Логопедическая работа по преодолению нарушений письма у детей младшего школьного возраста с дизартрией

Содержание вопроса

ФИО

Асташов Игорь Александрович

Дата рождения

23.05.2006 года рождения

Домашний адрес

Свердловская обл., г. Кировград,

40 Лет Октября 8-11

Заключение психоневролога

Здоров

Состояние органов слуха и носоглотки

Здоров

Данные окулиста

Здоров

Посещал ли дошкольное учреждение

-да

Посещает ли спец школу

-нет

Краткая характеристика ребенка по данным педагогических наблюдений

Игорь единственный ребёнок в семье. Воспитанием и развитием мальчика занимаются родители. Речевая активность снижена, испытывает трудности приема словесной инструкции. Выявляется отставание в развитии общей моторики. Главным образом, страдает техника движений и двигательные качества (быстрота, ловкость, сила, точность, координация), выявляются недостатки психомоторики. Слабо сформированы навыки самообслуживания, технические навыки в изо-деятельности, лепке, аппликации, конструировании. Присутствует рассеянность внимания, не способен удерживать внимание достаточно длительное время, быстро переключать его при смене деятельности. Повышенная отвлекаемость, особенно на словесный раздражитель. Деятельность носит недостаточно целенаправленный характер, часто действует импульсивно, легко отвлекается, быстро утомляется, истощается. Могут наблюдаться и проявления инертности - в этом случае ребенок с трудом переключается с одного задания на другое. Также недостаточно сформирована способность к произвольной регуляции деятельности и поведения, что затрудняет выполнение заданий учебного типа. Процесс восприятия несколько затруднен - снижен его темп, сужен объем, недостаточна точность восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного). Память отличается качественным своеобразием. В первую очередь ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания. Характерна неточность воспроизведения и быстрая утеря информации. При правильном подходе способен к усвоению некоторых мнемотехнических приемов, овладению логическими способами запоминания. Нет прочных знаний об окружающем мире. Проявляет избирательный интерес к занятиям. На подгрупповых занятиях пассивен. На контакт со взрослыми идёт легко.

Данные о родителях

Мама: Асташова Олеся Валерьевна

Папа: Асташов Александр Владимирович

Общий анамнез:

от какой беременности

характер беременности

течение родов

рост и вес при рождении

на какие сутки выписан из роддома

вскармливание

особенности питания

перенесенные заболевания

-от II беременности;

- I п.б.-12 недель - ВСД по гипер. типу;

II п.б.- без осложнений;

-роды II, срочные, закричал сразу;

-рост-52 см, вес- 3.170;

-выписан на пятый день;

- грудью;

-естественное;

- до 1 года - частые простудные заболевания.

Раннее психомоторное развитие

- когда стал держать голову

- когда стал самостоятельно садиться, ходить

- когда появились зубы

-поведение ребенка до года

- в 2,5 месяца;

- самостоятельно садится в 7 мес., ходит придерживаясь рукой в 11 мес.;

-7 месяцев

-нормальное, спокойное

Речевой анамнез

гуление, лепет

-первые слова, фразы

- как шло развитие речи

с какого времени замечено нарушение речи

Занимался ли с логопедом

Характеристика речи в настоящий момент

-2-3 месяца: гуление (произнесение звуков «а», «ы» , «у», иногда в сочетании с «г»);

9 месяцев: лепет (произнесение одинаковых слогов: «ма-ма-ма», «дя-дя-дя», «ба-ба-ба»);

- первые слова в 1,3 мес.- «дай», «мама»,

первые фразы в 2,4 мес.;

- некоторое время молчал;

- с 4 лет;

- 1 год;

-нарушения произношения заметны каждому, , маловыразительная, понятная для окружающих, смазанная, звуки произносятся нечетко.

Прием

Содержание задания

Характер выполнения:

1. Исследование двигательной памяти, переключаемости движений и самоконтроля при выполнении двигательных проб

а) логопед показывает 4 движения для рук и предлагает их повторить: руки вперед. В стороны, на пояс

б) повторите за педагогом движения за исключением одного, заранее обусловленного - «запретного» движения

А) страдает последовательность выполнения движений, а также возникают трудности переключения с одного движения на другое

Б) не удается выполнить задание

2. Исследование произвольного торможения движений

маршировать и остановиться внезапно по сигналу

Качественно и правильно выполнил данное задание, плавные и точные движения обеих ног

3. Исследование статической координации движений

а) стоять с закрытыми глазами, стопы ног поставить на одной линии так, чтобы носок одной ноги упирался в пятку другой, руки вытянуты вперед. Время выполнения 5 секунд по 2 раза для каждой ноги

б) стоять с закрытыми глазами, а затем на левой ноге, руки вперед. Время выполнения 5 секунд.

А) удержание позы с напряжением, присутствуют раскачивания из стороны в сторону, балансируя туловищем, руками и головой, касается пола другой ногой, стойка неустойчивая, открывает глаза.

Б) путает ноги, раскачивается из стороны в сторону, балансирует руками, открывает глаза, боясь упасть.

4. Исследование динамической координации движений

а) маршировать, чередуя шаг и хлопок ладонями. Хлопок производить в промежуток между шагами

б) выполнить подряд 3-5 приседаний. Пола пятками не касаться, выполнять только на носках

А) не удается выполнить упражнение правильно, чередование шага и хлопка не удается

Б) выполняет верно с 1 раза, без напряжения

5. Исследование пространственной организации (по подражанию)

а) повторить за логопедом движения на ходьбу по кругу, в обратном направлении, через круг. Начать ходьбу от центра круга направо, пройти

круг, вернуться в центр слева. Пройти кабинет из правого угла через центр по диагонали, обойти кабинет вокруг и вернуться в правый угол по диагонали через центр из противоположного угла; повернуться на месте вокруг себя и поскоками передвигаться

по кабинету, начиная

движения справа

б) то же выполнить слева

в) по словесной инструкции проделать эти же задания

А) ошибки в пространственной координации: незнание сторон тела, ведущей руки.

