Логопедическая работа по преодолению нарушений письма у детей младшего школьного возраста с дизартрией

Приём

Речевой и наглядный материал

Письменная работа ребенка

Примечание (характер выполнения)

ПИСЬМО ПО СЛУХУ:

1. Записать буквы:

А) строчные

и, ш, т, ы, ш, з, ц, у. е, г, л, д, б, э, ф, и, ч, е, в, ж, ь, х.

И, с, т, ы, ш, ж, ц, у, е, г, р, д, б, э, ф, и, ч, е, в, з. ь, х.

Задание выполнено частично, так как написание строчных букв пишет неполностью, заменяя графические образы.

Б) прописные

Р,Ы,К,Ч,У,Е,Т,Ц,П,Л,В,М.Ф.Ж,Щ

Л, Ы, К, Ч, У, Е, Т, Ц, П, Р, В, М, Ф, Ж, Щ

Задание выполнено частично, так как написание прописных букв пишет не полностью, заменяя графические образы.

В) близкие по месту образования и акустическим признакам

с, ш, ч, х, з, ц, л, р.

Ш, ш, ч, х, ж, ц, р, р

Записывает, но допускает ошибки в связи со смешением и неразличением фонем.

2.Записать слоги:

А) прямые

На, ба, са, ко, ку, шо, чи, мя, ня, ля.

На, ба, са, ко, ку, со, чи, мя, ня, ля.

Задание выполнено с небольшим количеством ошибок.

Б)обратные

Ан, от, ур, ис, яр, ац.

Ан, от, ул, ис, яр, ац.

Задание выполнено с небольшим количеством ошибок.

В) закрытые

Рак, мак, ком, сом, сон, нос, нам, там, дом.

Лак, мак, ком, сом, сон, нос, нам, там, том.

Задание выполнено с небольшим количеством ошибок.

Г) со стечением согласных

Ста, дро, тру, мло, кру, мто.

Ста, дло, дру, мро, клу, мто.

Допущено достаточное количество ошибок.

Д)слоги, в которых один и тот же согласный звук входит то в мягкий, то в твердый слог

Ра-ря, са-ся, зу-зю, мо-мя, но-ни, ко-кя, ло-лю, фо-фи, до-де.

ла-ря, са-зя, зу-сю, мо-мя, но-ни, ко-кя, ро-лю, фо-фи, до-де.

Задание выполнено с небольшим количеством ошибок.

Е) оппозиционные слоги

Са-за, па-ба, та-да, ку-гу, ши-жи, во-фо

Са-са, па-ба, та-та, ку-гу, ши-ши, во-фо

Задание выполнено с небольшим количеством ошибок.

3.Диктант слов различной структуры

Чтение, заснуть, зеленая, твердый, заяц, дружба, светить, свеча.

Чтение, зашнут, зеленая, твелдый, заяц, друзба, светыт, свэча.

Допущено достаточное количество ошибок.

4.Запись предложения после однократного повторения

Земля укрылась белым покрывалом.

Жемла уквылась берым паклывалом.

Допущены дисграфические ошибки и орфографические.

5.Диктант

В соответствии с программой второго класса.

Три предложения, см. приложение.

Допущены дисграфические ошибки и орфографические.

6.А) Списывание рукописными буквами с печатного образца

А) букв (прописных и строчных)

К, П, Р, В, С, Э, З, Н, А, Ж.

а, с, е, п, н, о, р, в, щ, ц, л, м, ж.

К, П, Л, Р, В, Ш, Э, З, Н, А, З.

а, с, е, п, н, о, р, в, щ, ц, л, м, ж.

Задание выполнено с небольшим количеством ошибок.

Б) слогов

со, се, са, чу, уч, ри, ни, цу, жи.

со, се, са, чу, уч, ви, ни, цу, жи.

Допустил одну ошибку.

В) слов

Бант, насмешка, ус, несет, ножницы, морковь, скворец, гнездо.

Бант, насмеска, ус, несет, нозницы, морков, скврец, гнежо.

Допустил много ошибок при списывании.

Г) предложений

В соответствии с программой второго класса.

Одно предложение, см. в приложении.

Допустил много ошибок при списывании.

Д) текста

В соответствии с программой второго класса.

Текст, см. приложение.

Допустил много ошибок при списывании.

Б) Списывание печатными буквами с рукописного образца

А) букв (прописных и строчных)

у, д, в, б, р, п, ф, м, ж, к, щ, и, ц

К, М, Н, П, Г, С, О, Э, Р, В,Ч,У,Н

у, д, в, б, л, п, ф, м, з, к, с, и, ц

К, М, Н, П, Г, Ш, О, Э, В, В,Ч,У,Н

Допустил много ошибок при списывании.

Б) слогов

Ву, би, ки, по, ги, со, се, са, чу, уч, ри, ни, цу, жи.

Ву, бы, ки, по, гы, со, са, са, чу, уч, ви, ни, цу,

Допустил много ошибок при списывании.

В) слов

Щуки, чулок, малина, пружина, чтение, природа, бабушка, дедушка, внучка.

Щукы, чулок, малына, бружина, чтене, плрода, бабуска, деска, внуска.

Допустил много ошибок при списывании.

Г) предложений

В соответствии с программой второго класса.

Одно предложение, см. в приложении.

Допустил много ошибок при списывании.

Д) текста

В соответствии с программой второго класса.

Текст, см. приложение.

Допустил много ошибок при списывании.

7.САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ПИСЬМО:

А) написать прописные гласные буквы, строчные согласные

Допустил много ошибок при написании прописных и строчных букв.

Б) записать разные слоги (закрытые, открытые, со стечением согласных, прямы , обратные).

Допустил много ошибок при написании слогов.

В) написать одно-, двух-, трех-, четырехсложные слова.

Допустил много ошибок при написании двух-, трех-, четырехсложных слов.

Г) подписать предметные картинки (слова)

Груша, яблоко, ножницы, свеча, заяц, помидор, огурец, тарелка, луна, куст, речка, трактор.

Круса, япроко, нознисы.

