Моторные функции у дошкольников с общим недоразвитием речи

Игры с водой открывают широкие возможности для познавательного развития детей. Наливая и переливая воду в различные емкости, погружая в воду игрушки, дошкольники получают новые впечатления, испытывают удовлетворение и развивают умение действовать с мелкими игрушками или их деталями.

Игры с предметами домашнего обихода (прищепки).

Цель: закрепление знания цветов, формирование положительного настроя на совместную с взрослым работу, развитие мышечной силы и точности движений пальцев рук.

Оборудование: заготовки из картона, разноцветные прищепки. Ход: Пальчиковая гимнастика «Цветы».

Наши алые цветы (локти прижаты друг к другу, кисти сомкнуты в виде лодочки)

Распускают лепестки (кисти перед лицом, затем раскрывают в виде чаши)

Ветерок чуть дышит, (кисти делают движения по часовой стрелке) Лепестки колышет. (движения против часовой стрелки).

Наши алые цветки

Закрывают лепестки,(кисти рук сближаются) Тихо засыпают,

Головой качают. (кисти рук наклоняются то вправо, то влево).

Затем педагог дает заготовки серединок цветков разных цветов. Дети прикрепляют «лепестки» - прищепки, подбирая их по цвету к серединке. Главное научить детей нажимать на прищепку так, чтобы она открылась и удерживать в этом положении, чтобы успеть прикрепить ее на заготовку.

Прогулка « Капель».

Цель: расширить представление детей о весне, обогатить их знания новыми словами, развивать ритмическую составляющую движений.

Наблюдение: Характерное явление для начала весны - появление сосулек. Дети наблюдают за ростом сосулек, слушают капель.

Упражнения на развитие мелкой моторики: «Выложи узор» - составить узор из цветных льдинок; Пальчиковая гимнастика «Кап, кап, кап…»

Кап, кап, кап - звенит капель. Каждый слог ребенок отстукивает указательным пальцем по ладошке другой руки.

Приближается апрель.

Подвижная игра «Зайка серый умывается».

Цель: выслушать текст и выполнить движения в соответствии с содержанием.

Зайка серый умывается, Видно, в гости собирается. Вымыл носик, вымыл хвостик, Вымыл ухо, вытер сухо!

Рисуем «Дерево» - нетрадиционная техника.

Цель: закреплять знание цветов: зеленый, красный, желтый; развиваем моторику рук и ног.

Материалы: обои, разведенная краска трех цветов.

Ход: Воспитатель показывает картинки с деревьями, выясняя, что есть у дерева: ствол, ветви и листья, а у нашего большого дерева чего-то не хватает (листьев). Давайте ножками и ручками нарисуем листочки, а чтобы листочки выросли должен пройти дождик. Пальчиковая игра «Дождик».

Дей ствия с мелкими пр едметами, с природным и бытовым материалом.

«Рисуем на крупе»

Цель: развитие кинестетических ощущений пальцев рук, воображение. Оборудование: поднос, мелкая крупа (манка).

Ход: воспитатель равномерным слоем рассыпает по подносу любую мелкую крупу. Проводит пальчиком ребенка по крупе, что получилась - цветная линия. Далее предлагаем ребенку самостоятельно нарисовать, что он захочет. Можно ребенку помочь, подсказав возможные рисунки, например, солнце, облака, дождик, цветочек, травку…

«З оо п ар к»

Цель: развитие кинестезий и ритмической организации движений пальцев рук.

Ход: Как вариант, берем решетку для раковины (обычно она состоит из множества клеточек). Детки ходят указательным и средним пальцами, как ножками, по этим клеткам, стараясь делать шаги на каждый ударный слог.

"Ходить" можно поочередно пальцами одной, и другой руки, а можно и пальцами двух рук одновременно, говоря:

"В зоопарке мы бродили,

К каждой клетке подходили И смотрели всех подряд: Медвежат, волчат, бобрят»

Дей ствия с пуговицами, кнопками, застежками, шнур ками.

Цель: развитие координации движений глаз и рук, точности и целенаправленности движений пальцев рук.

Оборудование: специальный стенд.

Ход: на стенд, обтянутый плотной тканью, воспитатель прикрепляет разноцветные пуговицы и петли разного размера, полоски со шнуровкой (с большими отверстиями), крупные молнии, кнопки, крючки и петли. Воспитатель показывает детям, какие действия можно выполнить с этими предметами, а затем предлагает им самостоятельно застегнуть и расстегнуть пуговицы или крючки, зашнуровать/расшнуровать полоски.

