Логопедическая работа по коррекции нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста

Занятие 2. Цель - подготовительный этап к постановке звука ш.

-«Отгадай загадку». Цель - загадывание загадок про губы, зубы и язык; помочь ребёнку вспомнить названия органов артикуляции.

-и/упр. «Покажи, не ошибись». Цель - показ ребёнком на себе названных органов артикуляции перед зеркалом.

-пальчиковая игра «Пальцы - дружная семья». Цель - развивать мелкую моторику пальцев рук.

-«Сказка про язычок» артикуляционные упражнения: улыбка, дудочка, домик открывается, язык здоровается с подбородком, язык здоровается с верхней губой, окошко, толстячки и худышки (грустные, обрадовались), самовар, вкусное варенье. Цель - развитие мимической и артикуляционной моторики.

-и/упр. «Поймай звук». Выделение звука ш из ряда далёких по акустическим и артикуляционным признакам звуков. Цель - учить различать на слух звуки речи.

Занятие 3. Цель - подготовительный этап к постановке звука ш.

-и/упр. «Солнышко проснулось». Цель - самомассаж мимической мускулатуры лица.

-«Сказка про язычок» артикуляционные упражнения: улыбка, домик открывается, язычок идёт в гости к носику, лягушка, зайчик, месим тесто, блинчик, вкусное варенье. Цель- упражнения для подготовки артикуляционных органов к постановке звука ш.

-и/упр. «Песенки язычка». Пропевание на выдохе гласных звуков а-о-у-и тихо и громко. Цель - развитие силы голоса и речевого выдоха.

-и/упр. «Картинки - помощники». Знакомство со схематическими моделями, обозначающими положение губ при произношении гласных звуков

-и/упр. «Поймай звук». Выделение звука ш из ряда близких по акустическим и артикуляционным признакам звуков. Цель - учить различать на слух звуки речи.

Занятие 4. Цель - подготовительный этап к постановке звука ш.

-«Сказка про язычок» упражнения для развития артикуляции и мимики: улыбка, домик открывается, язычок здоровается с солнышком, солнышко обрадовалось, грустный котёнок, котёнок лакает молоко, качели.

Цель - упражнения для подготовки артикуляционных органов к постановке звука ш.

-введение игрового персонажа: котёнок Шалун. К нам пришёл гость: загадка про котёнка.

-пальчиковая гимнастика «Котёнок». Цель - развивать мелкую моторику пальцев рук.

-и/упр. «Споём котёнку колыбельную». А-о-у-и, и-у-о-а, о-и-а-у. Использование схем-моделей, обозначающих положение губ. Цель - развитие силы голоса, плавного выдоха.

-и/упр. «Чьи детки?» Цель - формирование грамматического строя речи.

-и/упр. «Поймай звук». Выделение звука ш из слогового ряда (ша-ка-за-ло-шо-ру-со-лу-шу) Цель - учить различать на слух звуки речи.

Занятие 5. Цель - подготовительный этап к постановке звука ш.

-«Сказка про язычок» упражнения для развития артикуляции и мимики: орешек, домик открывается, любопытный язычок, окошко, лягушата веселятся, качели, самовар, вкусное варенье. Цель - отрабатывать подъём языка вверх, подготовка органов артикуляции к постановке звука ш.

-пальчиковая игра «Царапки». Цель - развитие мелкой моторики пальцев рук.

- и/упр. «Дуем на шарик». Шалун любит играть с шариком, давай поиграем с ним, будем дуть на ватный шарик так, чтобы он долетел до котёнка. Цель - развитие длительного выдоха.

-и/упр. «Поймай звук». Выделение звука ш из слогового ряда. Цель - учить различать на слух звуки речи.

-и/упр. «Посчитаем». У шалуна есть братья, давай посчитаем, сколько всего котят и нарисуем им шарики. Цель - формирование грамматического строя речи, учить согласовывать числительные с существительными.

Занятие 6. Цель - постановка звука ш.

-логопедическая гимнастика «Потягушки». Цель - развитие мимической и артикуляционной моторики.

- и/упр. «Волшебная картинка». Шалун оставил нам картинку, на которой нарисовано, куда он отправился. Подуй на картинку и увидишь. Цель - развитие длительного и сильного выдоха.

