Логопедическая работа по коррекции нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста

ску-ски-ска сты-сту-сто смо-сму-сма сва-свы-сву

спу-спы-спо сно-сну-сны сла-слы-слу сры-сру-сро

спа-спо-спу сны-сну-сна слу-сло-сла сра-сро-ср

6. Развитие фонематического восприятия

* Игра с мячом. - Лови мяч, если услышишь в слове звук [с].

* Найди картинки, в названии которых есть звук [с]; положи их к букве с. Перед ребенком выкладываются картинки, в названии которых есть звуки [с] и [ц]. Есть ли звук [с] в слове цапля? Есть ли звук [с] в слове сова?

Педагог называет слова, а ребенок находит нужную картинку. Определение позиции звука в 2--3-х словах.

* Игра «Определи позицию звука [с] в слоге» Игра проводится с помощью фишек, которыми отмечают позицию звука в слове.

7. Фонетическая гимнастика, ритмика.

* Уточнить артикуляцию гласных звуков. Знакомство с символами гласных звуков.

* Упражнения по развитию высоты голоса. Повышение и понижение голоса при произнесении звуков «Укачивание», «Ступеньки», «Самолет».

9. Упражнения по развитию ритма.

* Отстучать по подражанию.

* Придумать слог к схеме: СГ, ГС, СГС, ССГ, ГСС;

Занятие 11.

Автоматизация звука [с] в словах со стечением согласных.

Цель: обучение правильного произношения звука [с] в словах со стечением согласных; развитие артикуляционных движений, развитие голоса, коррекция речевого дыхания; упражнение в определении наличия звука в слове; развитие и закрепление фонематического слуха на акустический образ данной фонемы; воспитание потребности в речевом общении.

Оборудование: картинки с изображением артик. гимнастики для свистящих, образ звука [С], зеркала. Рабочий пенал. Слоговые таблицы. Зрительные опоры гласных звуков. Карточка - звук [с] № 4. Картинки к игре «Деление слов на слоги». Картинки с изображением предметов со звуком [с]; картинки для игры «Определи позицию звука [с] в слове».

Ход занятия.

1. Организационный момент.

2. Сообщение цели занятия.

3. Артикуляционные упражнения.

Повторение и закрепление артикуляционных упражнений, отработанных на занятиях.

4. Коррекция изолированного звука.

Дети по очереди выполняют упражнение «Водичка течет» под наблюдением логопеда.

5. Работа на звуком [с] в словах.

* «Один -- много»

Пример: слабый след - слабые следы.

высокая скала - ... свободный студент - ...

сухой стакан - ... старый снаряд - ...

светлая спальня - ... полосатый свитер - ...

сладкая слойка - ... усатый старик - ...

сломанная скамейка - ... светлая скатерть - ...

кусок - куски пустая миска -- пустые миски

маска - ... плоская каска - ...

леска - ... вкусная паста - ...

аист -... спелый колосок - ...

куст - ... интересная выставка - ...

краска - ... красная коляска - ...

Назови ласково» (см. слова к. № 4)

а) стол - столик б) скорлупа - скорлупка

слон - ... сторона - ...

снаряд - ... скатерть - ...

словарь - ... стрела - ...

колбаса - колбаска остров - островок

полоса - ... пистолет - ...

искра - ... бисквит - ...

капуста - ... кроссворд - ...

кастрюля ... пескарь - ...

* «Повтори слова» Слова произносятся отраженно или по картинкам

- Какие слова отвечают на вопрос кто? (что? Что можно есть? И т.д)

Повтори, прочитай слова. Игра «Исправь взрослого».

* «Скажи правильно»

* Назови слова со звуком [С].

Растение -

Одежда -

Домашнее животное -

Обувь -

Головной убор -

Овощ -

Фрукт -

Транспорт -

* Деление слов на слоги, «Телеграф», «Прошагаем слова»

* «Подскажи слово в чистоговорке».

Кан-кан-кан, вот стоит ... (стакан).

Кане-кане-кане, вкусный сок в ... (стакане).

Онку-онку-онку, насыпаем соль в ... (солонку).

Рюлей-рюлей-рюлей, я иду с полной ... (кастрюлей).

* «Скажи наоборот».

Пример. Один солдат трусливый, а другой -- смелый.

Лук горький, а сахар ...

Лев сильный, а котёнок ...

Куст низкий, а дерево ...

У Кати волосы тёмные, а у Вали ...

У Вити сумка новая, а у Тараса ...

Слава до обеда голодный, а после обеда ...

Бельё после стирки мокрое, а потом ...

Слова: сладкий, слабый, высокое, светлые, старая, сытый, сухое.

мир - трусливый заяц -

пасмурный день - солёный огурец -

горькое лекарство - кислое яблоко -

* Прочитай-профессии людей.

Скажи, кто чем занимается. Покажи правильные ответы линиями.

Танкист играет в футбол

Баянист играет на гитаре

Футболист играет на пианино

Пианист водит танк

Хоккеист играет на баяне

Гитарист рисует портреты

Каратист играет в хоккей

Портретист занимается карате

* Прочитай предложения, вставив пропущенные предлоги.

Света идёт … ступенькам. по

Соня посадила куклу … скамейку. на

Инесса поёт … ансамбле. в

Стул стоит … стола. около

Оса летает … сметаной. над

Кот столкнул клубок … стол. под

Камень упал … скалы. со

* Игра «Подбери слово»

Маша прыгает через …(скакалку)

Мама на стол постелила красивую …(скатерть)

Чашки стоят на …(столе)

Россия - это наша …(страна)

В саду растет черная и красная …(смородина)

В Африке живет большой …(слон)

* Прочитай слова-родственники.

Придумай предложение с каждым словом.

СВЕТ СТОЛ СЛАБЫЙ

СВЕТлый СТОЛик СЛАБина

СВЕТленький СТОЛовая СЛАБенький

СВЕТло СТОЛовый СЛАБоватый

СВЕТильник на СТОЛьный СЛАБак

СВЕТить СТОЛяр СЛАБеть

* Чтение слогов: сма, сму, ста ит.д.

* Преобразование слов путем перестановки букв:

нос - сон нас - сан навес - весна сосна - насос

стаи - аист куст - стук анис - сани наст - стан

* Преобразование слов путем замены одной буквы:

маска - миска

киска - каска

доска - тоска

соска - сосна

пуск - писк - диск

* Прочитай слово с конца. Напиши. Пример: хемс -- смех.

тевс -- осям -- оволс --

гене -- ысев -- алакс --

асок -- косел -- асолоп --

кутс -- тевос -- амолос--

* Подбор начала к данному концу слова:

* Прямой и обратный счет с предметами: 15,110

* «Мой, моя, мое, мои»

Подбор предметов (слов) к притяжательным местоимениям и проговаривание полученных словосочетаний.

Слова: паста восток капуста пляска

ласка восход мускул коляска

масло Москва пустыня весна

пастух остановка испуг тесто

асфальт остаток пистолет невеста

баскетбол воспитание выступ лепесток

насморк росток пустырь кресло

монастырь остров история ястреб

кастрюля простуда искра эстрада

пластырь кроссворд редиска ресторан

* «Скажи наоборот».

Пример: согласный звук -- гласный звук.

а) полная миска -... б) медленный автобус - ...

сладкий квас - ... тупая сабля - ...

высокое место - ... весёлая маска - ...

