речи. - М: Учпедгиз, 1985.

20 .Ковалёв В.В., Психиатрия детского возраста.- М., 1979

21 .Комарова Л.А., Автоматизация звука Л в игровых упражнениях, М.: Издательство ГНОМ, 2012 г.

22 .Короткова А.В. Дроздова Е.Н., Особенности формирования лексико- грамматического стоя речи 3 уровня //Логопед 2004. №1

23 .Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя речи); СПб.: СОЮЗ, 1999

24 .Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексико-грамматического строя у дошкольников с ОНР. - СПб., 2001.

25 .Левина Р.Е., Основы теории и практики логопедии; АльнС, 2013.

26 .Леонтьев А.А., Исследование детской речи// Основы теории речевой деятельности. - 1974.

27 .Леонтьев А.А. Основы теории речевой деятельности. - М.: издательство

«Наука», 1974.

28. Логопедия. Методическое наследие. Книга V. Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи, Под ред: Волковой Л.С., М.: «Владос», 2007.

29 .Лопухина И.С., Логопедия. Упражнения для развития речи., СПб., 1997.

30 .Ляпидевский С. С., Воспитание и обучение детей с расстройствами речи, М.: Просвещение, 1999

31 .Ляпидевский С.С., Расстройства речи у детей и подростков, М.: Медицина, 2005

32 .Матросова Т. А., Организация коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями, М: В. Секачев, 2016.

33. Сазонова С.Н., Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи

/ С.Н.Сазонова. -М. : Академия, 2005.

34 .Сековец Л.С., Разумова Л.И., Дюнина Н.Я., Ситникова Г.П., Коррекция нарушений речи у дошкольников. Нижний Новгород, 1999.

35 .Смирнова И.П.; Система работы по формированию лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи.

36. Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. - М.: 1984г.

37 .Спирова Л.Ф., Ястребова А.В., Обследование лексического запаса и грамматического строя речи // Методы обследования Нарушения речи у детей/ Под ред. Власовой Т.А. и др. - М., 1982.

38 .Спирова Л. Ф., А. В Ястребова «Обследование лексического запаса и грамматического строя языка»// Методы обследования речи детей/ Под ред. Г. В. Чиркиной - М.: АРКТИ, 2005г.,

39 .Стребелева Е.А., Катаева А.А., Дидактические игры и упражнения, - М., 1988.

40 .Тихеева Е.И. Развитие речи детей. -- М., 1981.

41 .Ткаченко Т.А. Формирование лексико-грамматических представлений. Сборник упражнений и методических рекомендаций для занятий с дошкольниками. - М., Гном и Д., 2001.

42 .Туманова Т.В., Особенности формирования словообразовательных операций у детей с ОНР / Т.В. Туманова, В.К. Воробьева // Актуальные вопросы теории и практики коррекционной педагогики. Межвузовский сб. науч. тр. - М.: МГОПУ, 1997

43 .Туманова Т. В. Формирование словообразовательной компетенции детей дошкольного и младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи : Дис. на соиск. уч. степ. д-ра пед. наук : 13.00.03 Москва, 2005 397 с. РГБ ОД, 71:06-13/5

44 .Ушакова Т.Н., Принципы развития ранней детской речи; Журнал

«Дефектология» №5, 2004.

45 .Ушакова О.С, Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. -- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.

46 .Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В., Миронова С.А., Лагутина А.В.; Коррекция нарушений речи. Программы дошкольных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи; Москва

«Просвещение», 2010.

47. Филичева Т.Б., Соболева А.Р. Развитие речи дошкольника: Методическое пособие с иллюстрациями.; Екатеринбург: Изд-во «АРГО», 1996. - 80 с. 48.Филичева Т.Б., Туманива Т.В.; Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение.; М: «Гном - Пресс», 1999.

49 .Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В.; Основы логопедии.; Москва

«Просвещение», 1989.

50 .Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.; Устранение общего недоразвитие речи у детей дошкольного возраста.; М.: Айрис-пресс, 2008.

51 .Филипович Е. И., Программа профессиональной переподготовки

«Дефектология. Логопедия»./Теоретические основы изучения проблемы ОНР, М., 2014 г.

52 .Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зер- нова, И.А.Зимина. -- М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 240 с.

53. Кожанова О.М., Публикации по логопедии. Особенности формирования словаря признаков у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.; 2012 г.{HYPERLINK "http://logopediya.com"}

54.Хуторская И.С.; Общее недоразвитие речи. Коррекция ОНР у детей;



Приложение 1



Приложение 2



Приложение 3



Приложение 4

Размещено на Allbest.ru