Заключение

Целью выпускной квалификационной работы было исследование особенностей развития моторных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи и разработка методических рекомендаций по формированию общей и тонкой моторики.

По результатам проведенного исследования сформулированы следующие выводы:

1) На основе анализа литературы по исследуемой проблеме нами была разработана методика обследования моторных функций, включающая 2 серии заданий (на общую и мелкую моторику кистей и пальцев рук); каждая серия включала 5 блоков заданий: статическая и динамическая координация движений, произвольная регуляция, темпоральная-ритмическая и пространственная организация движений.

2) По результатам проведенного эксперимента было установлено, что для дошкольников с ОНР характерны следующие особенности формирования моторных функций:

· поиск необходимого уклада/позы, трудности фиксации позы и ее удержания;

· недостаточная координация сложных движений, неточность, неловкость, снижение темпа выполнения движений, нарушение плавности и амплитуды движений;

· нарушение последовательности движений, пропуск элементов двигательных серий;

· выраженные затруднения в реализации ритмического рисунка серийных движений;

· общая тенденция к замедленному выполнению динамических упражнений;

· трудности пространственной организации движений и ограничение контроля правильности их выполнения.

3) В группах дошкольников с ОНР и нормальным речевым развитием установлены разные уровни владения общей и мелкой моторикой.

4) Методические рекомендации по формированию моторных функций у дошкольников с ОНР включают два направления коррекционной работы:

1)рекомендации по формированию общей моторики; 2)рекомендации по формированию мелкой моторики.

Литература

1. Анищенкова Е.С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов / Е.С. Анищенкова. - М.: АСТ: Астрель. 2007. - 58 с.

2. Бабина Г. В, Шарипова Н.Ю Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. - М. Парадигма 2010. 95 с.

3. Бабушкина Р.Л. Логопедическая ритмика в комплексной коррекционной работе по преодолению общего недоразвития речи у детей младшего дошкольного возраста: дис…канд. пед. наук: 13.00.03. - Санкт- Петербург, 2011. - 173 с.

4. Бехтерев В.М. Умом и сердцем / В.М. Бехтерев. - М.: Издательство политической литературы, 1982. - 284 с.

5. Борисенко М.Г. Наши пальчики играют. - Екатеринбург, 2005. - 454 с.

6. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Наши пальчики играют. - СПб.: «Паритет», 2002. - 144 с.

7. Бурлакова М.К. Советы логопеда. - М.: В. Секачев, 2001. - 64 с.

8. Винарская Е.Н. Звуковые нарушения артикуляционной речи при эфферентной моторной афазии. - Москва, 1968. - 156 с.

9. Волкова Л.С. Логопедия: учеб для студ. дефектол. фак. педвузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской - М.: Гуманитар изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 680 с.

10. Гаврина С.Е. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. - Ярославль, 2007. - 134 с.

11. Галкина Г.Г., Дубинина Т.И. Пальцы помогают говорить. - М.: Издательство «Гном и Д», 2005. - 40 с.

12. Генинг М. Г., Герман Н. А. Обучение дошкольников правильной речи. Пособие для воспитателей детских садов. 4-е издание. - Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1980.

13. Гиляровский В.А. Избранные труды. Медицина / В.А Гиляровский, М.: 1973. - 301 с.

14. Запорожец, А. В. Развитие произвольных движений. - М, 1960. - - 430с.

15. Кислинская Т.А. Гениальность на кончиках пальцев. - М., 2008. - 232 с.

16. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. - М.: Педагогика, 1973. - 144 с.

17. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. - М.: Просвещение, 1973. - 144 с.

18. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. - Москва, 1973. - 454 с.

19. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить / М.М. Кольцова - М.: Сов. Россия. - 1973 - 122 с.

20. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. - 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Сов. Россия, 1979. - 192 с.

21. Краковский А.П. Содержание возрастного, типологического в личности младшего и старшего подростка. - М., 1970. - 178 с.

22. Краузе Е.Н. Логопедия. - СПб.: Издательство «Корона. Век»,2012. - 208 с.

23. Лалаева Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. - СПб.: СОЮЗ, 1999. - 160 с.

24. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии - М.: Просвещение, 1968. - 367 с.

25. Левина Р.Е. Особенности акустического восприятия у детей с речевыми нарушениями // Развитие психики в условиях сенсомоторных дефектов. - М., 1966. - С. 302-308.