-упр. «Песенки язычка». Мы сегодня вспомним песенки язычка а, о, и, и разучим новые песенки с, ш. Чтобы спеть песенку ш, нужна «Волшебная лопатка», которая будет помогать.

И/упр. «Язычок катается на лопатке». Цель - постановка звука ш с механической помощью.

-и/упр. «Картинки-помощники». Научиться правильно петь песенку ш нам помогут картинки. Цель - познакомить со схематическими моделями, обозначающими, положение губ и языка при произношении звука ш.

- игра «Поймай звук». Есть ли звук ш в словах котёнок, шалун, мячик, шарик, комок, бантик, шишка. Цель - развитие фонематического восприятия.

- и/упр. «Найди место звука в слове». Определение позиции звука ш в словах, обозначение его цветовым символом. Цель - обучение звуковому анализу слов.

Автоматизация звука.

Занятие 7. Цель - автоматизация звука ш в изолированном звучании.

-пальчиковая гимнастика «Котёнок». Цель - развивать мелкую моторику пальцев рук.

-«Сказка про язычок» артикуляционные упражнения: улыбка, домик открывается, язычок здоровается с солнышком, язычок здоровается с котёнком, котёнок лакает молоко, ступеньки, лопатка. Цель - отрабатывать подъём языка вверх, развивать артикуляционную моторику.

-и/упр. «Фокус». Шалун любит разные фокусы, давай покажем ему фокус с бумажкой. Цель - развитие длительного выдоха, учить удерживать язык в форме чашечки.

-и/упр. «Научим язычок шипеть (как котенок)». Цель - автоматизировать изолированный звук ш с механической помощью.

-и/упр. «Картинки - помощники». Предложить ребёнку самостоятельно выбрать и выложить схематические модели, обозначающие, положение губ и языка при произношении звука ш. Цель - формирование зрительного образа звука ш.

- игра «Поймай звук». У Шалуна есть друзья, догадайся кто они. У каждого а названии есть звук ш. Шарик, Мурзик, петушок, зайчик, лягушонок. Цель - выделение слов со звуком ш, развитие фонематического восприятия.

- и/упр. «Найди место звука в слове». Определение позиции звука ш в словах, обозначение его цветовым символом. Цель - обучение звуковому анализу слов.

Занятие 8. Цель - автоматизация звука ш в изолированном звучании.

-и/упр. «Солнышко проснулось». Цель - самомассаж мимической мускулатуры лица.

-«Сказка про язычок» артикуляционные упражнения: заборчик, язычок ищет щёлочку в заборе, язычок отдыхает (лопатка), самовар, чашечка, вкусное варенье. Цель - отрабатывать подъём языка вверх, развивать артикуляционную моторику.

-и/упр. «Песенка ветра». Цель - закрепление слухового образа звука ш в изолированном звучании без механической помощи.

-и/упр. «Картинки-помощники». Цель - формирование зрительного образа звука ш.

-и/упр. «Подберём игрушки для Шалуна». Котёнок любит играть с игрушками. Какие игрушки он выберет, если мы знаем, что любимый звук у Шалуна - ш? Цель - развитие фонематичесокго восприятия.

- и/упр. «Найди место звука в слове». Определение позиции звука ш в словах, обозначение его цветовым символом. Цель - обучение звуковому анализу слов.

Занятие 9. Цель - автоматизация звука ш в изолированном звучании и слогах.

-придумаем и расскажем сказку про язычок по картинкам. Цель развитие артикуляционной моторики, отрабатывать подъем языка вверх.

-и/упр. «Котёнок играет с мячиками». Котёнок шипит и ловит мячики: ш-ш-ш-а. Цель - автоматизация звука ш в открытых слогах ша, шо, ши, ше, шу.

-пальчиковая гимнастика «Пальцы -дружная семья». Цель - развитие мелкой моторики рук.

- и/упр. «Покажем Шалуну, как мы умеем слушать звуки». Определение позиции звуков в слогах ша, шо, шу. Обозначение их цветовыми символами гласных и согласных звуков. Цель - развитие фонематического восприятия, обучение звуковому анализу слов.

-и/упр. «Подбери картинки к слогам». Найди картинку, в названии которой есть слог ша (шо, шу, ши). Цель - развитие фонематического восприятия, мышления.

Занятие 10. Цель - автоматизация звука ш в слогах.