Допустил небольшое количество ошибок при написании.

Д) придумать предложение и записать его.

Вофа ф рече за морсла.

Допустил дисграфические ошибки при написании.

Е) дать подписи к сюжетным картинкам (предложение).

Девочка поливает цветы, мальчик играет с собакой.

Дефочка поривает цфеты, малчик иклает с собакой.

Допустил дисграфические ошибки при написании.

Ё) составить предложения из данных слов и записать их.

Под, лежит, зайка, кустом, дождик, после, лужи, на листья, береза, пожелтели.

Жайка лезит по куштм, пошле доздя лузи, листя на береже позелтли

Допустил дисграфические ошибки при написании.

Ж) составить и записать рассказ по серии сюжетных картинок.

Сюжетные картинки

Составляет предложения правильно.

Допустил дисграфические ошибки при написании.

З) составить и записать рассказ на определенную тему.

В составлении рассказа нет грамматических ошибок.

Допустил дисграфические ошибки при написании.

Тип ошибок

Вид ошибок

Пример ошибочного письма

I. Дисграфические ошибки

1.Ошибки в звуковом составе слова

А) замены гласных;

Б) замены согласных;

В) пропуски гласных;

Г) пропуски согласных;

Д) пропуски слогов и частей слова;

Е) перестановки;

Ё) вставки;

Ж) раздельное написание частей слова.

землу

крыжи

_плоко

_нег

зелёникий

ласлелись

-

2.Лексико-грамматические

А) замена слов по звуковому сходству;

Б) замена по семантическому сходству;

В) пропуски слов;

Г) слитное написание слов;

Д) нарушение согласования;

Е) нарушение управления;

Ё) неправильное обозначение границ предложения.

-

-

-

-

-

-

-

3.Графические

А) замена букв по количеству элементов;

Б) замена букв по пространственному расположению;

В) зеркальное письмо букв

-

-

-

II. Орфографические ошибки

Ошибки на правила правописания в соответствии с программными требованиями второго класса.

Крышы

Ишют

чящя

Костя К.

Моторная сфера

Звукопроизноше-ние

Фонематический слух

Фонематическое восприятие

Письмо

1.Общая моторика

Свистящие:

-автоматиза-ция [Ц];

-автомати-зация [С];

-дифферен-циация [З]-[С].

Шипящие:

-постановка [Ш];

-автоматиза-ция [Ш];

Автоматизация С

-дифферен-циация [С]- [Ш];

Сонорные:

Постановка Р

автоматиза-ция [Р];

-дифферен-циация [Р]-[РЬ];

1.Учить дифференцировать на слух свистящие-шипящие ([С]-[Ш]);

2.Дифференцировать на слух сонорные звуки ([Р]-[Л]);

3.Дифференцировать на слух твёрдые-мягкие звуки ([З]-[ЗЬ], С-Сь).

Развитие фонематического восприятия:

-упражнять в определении количества звуков в словах, в определении места звука в слове.

Дисграфические ошибки:

-замены согласных Ц-С, Ш-С;

-пропуски согласной буквы, обозначающей звук [Л].

Орфографические ошибки:

--правила написания гласной А после шипящих.

1. Развитие динамической координации движений.

2. Развитие ритмического чувства.

2.Мелкая моторика

1.Развитие статической координации движений.

2.Развитие динамической координации движений.

3.Артикуляционная моторика

1.Развитие двигательной функции нижней челюсти.

2.Развитие двигательной функции языка.

4.Лицевая моторика

1.Развитие объёма и качества движений движений мышц лба:

2.Развитие объёма и качества движений мышц глаз:

Лиза Н.

Моторная сфера

Звукопроизношение

Фонематический слух

Фонематическое восприятие

Письмо

1.Общая моторика

Свистящие:

Шипящие:

-постановка [Ш];

-автоматиза-ция [Ш];

Постановка Ж

Автоматизация Ж

-дифферен-циация [Ж]- [Ш];

1.Учить дифференцировать на слух свистящие-шипящие ([С]-[Ш]);

3.Дифференцировать на слух твёрдые-мягкие звуки ([Р]-[РЬ]).

Развитие фонематического восприятия:

-упражнять в определении количества звуков в словах, в выделении последовательно каждого звука в слове, в определении места звука в слове.

Дисграфические ошибки:

--замены согласных Ц-С, Ш-С;

-пропуски согласной буквы, обозначающей звук [Л].

-

-

Орфографические ошибки:

--замены согласных Ц-С, Ш-С;

-пропуски согласной буквы, обозначающей звук [Л].-

1. Развитие статической координации движений:

2. Развитие динамической координации движений:

3. Развитие ритмического чувства:

2.Мелкая моторика

1.Развитие статической координации движений:

1.Развитие динамической координации движений:

3.Артикуляционная моторика

1.Развитие двигательной функции нижней челюсти:

2.Развитие двигательной функции языка.

4.Лицевая моторика

1.Развитие объёма и качества движений движений мышц лба:

2.Развитие объёма и качества движений мышц глаз.

Настя А.

Моторная сфера

Звукопроиз-ношение

Фонематический слух

Фонематическое восприятие

Письмо

1.Общая моторика

Свистящие:

-постановка [Ц];

-автоматиза-ция [Ц

-дифферен-циация [Ц]- [С];

Шипящие:

-постановка [Ш];

-автоматиза-ция [Ш];

-дифферен-циация [Ж]- [Ш];

Сонорные:

-постановка Р

автоматиза-ция [Р];

-дифферен-циация [Р]-[РЬ];

-постановка [Л];

-автоматиза-ция [Л];

-дифферен-циация [Л]-[ЛЬ].

1.Учить дифференцировать на слух свистящие-шипящие ([З]-[Ж]);

2.Дифференцировать на слух сонорные звуки ([Р]-[Л]);

3.Дифференцировать на слух твёрдые-мягкие звуки ([Р]-[РЬ], л-ль).

Развитие фонематического восприятия:

-упражнять в определении количества звуков в словах, в выделении последовательно каждого звука в слове.