широкий асфальт - ... сложный вопрос ...

далёкая остановка - ... храбрый поступок - ...

жидкий суп - ... ясная погода -- ...

Слова: а) пустая, кислый, низкое, узкий, близкая, густой.

б ) быстрый, острая, грустная, простой, трусливый, пасмурная.

* Замени звук в середине слова на звук с.

Какое новое слово получилось? Напиши его.

лапка - ласка мишка - миска

марка - лепка -

качка - дочки -

парта - килька -

* Игра «Ответь на вопрос» Чего или кого у вас нет?

Дети должны дать полный ответ, используя картинки.

Занятие 12.

Автоматизация звука [с] в словах насыщенным этим звуком.

Цель: обучение правильного произношения звука [с] в словах насыщенным этим звуком; развитие артикуляционных движений, развитие голоса, коррекция речевого дыхания; упражнение в определении наличия звука в слове; развитие и закрепление фонематического слуха на акустический образ данной фонемы; воспитание потребности в речевом общении.

Оборудование: картинки с изображением артикулярной гимнастики для свистящих, образ звука [С], зеркала. Рабочий пенал. Слоговые таблицы. Зрительные опоры гласных звуков. Карточка - звук [с] № 5. Картинки к игре «Деление слов на слоги». Картинки с изображением предметов со звуком [с]; картинки для игры «Определи позицию звука

Ход занятия.

1. Организационный момент.

2. Сообщение цели занятия.

3. Артикуляционные упражнения.

Повторение и закрепление артикуляционных упражнений, отработанных на предыдущих занятиях. 4. Коррекция изолированного звука.

Дети по очереди выполняют упражнение «Водичка течет» под наблюдением логопеда.

5. Работа на звуком [с] в словах.

* Игра «Говори правильно»

Прочитай, повтори слова. Найди общее у этих слов.

Скажи, что это? Пример: мясо, кокос, ананас -- съедобное.

Сапоги, сандалии, кроссовки - это …(обувь)

Синица, свиристель, ястреб - это … (птицы)

Собака, кошка, свинья - … это (домашние животные)

Гимнастка, хоккеист, фигурист - это … (спортсмены)

Сантехник, садовник, строитель - это … (профессии)

Паравоз, самолет … это (транспорт)

Абрикос, ананас - это … (фрукты)

Кальсоны, толстовка, носки - это…(одежда)

пояс, косынка, сапоги

салки, теннис, тетрис

минус, плюс, дефис

Тарас, Саня, Борис

Алиса, Соня, Денис

сало, сарделька, колбаса

судак, сом, палтус

матрос, санитар, десантник

кактус, фикус, подсолнух

самокат, автобус, троллейбус

* Повтори (прочитай) слова:

сосуд	соскоб	спуск	сосиска
союз	соскок	способ	искусство
соус	космос	Вискас	стамеска
сыск	совхоз	сказка	саксофон
сосна	состав	смазка	состояние
соска	Спас	свойство	садоводство
сустав	Стас	сходство	спокойствие

* Повтори (прочитай) слова: (словах со звуками [Р], [Р'], [Л], [Л'])

пылесос	сосулька	пересказ	Смоленск
рассказ	самосвал	смысл	пластмасса
солист	саксаул	спрос	спасатель
склероз	скалолаз	роспуск	сословие

* Игра «Считай правильно»

Посчитай от 1 до 10, произнося числа со словами (см. выше)

* Игра «Наоборот» - подбор признаков с противоположным значением (антонимов)

Встреча - расставание, детство - старость,

отпуск - работа, беспорядок - порядок,

чистота, острый - тупой, остановился - пошел.

6. Развитие фонематического восприятия

* Игра «Поймай звук» в словах

ряска	раскрой	простуда	гастроном
краска	пострел	острота	атмосфера
расход	простак	раскопка	раскладушка
росток	простор	остриё	настурция
раскат	паспорт	кастрюля	настроение

Занятие 13.

Автоматизация звука [с] в словосочетаниях, предложениях.

Цель: обучение правильного произношения звука [с] в предложениях; развитие артикуляционных движений, развитие голоса, коррекция речевого дыхания; упражнение в определении наличия звука в слове; развитие и закрепление фонематического слуха на акустический образ данной фонемы; воспитание потребности в речевом общении.

Оборудование: зеркала, слоговые таблицы, предметные и сюжетные картинки, схемы слов и предложений, рабочий пенал, папка «Звуки С и Сь».

Ход занятия.

1. Организационный момент.

2. Сообщение цели занятия.

3. Артикуляционные упражнения.

Повторение и закрепление артикуляционных упражнений, отработанных на занятиях.

4. Коррекция изолированного звука.

Дети по очереди выполняют упражнение «Водичка течет» под наблюдением логопеда.

5. Закрепление звука [с] на материале предыдущих занятий.

6. Работа над предложением.

* Измени предложения по образцу. (см. слова к. №8)

Образец: Я пью сок. Он пьет сок. Она пьёт сок. Мы пьём сок. Вы пьёте сок. Они пьют сок.

* Повтори чистоговорки

* Повтори словосочетания

* Придумай предложение с данными словами.

Пример: Софья, фасоль - Софья рассыпала фасоль.

Соня, колбаса

Саня, носок

Алиса, посуда

Лариса, рисунок

Анфиса, косынка

Раиса, актриса

* Составь слово из слогов. Напиши новое слово.

Пример: сы, бу -- бусы.

сы, ве - са, кас -

са, ли - сок, но -

сок, пе - соль, фа -

* «Скажи наоборот».

Пример. Один солдат трусливый, а другой -- смелый.

Лук горький, а сахар ...

Лев сильный, а котёнок ...

Куст низкий, а дерево ...

У Кати волосы тёмные, а у Вали ...

У Вити сумка новая, а у Тараса ...

Слава до обеда голодный, а после обеда ...

Бельё после стирки мокрое, а потом ...

Слова: сладкий, слабый, высокое, светлые, старая, сытый, сухое.

* Прочитай предложения, вставив пропущенные предлоги.

Света идёт _ ступенькам. по

Соня посадила куклу _ скамейку, на

Инесса поёт _ ансамбле. в

Стул стоит _ стола. около

Оса летает _ сметаной. над

Кот столкнул клубок _ стол. под

Камень упал _ скалы. Со

* Прочитай слово с конца. Напиши.

Пример: хемс - смех.

тевс - осям - оволс -

гене - ысев - алакс -

асок - косел - асолоп -

кутс - тевос - амолос -

* Продолжи предложение по образцу.

Пример. Мама варит суп из риса, будет рисовый суп.

Соня выжимает сок из ананаса, будет ...

Анфиса варит суп с фасолью, будет ...

Тарас делает полку для посуды, будет ...

Денис покупает платок для носа, будет ...

Софья готовит салат с сыром, будет ...

Борис покупает сахар в виде песка, будет ...

Саня выжимает сок из абрикосов, будет ...

Мама шьёт сарафан из ткани в полоску, будет ...

Лариса готовит торт с кокосом, будет ...

* Закончи предложения, используя картинки.

У Сони есть … (косы, бусы, косынка, собака, сани).

На суку сидит … (сойка, сова, оса, соловей, соболь).

В саду стоит … (сосна, скамейка, Соня, собака, слива).

На столе много … (салфеток, посуды, салатов, мисок, сосисок).