Б) ошибки в пространственной координации: незнание сторон тела, ведущей руки, неуверенность выполнения

В) неуверенность выполнения

6. Исследование темпа

а) в течение определенного времени удерживать заданный темп в движениях

рук, показываемых

логопедом. По сигналу логопеда предлагается выполнить движения мысленно, а по следующему сигналу (хлопок) показать, на каком

движении испытуемый остановился. Движения рук вперед, вверх, в стороны,

на пояс, опустить

б) письменная проба: предлагается чертить на бумаге палочки в строчку в течение 15 секунд в произвольном темпе. В течение следующих 15 секунд чертить как можно быстрее, в течение следующих 15 секунд

чертить в первоначальном темпе

Темп медленный

Б) темп нормальный (когда нужно быстро чертить, Егор не может ускориться)

7. Исследование ритмического чувства

а) простучать за педагогом карандашом ритмический рисунок (I II, II III, I II II, II III II, I II III I, I II III I III III II)

б) музыкальное эхо. Логопед ударяет в определенном ритме по ударному инструменту (бубен, барабан и т.д.), ребенок должен точно повторить услышанное.

А) ошибки при воспроизведении ритмического рисунка( нарушает количество элементов в данном ритмическом рисунке)

Б) ошибки при воспроизведении ритмического рисунка (повторяет в замедленном по сравнению с образцом темпе)

Выводы: характеризуются нарушенные стороны общей моторики: двигательно неловок, медлителен, ограничен объем активных движений, отстает в темпе, ритме, переключаемости движений, мышцы быстро утомляются при функциональных нагрузках, отмечаются трудности при выполнении упражнений на динамическую организацию движений.

Содержание занятия

Характер выполнения:

выполнить под счет 5-6 раз:

1)пальцы сжать в кулак - разжать

2)держа ладони на поверхности стола, разъединить пальцы, соединить вместе- сложить пальцы в кольцо - раскрыть ладонь

3) попеременно соединять все пальцы руки с большим пальцем сначала правой руки, затем левой, затем обеих рук одновременно

1)плавное, точное и одновременное выполнение пробы

2)напряженность, скованность движений, нарушение переключения от одного движения к другому

3)неточное выполнение пробы, напряженность, нарушение темпа выполнения движений (не под счет логопеда)

На обеих руках одновременно показать 2 и 3 пальцы, 2 и 5

Невыполнение движения

На обеих руках одновременно положить вторые пальцы на третьи и наоборот 3 на 2

Невыполнение движения

Все вышеприведенные задания повторить по словесной инструкции

Возникают невозможности удержания созданной позы, скованность движения.

Прием

Задание

Характер выполнения:

1. Исследование двигательной функции губ по словесной инструкции проводится после выполнения задания по показу

а) сомкнуть губы

б) округлить губы при [О] - удержать позу

в) вытянуть губы в трубочку при [У] - удержать позу

г) «хоботок»

д) растянуть губы в «улыбке» и удержать позу

е) поднять верхнюю губу вверх, видны верхние зубы

ё) опустить нижнюю губу вниз, видны нижние зубы

ж) одновременно поднять верхнюю губу вверх и опустить нижнюю

з) многократно произносить губные звуки «б-б-б», «п-п-п»

а) выполняет в полном объеме

б) без труда выполняет данное упражнение на удержание позы

в) выполняет в полном объеме, выполнение правильное

г) напряжение мышц, наличие содружественных движений

д) выполнение правильное

е) движение не удается

ё) движение не удается

ж) диапазон движений невелик, появляются содружественные движения, саливация

з) чрезмерное напряжение мыщц, тремор, саливация

2. Исследование двигательной функции

челюсти проводят

вначале по показу, а

затем по словесной

инструкции

а) широко раскрыть рот, как при произнесении звука [А], и закрыть

б) сделать движение нижней челюстью вправо

в) сделать движение влево

г) сделать движение нижней челюстью вперед

а) выполнение правильное

б) движение нижней челюстью вправо недостаточного объема

в) движение нижней челюстью влево недостаточного объема

г) движение не удается

3. Исследование двигательных функций

языка (исследование

объема и качества

движений языка) по

показу и словесной

инструкции

а) положить широкий язык на нижнюю губу и подержать под счет от 1 до 5

б) положить широкий язык на верхнюю губу и подержать, как в предыдущем задании, под счет от 1 до 5

в) переводить кончик языка поочередно из правого угла рта в левый угол, касаясь губ

г) высунуть язык «лопатой», «иголочкой»

д) оттопырить правую, а затем левую щеку языком

е) поднять кончик языка к верхним зубам, подержать под счет от 1 до 5 и опустить к нижним зубам

ё) закрыть глаза, вытянуть руки вперед, а кончик языка положить на нижнюю губу

ж) движение языком вперед-назад

а) выполнение правильное, саливация, тремор

б) движения языка имеют недостаточный диапазон, язык движется неуклюже, неточно

в) выполнение правильное, саливация, тремор

г) выполнение неправильное, упражнение «Лопатка» выполняет, а язык «Иголочкой» выполнить не может, тремор, появляются содружественные движения

д) выполнение правильное

е) язык движется неточно, медленно, движения имеют недостаточный диапазон

ё) не удается выполнить движение

ж) язык движется неточно, медленно, саливация

4. Исследование двигательной функции мягкого неба

а) широко открыть рот и четко произнести звук «а»

б) провести шпателем, зондом или бумажкой, скрученной в трубочку, по мягкому небу

в) при высунутом между зубами языке надуть щеки и сильно подуть так, как будто задувается пламя свечи

а) выполнение правильное, мягкое небо поднимается

б) появляется незначительный рвотный рефлекс

в) объем движений ограничен, выполнение неправильное, саливация

5. Исследование продолжительности и силы выдоха

а) сыграть на любом духовом инструменте-игрушке (губной гармошке, дудочке, флейте и т.д.)