26. Левина Р.Е, Никашина Н.А. Характеристика ОНР у детей /Основы теории и практики логопедии. - М.: Просвещение, 1968. - С. -85.

27. Мальцева И.В. Пальчиковые игры для детей. От трех до семи. - СПб.: Издательская Группа «Азбука - классика», 2010. - 240 с.

28. Марковская И.Ф., Екжанова Е.А. Развитие тонкой моторики рук у детей с задержкой психического развития // Дефектология. - 1988. - №4. - С. 62-65.

29. Метиева, Л. А. Развитие сенсорной сферы детей [Электронный ресурс] / Л. А. Метиева, Э. Я. Удалова. - Режим доступа: http://www.prosv.ru/ebooks/MetievaRazvitie_sensornoi_sferi/index.html.

30. Мещерякова Н. П., Зубович Е.В., Леонтьева С. В. Коррекция речевых и неречевых расстройств у дошкольников: Издательство « Учитель» 2011. - 141 с.

31. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. - М.: Просвещение, 1991. - 208 с.

32. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. -608 с.

33. Новотворцева Н.В. Дидактический материал по развитию речи у дошкольников и младших школьников. - Ярославль: ТОО «Гринго», 1995. - 240 с.

34. Овчарова, А. П. Этапы психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями в речевом развитии интеллекта [Электронный ресурс] / А. П. Овчарова. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/etapy-psihologo-pedagogicheskogo- soprovozhdeniya-detey-s-narusheniyami-v-rechevom-razvitii.

35. Овчинникова Т.С. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика на занятиях в детском саду. - СПб.: КАРО, 2008. - 64 с.

36. Орфографический словарь русского языка: 106 тыс. слов/ АН СССР. Ин-т рус. яз.; Под ред. С.Г. Бархударова и др. - 27-е изд., стер. - М.: Рус. яз., 1989. - 397 с.

37. Османова Г.А. Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики. - СПб.: КАРО, 2008. - 160 с.

38. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений /под ред. Л.В. Кузнецовой. - М.: Издательский центр

«Академия», 2003. - 480 с.

39. Придворова В.С. Для чего нужна мелкая моторика и как её развивать. -М., 2008. - 565 с.

40. Программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста с недоразвитием речи (от 3 - 5 лет).). М. 1984г. - 40 с

41. Развивающие занятия с детьми 5 - 6 лет. / под ред. Парамоновой Л.А. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2006. - 782 с.

42. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / под ред. Ф.А. Сохина. - 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1979. - 223 с.

43. Разумова Е.Д. Игровые занятия и упражнения для развития мелкой моторики // Воспитатель ДОУ, 2010. - №8. -С.12-15.

44. Репина З.А, Нейропсихологическое изучение детей с тяжелыми дефектами речи. Е. 1996. - 160 с.

45. Рычкова Н.А. Логопедическая ритмика. - М.: Издательство «Гном и Д», 2002. - 32 с.

46. Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 48 с.

47. Соколова Ю.А. Игры с пальчиками. - М.: Издательство Эксмо, 2006. - 48 с.

48. Справочник логопеда М. А. Поваляева « Феникс» Ростов- на Дону 2002. - 448 с.

49. Ткаченко Т.А. Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи. - М.: Издательство «Гном и Д», 2001. - 32 с.

50. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. - 256 с.

51. Фадеева Ю.А., Пичугина Г.А., Жилина И.И. Игры с прищепками: творим и говорим. - М.: ТЦ Сфера, 2013. - 64 с.

52. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь [Текст] / В.В. Цвынтарный. - СПб. Лань, 1997. - 32 с.

53. Цвынтарный В. В. Играем, слушаем, подражаем - звуки получаем. 2000. - 66 с.

54. Швайко Г. С Игры и игровые упражнения для развития речи. 1983. - 64 с.

55. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах. - М.: Изд-во ”Институт практической психологии”, 1995. - 416 с.

Приложение

Сравнительный анализ состояния моторики детей с ОНР и нормальным речевым развитием.

Обследуя детей с ОНР, провожу сравнительный анализ детей с нормой. Выявлено, что чем больше речевой дефект ребенка, тем уровень развития общей и мелкой моторики ниже, чем выше уровень развития мелкой моторики, тем речь ребенка лучше.

Таблица № 1. Обследование состояния общей моторики

Таблица № 2. Обследование произвольной моторики пальцев рук

Размещено на Allbest.ru