* Изменяй предложения. (у тебя, у него, у нас, у вас, у них)

У меня маленькая сумка

У меня новые сандалии.

У тёти Сони сын Саня.

Мне надо соединить линии.

* Игра «Исправь взрослого».

* Прочитай, повтори слова-родственники.

Придумай предложение с каждым словом.

СЫПать СОР

на СЫПать СОРить

наСЫПь СОРинка

выСЫПать СОРняк

росСЫПь СОРный

расСЫПанный муСОР

у СЫПанный муСОРить

переСЫПать муСОРный

переСЫПанный муСОРка

* «Скажи наоборот».

Пример: согласный звук -- гласный звук.

а) полная миска--... б) медленный автобус --

сладкий квас -- ... тупая сабля -- ...

высокое место -- ... весёлая маска -- ...

широкий асфальт-- ... сложный вопрос -- ...

далёкая остановка -- ... храбрый поступок-- ...

жидкий суп -- ... ясная погода -- ...

а) пустая, кислый, низкое, узкий, близкая, густой.

б) быстрый, острая, грустная, простой, трусливый,пасмурная.

* Прочитай профессию человека.

Что надо ему для работы? Ненужные слова зачеркни.

Писатель листы бумаги, стол, стул, весло

Строитель мастерок, краска, кастрюля, каска

Фокусник тесто, эстрада, стакан, столик

Мясник мясо, тесак, маска, пистолет

Лесник асфальт, лес, сапоги, компас

Садовник сад, рассада, пластырь, салфетка

Столяр доски, весы, бруски, станок

* Вспомнить как можно больше видов посуды, в названии которых есть звук [С], объяснить назначение каждого предмета:

самовар, сковородка, скороварка, солонка, сахарница, сухарница, соусница, стакан, супница, салатница.

* Анализ предложения и слова:

а) Определение количества слов в предложении;

б) выделение слов со звуком [с];

в) анализ слова.

* Подбор предложений к заданной схеме.

* «Какая схема правильная?»

* «Какое слово "убежало"?» Дети закрывают глаза, а педагог убирает одну полоску.

* Различение длинных и коротких слов (использование звуковой линейки, отстукивание звукового и слогового рисунка слов).

* Отгадывание загадок

* Доскажи слово в рифму.

Я видел утку и лису, что пироги пекли в ...

Пришли барсук и бурундук, но не смогли открыть...

Чудак играл на рояле в четыре руки, растил в огороде одни...

Шла кукушка мимо сада, поклевала всю ...

За тушканчиком целый отряд, сто пятнадцать мышиных...

Так держи меня сильней, чтоб не выпасть из ...

Слова: лесу, сундук, сорняки, рассаду, солдат, саней.

7. Автоматизация звука [с] в пословицах и поговорках.

8. Работа над звуком [с] в скороговорках.

* Игра «Повтори»

Прочитай, повтори слова. Найди общее у этих слов.

Пример: мясо, кокос, ананас -- съедобное.

а) пояс, косынка, сапоги

б) салки, теннис, тетрис

минус, плюс, дефис Тарас, Саня, Борис

Алиса, Соня, Денис сало, сарделька, колбаса

судак, сом, палтус матрос, санитар, десантник

кактус, фикус, подсолнух самокат, автобус, троллейбус

Занятие 14.

Автоматизация звука [с] в тексте.

Цель: обучение правильного произношения звука [с] в тексте; развитие артикуляционных движений, развитие голоса, коррекция речевого дыхания; упражнение в определении наличия звука в слове; развитие и закрепление фонематического слуха на акустический образ данной фонемы; воспитание потребности в речевом общении.

Оборудование: зеркала, слоговые таблицы, предметные и сюжетные картинки, схемы слов и предложений, рабочий пенал, папка «Звуки С и Сь».

Ход занятия.

1. Организационный момент.

2. Сообщение цели занятия.

3. Артикуляционные упражнения.

Повторение и закрепление артикуляционных упражнений, отработанных на предыдущих занятиях.

4. Коррекция изолированного звука.

Дети по очереди выполняют упражнение «Водичка течет» под наблюдением логопеда.

5. Закрепление звука [с] на материале предыдущих занятий.

6. Работа над предложением.

Пример: со, ле, ко -- колесо.

яс, по - су, да, по -

пас, ком - ло, по, са -

кос, ко - ко, ка, сын -

лос, во - ба, кол, са -

* Определение кол-ва слов в предложении. Сколько слов в предложении?

* Определение последовательности слов. Назови первое слово. Назови второе слово. Назови третье слово в предложении.

* Определение места слова по отношению к другим словам.

Между какими словами стоит слово ... ?

* Называние первого, последнего или другого слова, соответствующего его расположению. Которое по счету слово...? Назови третье слово.

* Показать при помощи карточек, палочек, квадратов кол-во слов в предложении.

* Изобразить предложения графически (полосками).

* Составление рассказа по схеме.

* Пересказ рассказа с опорой на сюжетную картинку.

* О чем могут сказать эти слова? мой ... твой ... наш ... его ...

моя ... твоя ... наша ... ее ... мои ... твои ... наши ... их ...

* Прочитай, повтори предложения.

* Игра «Исправь взрослого».

Алиса входит в класс. Соня посадит кактус.

Денис кусает кокос. Деликатес солёный на вкус.

Дети несут поднос в класс. Надо написать плюс или минус.

Анфиса делает компресс Сане. Тарас не помнит адрес Бориса.

* Изменяй предложения.

Я посолю суп и салат. Он... Она... Мы... Вы... Они...

7. Работа над развитием фонематического восприятия.

Логопед читает текст.

Дети выкладывают счетные палочки по количеству звуков [с], затем составляют из них различные контурные изображения.

8. Автоматизация [с] в тексте.

Игра «Дополни по картинкам». Логопед читает начала предложений, дети дополняют их словами, показанными на картинках.

Составление коротких рассказов по сюжетным картинкам с помощью вопросов, по опорным словам, по данному началу или концу, по аналогии.

9. Пересказ.

* Подготовить пересказ, отработав произношение звука [С].

* Выучи скороговорки.

* Выучи стихотворение.

* Закончи предложение.

Покажи линией правильный вариант.

Листок слетел с головы

Санки съехали ... с Алисы

Сарафан сняли ... с куста

Ветер сорвал кепку... со стола

Киска спрыгнула ... с горки

Миска упала ... со стула

7. Работа над развитием фонематического восприятия.

8. Автоматизация звука [с] в самостоятельной речи.

Прочитай вслух только те слова, в которых есть звук с.

восток кухня бисквит автомобиль

диван масло комната невеста

минус место баскетбол выставка

песок плита яблоко воспаление

Дети получают картинки и составляют их описание.

Дифференциация и автоматизация звуков [С] - [С?] в слогах и словах

Занятие 15.

Цель: закрепление знаний о механизме образования звуков [с] - [с?] и их артикуляционных особенностях; совершенствование навыка использования звуков [с]-[с?] в речевом материале; уточнение и закрепление произносительной дифференцировки фонем; развитие артикуляционных движений, развитие голоса, коррекция речевого дыхания; упражнение в определении наличия звука в слогах, словах; развитие и закрепление фонематического слуха на акустический образ данной фонемы; коррекция личности ребёнка в целом.

Оборудование: зеркала, слоговые таблицы, картинки, в названии которых есть звук [с?] в начале, середине и в конце слова, рабочий пенал, папка «Звуки С и Сь».