б) поддувать пушинки, листок бумаги и т.п.

а) выполняет, но выдох заметно укорочен, и сила выдоха незначительна

б) продолжительность и сила выдоха малы

Содержание задания

Характер выполнения:

1. Оскалить зубы, высунуть язык, затем широко открыть рот

2. Широко открыть рот, дотронуться копчиком языка до нижних зубов (резцов), затем поднять кончик языка к верхним зубам (резцам) и положить на нижнюю губу

3. Положить широкий язык на губу, загнуть кончик языка, чтобы получилась «чашечка», занести эту «чашечку» в рот

4. Широко раскрыть рот, как при звуке [А], растянуть губы в улыбку, вытянуть в трубочку

5. Широко раскрыть рот, затем попросить полузакрыть и закрыть его

6. Повторить звуковой или слоговой ряд несколько раз (последовательность звуков и слогов изменяется) «а - и - у», «у - и - а», «А - па - та», «па - А - та», «пла - плу - пло», «рал - лар - тар - тал», «скла - взма - здра»

1. выполнение правильное, но язык быстро теряет созданную позу

2. появляется замена одного движения другим, поиск артикуляции

3. движения языка не удаются

4. выполнение правильное

5. поиск артикуляции, выполнение правильное

6. повторяет, но речь невнятна и неразборчива

Прием

Задание

Характер выполнения

1. Исследование объема и качества движения мышц лба

а) нахмурить брови

б) поднять брови

в) наморщить лоб

а) выполнение правильное

б) проба выполняется с содружественными движениями (подергиваются щеки)

в) движение не удается

2. Исследование объема и качества движений мышц глаз

а) легко сомкнуть веки

б) плотно сомкнуть веки

в) закрыть правый глаз, затем левый

г) подмигнуть

а) движение не удается

б) движение не удается

в) движение не удается

г) появление содружественных движений, выполнение неправильное

3. Исследование объема и качества движений мышц щек

а) надуть левую щеку

б) надуть правую щеку

в) надуть обе щеки одновременно

а) изолированное надувание одной щеки не удается

б) поза не выполняется

в) выполнение правильное

4. Исследование возможности произвольного формирования определенных мимических поз

выразить мимикой лица: а)удивление

б)радость

в)испуг

г) грусть

д) сердитое лицо

а) мимическая картина нечеткая

б) правильное выполнение

в) поза не удается

г) мимическая картина нечеткая

д) выполнение правильное

5. Исследование символического праксиса проводят вначале по образцу, а затем по речевой инструкции

а) свист

б) поцелуй

в) улыбка

г) оскал

д) плевок

е) цоканье

а) выполнение правильное

б) напряженность в выполнении движения

в) выполнение правильное, появление содружественных движений

г) объем движений ограничен

д) движение не удается

е) выполнение правильное

Звук

Оптический раздражитель (картинка)

Речевая реакция на оптический раздражитель

Речевая реакция на акустический раздражитель (воспроизведение по слуху)

Употребление звука в собственной речи

Произношение звука

Характер нарушения произношения звука

Примечание

Изолировано

В слогах

Отсутствие

Искажение

Замена

Смешение

Гласные

Ы

Дым

Мышь

Грибы

[-]

[мышта]

[дрибы]

[дым]

[мышь]

[дрибы]

[-]

[мышта]

[дрибы]

N

N

-

-

-

-

А

Аист

Мак

Игла

[птица]

[цветот]

[идолта]

[аист]

[мат]

[идла]

[птица]

[цветот]

[идолта]

N

N

-

-

-

+

У

Утка

Муха

Кенгуру

[уттачта]

[муха]

[тинтура]

[утта]

[муха]

[тиндуру]

[уттачта]

[муха]

[тинтура]

N

N

-

-

-

+

О

Осы

Кот

Окно

[оса]

[тотик]

[отно]

[осы]

[тот]

[отно]

[оса]

[тотик]

[отно]

N

N

-

-

-

-

И

Ива

Сливы

Петухи

[-]

[-]

[петухи]

[ива]

[сливы]

[петухи]

[-]

[-]

[петухи]

N

N

-

-

-

-

Согласные

С

собака

Колесо

колос

[собата]

[толесо]

[-]

[собата]

[толесо]

[толос]

[собата]

[толесо]

[-]

N

[Ш]

-

межзубный

-

-

С'

Сито

Осень

гусь

[-]

[-]

[дусь]

[щито]

[осень]

[дусь]

[-]

[-]

[дусь]

N

N

-

-

-

-

З

Замок

Коза

гвозди

[трепость]

[тоза]

[-]

[замок]

[тоза]

[двозди]

[трепость]

[тоза]

[-]

N

N

-

-

-

-

З'

Земляника

Газета

[лягода]

[бумада]

[сниминита]

[дазета]

[лягода]

[бумада]

[сь]

[сн]

-

+

-

+

Ц'

Цветок

Курица

Огурец

[цветот]

[турочта]

[одурец]

[цветот]

[турица]

[одурец]

[цветот]

[турочта]

[одурец]

N

[чт]

-

+

-

+

Ш

Шапка

Кошка

Мышь

[шапта]

[тошта]

[мышта]

[шапта]

[тошта]

[мышь]

[шапта]

[тошта]

[мышта]

N

N

-

-

-

-

Ж

Жук

Лыжи

Лыжник

[жут]

[рыжи]

[-]

[жут]

[рыжи]

[лижнит]

[жут]

[рыжи]

[-]

N

N

-

-

-

-

Ч

Чулок

Очки

Ключ

[-]

