Методические разработки внеклассных мероприятий в условиях компетентностного подхода в образовании

4. Открыто признавайтесь в своей ошибке, если вы ее осознали. Не стремитесь к тому, чтобы в любом случае было принято ваше решение. Старайтесь найти объективное логическое обоснование решения.

Приложение 3

Анкета для родителей:

1. Что Вы ожидаете от школы?

2. Какие черты характера присущи Вашему ребёнку?

3. Какие индивидуальные особенности требуют особого внимания со стороны учителей?

4. Какими способностями обладает Ваш ребёнок?

5. Склонность к каким учебным предметам Вы заметили у Вашего ребёнка?

6. По каким предметам он испытывает затруднения?

7. Чем любит заниматься Ваш ребёнок в свободное время?

8. Что Вам нравится в Вашем ребёнке?

9. Усидчив ли он?

10. Быстро ли он утомляется?

11. Самостоятелен ли Ваш ребёнок?

12. Много ли он читает? Какую литературу предпочитает? Много ли в доме книг?

13. Что Вы хотите от своего ребёнка?

14. Испытывает ли Ваш ребёнок трудности в общении? Какие, с кем?

15. Есть ли у Вашего ребёнка своя комната?

16. Много ли у родителей свободного времени?

17. Что в данный момент входит в сферу приоритетных интересов: а)мамы; б)папы?

18. Нужна ли Вам консультация психолога, по каким вопросам?

19. Что Вы считаете «хорошим образованием»?

Приложение 4

УРОВНИ РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВА (по Лутошкину)

Коллектив - группа, которая достигла высокого уровня развития отношений.

1. «Песчаная россыпь» - Нередко встречаются на нашем пути песчаные россыпи. Дунет ветер посильнее - разнесет песчинки в стороны. Есть группы ребят, очень похожие на такие россыпи вроде все вместе, а присмотришься - каждый сам по себе.

2. «Мягкая глина» - В группе, которая находится на этом уровне развития, уже возникают внутренние связи между ребятами. Но самим ребятам без подсказки действовать трудно.

3. «Мерцающий маяк» - В группе выделяется актив, цели деятельности становятся общими, в ряде случаев она уже действует как настоящий коллектив. Это состояние - «Мерцающий маяк», который не горит постоянно, а периодически вырабатывает пучки света. Есть желание трудиться сообща, помогать друг другу, бывать вместе. Но желание - еще не все. Для настоящих общих дел нужно постоянное горение, а не одиночные, пусть даже очень яркие, вспышки. Однако ребятам не всегда хватает сил собрать свою волю. Активность проявляется всплесками.

4. «Алый парус» - символ устремленности вперед, дружеской верности, неуспокоенности. В таком коллективе (группу на этом уровне развития уже можно считать коллективом).

5. «Горящий факел»- Полностью сформированный коллектив. Наивысшая ступень развития коллектива.

Приложение 5

10 заповедей воспитания младшего подростка.

1. Найдите в ребенке что-нибудь, достойное похвалы.

У ребенка уверенного в себе, все получается. Самоуважение - это главное, что вдохновляет ребенка на успех, и чем раньше вы ему поможете обрести это чувство, тем лучше.

2. Не ругайте, а учите!

Всегда давайте понять своему ребенку, чего вы от него хотите, а не только чего вы не хотите. В сложной ситуации лучше запоминаешь то, что слышишь последним. Это напутствие должно быть позитивным.

3. Оцените сильные стороны своих детей.

Мы часто хотим сделать из ребенка то, что нам нравится самим, не прислушиваясь к его собственному мнению и самооценке. Его ответы могут открыть нам такие способности ребенка, о которых мы раньше и не подозревали.

4. Развивайте в ребенке уверенность в себе.

Положительное восприятие самого себя повышает самооценку.

5. Научите своего ребенка расслабляться.

Начните с дыхания и научите ребенка правильно дышать, а потом найдите что-то, о чем надо подумать, чтобы снять напряжение.

6. Сосредоточьтесь! Сосредоточьтесь!

Давайте ребенку маленькие упражнения на внимание.

7. Репетируйте про себя.

Перед экзаменом попросите ребенка представить себе сам экзамен и проиграть все, что может на нем произойти. После нескольких репетиций сам экзамен покажется пустяком.

8. Напоминайте своему ребенку о его успехах.

9. Идите к цели постепенно.

10. Никогда не забывайте, что воспитание - это длительный процесс, включающий в себя поддержку, поощрение и упорный труд.

Библиографический список

1. Агафонова А.С., Практикум по общей педагогике: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2003.- 416с.

2. Байденко В. Компетенция в профессиональном образовании / К освоению компетентностного подхода // Высшее образование в России. - 2004. С. 314

3. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. -- М., 2002. С. 121

4. Демакова И.Д., Ориентиры личностного роста. - М., 2000г. 124с.

