Приёмы изучения исторических фактов как средство овладения методами познания окружающего мира во внеурочной деятельности в начальной школе

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

Й. Организационныймомент

-Здравствуйте, меня зовут Руслан Элшадович. Сегодня у нас очень важное историческое занятие, так что мы настроимся и будем активными.

ЙЙ. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

Фотографии Санкт- Петербурга (слайды)

- Знаете ли вы, какой город изображён на этих открытках? Кто бывал во всех этих местах? (Ответы учеников.)

- Россия владела устьем реки Невы 800 лет. Всё это время здесь были только маленькие поселения и леса с болотами, городов не было.

На доске появляется запись:

До начала XVIII века в устье Невы были дремучие леса и болота, за исключением небольших поселение.

- Но в начале XVIII века за несколько лет в устье Невы возникает Санкт-Петербург - город-порт, новая столица России.

На доске появляется запись:

В начале XVIII века в устье Невы возникает город Санкт-Петербург.

- Посмотрите на доску. Какое вы заметили противоречие? (До XVIII века города не было, а потом он вдруг возник!)

- Какой возникает вопрос?

Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока: Зачем нужно было тратить столько сил, чтобы построить город в заболоченном устье Невы?

- Ребята, представьте, что вдруг столицей России станет не Москва, а другой город. Как вы думаете, это серьёзное событие для государства? (Конечно!) Такое событие может произойти просто так, без значимой причины? (Нет.) А вот при царе Петре Первом, в начале XVIII века, такое событие произошло! Будем искать причины! Посмотрите на реку времени Российской истории.

- Что вы видите на рубеже XVII-XVIII веков? (Река ударяется о камень «Преобразования Петра I» и круто меняет своё направление. Начинается новый этап истории государства - Российская империя.)

- Верно. Одно из таких преобразований вы уже знаете - возведение новой столицы России. Но мы так и не знаем, почему царь Пётр это сделал, зачем ему понадобилась новая крепость в устье Невы? Что послужило причиной других преобразований?

новый этап истории государства - Российская империя.)

(Наверное, чтобы завоевать выход к Балтийскому морю?)

-Прежде чем изучать дальнейшие серьезные вопросы. Давайте узнаем подробнее о личности Петра 1. Обратите внимание на речь Петра, одежду и детали того времени. (отрывок фильма "Петр Первый" 1937г.)

- Что вы можете сказать о Петре 1? Понравился ли он вам?

- Какой его характер в фильме? Почему он отрезал бороду боярину?

Какой мы делаем вывод на основе отрывка?

(Россия очень сильно отставала в своем развитии от стран Европы, не было инженеров и ученых, армия была плохо вооружена и обучена, военного флота вовсе не было. Между приближенными царя - боярами и дворянами - постоянно шла борьба за власть, крестьяне поднимались на восстания…)

- Сформулируйте вопросы, на которые нам предстоит ответить в течение урока.

От проблемы урока провести стрелки, под которыми записать вопросы плана исследования: (Слайд 4)

Кто такой Петр I?

Зачем были нужны преобразования?

Какие преобразования проведены?

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

ЙЙЙ. Совместное открытие знаний.

Поиск решения проблемы.

Работа в учебнике.

1. Укрепление Российского государства.

-Для того чтобы понять, для чего во всех сферах жизни страны понадобились резкие и глубокие изменения, необходимо сначала выяснить, что представляла собой Россия к концу XVII века. Взгляните на исторический текст.

"Морские ворота" Ответьте на вопрос зачем нужны преобразования?

Ученики читают текст- от начала текста фрагмента «Морские ворота России» до слов «…отставать от наиболее сильных и развитых государств» - и, опираясь на него, отвечают на вопрос: «Почему Пётр I начинает преобразования в стране?» Под первым вопросом плана (зачем были нужны преобразования?) можно записать: чтобы догнать другие страны по развитию.

- Пётр I вошёл в историю как царь-реформатор, как Петр Великий. Пётр I был суров, требователен, порой жесток и непримирим. А кто знает, что такое реформа? (Преобразование, изменение, переустройство- определение на слайде)

- Теперь внимание на слайды, какие преобразования были проведены?

Ученики перечисляют реформы, записываем их под вторым вопросом плана.

(Областная реформа, военная реформа, церковная реформа, судебная реформа, финансовая, образовательная, в сфере культуры, промышленность и торговля)

- В результате реформ государство окрепло? (Да.)

- Рассмотрите рисунки на листе - Петровские реформы. Как царь Пётр проводил реформы?

Цель работы по этим иллюстрациям - расширение образных представлений детей о значении реформ Петра I для жизни простых людей, предоставление сведений, необходимых для осознания цены реформ.

-Легко ли давалось преобразование государства? Чего это стоило?

Ученики с помощью учителя приходят к выводу, что реформы были проведены за счет тяжёлого, изнурительного труда тысяч простых русских людей.