[очти]

[тлючит]

[чулот]

[очти]

[тлюч]

[-]

[очти]

[тлючит]

N

N

-

-

-

-

Щ

Щетка

Ящик

Плащ

[-]

[каробта]

[-]

[щетта]

[ящит]

[плящ]

[-]

[каробта]

[-]

N

N

-

-

-

-

Л

Лопата

Пила

Стол

волк

[ропата]

[-]

[стоу]

[волт]

[ропата]

[пила]

[стоу]

[волт]

[ропата]

[-]

[стоу]

[волт]

[уа]

[ро]

-

+

[Р]

-

Л'

Лист

Билет

кольцо

[листит]

[билет]

[толечто]

[лист]

[билет]

[тольцо]

[листит]

[билет]

[толечто]

N

N

-

-

-

-

Р

Рыба

Корова

топор

[рыба]

[торова]

[топор]

[рыба]

[торова]

[топор]

[рыба]

[торова]

[топор]

N

N

-

-

-

-

Р'

Пряник

Ремень

звери

[печенье]

[поляш]

[-]

[плянит]

[ремень]

[звери]

[печенье]

[поляш]

[-]

[р]

[ля]

-

+

[ль]

+

П

Панама

Платок

[-]

[кошинта]

[панама]

[платот]

[-]

[кошинта]

N

N

-

-

-

-

П'

Петух

Ступеньки

Цепь

[петух]

[лещенти]

[-]

[петух]

[ступеньки]

[чепь]

[петух]

[лещенти]

[-]

N

N

-

-

-

-

Д

Дом

Дедушка

Карандаш

[домит]

[дедушта]

[тарандаш]

[дом]

[дедушта]

[тарандаш]

[домит]

[дедушта]

[тарандаш]

N

N

-

-

-

-

Г

Голова

Нога

Глаз

[голова]

[нода]

[ресницы]

[голова]

[нода]

[драс]

[голова]

[нода]

[ресницы]

N

[д]

-

-

[д]

+

Г`

гитара

[музытальный]

[дитара]

[музытальный]

N

[д]

-

-

[дь]

-

К

Кукла

Рука

Молоток

[тутолта]

[рути]

[моротот]

[тутра]

[рута]

[моротот]

[тутолта]

[рути]

[моротот]

[д]

[д]

-

-

[т]

+

К'

Кепка

Тапки

[кепта]

[тапочти]

[тепта]

[тапки]

[кепта]

[тапочти]

[д]

[д]

-

-

[ть]

+

Х

Халат

Муха

Хлеб

Петух

[-]

[муха]

[хлеб]

[петух]

[харат]

[муха]

[хлеб]

[петух]

[-]

[муха]

[хлеб]

[петух]

N

N

-

-

-

-

Х`

орехи

[-]

[алехи]

[-]

N

N

-

-

-

-

М

Мухомор

Лампа

Дом

[-]

[-]

[дом]

[мухомор]

[рампа]

[дом]

[-]

[-]

[дом]

N

N

-

-

-

-

Н

Нож

сани

Лимон

[ношит]

[санти]

[лимон]

[нош]

[сани]

[лимон]

[ношит]

[санти]

[лимон]

N

[нь]

-

Н'

Нитки

Коньки

Пень

[тлубот]

[тоньти]

[-]

[нитти]

[тоньти]

[пень]

[тлубот]

[тоньти]

[-]

N

N

-

-

-

-

В

Ворона

Корова

Гвозди

[птица]

[торова]

[двозди]

[ворона]

[торова]

[двозди]

[птица]

[торова]

[двозди]

N

N

-

-

-

-

В'

Свинья

Венок

[свинья]

[-]

[свинья]

[винот]

[свинья]

[-]

N

N

-

-

-

-

Ф

Фартук

Кофта

Шкаф

[-]

[щвитер]

[скаф]

[фартут]

[тофта]

[стаф]

[-]

[щвитер]

[скаф]

N

N

-

-

-

-

Т

Туфли

Котлеты

Кот

[ботинти]

[тотлетка]

[тотик]

[туфли]

[тотлеты]

[тот]

[ботинти]

[тотлетка]

[тотик]

N

N

-

-

-

-

Т'

Телевизор

Утюг

[телевизор]

[учут]

[телевизор]

[учут]

[телевизор]

[учут]

N

[чу]

-

-

[ч]

-

Йотация

Ящик

Юбка

Яблоко

Юла

Ежик

Елка

[коробта]

[юбта]

[яблото]

[юра]

[ёшит]

[дерево]

[ящит]

[юбта]

[яблото]

[юра]

[ёшит]

[ёлта]

[коробта]

[юбта]

[яблото]

[юра]

[ёшит]

[дерево]

N

N

-

-

-

-

АЙ

ЕЙ

Трамвай

Лейка

[кранспорт]

[поливать]

[трамвай]

[лейта]

[кранспорт]

[поливать]

N

N

-

-

-

-

ЬЯ

ЬЕ

Ружье

Платье

Свинья

[стлерять]

[одешта]

[свинья]

[рушьё]

[пратье]

[свинья]

[стлерять]

[одешта]

[свинья]

N

N

-

-

-

-

Вид слоговой структуры слова

Оптический раздражитель (картинка)

Речевая реакция на оптический раздражитель

Речевая реакция на акустический раздражитель

Примечание

Односложные слова с закрытым слогом

Мак

Дом

Сыр

[-]

[дом]

[сыр]

[мат]

N

N

Двусложные слова из 2-х прямых открытых слогов

Рука

Роза

Лапа

[рута]

[роса]

[-]

[рута]

[роса]

[рапа]

Двусложные слова с 1-м закрытым слогом

Сахар

Диван

Забор

[-]

[диван]

[-]

[захар]

N

[сабор]