-расскажем Шалуну «Сказку про язычок» артикуляционные упражнения: лягушка, зайчик, лошадка, грибок (день - ночь), качели, самовар, бублики. Цель - развитие артикуляционной моторики.

-и/упр. «Мышата шушукаются». Шалун встретил мышат, они шепчутся друг с другом, боятся котёнка. Цель - автоматизация звука ш в обратных слогах аш, ош, уш, ыш, иш, еш (со сменой интонации).

-и/упр. «Эхо». Шалун предложил мышатам поиграть в игру с мячиком. Цель - автоматизация звука ш в обратных слогах.

-и/упр. «Картинки-помощники». Цель - напомнить правильный уклад органов артикуляции.

-и/упр. «Закончи слово». Пока зверята отдохнут мы поиграем: я буду называть часть слова, а ты заканчивать (с опорой на картинки): мал(ыш), гу(ашь), кам(ыш), ланд(ыш), фин(иш). Цель - автоматизация звука ш в слогах.

-и/упр. «Выберем подарки для мышат». Мышата как и Шалун любят всё со звуком ш, давай придумаем им имена с этим звуком и подберём подарки. (шарф, зонтик, шоколад, конфеты, шары, ваза, шапка, машина, мозаика, подушка). Цель - развитие фонематического восприятия.

Занятие 11. Цель - автоматизация звука ш в слогах со стечением согласных.

-«Сказка про язычок» артикуляционные упражнения: месим тесто, печём блинчики, блинчик, вкусное варенье, чашечка, дуем с чашечки. Цель - развитие артикуляционной моторики, отрабатывать подъем языка вверх.

-и/упр. «Классики». Сегодня к нам пришли мышата Шуша и Шуня, они хотят поиграть в классики, давай поможем им: чтобы допрыгать до конца, надо произносить слоги, которые написаны на квадратиках. Цель - автоматизация звука ш в слогах со стечением согласных: шта-што-шту-шты-шти; шка-шко-шку-шкы-шки; шма-шмо-шму-шмы-шми; шва-шво-вшу-швы-шви.

-И/упр. «Картинки-половинки». Мышата принесли картинки-половинки, помоги мышатам, собери картинки и назови их: поду(шка), кату(шка), куку(шка), око(шко), бука(шка), (шта)нга, (шпа)га. Цель - автоматизация звука ш в слогах со стечением согласных.

-И/упр. «Один - много». Назовём как будут называться эти предметы, если их будет по два, для каждой мышки. Цель - формировать грамматический строй речи, образование множественного числа существительных.

Занятие 12. Цель - автоматизировать звук ш в словах.

-«Сказка про язычок» арт. упр.: улыбка, домик открывается, лопатка, язычок здоровается с солнышком, лошадка, бублики, качели. Цель - отрабатывать подъем языка вверх.

-пальчиковая гимнастика «Здравствуй». Цель - развитие мелкой моторики рук.

- и/упр. «Дуем на шарик». Давай поиграем с Шалуном, будем дуть на ватный шарик так, чтобы он долетел до котёнка. Цель - развитие длительного выдоха.

-и/упр. «Назови правильно» Шалун принёс шкатулку. Давай посмотрим, что там лежит. Будем правильно называть предметы. Цель - автоматизировать звук ш в словах.

- и/упр. «Найди место звука в слове». Какой звук повторяется в названии этих предметов? Определение позиции звука ш в словах, обозначение его цветовым символом. Цель - обучение звуковому анализу слов.

- И/упр. «Назови ласково». Все предметы в шкатулке маленькие, давай назовём их ласково. Цель-формировать грамматический строй речи, продолжать учить образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных.

-и/упр. «Вспомни и назови». После того как все предметы убрали, назвать, что в шкатулке. Цель - автоматизировать звук ш в словах, развивать зрительную память.

Занятие 13. Цель - автоматизация звука ш в словах и небольших предложениях (3-4 слова).

-придумаем и расскажем сказку про язычок по картинкам. Цель - развитие артикуляционной моторики, отрабатывать подъем языка вверх.

-и/упр. «Футбол». Шуша и Шуня хотят поиграть в футбол. Они будут вратарями, а мы игроками. Цель - развитие длительного выдоха.

-игра «Закончи предложение». Мышата очень дружные, всё делают вместе. Давай расскажем про них. Я начну говорить, а ты продолжишь. Цель - автоматизация звука ш в словах, формирование лексико-грамматического строя речи.