Ход занятия.

1. Организационный момент.

2. Сообщение цели занятия.

3. Уточнение различий в артикуляции [с]-[с?].

Сравнение профилей артикуляции.

* Возьми картинки-символы звуков С и СЬ

Послушай, а затем изобрази, как свистит насос (С), как свистит баллончик (СЬ).

Обрати внимание на разницу звучаний: когда произносим С, звук резкий, твердый; когда произносим СЬ, звук ласковый, мягкий. Возьми символы твердого и мягкого звуков (домики с рожицами) и объясни, какой звук С или СЬ изображает домик с сердитой рожицей (твердый звук С), с веселой рожицей (мягкий звук СЬ).

Показывая поочередно на разные картинки-символы, протяжно произнеси соответствующие звуки. Повтори 6-8 раз.

4. Автоматизация звука [с?] в слове.

* Повторение за логопедом слоговых таблиц. «Скажи наоборот»:

са-ся, су-...;

сы-ри, су-...;

ас-ась, ус-...;

усь-ус, ись-...

Повторить за взрослым серию слогов:

са-са-ся, ся-ся-са, са-ся-са, ся-са-ся, ся-са-са, са-ся-ся...

5. Развитие фонематического строя.

* Развитие фонематического восприятия.

Дети поднимают на звук [с] синий сигнал, а на звук [с?] зеленый сигнал. Игра «Бусы»

Логопед называет слоги и слова:

* Развитие фонематических представлений.

Дети из предложенного ряда картинок выбирают и называют те, где изображены предметы, в названии которых есть звуки [с]-[с?].

Отделить картинки, в названии которых есть звук [с], от тех, в названии которых есть звук [с?]. При помощи светофорчиков и фишек определить место этих звуков в слове.

6. Автоматизация звуков [с]-[с?] в словах.

* Повторение слов за логопедом или по картинкам.

Вставь пропущенные буквы в слова.

а--я о--ё у--ю ы--и

с . д с . мга с . п с . ла

с . нки с . к с . да с . ний

с . дь С . ма с . мка с . н

с . пог с . ль с . ндук с . пать

* Отбор картинок, слова-названия в которых содержат звуки[с?] и [с]

* Игра «Наоборот»

СА- …СЯ Со - …СЁ СУ - …СЮ Сы - …Си

* Перестановка слогов, чтение полученных слов:

та-ся-гу - (гусята) ни-си-ца - (синица)

вик-го-сне - (снеговик) си-ва-лек - (василек)*

ний-сен-о - (осенний) сём-те-ка - (тесёмка)

сед-бе-ка - (беседка) па-ка-се - (пасека)

ся-ток-де - (десяток) на-си-о - (осина)

се-нок-ли - (лисенок)* кун-се-да - (секунда)

* Работа со сложными по звуковому составу и слоговой структуре словами (наличие обоих звуков, С твёрдого и С? мягкого, и стечения согласных в словах)

свист сесть система соседка

спесивый басистый свисток сельский*

смесь совесть спасибо таксист

свистеть семьсот смеситель* совсем

спасение теннисист освистанный сенокосный

смести сосиска список голосистый*

сеанс снасти соседский спасённый

теннисистка велосипедист* и др.

* Деление слов на слоги при помощи хлопков (игра «Телеграф»), с ладонью под подбородком, по гласным (со зрительным контролем и без него).

Занятие 16.

Конспект занятия по дифференциации и автоматизации звуков [С] - [С?] в словосочетаниях, предложениях, тексте.

Цель: закрепление знаний о механизме образования звуков [с] - [с?] и их артикуляционных особенностях; совершенствование навыка использования звуков [с]-[с?] в речевом материале; уточнение и закрепление произносительной дифференцировки фонем; развитие артикуляционных движений, развитие голоса, коррекция речевого дыхания; упражнение в определении наличия звука в слогах, словах; развитие и закрепление фонематического слуха на акустический образ данной фонемы; коррекция личности ребёнка в целом.

Оборудование: зеркала, слоговые таблицы, картинки, в названии которых есть звук [с?] в начале, середине и в конце слова, рабочий пенал, папка «Звуки С и Сь».

Ход занятия.

1. Организационный момент.

2. Сообщение цели занятия.

3. Уточнение произношения звуков [с]-[с?].

Работа с профилями артикуляций.

4. Автоматизация звуков [с]-[с?] в слогах и словах.

5. Работа над развитием фонематического и слогового синтеза.

Развитие силы голоса воспроизведение чистоговорок, поговорок и загадок громко, умеренно и тихо;

Произнесение слогов с ударением на последнем слоге. «Забиваем гвоздики» (та-та-та-так, га-га-га-га-гак, да-да-да-дак).

* «Бусы» Логопед показывает картинку. Ребенок определяет, какой звук - С или - З в них присутствуют. Если С - желтую, З - фиолет.

* Повтори, прочитай чистоговорки.

Са -- са -- ся, испугались все гуся.

Юс -- юс -- юсь, совсем я гуся не боюсь.

Сю -- сю -- су, поесть я гусю принесу.

Ее -- ее -- есь, готовлю вкусную я смесь.

Ус -- ус -- усь, быстро съест всё это гусь.

* Подбери пару.

Корова -- телёнок,

гусь-- ... гусёнок, гусыня,

лиса - … лисенок

Трамвай -- троллейбус,

стол -- ... стул, книга, доска

Самолёт -- лётчик, пилот

танк -- ..., колесо, танкист

Птица -- яйцо,

растение -- ... росток, семена, вода

Утро -- день,

зима -- ... осень, ночь, весна

Одежда -- голый,

обувь -- ... босой, сапог, носки

* Вставь букву ь в те слова, где она нужна.

лос . нос. поднос. Вас.ка вос.ток

пояс . пёс . подпис . пас . тух тес . ма

гус. вые. кекс. пис. мо мае. ка

* Развитие силы голоса воспроизведение чистоговорок, поговорок и загадок громко, умеренно и тихо;

* Возьми картинки со звуками С и СЬ в названиях

Положи символы звуков С и СЬ. Бери по одной картинке и клади рядом с символом. Называй звук, который спрятался в каждом слове.

* Формирование навыков звукового анализа

Глядя на картинки-символы назови звук, который спрятался в каждом слове, -- С или СЬ. Четко проговори пары слов.

6. Формирование навыков звукового анализа. Развитие слуховой памяти и логического мышления.

* Послушай по 3 слова. Глядя на картинки-символы определи звук (С или СЬ), который спрятался в каждом слове. С учетом звуков выбери и назови лишнее слово. Подробно объясни свой выбор.

Например: фасоль -- осел -- несет. Лишнее слово -- фасоль, потому что в нем слышим твердый звук С, в остальных словах -- мягкий звук СЬ.

Сытый -- синий -- сила. Кассета -- кисель -- доска.

Усы -- осина -- носилки. Ко-сы -- лоси -- весы.

Лиса -- полоса -- лисята. Посадки -- гусята -- поросята.

Тесь-ма -- тесно -- весна. Свадьба -- свекла -- свалка.

Слева -- слабый -- сладкий. Стая -- степи -- ставни.

Смех -- сметана -- статуя. Спать -- спеть -- стать.

Снег -- свет --стоп.

Занятие 17.

Конспект занятия по автоматизации звук [З] в начале слова.