Двусложные слова со стечением согласных в середине слова

Кукла

Марка

Утка

Арбуз

Карман

[тутолта]

[-]

[птица]

[арбус]

[тарман]

[дутра]

[марта]

[утта]

N

[тарман]

Односложные слова со стечением согласных в начале слова

Стол

Стул

Шкаф

[стоу]

[стуу]

[стафчит]

[стоу]

[стуу]

[стаф]

Односложные слова со стечением согласных в конце слова

Волк

Тигр

[волт]

[тидр]

[волт]

[тидг]

Двусложные слова со стечением согласных в начале слова

Трава

Брови

Книга

[трава]

[брови]

[книда]

N

N

[книда]

Двусложные слова со стечением согласных в начале и середине слова

Клумба

Клубника

Гнездо

[дрядта]

[лягода]

[-]

[трумба]

[тнумита]

[нездо]

Двусложные слова со стечением согласных в конце слова

Корабль

Бинокль

[тораблит]

[-]

[торабль]

[бинотр]

Трехсложные слова из 3-х открытых слогов

Панама

Канава

Малина

[-]

[-]

[лягода]

[панана]

[танава]

N

Трехсложные слова с последним закрытым слогом

Кошелек

Пулемет

Телефон

[-]

[пиштолет]

[телефон]

[тошелёт]

[пилимот]

N

Трехсложные слова со стечением согласных

Памятник

Конфеты

Винтовка

Термометр

Тракторист

[-]

[тонфетта]

[-]

[-]

[тратрар]

[панямит]

[тофеты]

[винтофта]

[теморамит]

[тратрарист]

Четырехсложные слова с открытыми слогами

Паутина

Черепаха

[паучинта]

N

[паучина]

N

Многосложные слова из сходных звуков

Клубок

Колобок

Корзина

Картина

[трубот]

[таработ]

[кользина]

[тарчинта]

[трубок]

[таработ]

[кользина]

[тарчина]

Содержание задания

Используемый речевой и наглядный материал

Ответы ребенка

Характер выполнения

1 .Опознание фонем:

а) подними руку, если услышишь гласный звук [О] среди других гласных

а, у, ы, о, у, а, о, ы, и

а)поднял руку на гласный звук ы

Возникли трудности при выполнении данного задания на опознание фонемы.

б) хлопни в ладоши, если услышишь согласный звук [К] среди других согласных

п, н, м, к, т, р

б)выполнение правильное

Без ошибок выполнил задание, не задумывался.

2. Различение фонем, близких по способу и месту образования и акустическим признакам:

а) звонких и глухих

п-б, д-т, к-г, ж-ш, з-с, в-ф

а)звонкие: б, т, г, ш, з, ф, остальные глухие

Возникли трудности при выполнении данного задания на различение звонких и глухих согласных, во многом допустил ошибки.

б) шипящих и свистящих

с, з, щ, ш, ж, ч

б)шипящие: з, ж, , остальные свистящие

Возникли трудности при выполнении данного задания на различение шипящих и свистящих согласных, во многом допустил ошибки.

в) соноров

р, л, м, н

в)Ё, л, м, н

Без ошибок выполнил задание, не задумывался.

3. Повторение за логопедом слогового ряда:

а) со звонкими и глухими звуками

ДА-ТА,

ТА-ДА-ТА,

ДА-ТА-ДА,

БА-ПА,

ПА-БА-ПА,

БА-ПА-БА,

ША-ЖА,

ЖА-ША-ЖА,

СА-ЗА-СА,

ЗА-СА-ЗА

а)ДА-ДА

ДА-ДА-ДА

ДА-ДА-ТА

ПА-ПА

ДА-БА-ПА

ДА-ПА-БА

N

N

ЗА-ЗА-ЗА

ЗА-ЗА-ЗА

Уверенно повторял слоговой ряд, во многом допустил ошибки, не слышит себя.

б) с шипящими и свистящими

СА-ША-СА,

ШО-СУ-СА;

СА-ША-ШУ,

СА-ЗА-СА;

ША-ША-ЧА,

ЗА-ЖА-ЗА;

ЖА-ЗА-ЖА

б)СА-ША-ША

N

N

ЗА-ЗА-ЗА

N

N

ЗА-ЖА-ЖА

Уверенно повторял слоговой ряд, во многом допустил ошибки, не слышит себя.

в) с сонорами

РА-ЛА-ЛА,

ЛА-РА-ЛА

в)РА-РА-РА

РА-РА-РА

Повторяет слоговой ряд, но речь смазана.

4. Выделение исследуемого звука среди слогов, подними руку, если услышишь слог со звуком [С]

ЛА, КА, ЩА, СО, НЫ, МА, СУ, ЖУ, СЫ, ГА, Си

Поднимает руку, когда слышит слоги: ЩА, СО, СУ, ЖУ, СЫ, СИ.

При выполнения данного задания на выделение звука среди слогов заметны трудности, ребенок путается.

5. Выделение исследуемого звука среди слов хлопни в ладоши, если услышишь слово со звуком [Ж]

лужа, рука, дорога, живот, молоток, жук, кровать, ножницы

Выполнение правильное

При выполнения данного задания на выделение звука среди слогов ребенок не испытывает неловкости и напряжения, выполняет задание верно и безошибочно.

6. Придумывание слов со звуком [З]

[зайчит]

[розетта]

[зайчиха]

[свезда]

Охотно придумывает слова со звуком [З], заметны движения телом и глазами в поисках тех предметов, в названии которых есть звук [З].

7. Определение наличия звука [Ш] в названии картинок

колесо, ящик, сумка, шапка, машина, чайник, лыжи, цапля, звезда

Правильное выполнение

При выполнения данного задания на определение наличия звука [Ш] в названии картинок ребенок не испытывает неловкости и напряжения, выполняет задание верно и безошибочно.