Дисграфические ошибки:

--замены согласных Ц-С, Ш-С;

-пропуски согласной буквы, обозначающей звук [Л].

-

-

Орфографические ошибки:

--замены согласных Ц-С, Ш-С;

-пропуски согласной буквы, обозначающей звук [Л].-

1. Развитие статической координации движений.

2. Развитие ритмического чувства.

2.Мелкая моторика

1.Развитие статической координации движений.

2.Развитие динамической координации движений.

3.Артикуляционная моторика

1.Развитие двигательной функции языка

4.Лицевая моторика

1.Развитие объёма и качества движений мышц лба.

2.Развитие символического праксиса.

Вика М..

Моторная сфера

Звукопроиз-ношение

Фонематический слух

Фонематическое восприятие

Письмо

1.Общая моторика

Шипящие:

-постановка [Ш];

-автоматиза-ция [Ш];

-дифферен-циация [Ж]- [Ш];

-дифферен-циация [Ж]-[З].

Сонорные:

-

Постановка Р автоматиза-ция [Р];

-дифферен-циация [Р]-[РЬ];

];

-дифферен-циация

[Р]-[Л].

1.Учить дифференцировать на слух свистящие-шипящие ([З]-[Ж]);

2.Дифференцировать на слух сонорные звуки ([Р]-[Л]);

3.Дифференцировать на слух твёрдые-мягкие звуки ([Р]-[РЬ]).

4. звонкость - глухость

З-с

Развитие фонематического восприятия:

-упражнять в определении количества звуков в словах, в определении места звука в слове.

Дисграфические ошибки:

--замены согласных Ц-С, Ш-С;

-пропуски согласной буквы, обозначающей звук [Л].

-

-

Орфографические ошибки:

-

--замены согласных Ц-С, Ш-С;

-пропуски согласной буквы, обозначающей звук [Л].

2. Развитие динамической координации движений.

3. Развитие ритмического чувства.

2.Мелкая моторика

1.Развитие статической координации движений.

1.Развитие динамической координации движений.

3.Артикуляционная моторика

1.Развитие двигательной функции нижней челюсти.

2.Развитие двигательной функции языка.

4.Лицевая моторика

1.Развитие объёма и качества движений мышц лба.

2.Развитие объёма и качества движений мышц глаз.

Влас Г.

Моторная сфера

Звукопроиз-ношение

Фонематический слух

Фонематическое восприятие

Письмо

1.Общая моторика

Шипящие:

-постановка [Ш];

-автоматиза-ция [Ш];

-постановка Ж

Автоматизация Ж

Постановка Щ

Автоматизация Щ

1.Учить дифференцировать на слух свистящие-шипящие ([С]-[Ш]);

2.Дифференцировать на слух сонорные звуки ([Р]-[Л]);

Развитие фонематического восприятия:

-упражнять в определении места звука в слове.

Дисграфические ошибки:

--замены согласных Ц-С, Ш-С;

-пропуски согласной буквы, обозначающей звук [Л].

-

-

Орфографические ошибки:

--замены согласных Ц-С, Ш-С;

-пропуски согласной буквы, обозначающей звук [Л].

-

1. Развитие статической координации движений.

2. Развитие динамической координации движений.

2.Мелкая моторика

1.Развитие статической координации движений.

1.Развитие динамической координации движений.

3.Артикуляционная моторика

1.Развитие двигательной функции нижней челюсти.

2.Развитие двигательной функции языка.

4.Лицевая моторика

1.Развитие объёма и качества движений мышц лба.

2.Развитие объёма и качества движений мышц глаз.

3.Развитие символического праксиса.

Максим А.

Моторная сфера

Звукопроизношение

Фонематический слух

Фонематическое восприятие

Письмо

1.Общая моторика

Шипящие:

-постановка [Ш];

-автоматиза-ция [Ш];

Постановка Ж

Автоматизация Ж

-дифферен-циация [Ж]- [Ш];

1.Учить дифференцировать на слух свистящие-шипящие ([С]-[Ш], ц-ч);

2.Дифференцировать на слух сонорные звуки ([Р]-[Л]);

3.Дифференцировать на слух твёрдые-мягкие звуки ([Р]-[РЬ]).

Развитие фонематического восприятия:

-упражнять в определении количества звуков в словах,

в выделении последовательно каждого звука в слове, в определении места звука в слове.

Дисграфические ошибки:

--замены согласных Ц-С, Ш-С;

-пропуски согласной буквы, обозначающей звук [Л].

-

-

Орфографические ошибки:

--замены согласных Ц-С, Ш-С;

-пропуски согласной буквы, обозначающей звук [Л].

-

1. Развитие статической координации движений.

2. Развитие динамической координации движений.

3. Развитие ритмического чувства.

2.Мелкая моторика

1.Развитие статической координации движений.

1.Развитие динамической координации движений.

3.Артикуляционная моторика

1.Развитие двигательной функции нижней челюсти.

2.Развитие двигательной функции языка.

4.Лицевая моторика

1.Развитие объёма и качества движений мышц лба.

2.Развитие объёма и качества движений мышц глаз.

Семён З.

Моторная сфера

Звукопроиз-ношение

Фонематический слух

Фонематическое восприятие

Письмо

1.Общая моторика

Свистящие:

-дифферен-циация [Ц]- [С];

Шипящие:

-постановка [Ш];

-дифферен-циация [Ш]-[Щ].

Сонорные:

-постановка Р

автоматиза-ция [Р];

-дифферен-циация [Р]-[РЬ];

-постановка [Л];

-автоматиза-ция [Л];

-дифферен-циация

[Л]-[Л].

1.Учить дифференцировать на слух свистящие-шипящие ([З]-[с], ж-ш);

Развитие фонематического восприятия:

-определить согласный звук из начала слова.

Дисграфические ошибки:

--замены согласных Ц-С, Ш-С;

-пропуски согласной буквы, обозначающей звук [Л].

-

-

Орфографические ошибки:

--замены согласных Ц-С, Ш-С;

-пропуски согласной буквы, обозначающей звук [Л].-

1. Развитие статической координации движений.