Цель: подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука [з]; формирование длительной направленной воздушной струи; упражнение в различении слов, близких по звучанию; умение определять наличие звука [з] в ряду звуков; развитие функции языкового анализа и синтеза; воспитание положительной мотивации в учебной деятельности.

Оборудование: картинки с изображением артик. гимнастики для свистящих, образ звука [З], зеркала. Рабочий пенал. Слоговые таблицы. Зрительные опоры гласных звуков. Картинки к игре «Деление слов на слоги». Картинки с изображением предметов со звуком [з]; картинки для игры «Определи позицию звука.»

Ход занятия.

1. Организационный момент.

2. Сообщение цели занятия.

3. Артикуляционные упражнения.

Повторение и закрепление артикуляционных упражнений, отработанных на занятиях.

4. Уточнение произношения звука [з].

Дети по очереди выполняют упражнение «Комарик» под наблюдением логопеда.

5. Автоматизация звука [з] в слогах, словах, предложениях.

* Повтори, прочитай слоги и цепочки слогов.

за зо--зу за--зы--зу

зо зы--за зу--за--зо

зу зу--зы зо--зу--зы

зы за--зо зы--зо--за

* Выполни слоговые упражнения, произноси выделенный слог дольше и громче (с ударением).

заза... зозо... зузу... зызы...

заза... зозо... зузу... зызы...

зазаза... зозозо... зузузу... зызызы...

* Повтори, прочитай слова.

* «Один -- много». Измени слова по образцу.

завод -- заводы заголовок -- заголовки

закон -- ... занятие -- ...

запятая -- ... затылок -- ...

запах--... забияка -- ...

* Посчитай слова от 1 до 5 и обратно.

Пример: один забытый зонт, два забытых зонта, три забытых зонта.

(см. слова к. 23)

* Повтори, прочитай предложения.

У Зои забинтована нога. На занятиях задают много заданий.

У Зои заболели зубы. Зорька заходит в калитку.

У Зои много занятий. На заводе задымил и трубы.

Загорать тут запретили. Зубра заманили в западню.

Захар захотел завтракать. Захар запирает дверь на замок.

* Изменяй предложения.

Пример: Я забыл зонт.

Ты забыл зонт.

Он забыл зонт.

Она забыла зонт.

Мы забыли зонт.

Вы забыли зонт.

Они забыли зонт.

* Составь предложения со словами.

Пример: за зонтом -- Зоя зашла домой за зонтом.

за зайкой за забор

за заводом за задание

за завтраком за зубами

* Продолжи предложение по образцу.

Пример: Таня выходит из дома, а Петя заходит в дом.

Оля выбегает из калитки, а Катя ...

Бабушка распутала нитки, а котенок ...

Вика вспомнила стишок, а Лена ...

Боря выздоровел, а Дима ...

Мама открывает окно, а папа ...

Один кот выпрыгивает из окна, а другой ...

Ваня отдает зонт, а Зоя ...

Степе разрешили уйти, а Мише ...

Слова: забегает, запутал, забыла, заболел, закрывает, запрыгивает, забирает, запретили.

* Составь из слогов слова.

за -- кон, вод, вал, пах, пад, ря, бор зо -- на, лото, диак

зу -- бы, било, бры

* Доскажи слово в рифму.

Взглянул в окно, вокруг бело.

Все белым снегом... Дж. Чиарди

Рыба плавает в море,

Кот сидит на... М. Кудинов

Больше всех досталось в драке

Самой главной... В. Волина

Шла, сама, куда не зная,

Шла машина... В.Викторов

Эта рыбка не простая,

Эта рыбка... Н. Нищева

Я таким ученым буду,

Но свой садик не... Н. Нищева

Перед домом поставили пушки в ряд,

В каждую пушку вложили... Ю. Владимиров

Слова: замело, заборе, забияке, заводная, золотая, забуду, заряд.

* Выучи скороговорку.

У зайки Бубы заболели зубы.

* Выучи стихотворение.

Сегодняшний завтрак

«Завтра, -- думал я вчера, -- Сяду завтракать с утра». Завтрак тут, а где же завтра? Я сегодня сел за завтрак. В. Берестов

* Продолжи предложение. Покажи правильный вариант линией.

Золотом... закупают

Замок... заготавливают

Закупки... золотят

Закладкой... закрывают

Заготовки... загадывают

Заработок... закладывают

Загадку... заваривают

Задание... зарабатывают

Заварку... задают

8. Развитие фонематического анализа.

* Из ряда нарисованных предметов выбрать те, в названии которых есть звук [С], определить

место звука в словах,

разделить их на слоги

найти самое длинное и самое короткое слово

разложи картинки в слоговые «вагончики»

посчитай кол-во слогов во всех совах.

* Закрепление произношения звука 3 в начале и середине слов. Формирование навыков звукового анализа.

Возьми схемы, обозначающие позицию звука в слове.

Разложи все картинки и проговори слова, выделяя звук [3].

Затем положи каждую картинку под соответствующей схемой и объясни свой выбор.

* Закрепление произношения звука 3 в цепочке слов.

Развитие памяти и внимания

Картинки разложи четырьмя рядами по 4 в каждом.

После того как взрослый покажет на 4 картинки, назови их в том же порядке.

При этом не забывай четко произносить звук [3].

Занятие 18.

Конспект занятия по автоматизации звука [З] в интервокальной позиции (в середине слова).

Цель: обучение правильного произношения звука [з] в словах (звук в интервокальной позиции); развитие артикуляционных движений, развитие голоса, коррекция речевого дыхания; упражнение в определении наличия звука в слове; развитие и закрепление фонематического слуха на акустический образ данной фонемы; воспитание потребности в речевом общении.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

2. Сообщение цели занятия.

3. Артикуляционные упражнения.

Повторение и закрепление артикуляционных упражнений, отработанных на предыдущих занятиях.

4. Уточнение произношения звука [з].

Дети по очереди выполняют упражнение «Комарик» под наблюдением логопеда.

5. Автоматизация звука [з] в слогах, словах, предложениях.

* Повтори, прочитай слоги и цепочки слогов.

аза за--аза аза--озо--изы

озо зо--озо узу--аза--озо

узу зу--узу изы--узу--аза

изы зы--изы озо--изы--узу

* Выполни слоговые упражнения, произноси выделенный слог дольше и громче (с ударением).

зазу... зузы... зыза... зузо...

зазу... зузы... зыза... зузо...

зазазу... зузузы... зызыза... зузузо...

* «Молоточек». Повтори ритм, который отстучит взрослый, на слоге за (зо, зу, зы).

Пример: 1-2 -- за-заза.

Ритмы: 2--1,2--2, 1--3,3--1, 1--1--2, 1--2--1, 2--3 и т. д.

* Повтори, прочитай слова.

а) коза газон язык

фазан бизон мазут

наказание мозоль пузырь

экзамен узор грызун

базар дозор мазурка

партизан горизонт глазурь

б) ваза вызов музыка

польза грузовик пузырёк

медуза изобретение козырёк

мимоза подберёзовик изумруд

кукуруза образование результат

* Поиграй в игру «Один -- много».

газ -- газы арбуз -- арбузы глаз -- глаза

алмаз -- ... приказ -- ... тормоз -- ...

отказ -- ... каприз -- ... карапуз -- ...

девиз -- ... паровоз -- ... дикобраз -- ...