8. Называние картинок и определение отличий в названиях

бочка - почка,

коза - коса,

дом - дым

Выполнение правильное

Картинки называет правильно, быстро и верно определяет отличия в названиях.

9. Определение места звука [Ч] в словах (начало, середина, конец)

чайник,

ручка,

мяч

Выполнение правильное

Правильно определяет место звука [Ч] в словах, затруднений не возникает.

10. Раскладывание картинок в 2 ряда: в первый со звуком [C], во второй со звуком [Ш]

сом, шапка, машина, коса, автобус; кошка, пылесос, карандаш

Выполнение правильное

Незамедлительно разложил 2 ряда картинок со звуками [С] и [Ш].С интересом выполнил задание.

Содержание задания

Используемый речевой и наглядный материал

Ответ ребенка

Характер выполнения

1. Определить количество звуков в словах

ус, дом, роза, баран, ромашка

Ус-2 звука, дом-3 звука, роза-4 звука, баран-4 звука, ромашка-затрудняется ответить

Возникли большие затруднения в выполнении данного задания на определение количества звуков в слогах.

2. Выделить последовательно каждый звук в словах

мак, зонт, крыша, танкист, самолет

-

Не удалось выполнить задание.

3. Назвать первый ударный гласный звук

Оля, Юра, Аня, уши, осы, Яша

Оля- о, Юра-ю, Аня-а, уши-у, осы-о, Яша-я

Охотно называет первый ударный гласный звук.

4. Определить последний согласный звук в словах

ус, кот, сыр, стакан, щенок, стол

[ус- к], [кот-т],

[сыр-й], [стакан-ан], [щенок-к], [стол-у]

Возникли трудности в выполнении, допустил ошибки.

5. Выделить согласный звук из начала слова

сок, шуба, магазин, щука, чай

Сок-со, шуба-шу, магазин-ма, щука-щу, чай-ча

Трудности в выполнении возникли сразу так как ребенок долго не мог понять задание и повторял просто слова изначально.

6. Назвать ударный гласный звук в конце слова

ведро, грибы, рука, чулки

Ведро-о, грибы-ы, рука-у, чулки-и

Без трудностей выполнил задание, активизировался.

7. Определить третий звук в слове и придумать слова, в которых бы этот звук стоял в начале, середине и конце

сосна

-

Не удается выполнить задание

8. Придумать слова, состоящие из 3 - 4 - 5 звуков

Не удается выполнить задание

9. Назвать слова с 1 слогом, 2, 3, 4 слогами

-

Не удается выполнить задание

10. Определить количество гласных и согласных в названных словах

Дым. Рак, шапка, огурец, помидор

Дым-3 гласные буквы,

Рак-2 гласные буквы,

шапка-3 гласные буквы,

Огурец-1 гласная,

помидор-2 гласные

буквы

Неохотно выполняет данное задание, не задумываясь отвечает.

11. Назвать второй, третий, пятый звуки в этих словах

-

Не удается выполнить задание

12. Сравнить слова по звуковому составу. Отобрать картинки, названия которых отличаются лишь по 1 звуку

мак, бак, бык, рак, дом, стул, лук, сук, машина, корзина

-

Картинки отбирает охотно, но сравнить их по звуковому составу не может.

13. Сказать, в чем отличие этих слов

Оля - Коля,

крыша - крыса

[оля-эта девочта, а коля- мальчит]

[трыша и трыса отличатся бутвами]

С желание пытается объяснить, чем отличаются слова.

14. Переставить, заменить, добавить звуки или слоги, чтобы получилось новое слово

сук (сок), стол (стул), марки (рамки), ложа (жало), сосна (насос)

-

Не удается выполнить задание

15. Закончить слова

бара..., пету..., само...

[барабан],

[петух],

[самовар]

Не задумываясь придумывает слова, произносить четко и громко.

16. Объяснить смысл предложений

на грядке лук,

за рекой зеленый луг

Возникают трудности в понимании самого задания. Ребенок только повторяет [на грядке рут], [са лекой селенный рук] не понимает, как объяснить смысл этих предложений.

Содержание задания

Используемый речевой и наглядный материал

Ответ ребенка

Характер выполнения

Обследование понимания номинативной стороны речи

1. Показ называемых предметов

называются окружающие ребенка предметы

1. [стол, стул, картинта, каранташ, линейта] и др.

Нормальный темп выполнения

2. Узнавание предметов по описанию: «Покажи, чем чистят зубы»

ложка, очки, ключ, зубная щетка, гребешок

2. [щеткой]

Выполнено без ошибок

3. Предъявление «конфликтных» картинок (слов с близким фонематическим звучанием). Ребенка просят показать картинку с вороной среди 2 картинок

картинки (ворона и ворота)

3. правильно показал картинку

Выполнено без ошибок

4. Понимание действий, изображенных на картинках. Ребенок должен показать ту картинку, о которой говорит логопед

1 девочка катается на коньках

2. девочка шьет

3. девочка читает

4. девочка поливает цветы

4.все картинки указал правильно.

Выполнено без ошибок

5. Понимание

слов, обозначающих признаки:

а) логопед предлагает сравнить

предметные

картинки и показать: где

большой медведь, а где маленький, где длинный карандаш, а где короткий, тонкий - толстый (карандаш), узкая -

широкая (лента), высокий - низкий (забор)

б) игра «Пирамидка». Надень

красное кольцо,

желтое, синее,

зеленое и т. д.

в) покажи, где круглый стол, а где прямоугольный; где треугольный флажок, а где прямоугольный

1.большой и маленький медведь

2.толстый и тонкий карандаш

3.длинная и короткая лента

2. узкая и широкая лента

3. высокий и низкий забор

Игрушечная пирамидка

все картинки указал правильно.