- игра «Волшебный цветок». Мышата дарят нам игру. Собери на лепестки те картинки, в названиях которых есть звук ш. Цель - развитие фонематического восприятия.

-И/упр. «Придумай предложение». Разложи картинки с цветка по две и придумай с ними предложения. Цель - автоматизация звука ш в словах и небольших предложениях (3-4 слова).

-и/упр. «Найди место звука в слове». Цель - обозначение звука цветовым символом на схеме слова, звуковой анализ слов.

Занятие 14. Цель - автоматизация звука ш в связной речи.

-«Сказка про язычок» артикуляционные упражнения: лошадка, грибок, качели, чашечка, вкусное варенье. Цель - развитие артикуляционной моторики.

-пальчиковая гимнастика «Пальцы - дружная семья». Цель - развивать мелкую моторику рук.

-и/упр. «Волшебная картинка». Шалун прислал картинку. Подуй на неё и увидишь, чем занимаются котята и мышата (мышата и котята играют в хоккей). Цель - развитие речевого выдоха.

-и/упр. «Назови правильно». Послушай рассказ по этой картинке, запомни слова, в которых услышишь звук ш. Назови, в каких словах ты услышал звук ш. Цель - автоматизация звука в словах.

-и/упр. «Найди место звука в слове». Цель - определение места звука ш в словах и обозначение его цветовым символом на схеме слова.

-и/упр. «Расскажи историю». Послушай рассказ ещё раз и попробуй рассказать сам. Цель - автоматизация звука ш в связной речи.

Занятие 15. Цель - дифференциация звуков ш и с в изолированном звучании.

-придумаем сказку про язычок по картинкам. Артикуляционные упражнения: домик открывается, лопатка, лошадка, бублики, грибок, ступеньки. Цель - развитие артикуляционной моторики, отрабатывать подъём языка вверх.

-и/упр. «Песенки язычка». Шалун пришёл сегодня со своей подружкой Морской свинкой. Давай споём им песенки язычка про их любимые звуки ш и с. Цель - дифференциация звуков.

-и/упр. «Картинки-помощники». Подберём картинки для песенок. Цель - закреплять зрительный образ звуков ш и с.

-пальчиковая гимнастика «Дружные пальцы». Цель - развивать мелкую моторику рук.

-и/упр. «Выбери игрушки». Догадайся, какие игрушки выберут Шалун и Морская свинка, если мы знаем их любимые звуки. Цель - дифференциация звуков ш и с, автоматизировать их в словах.

- игра «Поймай звук». Подними Шалуна, если услышишь звук ш или Морскую свинку, если услышишь - с. Цель - дифференциация звуков ш и с в звуковом ряду, развитие фонематического восприятия.

Занятие 16. Цель - дифференциация звуков ш и с в слогах.

-и/упр. «Солнышко». Цель - развитие мимической мускулатуры лица и мелкой моторики рук.

-«Сказка про язычок» артикуляционные упражнения: улыбка, домик открывается, качели, лягушка, змейка, часики, ступеньки. Цель - отрабатывать подъём языка вверх.

-и/упр. «Эхо». Шалун научил Морскую свинку играть с мячиком в игру «Эхо». Давай и мы с тобой поиграем. Цель - дифференциация звуков ш и с в слогах (ша-са, су-шу, шо-со, са-ша, со-шо, сы-ши, ас-аш, ош-ос, иш-ис, еш-ес).

-и/упр. «Закончи слово». Поиграем в игру, я буду загадывать тебе начало слова, а ты отгадывать конец слова, подставляя слоги со звуками ш и с (ка(ша), ли(са), мы(ши), анан(ас), какт(ус), простоква(ша), кам(ыш), автобу(сы). С опорой на картинки. Цель - дифференциация звуков ш и с, автоматизация звуков в слогах.

-и/упр. «Разложим картинки по домикам». Разделить каждое слово на слоги и разложить в соответствующие конверты c цифрами 1, 2, 3 . Цель - развитие фонематического восприятия.

Занятие 17. Цель - дифференциация звуков ш и с, автоматизация звуков в словах.

-пальчиковая гимнастика «Приглашение». Цель - развивать мелкую моторику рук.

-«Сказка про язычок» артикуляционные упражнения: месим тесто, печём блинчики, блинчик, вкусное варенье, чашечка, дуем с чашечки. Цель - развитие артикуляционной моторики, закреплять умение удерживать язык в верхнем положении.