* Посчитай слова от 1 до 5 и обратно.

а) вокзал б) вязаный узор

бизон закрытый рюкзак

незабудка розовая хризантема

* Изменяй предложения.

Я зову Лизу. Ты... Он... Она... Мы... Вы... Они...

Я назову козу Егозой.

Я вырезаю розу.

* Повтори, прочитай предложения.

Дети заходят в зал. На газоне много незабудок.

Зоя показала язык. У Изабеллы вязаная блуза.

У Лизы заболели глаза. Зою вызывают на вокзал.

Коза привязана к забору. Лизу наказали за двойку.

На базар везут арбузы. У Назара завтра экзамен.

* Повтори, прочитай, выучи чистоговорки.

За-за-за, за забор иди, коза.

Зы-зы-зы, забот много у козы.

Зу-зу-зу, у козы трава в тазу.

Зы-зы-зы, это завтрак для козы.

* Измени слова по образцу.

Пример: Дрова из берёзы -- берёзовые.

Серьги из золота Кольцо с изумрудом

Паста для зубов Запах розы

Ветер с запада Бусы из бирюзы

Трава для газона Лифт для грузов

* Выучи стихотворение.

Мы заходим на вокзал, Входим мы в огромный зал.

Быть в таком огромном зале Можно только на вокзале.

Занятие 19.

Конспект занятия по автоматизации звука [З] в слогах, словах со стечением согласных.

Цель: обучение правильного произношения звука [з] в словах (звук со стечением согласных); развитие артикуляционных движений, развитие голоса, коррекция речевого дыхания; упражнение в определении наличия звука в слове; развитие и закрепление фонематического слуха на акустический образ данной фонемы; воспитание потребности в речевом общении.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

2. Сообщение цели занятия.

3. Артикуляционные упражнения.

Повторение и закрепление артикуляционных упражнений, отработанных на занятиях.

4. Уточнение произношения звука [з].

Дети по очереди выполняют упражнение «Комарик» под наблюдением логопеда.

5. Автоматизация звука [з] в слогах, словах, предложениях.

* Повтори, прочитай слоги по столбикам и строчкам.

зна зма зва зда зга зла зра

зно змо зво здо зго зло зро

зну зму зву зду згу злу зру

зны змы звы зды зги злы зры

* Выполни слоговые упражнения.

зна--зны--зну зму--зма--змы зво--звы--зва

зно--зну--зна змы--змо--зму зву--зва--зво

зды--здо--зда зла--злу--зло зры--зру--зро

зду--зда--зды злу--злы--зла зра--зро--зру

* Повтори, прочитай слова.

знамя звание здание

знак звук змея

знание звонок злодей

знаток звено здоровье

знакомый зверь зрение

* Посчитай слова от 1 до 5.

злой бизон

знакомое здание

знаменитый музыкант

* Повтори, прочитай предложения.

Звук 3 -- звонкий звук. Лиза звала знакомых в дом. Звонок зовёт детей на занятия. За этим зданием будет вокзал. У Захара здоровые зубы. Злата знает много зверей.

* Изменяй предложения.

Я звоню знакомым. Ты... Он... Она... Мы... Вы... Они...

Я звал петь Злату. Я сдаю экзамен.

* Повтори, прочитай слова-родственники. Придумай с каждым словом предложение.

ЗНАть ЗВОН ЗОВ

ЗНАние ЗВОНок выЗОВ

ЗНАток ЗВОНить ЗВАть

уЗНАть треЗВОН поЗВАть

уЗНАвание поЗВОНить наЗЫВать

поЗНАние переЗВОНить наЗВАние

* Прочитай слова наоборот. Какое слово получилось? Пример: канз -- знак.

кувз -- яманз --

новз -- коновз --

яемз -- еинадз --

оневз -- еинанз --

* Прочитай предложения и вставь пропущенные предлоги.

Вова убегает … змеи. от

Зоя входит … здание. в

Звонок зовёт … занятие. на

Зубы болят … Лизы. у

Злата идёт … зонтом. под

Звери находят еду … запаху. по

* Доскажи слово в рифму.

Не боится Рая лая -- На цепи собака... М. Лепилина

Дед Серёжа, посмотри, Мы пускаем...! Е. Благинина

Речки светлая струя Изогнулась, как... Л. Квитко

Со стола упал бидон И устроил страшный... Г. Витез

Телефон у нас висит, Телефон весь день... С.Баруздин

Хорошо в лесу таком -- Каждый кустик нам... А. Прокофьев

Сосчитайте поскорей, Сколько встретилось... В. Волина

Слова: злая, пузыри, змея, звон, звонит, знаком, зверей.

Занятие 20.

Конспект занятия по автоматизации звука [З] со стечением согласных в середине слова.

Цель: обучение правильного произношения звука [з] в словах (звук в середине слова); развитие артикуляционных движений, развитие голоса, коррекция речевого дыхания; упражнение в определении наличия звука в слове; развитие и закрепление фонематического слуха на акустический образ данной фонемы; воспитание потребности в речевом общении.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

2. Сообщение цели занятия.

3. Артикуляционные упражнения.

Повторение и закрепление артикуляционных упражнений, отработанных на занятиях.

4. Уточнение произношения звука [з].

Дети по очереди выполняют упражнение «Комарик» под наблюдением логопеда.

5. Автоматизация звука [з] в слогах, словах, предложениях.

* Повтори, прочитай слоги по столбикам и строчкам.

азна азма азва азга азб азда азла азра

озно озмо озво озго озбо оздо озло озро

узну узму узву узгу узбу узду узлу узру

изны измы извы изги избы изды излы изры

* Повтори, прочитай слова.

* Поиграй в игру «Один -- много».

фазанье гнездо -- фазаньи гнёзда закрытая изба -- ...

грузовой поезд -- ... здоровая ноздря -- ...

звонкий дрозд -- ... забавный призрак -- ...

* Посчитай слова от 1 до 5 и обратно.

лезвие знакомое название

позвонок разворот у забора

* Повтори, прочитай предложения.

* Изменяй предложения.

Я позвал на занятие Лизу. Ты... Он... Она... Мы... Вы... Они...

* Продолжи предложение по образцу.

Здесь одинаковые замки, а там -- разные замки.

Курение -- вредное занятие, а плавание -- ...

Коля уснул рано, а Вова -- ...

Маша идёт вперёд, а Даша -- ...

У Тани послушная коза, а у Лизы -- ...

У Вадима чистый грузовик, а у Ромы -- ...

Слова: полезное, поздно, назад, внизу, капризная, здоровые, грязный.

* Повтори, прочитай слова-родственники.

Придумай с каждым словом предложение.

ЕЗДа ЗЛОй ЗДОРОВый

ЕЗДок ЗЛОБа ЗДОРОВье

ЕЗДовой ЗЛОдей ЗДОРОВо

про ЕЗДной наЗЛО ЗДОРОВяк

объЕЗДной оЗЛОБленный выЗДОРОВеть

* Измени слова по образцу.

Пример: Дым от паровоза -- паровозный дым.

Кольцо с алмазом -- ... Мука из кукурузы -- ... Капли для глаз -- ... Узоры от мороза -- ... Корки от арбуза -- ...

Слова: алмазное, кукурузная, глазные, морозные, арбузные.

* Прочитай предложение и вставь пропущенные предлоги.