5. Капустин Н.П., Педагогические технологии адаптивной школы. - М., 1999г. 79с.

6. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю., Педагогический словарь. - М., 2000.

7. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. - 2004. - С. 3-13

8. Луначарский А.В., О воспитании и образовании. - М., 1976. - 306с.

9. Новикова Л.И., Воспитание как педагогическая категория // Педагогика. - 2000. - №6. - 65с.

10. Педагогика. Учеб. под ред. Л.П. Крившенко. - М., 2005. С. 416

11. Рожков М.И., Бабородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. - М.: Владос, 2000г. 239с.

12. Селиванова Н.Л., Воспитание: Теория и реальность // Известия РАО. - 150с.

13. Селиванова Н.Л., Современные представления о воспитательном пространстве // педагогика. - 2000. - №6 - 96с.

14. Сластенин В.А. и др., Педагогика. - М., Школа - Пресс, 2000, 387с.

15. Справочник классного руководителя № 0, 2006 г.

16. Справочник классного руководителя № 1, 2007 г.

17. Управление воспитательной системой школы: Проблемы и решения // Под редакцией В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколдовой. - М., 1999, 286с.

18. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. Пособие. 2000г.

19. Хуторской А.В., Теория и технология креативного обучения. - М.: 2002, 187с.

20. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.

21. Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П., Управление образовательными системами. - М., 2001, 308с.

22. Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н.,

Управление образовательными системами. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 384с.

23. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. - М.: педагогическое общество России, 2000г.

24. Послание президента России от 5.11 2008 года.

25. Модель образования 2020 21.11. 2008 год.

26. Школа 2020 сентябрь 2008 год.

Интернет ресурсы:

1. Сайт про школу ру - бесплатный школьный портал.

2. http://festival.1september.ru/

3. Электронная энциклопедия и словари.

Терминологический справочник:

Т Адаптация -- способность организма (личности, функции), приспосабливаться к различным условиям внешней среды. Приведение личности в такое состояние, которое обеспечивает устойчивое поведение в типичных проблемных ситуациях без патологических изменений структуры личности (Общие основы педагогики, О.С.Гребенюк, М.И.Рожков)

Т Воспитание -- целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к активному участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями. По определению академика И.В.Иванова, воспитание - это механизм обеспечения сохранения исторической памяти популяции (электронная энциклопедия: википедия).

Т Воспитательная система - развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов: исходной концепции (совокупности идей, для реализации которых она создается), деятельности, обеспечивающей реализацию концепции; субъектов деятельности, ее организующих и в ней участвующих; отношений интегрирующих субъектов в некоторую общность; среды, освоенной субъектами, управления, обеспечивающего интеграцию данных компонентов системы в целостность (Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова).

Т Деятельность -- форма психической активности личности, направленная на познание и преобразование мира и самого человека. Д. состоит из более мелких единиц -- действий, каждому из к-рых соответствует своя частная цель или задача. Д. включает в себя цель, мотив, способы, условия, результат (педагогический словарь, Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю).

Т Компетентность - это наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области (электронная энциклопедия: википедия).

Т Компетенция -- отчужденное, наперед заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его качественной продуктивной деятельности в определенной сфере (Хуторский А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. - М.: Изд-во МГУ, 2003. -416с.).

Т Компетентностный подход - это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов (педагогическая библиотека, Лебедев О.Е.).

Т Ключевая компетенция - универсальная целостная система знаний, умений, навыков, опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности (Хуторской А.В.)

Т Модернизация -- макропроцесс перехода от традиционного к современному обществу (электронная библиотека); усовершенствование, улучшение, обновление объекта, приведение его в соответствие с новыми требованиями и нормами, техническими условиями, показателями качества (большой энциклопедический словарь).

Т Педагогическая система - это целостное единство всех факторов, способствующих достижению поставленных целей развития человека . (Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова).

Т Система - (от др.греч. уэуфзмб -- «сочетание») - множество взаимосвязанных элементов, обособленное от среды и взаимодействующее с ней, как целое (электронная энциклопедия: википедия).

Т Социализация - становление личности -- процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в данном обществе. Социализация человека начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни (электронная энциклопедия: википедия).

Т Эмпатия (от греч. empatheia -- сопереживание) -- качество личности, ее способность проникать с помощью чувств в душевные переживания др. людей, сочувствовать им, сопереживать. Э. трудно воспитать, но также трудно и разрушить. Э. сближает людей в общении, доводя его до уровня доверительного, интимного. Профессионально значимое личностное качество для педагога (педагогический словарь, Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю).

Размещено на Allbest.ru