Логопедическая работа по преодолению нарушений письма у детей младшего школьного возраста с дизартрией

· Отремонтировали и помогли мы дедушке его старый трактор. Покажи щенку, как мы помогали.

(постановка звука [р] с механической помощью)

2. От опорных звуков:

- от звука [Ж].

4. С механической помощью:

· Щенок испугался и убежал во двор. Там он начал рассматривать животных. Постоял около коровы, увидел кролика, подошел в поросенку, остановился рядом с кошкой Муркой, посмеялся над курочками. Тут баран выбежал из загона и щенок насторожился и зарычал. Покажи, как он это сделал. (постановка звука [р] с механической помощью )

· Вдруг по дороге бежала злая собака. Она громко и сердито рычала. (постановка звука [р] с механической помощью)

6.

Автоматизация звука в чистом виде (изолировано)

Давайте споем «песенку моторчика». Произнеси звук [Р] длительно на одном выдохе: р-р-р…

7.

Анализ артикуляции звука

-Когда ты рычишь, что делают твои губы? Губы : находятся в положении следующего гласного.

-Когда произносишь звук [Р], что делают зубки?

Зубы : сближены.

-А как ведет себя язычок, когда ты рычишь?

Язык: кончик языка поднят к зубкам и вибрирует.

-Положи тыльную сторону ладоши, дрожит твое горлышко?

Голос: голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

-Поднеси тыльную сторону ладони к губам, теплая струя воздуха или холодная?

Воздушная струя: теплая воздушная струя идет через рот.

(Выполнение письменного задания в тетради, работа с таблицей).

8.

Характеристика звука

Логопед: -Звук [Р] какой?

Гласный или согласный и почему?

Костя: звук [Р] согласный, потому что он не тянется и не поется и в алфавите обозначен синим цветом.

Логопед: Звук [Р] твердый или мягкий и почему?

Костя: Звук [Р] твердый

Логопед: Звук [Р] звонкий или глухой и почему?

Костя: Звук [Р] звонкий, потому что горлышко дрожит, когда говорю звук [Р].

Логопед: Поднеси тыльную сторону ладони между носом и ротиком, скажи [Р]. Откуда идет воздух?

Костя: Воздух идет изо рта.

Логопед: Если воздушная струя идет через рот, значит звук ротовой.

9.

Автоматизация звука в слогах

Используются различные дидактические игры, слоговые таблицы и дорожки.

А

Р

А

О

О

У

У

Ы

Ы

Э

Э

10.

Формирование фонематического слуха

-А теперь мы поиграем в игру «Сигнальщики». Я дам тебе синюю и красную карточки. Подними синюю карточку, если услышишь звук [Р], а если звука [Р] не услышишь, то поднимай красную карточку.

у, р, в, а, м, ры, ра, бы, ур, да, корова, баран, двор.

(запись в тетрадь)

11.

Автоматизация звука в словах

Логопед: давай познакомимся с друзьями нашего щенка. Посмотри, кто это?

(Логопед выставляет на наборное полотно картинки с изображениями домашних животных).

Костя: -Это домашние животные. Корова, баран, курица, кролик.

Логопед: Давай посчитаем, сколько у щенка друзей ?

Костя: у щенка четыре друга.

12.

Автоматизация звука в предложении

-Давай проверим сейчас, какие наши друзья и чем же занимаются они во дворе!

У нашей Мурки бархатная шкурка.

Барана борются крутыми рогами.

Кролики грызут морковь на грядке.

Поросята бегают по дороге.

Корова Розочка есть травку.

Курочки поют в курятнике.

Кролики убежали в огород.

(Работа в тетради, обводим по контуру букву Р)

13.

Итог занятия

-Щенок по дорожке вернулся домой. И наше занятие подошло к концу. Какой звук ты сегодня учился произносить?

-Давай вспомним его правильную артикуляцию.

-Ну, и напоследок, давай еще раз посмотрим, как это у тебя получалось

(Устранение замены звука [р] на звук [л])

14.

Оценивание

-Тебе понравилось сегодня учиться, вместе с щенком, рычать? (Да)

-И мне очень понравилось, как у тебя получалось рычать. Ты очень старательный мальчик. Будем еще учиться говорить звуки правильно? (Да)

15.

Домашнее задание

· Не забывай выполнять дома артикуляционную гимнастику («Чашечка», «Индюк», «Лошадка», «Барабан»;)

· упражнения на развитие фонематического слуха,



ПРИЛОЖЕНИЕ 23

Образцы игровых упражнений, заданий и методических приёмов, направленных на преодоление артикуляторно-акустической дисграфии:

Игровое упражнение: «Жужжит».

Описание упражнения:

Логопед последовательно произносит ряд слов, ребенок должен хлопнуть в ладоши или показать букву, обозначающий звук [Ж], только в том случае, если в слове услышит звук [Ж].

Речевой материал: жаба, лужа, жуки, ежи, муха, орех, крыжовник и др.

Игровое упражнение: «Поймай звук [З]».

Описание упражнения:

Логопед последовательно произносит ряд слов, ребенок должен хлопнуть в ладоши или показать букву, обозначающий звук [З], только в том случае, если в слове услышит звук [З].

Речевой материал: зуб, берёза, звук, губы, вазы, забор, магазин, и др.

Игровое упражнение: «Подними букву Р, если услышишь звук [Р]».

Описание упражнения:

Логопед последовательно произносит ряд слов, ребенок должен показать букву Р, обозначающую звук [Р], только в том случае, если в слове услышит звук [Р].

Речевой материал: ракета, рука, крот, шапка, карандаш, лес и др.

Игровое упражнение: «Сигнальщик».