2. Развитие динамической координации движений.

3. Развитие ритмического чувства.

2.Мелкая моторика

1.Развитие статической координации движений.

1.Развитие динамической координации движений.

3.Артикуляционная моторика

1.Развитие двигательной функции нижней челюсти.

2.Развитие двигательной функции языка.

4.Лицевая моторика

1.Развитие объёма и качества движений мышц лба:

2. Развитие возможности произвольного формирования определенных мимических поз.

Эдуард Ф.

Моторная сфера

Звукопроиз-ношение

Фонематический слух

Фонематическое восприятие

Письмо

1.Общая моторика

Свистящие:

-постановка [З];

-автоматиза-ция [З];

-дифферен-циация [З]- [ЗЬ];

Шипящие:

-постановка [Ж];

-автоматиза-ция [Ж];

1.Учить дифференцировать на слух свистящие-шипящие ([с]-[ш],ц-ч);

2.Дифференцировать на слух сонорные звуки ([Р]-[Л]);

3.Дифференцировать на слух твёрдые-мягкие звуки ([Р]-[РЬ]).

Развитие фонематического восприятия:

-упражнять в определении количества звуков в словах, в выделении последовательно каждого звука в слове, в определении места звука в слове.

Дисграфические ошибки:

--замены согласных Ц-С, Ш-С;

-пропуски согласной буквы, обозначающей звук [Л].

-

-

Орфографические ошибки:

--замены согласных Ц-С, Ш-С;

-пропуски согласной буквы, обозначающей звук [Л].-

1. Развитие статической координации движений.

2. Развитие динамической координации движений.

3. Развитие ритмического чувства.

2.Мелкая моторика

1.Развитие статической координации движений.

1.Развитие динамической координации движений.

3.Артикуляционная моторика

1.Развитие двигательной функции нижней челюсти.

2.Развитие двигательной функции языка.

4.Лицевая моторика

1.Развитие объёма и качества движений мышц лба.

2.Развитие объёма и качества движений мышц глаз.

Игорь А.

Моторная сфера

Звукопроизношение

Фонематический слух

Фонематическое восприятие

Письмо

1.Общая моторика

Свистящие: -дифференциация [Ц]- [С];

1.Учить дифференцировать на слух свистящие-шипящие ([с]-[ш],);

2.Дифференцировать на слух сонорные звуки ([Р]-[Л]);

3.Дифференцировать на слух твёрдые-мягкие звуки ([л]-[лЬ]).

Развитие фонематического восприятия:

-упражнять в выделении последовательно каждого звука в слове, в определении места звука в слове.

Дисграфические ошибки:

--замены согласных Ц-С, Ш-С;

-пропуски согласной буквы, обозначающей звук [Л].

-

-

Орфографические ошибки:

-

--замены согласных Ц-С, Ш-С;

-пропуски согласной буквы, обозначающей звук [Л].

1. Развитие статической координации движений.

2. Развитие динамической координации движений.

3. Развитие ритмического чувства.

2.Мелкая моторика

1.Развитие динамической координации движений.

3.Артикуляционная моторика

1.Развитие двигательной функции нижней челюсти.

2.Развитие двигательной функции языка.

4.Лицевая моторика

2.Развитие объёма и качества движений мышц глаз.

Костя К.

Тип ошибок

Вид ошибок

Количество ошибок

Дисграфические

Ошибки в звуковом составе слова

А) замены гласных;

Б) замены согласных;

В) пропуски гласных;

Г) пропуски согласных;

Д) пропуски слогов и частей слова;

Е) перестановки;

Ё) вставки;

Ж) раздельное написание частей слова.

8

23

4

26

7

9

5

Лексико-грамматические

А)замена слов по звуковому сходству;

Б)замена по семантическому сходству;

В) пропуски слов;

Г)слитное написание слов;

Д)нарушение согласования;

Е) нарушение управления;

Ё)неправильное обозначение границ предложения.

-

-

14

9

-

Графические

А)замена букв по количеству элементов;

Б)замена букв по пространственному расположению;

В) зеркальное письмо букв

-

-

-

Орфографические

Ошибки на правила правописания в соответствии с программными требованиями второго класса.

14

Лиза Н.

Тип ошибок

Вид ошибок

Количество ошибок

Дисграфические

Ошибки в звуковом составе слова

А) замены гласных;

Б) замены согласных;

В) пропуски гласных;

Г) пропуски согласных;

Д) пропуски слогов и частей слова;

Е) перестановки;

Ё) вставки;

Ж) раздельное написание частей слова.

4

25

9

22

7

3

6

Лексико-грамматические

А)замена слов по звуковому сходству;

Б)замена по семантическому сходству;

В) пропуски слов;

Г)слитное написание слов;

Д)нарушение согласования;

Е) нарушение управления;

Ё)неправильное обозначение границ предложения.

-

-

4

7

-

Графические

А)замена букв по количеству элементов;

Б)замена букв по пространственному расположению;

В) зеркальное письмо букв

-

-

Орфографические

Ошибки на правила правописания в соответствии с программными требованиями второго класса.

14

Настя А.

Тип ошибок

Вид ошибок

Количество ошибок

Дисграфические

Ошибки в звуковом составе слова

А) замены гласных;

Б) замены согласных;

В) пропуски гласных;

Г) пропуски согласных;

Д) пропуски слогов и частей слова;

Е) перестановки;

Ё) вставки;

Ж) раздельное написание частей слова.

3

23

3

29

7

9

5

Лексико-грамматические

А)замена слов по звуковому сходству;

Б)замена по семантическому сходству;

В) пропуски слов;

Г)слитное написание слов;

Д)нарушение согласования;

Е) нарушение управления;

Ё)неправильное обозначение границ предложения.

-

-

4

5-

Графические

А)замена букв по количеству элементов;

Б)замена букв по пространственному расположению;

В) зеркальное письмо букв

-

-

-

Орфографические

Ошибки на правила правописания в соответствии с программными требованиями второго класса.

12

Вика М.

