Формирование научного мышления у детей

Еще одним важным условием формирования научного мышления в рамках школьной программы является необходимость зафиксировать в текстах учебных программ научный стиль мышлений как методологическое знание (указать принципы, характеристики, способы описания, объяснения и др.), связанное с конкретным предметным содержанием. В разделе программ "Основные требования к знаниям и умениям учащихся" необходимо предусмотреть, особенно для учащихся старших классов, умения фиксировать и анализировать различные элементы научного стиля мышления и следовать его нормам. В текстах учебников выявить принципы и характеристики научного стиля мышления и показать его познавательную и практическую ценность. Введение в главу должно явным образом фиксировать подход к ее изучению; итоги главы - в обобщенном виде включать использованный в ходе ее изучения стиля мышления, его принципы, характеристика.

Настоятельная необходимость формирования научного мышления у учащихся общепризнанна. Установлено, что основанием, на котором развертывается этот процесс, является система научных знаний и методов овладения ими. Процесс формирования научного мышления рассматривается исследователями в определенных контекстах, в связи с конкретными темами исследований. При этом нет единства представлений о путях и способах формирования у учащихся научного мышления как целостности. Однако, выполнение приведенных в исследовании условий формирования у учащихся умений мыслить научно повысит эффективность данного процесса на уровне общеобразовательной школы.

Заключение

Мышление - это опосредованное и обобщённое отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними. В зависимости от того, какое место в мыслительном процессе занимают слово, образ и действие, как они соотносятся между собой, выделяют три вида мышления: конкретно-действенное, или практическое, конкретно-образное и абстрактное. Эти виды мышления выделяются ещё и на основании особенностей задач - практических и теоретических.

Научное мышление -- совокупность характерных черт мышления ученых, система ориентации на те или иные идеи, методы, образцы исследования, интерпретации и оценки; "готовность к направленному восприятию и соответствующему пониманию того, что воспринято".

Формирования научного мышления начинает складываться в старшем школьном возрасте. Только в отношении старшего школьного возраста можно серьезно говорить о формировании подлинно научного мировоззрения. Для этого необходима определенная степень моральной, интеллектуальной, психической зрелости.

Развитие самостоятельности мышления есть основная задача школьного обучения. Она включает в себя поощрение активности в поиске путей достижения поставленной цели предполагает решение детьми нетиповых, нестандартных задач. Условия, необходимые для организации систематической работы по формированию и развитию самостоятельности мышления очень трудно обеспечить на уроке.

Исследование условий формирования научного мышления учащихся было проведено на примере учеников 11 класса средней общеобразовательной школы № 14 г. Волгограда.

В ходе исследования установлено, что характеристики и принципы научного стиля мышления не только включены в содержание общего среднего образования, но и представляют это содержание, причем его ядро. Однако научный стиль мышления в содержании естественнонаучного образования четко не выявлен ни для учащихся, ни для учителя.

Для исправления данной ситуации учителям МОУ СОШ №14 г. Волгограда необходимо соблюдать условия формирования умений учащихся мыслить научно.

Использование приемов формирования научного стиля мышления у учащихся должно способствовать созданию условий, в которых они самостоятельно "конструируют ход мышления" и реконструируют его. Учащиеся самостоятельно должны составлять перечень явлений, входящих в эмпирическую область, высказывать оценочные суждения относительно процесса и результата эксперимента с точки зрения нарушения требований, предъявляемых к его проведению, перестраивать план изложения учебного материала, четко выделять предмет обучения, учитывать естественнонаучные, технологические, функциональные, морфологические, экологические, экономические характеристики технического объекта при его анализе. Еще одним важным условием формирования научного мышления в рамках школьной программы является необходимость зафиксировать в текстах учебных программ научный стиль мышлений как методологическое знание (указать принципы, характеристики, способы описания, объяснения и др.), связанное с конкретным предметным содержанием.

Настоятельная необходимость формирования научного мышления у учащихся общепризнанна. Установлено, что основанием, на котором развертывается этот процесс, является система научных знаний и методов овладения ими. Процесс формирования научного мышления рассматривается исследователями в определенных контекстах, в связи с конкретными темами исследований. При этом нет единства представлений о путях и способах формирования у учащихся научного мышления как целостности. Однако, выполнение приведенных в исследовании условий формирования у учащихся умений мыслить научно повысит эффективность данного процесса на уровне общеобразовательной школы.

Список использованной литературы

1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей: Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. - М.: Ось - 89, 2009.

2. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Издательство "Лабиринт", 2008.

3. Галанжина Е. С. На пороге нового мышления. // Три ключа. Педагогический вестник. Вып. 3. - М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2010.

4. Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии. Учебное пособие. Мн.: Харвест; М.: ООО "Издательство АСТ", 2009.

5. Квинн В. Прикладная психология. - СПб.: Питер, 2011.

6. Мадди С. Теории личности. - СПб.: Речь - 2010.

7. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - Спб.: Питер, 2011.

8. Поппер К. Объективное знание. Эволюционный подход. М., 2010.

9. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теории и исследования / Пер. с англ. М.С. Жамкочьян под ред. В.С. Магуна - М.: Аспект Пресс, 2009.

10. Рубинштейн С. Л. "Основы общей психологии" СПб. 2008.

11. Степин B.C. Теоретическое знание. Структура, историческая эволюция. М., 2009.

12. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов- на- Дону: "Феникс", 2007.

13. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. Серия "Учебники, учебные пособия". Ростов-на-Дону: "Феникс", 2010.

14. Тихомиров О.К. Психология мышления. - М.: Академия, 2010.

15. Флек Л. Возникновение и развитие научного факта. Введение в теорию стиля мышления и мыслительного коллектива. М., 2005.

Размещено на Allbest.ru