-Давайте по чаше весов определим были ли полезны реформы? (На доске чаша весов и листочки с названиями реформ, положительных моментов будет больше)

2. Выход России к морю.

- Зачем Петру I нужно было построить флот? (Флот - развитие военного дела, торговля с другими государствами, государство, как Россия, без военного и торгового флота не в состоянии стать великой державой.)

Ученики вспоминают свои предположения, проверка версий осуществляется по тексту.

- Какому государству принадлежали земли, интересующие Петра I? Чем закончилась война? (На слайде карта, которая поможет ответить)

- В короткое время с помощью приглашённых Петром из Голландии и Англии мастеров, удалось построить и оснастить российский флот. Сам Пётр участвовал в строительстве больших кораблей - фрегатов, исполняя мужицкую работу, за что и назвали его царём плотником. При Петре I в Росси была создана сильная армия, вооружённая новыми ружьями и пушками.

Помимо текста используется иллюстрация на с слайде , где показаны некоторые события Северной войны.(СЛАЙДЫ) Иллюстрации носят сопроводительный характер, расширяют сведения по Петровской эпохе.

- В 1709 году Карл 12 осадил Полтаву и здесь решил разбить русские войска. Непобедимая до этого шведская армия была разбита. (Отрывок из фильма "Полтавская битва") Знаменитый полтавский бой принёс новую славу Петру. А через 5 лет после Полтавской битвы молодой флот России разгромил и шведскую эскадру. Россия получила выход через Балтийское море в Атлантический океан и стала морской державой. А в 1713 году Пётр объявил Санкт-Петербург новой столицей.

- Как вы думаете, за что подданные называли своего царя Петра I «Отцом Отечества»?

Выслушиваются предположения детей, повторяется вывод предыдущего фрагмента урока.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ЙV. Самостоятельное применение знаний.

- Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить? (Зачем нужно было тратить столько сил, чтобы построить город в заболоченном устье Невы?)

- Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?

Ученики совещаются в парах, и представители выражают свой вариант решения проблемы. С помощью учителя ученики должны прийти к выводу, что Пётр I переносит столицу в Санкт-Петербург, так как именно на северо-западе России во времена Петра происходят важнейшие государственные события - создание флота, завоевание выхода в Балтику, развитие торговли со странами Западной Европы.

Давайте вспомним основные реформы.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

V. Итог урока.

- Что нового мы сегодня узнали?

Каким был Петр. И его правление. Эпоха того времени.

- Что показалось особенно интересным сегодня на уроке?

- Хотели бы вы побывать в петровских временах?

-Да.

Наше занятие подошело к концу. Спасибо за работы.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

Й. Орг. момент

- Посмотрите друг на друга, поделитесь хорошим настроением, садитесь.

(Слайд 2) Прочитайте предложение Век живи, век учись.

- Что это?

- Как вы понимаете эту пословицу?

- Что такое век? В каком значении здесь употреблено слово век?

- Сегодня на уроке мы часто будем употреблять это слово и сделаем открытие, которым будем пользоваться на протяжении всей жизни.

ЙЙ. Постановка учебной проблемы.

ЙЙЙ. Актуализация знаний, целеполагание.

1. Презентация (Слайд 3 линейка, сантиметровая лента, безмен, весы, часы со стрелками, термометр)

- Посмотрите на предметы, назовите их и скажите, что их связывает, что общего в их назначении. (Все эти предметы предназначены для того, чтобы что-либо измерять (длину, вес, температуру, время).

-Отгадайте загадку и узнаете, что мы будем измерять на сегодняшнем уроке:

Течёт, течёт - не вытечет,

Бежит, бежит - не выбежит…

- Сегодня будем говорить о времени.

2. Что означают числа на приборах? (Количество единиц измерения.)

- Как проводится измерение? (От нуля.)

Вывод: Все измерения начинаются от начала. (Слайд 4)

- На каких приборах есть нуль? (Слайд 5) На часах нуля нет, а где тогда начинается время? - Можно сказать, что его не было, а потом оно появилось? ( нет, у времени нет начала и конца)

Вывод: У времени нет начала. (Слайд 6)

Какое возникло противоречие? (У времени начала нет, но мерить его нужно от начала.)

- Какой вопрос возник? Можно ли измерять время, если мы знаем, что у него нет начала? (Слайд 6)

Как люди считают время?

1. Работа на листах.

1)- Ребята, посмотрите на афишу на ваших листочках. Что означают цифры на афише? (Дата концерта, время начала.)

- Сколько лет этой афише? Ученики отнимают от текущего года 1918 (97 л.)

- Что вы сейчас подсчитали? (Время.)

-Время бесконечно, но мы его измерили!

2)Дальше можно воспользоваться приёмом «знаем - не знаем». Составляем таблицу (см. ниже). Процесс её заполнения может выглядеть так:

- Давайте выясним, что же всё-таки мы знаем о времени.