Тип ошибок

Вид ошибок

Количество ошибок

Дисграфические

Ошибки в звуковом составе слова

А) замены гласных;

Б) замены согласных;

В) пропуски гласных;

Г) пропуски согласных;

Д) пропуски слогов и частей слова;

Е) перестановки;

Ё) вставки;

Ж) раздельное написание частей слова.

4

19

9

16

5

9

5

Лексико-грамматические

А)замена слов по звуковому сходству;

Б)замена по семантическому сходству;

В) пропуски слов;

Г)слитное написание слов;

Д)нарушение согласования;

Е) нарушение управления;

Ё)неправильное обозначение границ предложения.

-

-

4

9

-

Графические

А)замена букв по количеству элементов;

Б)замена букв по пространственному расположению;

В) зеркальное письмо букв

-

-

-

Орфографические

Ошибки на правила правописания в соответствии с программными требованиями второго класса.

11

Влас Г.

Тип ошибок

Вид ошибок

Количество ошибок

Дисграфические

Ошибки в звуковом составе слова

А) замены гласных;

Б) замены согласных;

В) пропуски гласных;

Г) пропуски согласных;

Д) пропуски слогов и частей слова;

Е) перестановки;

Ё) вставки;

Ж) раздельное написание частей слова.

3

31

9

14

7

9

5

Лексико-грамматические

А)замена слов по звуковому сходству;

Б)замена по семантическому сходству;

В) пропуски слов;

Г)слитное написание слов;

Д)нарушение согласования;

Е) нарушение управления;

Ё)неправильное обозначение границ предложения.

-

-

4

9

-

Графические

А)замена букв по количеству элементов;

Б)замена букв по пространственному расположению;

В) зеркальное письмо букв

-

-

-

Орфографические

Ошибки на правила правописания в соответствии с программными требованиями второго класса.

12

Максим А.

Тип ошибок

Вид ошибок

Количество ошибок

Дисграфические

Ошибки в звуковом составе слова

А) замены гласных;

Б) замены согласных;

В) пропуски гласных;

Г) пропуски согласных;

Д) пропуски слогов и частей слова;

Е) перестановки;

Ё) вставки;

Ж) раздельное написание частей слова.

6

23

9

16

7

6

4

Лексико-грамматические

А)замена слов по звуковому сходству;

Б)замена по семантическому сходству;

В) пропуски слов;

Г)слитное написание слов;

Д)нарушение согласования;

Е) нарушение управления;

Ё)неправильное обозначение границ предложения.

-

-

7

3

-

Графические

А)замена букв по количеству элементов;

Б)замена букв по пространственному расположению;

В) зеркальное письмо букв

-

-

-

Орфографические

Ошибки на правила правописания в соответствии с программными требованиями второго класса.

9

Семён З.

Тип ошибок

Вид ошибок

Количество ошибок

Дисграфические

Ошибки в звуковом составе слова

А) замены гласных;

Б) замены согласных;

В) пропуски гласных;

Г) пропуски согласных;

Д) пропуски слогов и частей слова;

Е) перестановки;

Ё) вставки;

Ж) раздельное написание частей слова.

2

24

-

16

4

8

5

Лексико-грамматические

А)замена слов по звуковому сходству;

Б)замена по семантическому сходству;

В) пропуски слов;

Г)слитное написание слов;

Д)нарушение согласования;

Е) нарушение управления;

Ё)неправильное обозначение границ предложения.

-

-

4

6

Графические

А)замена букв по количеству элементов;

Б)замена букв по пространственному расположению;

В) зеркальное письмо букв

-

-

Орфографические

Ошибки на правила правописания в соответствии с программными требованиями второго класса.

11

Эдуард Ф.

Тип ошибок

Вид ошибок

Количество ошибок

Дисграфические

Ошибки в звуковом составе слова

А) замены гласных;

Б) замены согласных;

В) пропуски гласных;

Г) пропуски согласных;

Д) пропуски слогов и частей слова;

Е) перестановки;

Ё) вставки;

Ж) раздельное написание частей слова.

1

23

-

26

7

3

6

Лексико-грамматические

А)замена слов по звуковому сходству;

Б)замена по семантическому сходству;

В) пропуски слов;

Г)слитное написание слов;

Д)нарушение согласования;

Е) нарушение управления;

Ё)неправильное обозначение границ предложения.

-

-

6

-

-

Графические

А)замена букв по количеству элементов;

Б)замена букв по пространственному расположению;

В) зеркальное письмо букв

-

-

-

Орфографические

Ошибки на правила правописания в соответствии с программными требованиями второго класса.

12

Игорь А.

Тип ошибок

Вид ошибок

Количество ошибок

Дисграфические

Ошибки в звуковом составе слова

А) замены гласных;

Б) замены согласных;

В) пропуски гласных;

Г) пропуски согласных;

Д) пропуски слогов и частей слова;

Е) перестановки;

Ё) вставки;

Ж) раздельное написание частей слова.

-

24

-

16

-

12

9

Лексико-грамматические

А)замена слов по звуковому сходству;

Б)замена по семантическому сходству;

В) пропуски слов;

Г)слитное написание слов;

Д)нарушение согласования;

Е) нарушение управления;

Ё)неправильное обозначение границ предложения.

-

-

6

-

--

Графические

А)замена букв по количеству элементов;

Б)замена букв по пространственному расположению;

В) зеркальное письмо букв

-

-

-

Орфографические

Ошибки на правила правописания в соответствии с программными требованиями второго класса.

12

№ /п

Этапы занятия

Содержание

1.

Организационный момент

-Здравствуйте ребята, как ваше настроение? Сегодня к нам на занятие собирается какой-то гость. Но кто это, вы узнаете чуть позже

2.

Развитие общей моторики

Упражнение на развитие общей моторики

И.п. -- 1--2 полуприседа на двух ногах с поворотами туловища вправо, круг руками дугами вниз вправо; 3--4 -- то же в другую сторону; 5--8 повторить 1--4 -- повторить пружинистые движения на правой ноге с подниманием согнутой левой, движения рук как при счете 1--2.