Описание упражнения:

Логопед последовательно произносит ряд слов, в которых представлены два трудных звука ([З] и [Ж]) ребенок должен показать букву Ж, обозначающую звук [Ж], только в том случае, если в слове услышит звук [Ж].

Речевой материал: жираф, жара, замок, зонт, флажок, ножи и др.

Задание: «Запомни звук».

Описание упражнения:

Логопед последовательно произносит ряд слов, ребенок должен показать букву Ж, обозначающую звук [Ж] и букву З, обозначающую звук [З], только в том случае, если услышит в слове данные звуки.

Речевой материал: зонт, жаба, жук, жираф, Лиза, морозы, флажок и др.

Задание: «Узнай по звуку».

Описание упражнения:

Логопед последовательно произносит ряд слов, содержащих в своих названиях звуки [С]-[Ш], [З]-[Ж], ребенок должен правильно показать картинки.

Речевой материал: крыша-крыса, роза-кожа, усы-уши, зевал-жевал и др.

Игра: «Кто внимательнее».

Описание упражнения:

Логопед последовательно произносит ряд слов, содержащих в своих названиях звуки [С]-[Ш], [З]-[Ж], дети должны объяснить значение каждой пары слов.

Речевой материал: завязать-завяжет, луза-лужа, грызу-грожу, коза-кожа, залей-жалей, рассказать-расскажет, глазок-флажок и др.

Игра: «Комар и жук».

Описание упражнения:

Закрыв рот экраном (для исключения зрительного восприятия положения губ), ребёнок должен определить, кто издавал звуки [Ж] и [З], жук или комар.



ПРИЛОЖЕНИЕ 24

Образцы заданий, направленных на преодоление артикуляторно-акустической дисграфии:

1. Выделение парных звуков из слов в начальной позиции (по предметным картинкам)

2. Сравнение звуков по артикуляции (сходство, различие).

3. Соотнесение звуков с буквами.

4. Чтение слоговых таблиц, запись под диктовку.

5. Устный диктант слов (поднять букву по наличию звука, например «к» или «г»): согнул, крепость, около, кирпич, приказ, бумага, главный

6. Словарный диктант. Например, звуки «в» или «ф»: ворот, фары, фрукты, ватный, фант, картофель, коврик, кефир, шкафы, правда, кофе, клюква, финики, весна, веет, фея, фабрика.

7. Определение места звуков в слове (с опорой на цифровой ряд): Г-Гриша, Григорий, загадка, прыгалки, круглый, гигант, гогочет.

8. Запись слов в две колонки по наличию смешиваемых звуков (например «с-з»): Зонт, свекла, глаза, закат, восемь, август, узнал, уснул, успел, змейка.

9. Сопоставление смешиваемых фонем по смыслу изучаемого слова. Например, звуки «п» или «б»: почка - бочка, пал - бал, точка - дочка, дом - том.

10. Закончить предложение, выбрав подходящее слово:

В синем небе звезды…

(плещут, блещут)

В синем море волны ….

На траву выкатили…

(почки, бочки)

На деревьях набухают….

Повалился старый…

(забор, запор)

На воротах крепкий ….

Во дворе … петух

(пропел, пробел)

Надо устранить … в знаниях.

11. Вставить пропущенные буквы в текст:

После до..дя боль..ие лу..и.

Мы на..ли е..а под елкой, принесли домой в ко..елке.

Рань..е всех чи..и встают.

12. Вписать пропущенный слог «па» или «ба»:

Лю -, ры -, тро -, ли -, - ран, - латка, сдо -, - лец, - зар, - бушка, тру-, - рус, ло - та, при - вил, за - вы, - кет, - намка.

Для развития ориентировки в окружающем пространстве:

1. Определение пространственного расположения предметов по отношению к ребенку, т.е. к самому себе.

2. Определение пространственных соотношений предметов, находящихся сбоку: «Покажи какой предмет находиться справа от тебя, слева» и т.д.

3. Определение пространственных соотношений между 2-3 предметами или изображениями.

Ряд упражнений для развития зрительного гнозиса:

1. Уточнение артикуляции смешиваемых звуков.

2. Сопоставление звуков по артикуляции (общее, разное).

3. Соотнесение звука с буквой рукописного шрифта.

4. Выписывание букв в воздухе или на столе пальцем или рукой.

5. Соотнесение буквы с «опорой» (с картинкой, с запоминающимся графическим элементом: ф - человечек, который держит руки на поясе, т - похожа на грибок, ж - на жука, б - белочка с хвостиком, з - змея, п - перекладина и т.д.).

6. Поэлементная запись букв с проговариванием.

7. Реконструировать букву, добавляя элемент: из А-Л-Д, К-Ж, З-В, Г-Б.

8. Реконструировать букву, изменяя пространственное расположение элементов букв; например: Р-Ь, И-Н, Н-П, Г-Т.

9. Определить различие сходных букв, отличающихся одним элементом: З-В, Р-В.

10. Определить различие сходных фигур или букв, состоящих из одинаковых элементов; но различно расположенных в пространстве:

Р-Ь, Г-Т, И-П, П-Н.

11. Чтение слоговых таблиц.

Ба-да, а-да-а-ба,

бо-до, о-да-о-ба,

бу-ду, у-да-у-ба,

бы-ды, а-бы-а-ды.

(Таблица должна быть выполнена в рукописном шрифте).

7. Вставить пропущенные буквы в слова:.елил..ал..ел. (Сколько слов записано на доске? Прочтите их.)

8. Расставить картинки на доске в два ряда по наличию смешиваемых букв.

9. Хором индивидуальное чтение пословиц, поговорок с изучаемыми звуками

10. Выборочный диктант слогов:

а) диктовка серии (не более 1-го - 2 раз)

б) отраженное проговаривание хором

в) запись серии.

Размещено на Allbest.ur