Формы и методы деятельности социального педагога в условиях школы

Таким образом, данная категория детей нуждается в развитии социально-личностных качеств.

Результаты по методике «Определение направленности личности» Б. Басс, представлены на диаграмме 2.

Диаграмма 2 Направленность личности подростков

1) 46% - направленность личности на себя.

2) 17% - направленность личности на общение.

3) 37% - направленность личности на дело.

Количественные результаты данной методики представлены в таблице 6.

Таблица 6

Направленность личности учащихся

Интерпретация результатов показала, 45 (46%) человек направленность личности на себя. У данной группы подростков определяется ориентация на прямое вознаграждение, испытуемые не умеют сотрудничать, часто конфликтуют как со сверстниками так и со взрослыми. Проявляется агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность на замечания и тревожность.

У 15 испытуемых (17%) подростков направлена ориентация па совместную деятельность, но часто и в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.

36 подростков (37%) показали направленность личности на дело. Данная группа детей проявляет заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше и быстрее, проявляется ориентация па деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.

Подростки выбранное дело доводят до конца, привлекают мнение значимых людей, руководствуются данными литературных источников.

Таким образом, подавляющее большинство подростков ориентируют свою личность на себя, это подтверждает не умение общаться, строить диалог, как со сверстниками, так и с взрослыми. Группа испытуемых не заинтересована в выборе делового общения и самоопределения в жизни, что мешает качественной социализации подростка в будущем.

Результаты по методике «Степень сформированности воспитанности у детей» Л.М. Фридмана, представлены на диаграмме 3.

Диаграмма 3. Уровень развития воспитанности подростков

Количественные результаты данной методики представлены в таблице 7.

Таблица 7

Уровни сформированности воспитанности учащихся

30 (32%) учащихся показали высокий уровень воспитанности, дети совершают положительные поступки, оказывают помощь сверстникам и педагогам. Личностные качества были ранжированы таким образом: ум, доброта, трудолюбие, верность, общительность, скромность, сила воли, любознательность.

45 (47%) человек показали средний уровень воспитанности, у данной группы детей отмечаются незначительные отклонения в поведении (насмешки, обзывания (не ругательского характера), пререкания с одноклассниками). Личностные качества были ранжированы таким образом: принципиальность, смелость, находчивость, гордость, щедрость, хитрость, жизнерадостность, общительность.

21 (22%) учащихся показали низкий уровень воспитанности, дети проявляют неадекватные поведенческие реакции по отношению к окружающим (сквернословие, физическая агрессия).

Результаты по методике «Склонности к отклоняющемуся поведению» Р.В. Овчаровой, представлены на диаграмме 4.

Диаграмма 4. Наличие склонности к отклоняющемуся поведению

Количественные результаты данной методики представлены в таблице 8.

Таблица 8

Проявления социально-отклоняющегося поведения учащихся

1) 65% подростков не имеют склонности к отклоняющемуся поведению.

2) 45% подростков имеют склонность к отклоняющемуся поведению.

Анализ результатов показал, что не склонных к девиантному поведению всего лишь 65% подростков, (45%) - имеют предрасположенность.

При этом мы выявили, что у данных подростков существуют различия в доминировании того или иного вида склонности. (Данные отражены на диаграмме 5).

Диаграмма 5. Расположенность к отклоняющемуся поведению

1. 23% Шкала волевого контроля эмоциональных реакций

2. 29% Шкала склонности к нарушению норм и правил

3. 28% Шкала склонности к аддиктивному поведению

4. 18% Шкала склонности к агрессии и насилию;

Таким образом, мы выяснили, что доминирующими шкалами являются: шкала волевого контроля эмоциональных реакций (14 чел.), шкала склонности к аддиктивному поведению (13 чел.), а также шкала склонности к нарушению норм и правил(10 чел.).

Исходя из результатов исследования, мы можем сделать вывод о необходимости дифференцированного подхода в профилактике девиантного поведения подростков в условиях массовой общеобразовательной школы.

Рассмотрим данные «Опросника для определения зависимости подростков к алкоголю и табакокурению». С. В. Ковалёва

Опросник употребления алкоголя и табакокурения показал, что у 26 (27%) подростков курят употребляют алкогольные напитки (пиво, коктейли).

39 (40%) человек пробовали курить и еще не знают продолжать или нет данную пагубную привычку. Также пробовали алкоголь.

32 (29%) человека отрицательно относятся к употреблению алкогольной продукции и к табакокурению.

Статистические данные по употреблению ПАВ отражены на диаграмме 6

Диаграмма 6. Употребление ПАВ

1). 27% подростков употребляют ПАВ;

2). 40% не определились с выбором;

3). 29% отрицательно относятся к ПАВ;

Количественные результаты данной методики представлены в таблице 9

Таблица 9

Проявление зависимости подростков к алкоголю и табакокурению

Результаты анализа школьной документации (журнал успеваемости учеников) показали: статистические данные отражены на диаграмме 7

Диаграмма 7. Школьная успеваемость подростков

1). 32 человека (29%) подростков с высокой успеваемостью;

2). 39 человек (40%) средняя успеваемость;

3). 26 (27%) низкая успеваемость подростков;

Таким образом, можно сказать, что проблема подростковых нарушений в поведении в настоящее время очень актуальна. Ее объективность и неизбежность ставят перед специалистами в качестве основных задач поиск форм, методов и технологий работы с трудными подростками, концентрацию усилий, направленных, прежде всего на предупреждение, профилактику подобных отклонений.