-и/упр. «Лабиринт». Проведи пальчиком по лабиринту и узнаешь, какую игру принёс Шалун. Там, где нарисована Свинка надо произносить звук с, а там, где Шалун - ш. Цель - дифференциация звуков ш и с.

-и/упр. «Волшебный цветок». Сегодня Шалун и Свинка приготовили тебе задание: разложи на лепестках картинки со звуками ш и с по очереди. Цель - дифференциация звуков ш и с.

-И/упр. «Назови правильно». Назови по порядку все картинки на лепестках, правильно произноси звуки ш и с. Цель - дифференциация звуков ш и с, автоматизация звуков в словах.

-И/упр. «Придумай предложение». Разложи картинки с цветка по две: одну со звуком ш, другую со звуком с, и придумай с ними предложения. Цель - дифференциация звуков ш и с, автоматизация звуков в небольших предложениях.

Занятие 18. Цель - постановка звука ж по подражанию.

-«Сказка про язычок» артикуляционные упражнения: заборчик, язычок ищет щёлочку в заборе, язычок отдыхает (лопатка), самовар, чашечка, вкусное варенье. Цель - отрабатывать подъём языка вверх, развивать артикуляционную моторику.

-Шалун и Свинка отправились в путешествие, а к нам прислали своего друга. Отгадай загадку и узнаешь кто это: Не жужжу, когда сижу, Не жужжу, когда хожу,

Не жужжу, когда тружусь, А жужжу, когда кружусь.

-и/упр. «Жук жужжит». Полетаем вместе с жуком по полянке. Постановка звука ж по подражанию.

-и/упр. «Картинки-помощники». Цель - формирование зрительного образа звука ж.

-и/упр. «Подуем на цветочек». У жука на полянке есть аленький цветочек, подуй на него и он завертится. Цель - упражнять в длительном выдохе.

-пальчиковая гимнастика «Цветочки». Покажем жуку, что наши руки тоже могут превратиться в цветочки. Цель - развитие мелкой моторики рук.

-и/упр. «Поймай звук». Выделение звука ж из ряда звуков. Цель - развивать фонематическое восприятие.

-и/упр. «Найди место звука в слове». Есть ли звук ж в слове жук? Цель - определение места звука в слове и обозначение его цветовым символом на схеме слова.

Занятие 19. Цель - автоматизация звука ж в слогах.

-придумаем сказку про язычок по картинкам. Артикуляционные упражнения: домик открывается, ступеньки, лопатка, качели, чашечка, бублики. Цель - закреплять умение удерживать язык в верхнем положении.

-и/упр. «Жук летает по цветочкам». Цель - автоматизация звука ж в слогах жа, жо, жу, жи, же.

-и/упр. «Песенки жука». Повтори за жуком песенки: жа-жа-жа, жо-жо-жо, жу-жу-жу, жи-жи-жи. Послушай и скажи, какой слог в песенке лишний: жа-жа-жа-жо, жу-жу-жу-жи. Повтори песенку жука: жа-жо-жу, послушай ещё раз: жа-жо. Какой слог исчез? Цель - автоматизация звука ж в слогах, развитие фонематического восприятия.

-и/упр. «Подбери картинки к песенкам». Подобрать картинки на заданный слог. Цель - развитие фонематического восприятия.

-и/упр. «Поймай звук». Выделение звука ж из ряда слов (жук, шар, санки, жираф, жёлудь, шишка, бусы, ежи, машина, жокей). Цель - развивать фонематическое восприятие.

Занятие 20. Цель - автоматизация звука ж в словах.

-«Сказка про язычок» артикуляционные упражнения: домик открывается, лошадка, грибы, гармошка, парус. Цель - закреплять умение удерживать язык в верхнем положении.

-и/упр. «Жук летает по цветочкам». Цель - автоматизация звука ж в слогах жа, жо, жу, жи, же.

-и/упр. «Подуем на цветочек». Цель - упражнять в длительном выдохе.

-и/упр. «Волшебный цветок». Жук хочет украсить свой цветок картинками, в названии которых есть звук ж. Давай поможем ему выбрать. Цель - развитие фонематического восприятия.

-И/упр. «Назови правильно». Назови картинки по порядку, чётко произноси звук ж. Цель - автоматизация звука ж в словах.