Грузовик заехал … дом. за

Фазан вылетел … гнезда. из

Лиза выглядывает … угла избы. из-за

Мама позвала Зою … ванной. из

Змея выползла … дивана. из-под

Роза выходит … подъезда. из

Глаза не видны … козырька кепки. из-под

Коза блеет … забора. из-за

* Составь слова из слогов. Покажи линиями.

воз зырь брыз зар

гнез дух трез роз

из до ба вон

пу ба мо ги

Занятие 21.

Конспект занятия по дифференциации звуков [С]-[Сь]-[З]-[Зь] в словах, предложениях.

Цель: Цель: познакомить с оппозиционными по твердости-мягкости звуками [с]-[с'], [з]-[з'], учить различать их, закреплять умение характеризовать звуки, продолжать учить выполнять звуко-слоговой анализ слова. Развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, память, логическое мышление. Воспитывать умение действовать слаженно в подгруппе, уважать, слушать товарищей, педагога.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

2. Сообщение цели занятия.

3. Артикуляционные упражнения.

Повторение и закрепление артикуляционных упражнений, отработанных на предыдущих занятиях.

3. Уточнение произношения звуков [с]-[с?]-[з]-[з?].

Работа с профилями артикуляций.

5. Автоматизация звука [с]-[з] в слогах, словах, предложениях.

* Повтори, прочитай цепочки слогов.

а) са--за--за б) ся--ся--зя

зо--зо--со зё--сё--сё

су--су--зу сю--зю--сю

зы--сы--зы зи--зи--си

в) зас зас--зус--зыс г) зясь зясь--зёсь--зись

зос зус--зас--зос зёсь зёсь--зись--зюсь

зус зыс--зэс--зас зись зись--зюсь--зёсь

зыс зэс--зос--зус зюсь зюсь--зёсь--зясь

* Повтори, прочитай слова. (см. слова к. 36)

* Поиграй в игру «Один -- много».

союз -- союзы запас -- запасы

связь -- ... занос -- ...

рассказ -- ... съезд -- ...

сервиз -- ... сюрприз -- ...

* Повтори, прочитай слова. Поставь ударение в каждом слове.

Сима -- зима лиса -- Лиза бузина -- бусина

Захар -- сахар роза -- роса коса -- коза

* Замени в словах букву с на букву з. Какое новое слово получилось?

суп -- зуб слой --

соя -- слить-- __________________

сев -- сайка --

* Посчитай слова от 1 до 10.

а) записка б) заказное письмо

возглас сайка с изюмом

состязание записанное задание

* Повтори, прочитай предложения.

* Изменяй предложения.

Я смазываю полозья санок мазью. Ты... Он... Она...Мы... Вы... Они...

Я записываю задание по музыке.

Я съездил в соседнее село.

Я пойду в лес за спелой земляникой.

Я поставлю васильки в вазу.

Я позову гостей на праздник.

* Прочитай слова-родственники. Составь с каждым словом предложение.

МАЗЬ сВЯЗЬ ВЕСТЬ

МАЗать сВЯЗать ВЕСТник

заМАЗка заВЯЗка изВЕСТие

сМАЗка переВЯЗка изВЕСТный

сМАЗанный разВЯЗка изВЕСТность

наМАЗать ВЯЗание изВЕСТно

наМАЗанный сВЯЗанный неизВЕСТность

проМАЗать сВЯЗной изВЕСТить

МАЗила сВЯЗист опоВЕСТить

* Ответь полным ответом на вопросы.

Пример: Когда улетают дрозды на юг? -- Дрозды улетают на юг осенью.

Что учат наизусть?

Что капает из глаз?

Где видны позвонки?

Что смазывают мазью?

Что делают зимой стрекозы?

Где смотрят картины и статуи?

Кто из зверей не спит зимой?

Что издают в издательстве?

* Повтори, прочитай слова. Найди лишнее слово и зачеркни его. Объясни, почему лишнее.

собака, свинья, козёл, зубр

обезьяна, зяблик, сова, дрозд

селёдка, медуза, сом, карась

сумка, рюкзак, сундук, корзина

земляника, смородина, брусника, апельсин

роза, берёза, сосна, бузина

подберёзовик, подосиновик, кукуруза, груздь

грузовик, паровоз, автобус, такси

изба, сарай, здание, гнездо

весна, осень, сентябрь, зима

* Прочитайте слова, вставив пропущенные буквы с или з.

а) . обака га .он б) . има ко. тюм

. апах мо. оль . етка пи . ьмо

. ундук па. та гу. ёнок нае. дник

. атылок ко . ынка хо . яин обе . ьяна

в) . лё . ы . апи . ка . а . едание ра . пи . ание

. апа . . анаве . ка хо . яй . тво . треко . а

. вя . ь . ави . ть пыле . о . бе . обра . ие

. ано.а . апи.ь . а .емление во.ра.т

Собери два слова в одно. Напиши, какое слово получилось.

Пример: в воду лазит -- водолаз.

воду возит -- звёзды падают --

мёд ведает -- до звёзд летает --

зверей ловит -- земля трясётся --

змей ловит -- везде ходит --

всё знает -- на пару возит --

* Прочитай, повтори, выучи стихотворение. Найди и подчеркни предлоги.

Ваза стоит на столе, Есть они сели за стол,

Люстра висит над столом, А выйдут из-за стола.

Стулья стоят у стола, Нож уронили под стол,

Дети сидят за столом. Достали из-под стола. Л. Парамонова

* «Чей хвост?». Назови животных. Подбери каждому животному его хвост. Проговори, чей это хвост: лисий, козий...

* Послушай слова определи какой звук С или 3 спрятался в каждом слове. Замени звук на противоположный и назови новое слово.

Розы - (росы). Зуб - (суп).

Соя - (Зоя). Лиза - (лиса).

Захар - (сахар). Косы - (козы).

Зайка - (сайка). Смей - (змей).

Сверь - (зверь). Собор - (забор).

* Дифференциация звуков 3 -- ЗЬ в разных словах.

Формирование навыков звукового анализа.

Глядя на картинки-символы определи, какой звук 3 или ЗЬ спрятался в каждом слове. Четко проговори пары слов, уточни их значение.

Зал - взял. Хозяйка - зайка.

Назад - озяб. Коза - грозят.

Зол - козел. Заяц - зяблик.

Внизу - визит. Узоры - озера.

Гвозди - грозы. Везет - вазон.

* Дифференциация звуков 3 -- ЗЬ в наборе слов.

Формирование навыков звукового анализа, развитие слуховой памяти и логического мышления. Послушай каждые 3 слова. Глядя на картинки-символы определи какой звук 3 или ЗЬ спрятался в каждом слове. С учетом звуков выбери и назови лишнее слово. Подробно объясни свой выбор. Например: Зелень - зима - знамя. Лишнее слово - знамя, потому что в нем слышим твердый звук 3, а в остальных словах - мягкий звук ЗЬ.

Зелень - зима - знамя.

Озимь - азбука - разный.

Возы - визит - бензин.

Зябнуть - зяблик - завтрак.

Грузы - арбузы - грузить.

Изюм - фазаны - озера.

Газета - музей - музыка.

Березы - низина - морозы.

Роза - лозунг - зелень.

Показать - возить - наказать.

Розетка - язык - дозор.

Польза - ползи - вези.



Приложение 7

Индивидуальный план логопедической работы с Анастасией П.