3.

Формирование мелкой моторики пальцев рук

«Цветок». Подушечки пальцев обеих рук сомкнуть. Ладошки немного округлить. Получается «бутон». Нижние части ладоней прижать друг к другу, а пальцы широко раздвинуть по кругу и немного прогнуть. Получается большой, раскрытый «цветок».

Когда красивые цветы. Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит. Лепестки колышет.

Все красивые цветы. Закрывают к ночи лепестки.

Тихо засыпают. Баю, баю, баю.

4.

Развитие мимической моторики

Упражнения для развития мимической моторики

На счет 1 - вытянуть губы вперед («трубочкой»)

2 - вернуть губы в исходное положение

3 - растянуть губы «в улыбку»

4 - вернуть губы в исходное положение.

На счет 1 - одновременно растянуть губы «в улыбку» и поднять брови вверх.

На счет 2 - вернуться в исходное положение.

5.

Развитие артикуляционной моторики (по широкой программе)

Прежде чем встретить нашего гостя, нужно хорошенько размяться, сделать гимнастику. Сначала сделаем упражнение «Заборчик» (повторить 3-4 раза), затем «Колечко» (повторить 3-4 раза). Следите, чтобы зубки были сомкнуты, а губки округлены.

А сейчас поработает язычок. Покажите, как он умеет делать упражнение «Лопаточка» (повторить 3-4 раза). А теперь давайте подуем на свои язычки.

Следующее упражнение «Чашечка». Она должна быть большая, широкая, вынесена изо рта (повторить 2-3 раза). А сейчас подуем на наши носики, чтобы они почувствовали ветерок (повторить 3-4 раза), спрячем язык за верхние зубки и удержим его в этом положении (повторить 3-4 раза).

6.

Работа над дыханием

«Осенние листья»

- Красивые листья мы с тобой собрали в парке. Вот желтый листок, а вот красный. Помнишь, как листья шуршали на ветках? Давайте подуем на листья! Логопед вместе с детьми дует на листья в вазе, обращает их внимание на то, какое шуршание издают листья.

7.

Формирование и развитие голоса и работа над мелодико-интонационной стороной речи

Мы превратимся сейчас с вами в осенние листочки и попытаемся пошуршать.

-Как шуршат большие листики? (низкий голос)

-Как шуршат маленькие листочки? (тонкий голосок)

(аналогичное упражнение выполняют в тетради-прописи)

8.

Объявление темы

Пора узнать, кто же к нам пришел. Я произнесу слово, а вы выделите первый звук и обозначите его буквой. Все буквы по порядку выставляйте на наборное полотно. Слушайте внимательно: ГруШа, НатаШа, ОпуШка, МаШина.

-А теперь составим из букв слово. Что у вас получилось?(ГНОМ)

-Правильно, к нам на занятие пришел Гном(логопед выставляет игрушку)

9.

Хоровое и индивидуальное произношение звука

Логопед просит произнести звук хором. А затем индивидуально (по отдельности).

У Гномика есть змейка. Она любит шипеть. Давайте, покажем, как она это делает. Чтобы змейка зашипела, ей нужно посвистеть: с-с-с. В это время мы с вами лопаточкой приподнимем язычок и послушаем змейку (постановка звука [ш] от звука [с] с механической помощью).

10.

Анализ артикуляции звука

-В каком положении губы, зубы, язык…

-Найди карточку, подходящую под артикуляцию (схема одинаковая)

Губы: вытянуты вперед, округлены.

Зубы: слегка сомкнуты, расстояние между ними 4-5 мм.

Язык: широкий.

(рисуют схему-таблицу в тетради)

11.

Характеристика звука

-Звук Ш какой?

Гласный-согласный и почему?

Всегда Твердый-мягкий и почему?

Звонкий-глухой и почему?

Свистящий или шипящий почему?

Логопед: -Звук [Ш] какой?

Гласный или согласный и почему?

Алеша: звук [Ш] согласный, потому что он не тянется и не поется и в алфавите обозначен синим цветом.

Логопед: Звук [Ш] твердый или мягкий и почему?

Алеша: Звук [Ш] твердый

Логопед: Звук [Ш] звонкий или глухой и почему?

Алеша: Звук [Ш] глухой, потому что горлышко не дрожит, когда говорю звук [Ш].

Логопед: Поднеси тыльную сторону ладони между носом и ротиком, скажи [Ш]. Откуда идет воздух?

Алеша: Воздух идет изо рта.

Логопед: Если воздушная струя идет через рот, значит звук ротовой.

12.

Связь звука с буквой

Использование занимательных стихов, где обыгрывается внешний вид буквы

· Рисунки, напоминающие внешний вид буквы

· Логопедическая азбука

ПОКАЗ+ПРОИЗНОШЕНИЕ

Буква Ш в таких словах:

Шпалы, шест, шарада, шах.

«Ш» я просто написала:

Три шеста и снизу шпала.

«Ш» в начале слов прочтем:

Шоколад, шаланда, шторм,

Шашки, шахматы, шофер,

Штанга, шарабан, шахтер.

(Прописывают в тетради букву Ш).

13.

Развитие фонематического слуха

Логопед закрывает себе рот экраном, а ребенок должен узнать определенный звук и подать сигнал.

Змейка очень любит играть в игрушки и прятаться. Вот и сейчас она пошипела и спряталась (постановка звука [ш] от звука [с] с механической помощью). Давайте ее поищем. Я буду произносит слова, а вы внимательно слушайте. Как только услышите, что змейка шипит: ш-ш-ш, кричите громко: «Вот ты где!»

(юла, машинка, погремушка, трактор, мячик, шарик, кубики, чашка.)

(работа с буквами, детям необходимо обвести по штрих-контуру букву Ш)

14.

Автоматизация звука в слогах

Звуковой домик:

А А

Е Е

Ё соноры,шипящие,свистящие Ё

И

Р

Ж

С

И

О

Л

Ш

З

О

У

М

Щ

Ц

У

А Е

О Э

У Ш Ю

Э Я

Гномик очень заботливый и хочет поселить звук [Ш] в звуковой домик. Давайте ему поможем! Поиграем в игру «Добавь слог».