-И/упр. «Рифмы». Жук предлагает тебе поучиться сочинять стихи. Я прочитаю начало сточки, а ты придумай последнее слово в рифму, а потом повтори всю строку. (Про ужа и ежа). Цель - автоматизация звука ж в словах.

-и/упр. «Найди место звука в слове». Есть ли звук ж в словах уж, ёж? Цель - определение места звука в слове и обозначение его цветовым символом на схеме слова, развитие фонематического восприятия.

Дифференциация [С]-[Ш].

Занятие № 21

1. Звуки [С]-[Ш] (попеременное произнесение)

2. Повторение звука С, слоговых рядов, слов, чистоговорок.

3. Повторение звука Ш, слоговых рядов, слов, чистоговорок.

4. Слоговые ряды: са-ша ша-са са-са-ша ша-ша-са со-шо шо-со са-ша-ша ша-са-са су-шу шу-са са -ша-са ша-са-ша сы-ши ши-сы

5. Игра «Подарим картинки Сане и Маше» (носки, аист, коляска, шуба, шкаф, мышь, сумка, вишни, ступеньки, мешок, стакан, шишки, космонавт, подушка, кувшин, кукушка, сосна, пылесос)

6. Игры на развитие памяти и внимания с этими картинками «Что изменилось?», «Отгадай указанную картинку».

7. Упражнение в согласовании - игра «1-2-5» с этими картинками.

8. Звуковой анализ слов: сам, шум (схема)

9. Слоговая структура слов (игры)

10. Связная речь - составление предложений из з-х слов (схема предложений)

Занятие № 22

1. Звуки [С]-[Ш] (попеременное произнесение) 2.

Игра «Наоборот» а) слоги: са-са-са -- ша-ша-ша аш-аш-аш - ас-ас-ас со-со-со - ош-ош-ош - су-су-су - уш-уш-уш - сы-сы-сы - иш-иш-иш - б) слова: уши - усы вас - ваш шутки - посол - кашка - масса - Машка - Сашка - Мишка - саман - шины - басня - наш - мыс -

3. Заучивание чистоговорки: «Наша большая пушистая кошка сидит на окошке, А ваша маленькая смешная кошка уходит с окошка»

4. Подбор признаков и действий на звуки [С]-[Ш] к предмету: Кошка Большая спешит Пушистая дышит Смешная шалит Ушастая спит Плюшевая ест

5. Звуковой анализ: шуба, сады

6. Игры «Один-много».

Занятие № 23

1. Звуки [С]-[Ш] (попеременное произнесение).

2. Слоговые ряды: Сна-сно-сну-сны асн-осн-усн-ысн Сно-сну-сны-сна осн-усн-ысн-асн Сну-сны-сна-сно усн-ысн-асн-осн Сны-сна-сно-сну ысн-асн-осн-усн Шна-шно-шну-шны ашн-ошн-ушн-ышн Шно-шну-шны-шна ошн-ушн-ышн-ашн Шну-шны-шна-шно ушн-ышн-ашн-ошн Шны-шна-шно-шну ышн-ашн-ошн-ушн

3. Рассказ «Сосна» (заучивание или пересказ) Саша и Маша пошли в лес за сосновыми шишками. Вот и опушка леса. На опушке стоит высокая сосна. На сосне густые пушистые ветки. А высоко, на самой макушке,- большие шишки. Шишки с шумом падают вниз, на землю. Под сосной много шишек. Саша и Маша поднимают шишки. С пакетом шишек они спешат домой. А сзади доносится шум соснового леса.

4. Выделение из рассказа слов - со звуком С; - со звуком Ш.

5. Отгадывание загадок -- описаний о перелетных птицах.

6. Игра «Телеграф» (деление слов на слоги): сам, шуба, сок, шары, сапоги, салют, шапка, шины, самокат, шиповник, шум, сын, сани.