1 этап - Подготовительный.

Задачи: тщательная и всесторонняя подготовка ребенка к длительной и кропотливой коррекционной работе, а именно:

а) вызвать интерес к логопедическим занятиям, даже потребность в них;

б) развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия в играх и специальных упражнениях;

в) формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звуков с помощью артикуляционной гимнастики;

в) в процессе систематических тренировок овладение комплексом пальчиковой гимнастики;

г) укрепление физического здоровья (массаж).

2 этап - Основной. Формирование произносительных умений и навыков.

Задачи:

а) устранение дефектного звукопроизношения [ш], [щ].

б) развитие умений и навыков дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и акустически;

в) формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью;

г) формировать и развивать артикуляционную моторику до уровня минимальной достаточности для постановки звуков;

д) развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие с помощью специально подобранных игр и специальных упражнений.

Виды коррекционной работы на данном этапе:

1. Постановка шипящих звуков [ш], [щ].

Способ постановки- смешанный.

Подготовительные упражнения для постановки звуков: «Трубочка», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок», «Погреем ручки», «Поймаем мышку за хвостик» и др.

2. Автоматизация поставленного звука в слогах (по мере постановки может проводиться как индивидуально, так и в подгруппе с Альбиной М.):

[ш] автоматизируются сначала в прямых слогах, затем - в обратных и в последнюю очередь - в слогах со стечением согласных;

[щ] автоматизируются сначала в обратных слогах, затем - в прямых и со стечением согласных.

3. Автоматизация звуков в словах проводится по следам автоматизации в слогах в той же последовательности. По мере овладения ребенком произношения каждого слога с исправленным звуком он вводится и закрепляется в словах с данным слогом.

Для проведения работы по автоматизации звука в словах дети со сходными дефектами объединяются. Дальнейшая коррекционная работа ведется в подгруппе с Альбиной М.

4. Автоматизация поставленных звуков в предложениях. Каждое отработанное в произношении слово включается в предложения, затем - в небольшие рассказы, потешки, чистоговорки, стихотворные тексты со словами, включающими исправленные звуки.

5. Дифференциация поставленных и автоматизированных звуков: [ш] - [с], [щ] - [сь].

Автоматизация звуков в спонтанной речи (в монологах и диалогах), а также во всех других формах жизнедеятельности - играх, на прогулках, в труде и др.).

Развитие связной выразительной речи на базе правильно произносимых ребенком звуков на основе лексико-грамматических упражнений, заданий для развития просодической стороны речи, при обучении рассказыванию и т.д.

3 этап - Заключительный.

Закрепление правильного произношения в самостоятельной (не заученной и не повторяемой вслед за взрослым) речи. Пока ребенок не будет правильно употреблять звуки в самостоятельной речи, их автоматизация не может считаться законченной, а произношение исправленным. Поэтому на заключительном этапе автоматизации звуков речи очень важен контроль за правильным произношением со стороны родителей, воспитателей.

Индивидуальный план логопедической работы с Альбиной М.

1 этап - Подготовительный.

Задачи: тщательная и всесторонняя подготовка ребенка к длительной и кропотливой коррекционной работе, а именно:

а) вызвать интерес к логопедическим занятиям, даже потребность в них;

б) развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия в играх и специальных упражнениях;

в) формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звуков с помощью артикуляционной гимнастики;

в) в процессе систематических тренировок овладение комплексом пальчиковой гимнастики;

г) укрепление физического здоровья (массаж).

2 этап - Основной. Формирование произносительных умений и навыков.

Задачи:

а) устранение дефектного звукопроизношения [ш], [щ], [ж].

б) развитие умений и навыков дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и акустически;

в) формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью;

г) формировать и развивать артикуляционную моторику до уровня минимальной достаточности для постановки звуков;

д) развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие с помощью специально подобранных игр и специальных упражнений.

Виды коррекционной работы на данном этапе:

1. Постановка свистящих звуков [ш], [щ], [ж].

Способ постановки- смешанный.

Подготовительные упражнения для постановки звуков: «Трубочка», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок», «Погреем ручки» и др.

2. Автоматизация поставленного звука в слогах (по мере постановки может проводиться как индивидуально, так и в подгруппе с Анастасией П.):

[ш], [ж] автоматизируются сначала в прямых слогах, затем - в обратных и в последнюю очередь - в слогах со стечением согласных;

[щ] автоматизируются сначала в обратных слогах, затем - в прямых и со стечением согласных.

3. Автоматизация звуков в словах проводится по следам автоматизации в слогах в той же последовательности. По мере овладения ребенком произношения каждого слога с исправленным звуком он вводится и закрепляется в словах с данным слогом. Для проведения работы по автоматизации звука в словах дети со сходными дефектами объединяются. Дальнейшая коррекционная работа ведется в подгруппе с Анастасией П.

4. Автоматизация поставленных звуков в предложениях. Каждое отработанное в произношении слово включается в предложения, затем - в небольшие рассказы, потешки, чистоговорки, стихотворные тексты со словами, включающими исправленные звуки.

5. Дифференциация поставленных и автоматизированных звуков: [ш] - [с], [щ] - [сь], [ж] - [з].

Автоматизация звуков в спонтанной речи (в монологах и диалогах), а также во всех других формах жизнедеятельности - играх, на прогулках, в труде и др.).

Развитие связной выразительной речи на базе правильно произносимых ребенком звуков на основе лексико-грамматических упражнений, заданий для развития просодической стороны речи, при обучении рассказыванию и т.д.

3 этап - Заключительный.

Закрепление правильного произношения в самостоятельной (не заученной и не повторяемой вслед за взрослым) речи. Пока ребенок не будет правильно употреблять звуки в самостоятельной речи, их автоматизация не может считаться законченной, а произношение исправленным. Поэтому на заключительном этапе автоматизации звуков речи очень важен контроль за правильным произношением со стороны родителей, воспитателей.



Приложение 8

Комплекс коррекционных занятий по постановке, автоматизации и дифференциации шипящих звуков

Артикуляционный уклад звука (Ш):

- Губы слегка округлены и вытянуты вперёд;

-Язык принимает форму «Чашечки», при этом боковые края языка прижаты к внутренней стороне верхних коренных зубов, препятствуя прохождению воздушной струи сбоку, кончик языка образует щель с альвеолами, задняя часть языка поднимается к мягкому нёбу и оттягивается к стенке зева:

-нёбная занавеска поднята;

-голосовые связки разомкнуты.

Постановка звуков.

Занятие 1. Цель - познакомить ребёнка со строением артикуляционного аппарата, упражнениями для язычка.

- и/упр. «Волшебная картинка». Подуть на картинку, закрытую разрезанной цветной бумагой. Цель - настроить ребёнка на контакт, развитие длительного речевого выдоха.

- пальчиковая игра «Пальцы - дружная семья». Цель - развивать мелкую моторику пальцев рук.

-игра «Сказочка-указочка». Чтение стихотворения с показом. Цель - познакомить с органами артикуляции.

-«Сказка про язычок». Артикуляционные упражнения: улыбка, домик открывается, любопытный язычок, дудочка, орешек, шарики, самовар. Цель - познакомить с упражнениями.

-и/упр. «Поймай звук». Хлопнуть в ладоши, если услышит заданный звук в звуковом ряду. Цель - учить различать на слух звуки речи.