Нами в ходе экспериментальной деятельности было выявлено, что в школе №1 п. Шексна обучаются подростки склонных к совершению противозаконных поступков. Количество подростков употребляющих ПАВ составляет 26 человек, а группа риска 39, что в свою очередь требует радикальных мер по устранению пагубной привычки.

Исходя из изученного опыта деятельности социального педагога школы по профилактике проявлений девиантного поведения и из проведенного констатирующего эксперимента, нами была разработана комплексная программа профилактики девиантного поведения подростков.

2.3 Комплексная программа деятельности социального педагога по профилактике девиантного поведения подростков в условиях МОУ «Средняя общеобразовательная школа№1» п. Шексна

Субъекты деятельности: социальный педагог; педагог психолог; субъекты профилактики.

Условия реализации задач:

1. Получение объективной информации о субъектах процесса профилактики имеющихся у подростков.

2. Согласованность действий педагогов, специалистов учреждений социума в работе по профилактике социального развития детей в условиях школы.

3. Представление процесса профилактики социального развития подростков, имеющих проявления девиантного поведения в логике поэтапных действий.

4. Систематический контроль результативности деятельности всех субъектов процесса профилактики с целью достижения наилучших результатов.

В основу программы заложены следующие принципы:

- принцип гуманизма;

- приоритет личности ребенка;

- комплексный подход к диагностической и реабилитационной работе с подростками;

- возвышение личности подростка в глазах его самого и окружающих, опора на положительные черты личности ребенка;

- приоритет ребенка и его благополучие;

- социальная итегративность.

Содержание программы:

I. Диагностический этап (подготовительный)

Цель этапа: выявить факторы девиантного поведения учащихся и определить основные направления их социально-педагогической профилактики.

Содержание:

1) комплексное обследование подростков;

2) выявление имеющихся личностных особенностей подростков;

3) определение основных направлений социально-педагогической профилактики подростков на основе их социальных и психолого-педагогических характеристик.

Методы и формы работы: социально-педагогическое обследование, изучение документации, наблюдение, беседа.

Методики обследования: «Определение направленности личности» Б. Басс; «Развитие социальных качеств» Н.И. Махов; «Степень сформированности воспитанности у подростков»; Л.М. Фридман. «Методика склонности к отклоняющемуся поведению»; Р.В. Овчарова «Матрица определения социального благополучия ребенка»; Р.В. Овчарова «Опросник для определения зависимости подростков к алкоголю и табакокурению». С.В. Ковалёв.

Форма фиксации результатов: социально-педагогическое заключение.

II. Основной этап

Цель: определить содержание комплекса мер социально-педагогической профилактики подростков и реализовать их на базе МОУ «СОШ №1» п. Шексна

Содержание:

1) разработка содержания программы социально-педагогической профилактики подростков по следующим направлениям:

1. Социально-личностное направление; Социально-правовое направление; Социально-трудовое направление; Формирование здорового образа жизни; Социально-нравственное направление; Социально-половое воспитание.

2) реализация содержания социально-педагогической профилактики подростков с девиантным поведением на базе школы.

Методы и формы работы: беседы, игры, консультирование, тренинги, экскурсии, практикумы.

Форма фиксации результатов: план комплексной социально-педагогической профилактики подростков с девиантным поведением, протоколы (акты) мероприятий.

III. Заключительный этап

Цель: проанализировать результативность реализации программы социально-педагогической профилактики подростков с девиантным поведением в школе.

Содержание:

1) проведение повторной диагностики подростков с девиантным поведением для выявления наступивших изменений в результате реализации профилактических мер;

2) анализ результатов социально-педагогической профилактики с подростками девиантного поведения;

3) формулировка выводов

Методы и формы работы: диагностические методы (социально - педагогическое обследование, наблюдение), анализ и синтез.

Форма фиксации результатов: социально-педагогическое заключение.

Нами предложена комплексная программа социально-педагогической профилактики для подростков с девиантным поведением, обучающихся в МОУ «СОШ №1» п. Шексна.

В результате комплексного обследования несовершеннолетних выявлены отклонения в развитии и социализации подростков, основе комплексной социально-педагогической диагностики были конкретизированы проблемы, определяющие причины отклоняющегося поведения подростков. Таковыми являются следующие особенности: нарушения в личностной сфере, нарушение социально-правовых форм поведения, низкий уровень трудовой компетенции, употребление ПАВ, трудности в культурно-нравственных отношениях.

Цель: осуществить комплексную социально-педагогическую профилактику подростков с девиантным поведением для содействия социализации несовершеннолетних, их адаптации в социуме.

Размещено на Allbest.ru