Игры и упражнения для дифференциация звуков [с] - [ш]

1. Дифференциация звуков [с - ш] в изолированном звучании

Упражнения: «Насос - ветер», «Холодная - горячая водичка»: С - Ш, С - Ш, С - Ш…

2. Дифференциация звуков [с - ш] в прямых слогах

СА - ША ША - СА

СО - ШО ШО - СО

СУ - ШУ ШУ - СУ

СЫ - ШИ ШИ - СЫ

3. Дифференциация звуков [с - ш] в обратных слогах

АС - АШ ЕС - ЕШ

ОС - ОШ ЁС - ЁШ

УС - УШ ЮС - ЮШ

ИС - ИШ ЯС - ЯШ

4. Дифференциация звуков [с - ш] в интервокальных слогах

АСА - АША ОСА - ОША УСА - УША ЫСА - ЫША

АСО - АШО ОСО - ОШО УСО - УШО ЫСО - ЫШО

АСУ - АШУ ОСУ - ОШУ УСУ - УШУ ЫСУ - ЫШУ

АСЫ - АШИ ОСЫ - ОШИ УСЫ - УШИ ЫСЫ - ЫШИ

5. Дифференциация звуков [с - ш] в закрытых слогах

САШ - ШАС СОШ - ШОС

СУШ - ШУС СЫШ - ШИС

6. Дифференциация звуков [с - ш] в прямых слогах со стечением согласных

СНА - ШНА СМА - ШМА СВА - ШВА СКА - ШКА

СНО - ШНО СМО - ШМО СВО - ШВО СКО - ШКО

СНУ - ШНУ СМУ - ШМУ СВУ - ШВУ СКУ - ШКУ

СНЫ - ШНЫ СМЫ - ШМЫ СВЫ - ШВЫ СКЫ - ШКЫ

7. Дифференциация звуков [с - ш] в обратных слогах со стечением согласных

АСТ - АШТ АСК - АШК

УСТ - УШТ УСК - УШК

ИСТ - ИШТ ИСК - ИШК

ЁСТ - ЁШТ ЁСК - ЁШК

ОСТ - ОШТ ОСК - ОШК

ЕСТ - ЕШТ ЕСК - ЕШК

ЮСТ - ЮШТ ЮСК - ЮШК

ЫСТ - ЫШТ ЫСК - ЫШК

8. Дифференциация звуков [с - ш] в словах, где звуки С - Ш в начале слова

Сутки - шутки суметь - шуметь стуки - штуки

Стык - штык сытый - шитый сайка - шайка

Суд - шут сов - шов спит - шипит

Споры - шпоры стиль - штиль соли - шали

9. Дифференциация звуков [с - ш] в словах, где звуки С - Ш в середине слова

Усы - уши маска - Машка ириска - Иришка

Усат - ушат масса - Маша басенка - башенка

Пасу - пашу пески - пешки носить - нашить

миска - мишка каска - кашка просить - прошить

басня - башня киски - кишки миска - мишка

посол - пошёл пасли - пошли просо - Проша

10. Дифференциация звуков [с - ш] в словах, где звуки С - Ш в конце слова

Нас - наш брось - брошь

Вас - ваш плюс - плюш

Кис - кыш мыс - мышь

11. Дифференциация звуков [с - ш] в словах, где звуки С - Ш в одном слове

Са-ша, су-шу, су-ша, со-шёл, су-шить, ше-лест, шос-се, суш-ка, сош-ка, Саш-ка, ско-шу, сти-шок, шес-ток, спе-шить, смеш-ная, спеш-ка, сплош-ной, шанс, шест, сшить, су-шё-ный, Са-шень-ка, сы-ниш-ка, ду-шис-тый, пу-шис-тый, ма-ши-нист, шах-ма-тист, пас-туш-ка, пас-ту-шок, пус-тыш-ка, ста-руш-ка, вес-нуш-ки, сол-ныш-ко, пос-луш-ный, рас-пу-шил, шест-ви-е, рас-шу-мел-ся, пу-те-шест-ви-е.

12. Дифференциация звуков [с - ш] в словосочетаниях

Сосновая шишка, сонная кошка, Сонина шуба, высокий шест, Яшины сани, душистый куст, пышное тесто, душистое сено, шёлковая косынка;

Пушистая кошка, высокая башня, сухие штанишки, пастушья сумка, бабушкин сундук, мышиный писк, квашеная капуста, косолапый мишка, острый шип;

Смешная шутка, шахматная доска, сытый мишка, вишнёвый сок, смешная маска, пустой мешок, сухой капюшон, школьная доска, смешные потешки.

13. Дифференциация звуков [с - ш] в предложениях из 3 слов

Саша ест сушки. У Маши - санки. На сосне - шишки. Наш дедушка - машинист. Наташа ест суп. Гусак вытягивает шею. Наш насос шумит. Миша моет стакан.