-ША и заодно вспомним, как зовут всех друзей нашего гномика:

Ма..

Ми..

Да..

Лу..

Па..

-А теперь будем добавлять слог -ШИ и узнаем, что есть у гномика:

Камы..

Каранда..

Шала..

Гало..

У..

(Чтение слоговой таблицы и запись твердых пар слогов в тетради, а также запись полученных слов)

15.

Автоматизация звука в словах

А давайте, поиграем в игру под названием «Наведи порядок!»

С Гномом мы играли в …ЧАШКИ,

Пили чай из белой …ШАШКИ.

Вылезла из норки …ШИШКА,

На нее упала …МЫШКА.

Петухи, затеяв …ШПОРЫ,

Грозно поднимают …СПОРЫ.

Мы с сестрой посуду …ШИЛИ,

И наряды куклам …МЫЛИ.

Модница надула …ШУБЫ,

Не подходят ей все …ГУБЫ.

Горько плачет бедный …ШАРИК,

Улетел воздушный …ГАРИК.

(Запись в тетради четырех слов с подробным анализом)

16.

Автоматизация звука в словосочетаниях, предложениях, текстах

Составляем предложения с отработанными словосочетаниями.

Выкладываем графические схемы и пересказываем.

(Запись одного предложения)

17.

Подведение итогов занятия

-Нам пора прощаться с Гномиком. Вы сегодня очень хорошо ему помогали!

-Давайте вспомним его правильную артикуляцию

18.

Оценивание

-Вы сегодня постарались, Гномик вами очень доволен и не хочется ему с вами прощаться. Но он обязательно вернется к вам.

Сегодня на занятии вы учились правильно шипеть и показали Гному, как хорошо уже это у вас получается!

19.

Домашнее задание

Вашим домашним задание будет заучивание стихотворений от Гномика о его лучших друзьях. Запись в тетрадь:

Влас Г.:

У Любашки- шляпка,

У Полюшки-плюшка,

У Ильюшки- шлюпка,

У Павлушки- клюшка.

Настя А.:

Верушка с вертушкой,

Варюшка- с ватрушкой,

Гаврюшка- с гармошкой,

Петюшка-с Петрушкой.

Семён К.:

У Мишутки-Мишки-

Камешки и шишки.

У Пашутки-Пашки-

Шапки, пушки, шашки.

№ п/п

Этапы занятия

Содержание

1.

Организационный момент

-Здравствуйте, ребята, как настроение! Будем учиться говорить красиво?

2.

Развитие общей моторики

Упражнение на развитие общей моторики

И.п.-- 1--2 шаг правой ногой в сторону, левая на носке, правую руку другой поднять вверх, потянуться за кистью -- вдох -- пауза, левая рука свободно висит внизу; 3--4 выдох, расслабить мышцы плеч, поясницы, шеи, свободно наклониться; 5--8 повторить счет 1--4 в другую сторону. Повторить 1--8 еще три раза.

3.

Формирование мелкой моторики пальцев рук

Упражнения на развитие мелкой моторики: Считалка

Поочередно пригибать пальчики к ладошке, начиная с мизинца.

Этот пальчик -- в сад пошел

Этот пальчик -- ягодку нашел.

Этот пальчик -- месит тесто.

Этот пальчик -- занял место,

Этот пальчик -- много ел --

От того и растолстел.

4.

Развитие мимической моторики

Упражнения для развития мимической моторики

На счет 1 - одновременно растянуть губы «в улыбку» и поднять брови вверх.

На счет 2 - вернуться в исходное положение

На счет 1 - вытянуть губы вперед («трубочкой»)

2 - вернуть губы в исходное положение

3 - растянуть губы «в улыбку»

4 - вернуть губы в исходное положение.

5.

Развитие артикуляционной моторики

Используются только те упражнения, которые направлены на установление артикуляционных различий между отрабатываемыми звуками.

6.

Работа над дыханием

Упражнения для развития плавного ротового выдоха

«Лети, бабочка!»

Перед началом занятия к каждой бабочке логопед привязывает нитку длиной 20-40 см, нитки прикрепляет к шнуру на некотором расстоянии друг от друга. Шнур натягивает так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.

Логопед показывает детям бабочек и предлагает поиграть с ними.
- Смотрите, какие красивые разноцветные бабочки! Посмотрим, умеют ли они летать.
Логопед дует на бабочек.

- Смотрите, полетели! Как живые! Теперь вы попробуйте подуть. Какая бабочка улетит дальше?

Дуть можно не более 10 секунд с паузами, чтобы не закружилась голова.

7.

Формирование и развитие голоса и работа над мелодико-интонационной стороной речи

А теперь мы с вами превратимся в маленьких мух и жучков и попытаемся поговорить.

Позвенели как маленькая муха: «З-З-З-З»

Позвенели как большая муха: «З-З-З-З»

Пожужжали как большой жук: «Ж-Ж-Ж-Ж»

А теперь пожужжали как маленький жук: «Ж-Ж-Ж-Ж»

8.

Объявление темы

Поиграем в игру «Подскажи словечко!»

Покатился прямо в …ЛУЖУ

Мячик, будто шарик в …ЛУЗУ

ИЛИ

На День Рожденья нашей …ЛИЗЫ

Мы принесли в подарок …ЛЫЖЫ

(показ картинок) (работа с соотнесением звуков и букв, дети рисуют графические образы букв в воздухе)

9.

Изолированное произношение звуков

Позвенели (ЗЗЗЗзззззззззззззззЗззз)

Пожужжали(ЖЖЖЖЖЖЖЖжжжжжж)

(Запись графических образов в тетради)

10.

Сравнительный анализ артикуляции звуков

ГУБЫ

Растянуты в улыбке

Выдвинуты вперед

ЗУБЫ

Видны и слегка сомкнуты (2 мм)

сомкнуты

ЯЗЫК

широкий

В форме «Чашечки»

ГОЛОС

Голосовые связки разомкнуты

Сомкнуты и колеблются

ВОЗД.СТРУЯ

Узкая, холодная,

плавная

Сильная, широкая, теплая

6.