Б) правильность и последовательность выполнения упражнения

В) задание выполнено правильно, но возникали трудности, так как путает геометрические фигуры

Выполнено без ошибок

Выполнено без ошибок

Не возникает трудностей при выполнении данного задания.

6. Понимание пространственных наречий.

Подними руки вверх, отведи в стороны и т.д.;

повернись вправо, влево и т.д.

Не путает понятия «право», «лево»

Нет затруднений в выполнении данного задания.

Обследование понимания предложений

1. Выполнение действий (2 - 3) в одной просьбе, предъявленной на слух в предложениях различной сложности

даются предложения: «Закрой, пожалуйста, дверь и выключи свет в комнате»,

«Достань книгу из шкафа, положи ее на стол, а сам садись на стул»

Не возникает трудностей в выполнении последовательности заданий

Не возникает трудностей в выполнении последовательности заданий

2. Понимание инверсионных конструкций типа:

а) ребенок должен определить, что сделано раньше

карточка с предложением: «Я умылся после того, как сделал зарядку»

Определил.

Задание не выполнено

б) прочитать предложение и ответить на вопрос: «Кто приехал?»

«Петю встретил Миша»

[петя]

Выполнено без ошибок

3. Выбрать из слов, приведенных в скобках, наиболее подходящие по смыслу

карточка с предложением: «Утром к дому прилетела (стая, стайка, стадо) воробьев»

[стая]

Возникают трудности в выполнении последовательности заданий

4. Исправить предложение

карточка с предложением: «Коза принесла корм девочке»

Выполнено

Удалось выполнить задание

5. Понимание сравнительных конструкций: какое из 2 предложений правильное

карточки с предложениями (рисунками): «Слон больше мухи», «Муха больше слона»

Задание выполнено правильно

Выполнено без ошибок

5. Выбрать правильное предложение

карточки с предложениями (рисунками): «Взошло солнце, потому что стало тепло», «Стало тепло, потому что взошло солнце»

Возникали затруднения в выборе карточки, старался угадать и следил за реакцией логопеда

Задание выполнено правильно.

7. Закончить предложение

карточка с незаконченным предложением: «Перелетные птицы улетели в теплые края, потому что ...»

[потону што улетают птичти ф далетие трая]

Замедленный темп выполнения заданий

Обследование понимания грамматических форм

1. Понимание логико-грамматических отношений. Ребенка просят показать, где хозяйка собаки, где владелец мотоцикла

картинки, изображающие женщину с собакой и собаку;

мужчину с мотоциклом и мотоцикл.

Выполнено правильно

Выполнено без ошибок

2. Понимание отношений, выраженные предлогами, например:

птичка сидит на клетке, под клеткой, около клетки, перед клеткой, за клеткой, в клетке (ребенок должен показать соответствующую картинку)

специально по добранные сюжетные картинки

Не возникает трудностей.

Замедленный темп выполнения заданий

3. Понимание падежных окончаний существительных.

перед ребенком кладут ручку, линейку, карандаш

Выполнено правильно

Выполнено без ошибок

4. Понимание форм единственного и множественного числа существительного. Ребенок должен показать, на какой картинке нарисован шар (шары)

картинки с изображением одного предмета и множества этого же предмета

Показывает картинки с ед.ч и мн.ч предметов

Практически правильно выполнено

5. Понимание числа прилагательных. Показать, о какой картинке говорят: зеленый - (что?), зеленые - ?

Предметные картинки с изображением 1 зеленого флажка и нескольких зеленых флажков

Выполнение правильное

Выполнено без ошибок

6. Понимание рода прилагательных. Предлагается закончить фразу, указывая при этом на соответствующую картинку; « на картинке красное ..., «на картинке красный …», «на картинке красная …»

Предметные картинки (яблоко, шар, морковка)

Заканчивает фразу верно

Темп замедленный, но задание выполнено правильно

7. Понимание единственного и множественного числа глаголов. Ребенку говорится о картинке , a он должен показать ее («на скамейке сидят ...», «на скамейке сидит …»)

2 картинки, на которых одно и то же действие совершается то одним, то не сколькими лицами

1. На скамейке сидят ребята

2. на скамейке сидит девочка

Выполнение правильное

Выполнено без ошибок

8. Понимание формы мужского и женского рода глаголов прошедшего времени. Ребенку объясняется, что мальчика и девочку могут звать одинаково (Валя, Женя)

картинки с изображением одного и того же действия, выполняемого мальчиком и девочкой:

Валя упал

Женя уснула

Саша пришел

Путается в выполнении данного задания

Задание выполнено.

9. Понимание префиксальных изменений глагольных форм.

Ребенок должен показать, где мальчик входит, а где выходит; где девочка наливает воду, а где выливает; какая дверь открыта, а какая закрыта и т.д.

сюжетные картинки с изображением соответствующих действий:

1. девочка наливает воду; девочка выливает воду

2. мальчик входит; мальчик выходит

3. дверь открыта;

дверь закрыта

Не путается в выполнении данного задания

Удалось выполнить задание без ошибок

10. Понимание

глаголов совершенного и несовершенного вида. Ребенку предлагается показать, где девочка моет руки, а где вы мыла (снимает - снял, льет - разлил)

пары картинок с изображением совершенных и совершаемых действий

Путается в выполнении данного задания

Задание выполнено.

11. Понимание залоговых отношений. Ребенок должен показать, где мальчик одевается сам, а где его одевает мама,

где девочка причесывается, а где ее причесывают и т.д.

пары картинок с изображением соответствующих действий

Выполнение правильное.

Выполнено без ошибок

Содержание задания

Используемый материал

Ответ ребенка

Характер выполнения

1. Обследование

слов, обозначающих предметы:

а) называние

предметов,

изображенных

на предъявляемых картинках

б) самостоятельное дополнение данного тематического ряда: тарелка, ложка, кружка,

специально по

добранные картинки с

изображением

предметов основных обобщающих групп (одежда, обувь, фрукты, овощи, цветы, грибы, деревья, транспорт, дикие и

домашние животные, птицы,

мебель и т.д.)