- В каких единицах люди измеряют время? Посмотрите на реку времени на втором листе, что вы ещё не назвали? Ученики называют минуты, часы, годы, века, тысячелетия. (Слайд 7)

- Вернёмся к иллюстрации на листе 1.

- На что похожа река времени? (извилистая, кривая линия)

- Какими свойствами обладает? (бесконечна)

- Значит у времени нет начала и конца (Слайд 7)

- На какие три отрезка делится время? (прошлое, настоящее, будущее) (Слайд 7)

После ответов детей, записываем в левую колонку таблицы второй и третий пункты.)

- Мы с вами уже выяснили, что у времени нет начала, нет той точки, от которой можно вести отсчёт. Это можно записать первым пунктом колонки «Что мы не знаем о времени». (Слайд 7)

- А теперь вновь посмотрите на реку времени на листе 2. Найдите на реке времени на отрезке прошлого какой термин вам не понятен? (Эра.)

Над камнем написано слово «эра», и после этого камня начинается первый век нашей эры. Значит, это та самая точка, от которой можно считать время. Обязательно запишем в правую колонку слово «эра» и поставим себе задачу выяснить, что же оно обозначает.

Затем учитель записывает в правую колонку третий пункт и объясняет, чтобы не запутаться в историческом времени, надо уметь определять век по году и наоборот. (Слайд 7)

Итак, на доске должна появиться примерно такая таблица. На усмотрение учителя её можно несколько изменить или дополнить.

Что мы знаем?

1. время измеряют в часах, днях, годах, веках, тысячелетиях

2. Время бесконечно, у него нет ни начала, ни конца,

3. Время делится на прошлое, настоящее и будущее.

Что мы не знаем?

1. От какой точки ведётся отсчёт времени.

2. Что такое эра и зачем она нужна.

3. Как определить, к какому веку относится тот или иной год.

- На какой вопрос мы сегодня хотим найти ответ? (Как люди считают время)

- Какие цели себе поставим? Основой для целей могут быть вопросы столбика «Что мы не знаем?»

- Что мы сейчас с вами делали? Какое умение формировали? (Планировали нашу деятельность.)

- Назовите средства достижения наших целей.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

ЙV. Совместное открытие знаний.

Поиск решения проблемы.

Создание реки времени.

1.Точка отсчёта времени - рождение Иисуса Христа.

- Начнем поиск ответов на вопросы, с понятия “эра”. Для того, чтобы узнать, что под ним скрывается, прочтем статью из словаря.

Эра - это…(Эпоха или момент, от которой начинается летосчисление)

- Вернёмся к рисунку на листе 1. Какое событие скрывается за камнем со словом «эра»?

Дети читают вслух (по очереди, по предложению) фрагмент «Течёт, течёт - не вытечет, бежит, бежит - не выбежит…»

- Итак, какое событие является точкой отсчёта времени? (Слайд 8)

- Время после рождения Иисуса Христа называется «новой эрой». Предположите, как может называться время до этого события. (Если ученики затрудняются, учитель сообщает им название «до новой эры».) Для чего нам нужно деление времени на две части? (Ученики высказывают предположения.) О каком времени идёт речь, когда говорят «в первом веке до новой эры»? (Так говорят о веке, который предшествовал первому веку новой эры.) Какой век предшествовал первому веку до новой эры? (Второй век до новой эры.)

- Как считаем века? (справа налево)

- Посчитайте в каком веке проходили первые Олимпийские игры. (обратить внимание на то, чтобы дети добавили слова: до нашей эры)

(Слайд 9) Попробуйте прочитать: 7 г. н. э., 237 г. до н. э., 1380 г. н. э.,

I в. н. э., V в. до н. э., XIX в. н. э., IV в. до н. э., XII в. н. э.

- Какую цель ставили? Достигли? Что помогло?

Работа на листах а4

- А теперь мы перейдем к изучению исторического периода, который нас интересует.

Обратите внимание на слайд. (Период от Московского государства до Революции 1917 года)

Обратите внимание на изменение течения реки времени.

Почему так происходит? (Камень "Преобразования Петра 1")

Какой период мы будем изучать?

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

4. Умение работать в паре и в группах.

V. Самостоятельное применение знаний.

1.- Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока.

-Что мы хотели сегодня выяснить? (Как люди считают время?)

- Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?

Люди выбрали точку отсчёта времени - это рождение Иисуса Христа. Всё время разделили на два промежутка - до нашей эры и наша эра. Время считают годами, веками.

- Где мы можем применять знания, полученные на уроке? (история, литература)

А теперь выполним задание на слайде.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план)

VЙ. Итог урока.

Рефлексия.

- Какова тема нашего занятия? Достигли мы поставленных целей?

- Подведём итоги нашей работы, пользуясь опорной схемой:

Сегодня на уроке я узнал…

научился…

похвалил…

- Кто с работой справлялся легко?

- Кому пока было трудновато?

- Кто или что вам помогло справиться?

- Кто доволен сегодня своей работой?

- Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?