Характеристика звуков

З

Ж

- согласный, ротовой, звонкий, твердый, парный (по зв-гл, по тв.-мяг.))

- согласный, ротовой, звонкий, твердый, непарный.

7.

Связь звуков с буквами

«З»-завиток- на завиток.

«З»- закрывается замок.

«З»- змейка в зарослях ползет.

«З»- заинька морковь грызет.

Буква «Ж» - жужжалочка;

В середине- палочка,

Четыре ножки по бокам-

Жука напомнит буква нам.

· Рисунки, напоминающие внешний вид буквы (сначала пропись букв в воздухе, затем в тетради)

8.

Развитие фонематического слуха (дифференциация звуков на слух)

Логопед говорит, а ребенок повторяет.

Мы со звуком [З] играем.

Слово к слову подбираем:

ЗАЛ, ЗАБОР, ЗАМОК, ЖЕТОН…

-Выходи из круга вон!

Мы со звуком [Ж] играем, слово к слову подбираем:

ЖАБА, ЖУК, ЖИРАФ, БИЗОН….-Выходи из круга вон!

9.

Дифференциация звуков в слогах

Читаем простые таблицы: ЗА-ЖА, ЗО-ЖО, ЗУ-ЖУ

(запись в тетрадях)

10.

Дифференциация звуков в словах

На I этапе - работа со словами-паронимами;

На II этапе - расстановка игрушек по звукам (письменная работа в тетрадях, дети подписывают картинки)

11.

Дифференциация звука в словосочетаниях, предложениях, текстах

Работа с карточками, детям необходимо вписать нужную букву.

Щенку я пальчиком ГРОЖУ.

-Не убегай гулять в ГРОЗУ!

-Сколько слов, слогов, где находится звук З, а где Ж ?

(Работа с предложениями и запись одного из них в тетрадь с дальнейшей проверкой написанного)

12.

Подведение итогов занятия

- Над каким звуками и буквами мы сегодня работали? - В чем разница артикуляции?

-Со сколькими звуками мы поработали?

13.

Оценивание

Вы сегодня со всеми заданиями справились на отлично,

14.

Домашнее задание

· Речевой материал на заучивание и печатание в домашней тетради.

«На ёлке».

Малышку Таню и Николку

Мы пригласили к нам на елку.

Родители нас обяЗали,

Чтоб мы гостей не обиЖали.

Мы стали ленты нареЗать

И ими елку наряЖать.

Потом она в костюме Зайки

Скакала, словно по луЖайке.

И все мы танцевали в Зале.

Потом за стол мы побеЖали.

Позвали Дедушку МороЗа к нам.

И угостил он нас мороЖеным.

· На проговаривание

· На артикуляционную гимнастику

Упражнения на развитие фонематического восприятия

№

Этапы занятия

Содержание

1.

Организационный момент

-Здравствуй, как твое настроение? Сегодня хочу познакомить тебя с маленьким щенком. Он учится рычать. Ты тоже научитесь произносить звук [Р] правильно. Значит, вы сможете друг другу помочь!

2.

Объявление темы

1 вариант: прямое объявление темы:

-«Сегодня на занятии мы будем учиться правильно говорить [Р]».

2 вариант: объявление темы через выделение звука в речевом материале:

«-Дедушка Егор, укажи свой двор!

-А вон мой двор, ярко красный забор!

-Какой звук мы слышим чаще всего?

(Дети автоматизируют звук в стихотварении на проговаривание)

3.

Сопоставление правильного и неправильного произношения звука

-Ты произносишь этот звук неправильно! Язык высовывался между зубами, а надо убирать его за верхние зубки и воздушную струю направлять на кончик языка, чтоб при этом язычок наш дрожал.

(Выполняет задание и выполняет контроль за движениями языка)

4.

Артикуляционная гимнастика (5-7 минут)

Чтобы научиться правильно произносить звук [Р] нужно хорошо размять и подготовить язычок. Костя, покажи, пожалуйста, щенку, какие упражнения для этого нужно выполнить.

Ребенок выполняет артикуляционную гимнастику по картинкам, обозначающим названия упражнений для губ, языка и для воздушной струи.

Для губ: «Чистим зубки», «Маляр», «Вкусное варенье»,

Для языка: «Чашечка», «Индюк», «Лошадка», «Барабан»;

Для воздушной струи: «Парус», «Жучок».

(Проверяют соседа)

5.

Постановка звука

1. По подражанию;

-Ррр!- ракета рвется ввысь!

-Ррр!- рычит сердито рысь!

-Ррр!- рокочет ровно робот

Р сказать и ты попробуй!

-Ррр!- возьмемся за учебу!

-Ррр!- язык широкий- к нёбу!

Языком, передним краем,

Вверх, на десны нажимаем.

Дунь на кончик языка,

Чтоб сильнее задрожал.

-Ррр!- раскатистый и громкий.

-Ррр!- рокочущий и звонкий!

По подражанию:

-прыгаем;

-озвучиваем, как едет трактор.

-Давай немного погуляем со щенком.

Из-за леса, из-за гор

Едет дедушка Егор:

Сам на лошадке,

Жена на коровке,

Дети на телятках,

Внуки на собачках.

Посмотри-ка, на дороге дед Егор оставил свой сломанный трактор, который громко-громко тарахтит. Давай поможем дедушке отремонтировать его трактор. А я помогу тебе нашей волшебной палочкой.

(Выполняет задания в тетради, подписывает картинки, с выделением изучаемой буквы)

(постановка звука [р] от звука [ж] с механической помощью)

1. От артикуляционной гимнастики:

-присосать кончик языка к твердому нёбу. Вдохнуть через нос и силой выдохнуть через рот;

-от «балалайки» при механической вибрации кончика языка включить голос;

-пощелкивание языком;

-вибрация губ и кончика языка, просунутого между зубами.