а)без труда называет предметы, относящиеся к обобщающей группе «цветы», «дикие животные», «перелетные птицы», «насекомые», с остальными предложенными изображениями предметов основных обобщающих групп затруднений не вызывает

б)[ножит], [тарада], [вилта], [каструля].

Выполнено без ошибок

Выполнено в нормальном темпе

в) называние

предмета по его

описанию. Ребенку предлагаются вопросы,

характеризующие предмет:

«Кто косой, слабый, трусливый ?» (по признакам),

«Что светит, сияет, греет?» (по действиям)

в) [саяц],

[солнышко]

Выполнено без ошибок

г) называние детенышей кошки, собаки, коровы, козы, лошади, курицы, утки, волка, лисы, медведя

г) у кошки-[катята] , у собаки-[сенки],

у коровы-[теленок],

у лошади-[зелебенок],

у курицы-[цыплята],

у волка-[вальчата],

у лисы-[лисята],

у медведя-[мидвизата].

Выполнено с небольшими ошибками

д) нахождение общих названий: стол - мебель, а чашка... (что?), сапоги - обувь, а шуба... (что?).

д) [чашка-пасуда]

[шуба-одезда]

[боровик-глиб]

[щука-рыба]

Выполнено без ошибок

е) называние обобщенных слов по группе однородных предметов

1. чашка, тарелка, вилка

2. диван, стол, кресло

3.тапки, сапоги, валенки

1.[посуда]

2. [мебел]

3. [обувь]

В медленном темпе выполнено задание и неправильно

2. Название признаков предмета:

можно использовать картинки

а) морковь сладкая, а редька ... (какая), ручей узенький, а река ... (какая?), трава низкая, а дерево ... (какое?), дедушка старенький, а внук…(какой?) и т.д.

а)

Редька-[срадкая]

Река-[боршая]

Дерево-[высотое]

Внук- [марадой]

Выполнение без ошибок

б) подобрать признаки к предметам: елка какая? (например, зеленая, пушистая, высокая, стройная), небо какое?, туча какая?, лимон какой?, часы какие? и т.д.

б)

[недо-дольшое]

[Дуча-серая]

[Лимон-кислый]

[Часы-маленькие]

Выполнено с многочисленными повторениями

3.Названия действий людей и животных

соответствующие картинки

а)повар (учитель, почтальон, сапожник, художник) что делает?

Повар

Почтальон

Сапожник

Учитель

художник

а) [повар-гатовит тушать]

[почтальон-письма носит]

[сапожник-делает шапоги]

[учитель-учит ребятот]

[художник-рисует тартинти]

Выполнено без ошибок

б) кто как передвигается: ласточка летает, а лягушка... (кузнечик, щука, змея, воробей, еж)

б) лягушка- [прытает]

кузнечик-[прытает]

щука-[правает]

змея-[полжает]

воробей-[летает]

еж-[полжает]

Выполнено с повторениями

4. Название времен года, их последовательности, признаков

специально подобранные картинки

Правильно выполняет данное задание

Выполнено правильно

5. Подбор слов с противоположным значением к словам

Большой

холодный

чистый

твердый

тупой

мокрый

широкий

светлый

высокий

старший

[маленьтий]

[чепрый]

[дрязный]

[мяхтий]

[хороший]

[сухой]

[маленьтий]

[чемный]

[маленьтий]

[малатший]

Выполнено верно.

6. Подбор синонимов к словам

боец, радость, врач, ненависть, верный, громкий, тайна, быстрый, сильный, умный

К некоторым словам затрудняется подобрать стова-синонимы

Выполнено верно.

7. Подбор однокоренных слов к словам

бочок, лиса, леса, коза, коса, земля, красить

Бочка, лисии,лесник, козии,косы, замлянной, красивый.

Выполнено верно.

Содержание задания

Используемый материал

Ответ ребенка

Характер выполнения

1. Составление предложений по сюжетной картинке и серии сюжетных картинок. Задаются вопросы, требующие ответов сложными предложениями (почему?, зачем? и т.д.)

сюжетная картинка и серия картинок

[шла мышта на полянти.и нашла там шарит.и решила она ето натуть.тальше он еще дольше стал.потон еще больше мышонот натул и вслетел и полетел т своим трусьям]

Выполнено задание в медленном темпе

2. Составление предложений по опорным словам

карточка с опорными словами: дети, лес, корзины, земляника, цветы, спелая, сладкая

[дети пошли в лес с корсинтами.тан цветот был и самлянита красная]

Выполнено задание, но быстро забывает предложенные слова

3. Составление предложений по отдельным словам, расположенным в беспорядке

карточка со словами: на, катается, лыжах, Саша

[татается на лышах Саша]

Выполнено без трудностей

4. Подстановка недостающего предлога в предложении

карточка с записью предложения: «Лампа висит ... столом»

[над]

Неправильно выполнено задание

5. Пересказ текста после прослушивания:

а) знакомый текст

б) незнакомый текст

«Лиса Патрикеевна»

«Лев и мышь» Толстой

выполняет задание без трудностей.

Выполнено

6. Рассказ из

собственного

опыта (о любимых игрушке, книге, животном, празднике и т.д.)

С удовольствием придумывает и рассказывает рассказ о любимом животном.

Выполнено

7. Словоизменение

а) употребление существительного единственного и множественного числа в различных падежах. Исследование ведется по картинкам:

«Чем покрыт стол? Чем мальчик режет хлеб?

сюжетные картинки

Выполнение задания точное, количество правильных ответов превалирует

Выполнено

б) образование

форм родительного падежа множественного числа существительных.