14. Дифференциация звуков [с - ш] в предложениях из 4 слов

У Наташи - сын Саша. Саша спешит к бабушке. Посуда стоит в шкафу. Дедушка пьёт ананасовый сок. В саду кукует кукушка. Дедушка спит на софе. Миски стоят в шкафу. Соня сушит пуховые подушки. Даша шьёт сатиновый поясок. Соня пишет без ошибок. Собака Каштанка ест мясо. Мишка ест из миски.

У кошки - пушистая шубка. Наташа шьёт косынку Даше. Соня кушает мясной суп. На высокой сосне - шишки. Сын отнёс кокос бабушке. У Даши - высокий фикус. На окошке стоит кактус. Автобус едет в лес. Пастушок Саня пас стадо. У стены стоит шкаф. Саша спешит на выставку. Посуду поставят в шкаф.

15. Дифференциация звуков [с - ш] в предложениях из 5 слов

Саша катает Соню на санках. Саша ест кашу из миски. Под сосной дети ищут шишки. В нашем саду спеют вишни. Пушистая кошка спит на окошке. У нашего окошка - высокая сосна. Миша готовит кошке мясной суп. Хвост у нашего котёнка - пушистый.

Стас насыпает пшено в мешок. У высокой сосны - пушистые ветви. Гоша даёт Соне сухой поднос. Даша стоит под высоким мостом. У нашей кошки - пушистый хвост. Кошка ест большую вкусную сосиску. Петушок сидит высоко на шесте. Саша спешит к автобусной остановке.

16. Дифференциация звуков [с - ш] в предложениях из 6 слов

Смешные шутки - у Сони и Мишутки. Соня и Саша едут в путешествие. В Сашиной комнате стоит дубовый шкаф. На автобусной остановке стоит Пашин дедушка. Стакан, ковшик и миска - это посуда. Миша сшиб шапкой шишку с сосны. Бабушкина шуба весной висит в шкафу. Косолапый мишка спал под высокой сосной. Соня и Саша играют в шашки. На сонного мишку упала сосновая шишка.

17. Дифференциация звуков [с - ш] в предложениях из 7 слов

У высокой сосны стоят Маша и Даша.

Саша с дедушкой посадили шесть кустов шиповника.

18. Дифференциация звуков [с - ш] в чистоговорках

Ша - са - ша наша Маша хороша

Са - ша - са укусила нос оса

Ши - сы - ши наши ушки хороши

Сы - ши - сы у осы усы, усы

Иш - ис - ыш беги сюда мылыш

Аш - ос - аш у нас большой шалаш

Аш - ос - иш вокруг такая тишь!

Ос - ош - ос над кустами много ос

Ош - ош - ос и над вишней много ос

19. Дифференциация звуков [с - ш] во фразах

Надоедливые мошки не дают уснуть Алёшке.

На лесной опушке стоит сосновая избушка.

20. Дифференциация звуков [с - ш] в пословицах и поговорках

Не поднимай нос - споткнёшься.

Спишь, спишь, а отдохнуть не можешь.

Кошка спит, а мышку слышит.

Не пеняй на соседа, когда спишь до обеда!

Что испёк, то и кушай.

Как постелешь, так и поспишь.

Поспешишь - людей насмешишь.

Не спеши языком, поспеши делом.

Песней поле не вспашешь.

Сонная кошка мышей не ловит.

21. Дифференциация звуков [с - ш] в стихах

Пушистый ушастик, Ушастый пушок По опушке скок-поскок	Любит сушки наша Даша, Сушки - это вам не каша
Шила шубку - сшила юбку. Шила шапку - сшила тапку	Спит на окошке Пушистая кошка
Едят пшено мышки, Мышки на опушке, Пшено едят - Усами шевелят	Шишки скользкие шуршали. Шумно шлёпались с сосны. Слоем снега, словно шалью, Скроет шишки до весны
Ах, какую кашу Нам готовит Маша! Нет вкуснее каши, Чем у нашей Маши!	Стеша спешила, Рубашку шила. Да поспешила - Рукав не дошила!
Саша сегодня в гости спешит, Снова он шутками всех насмешит	Соня и Саня весело смеялись: Шесть пушистых кошек Мышонка испугались!
Семь пушистых котят Есть суп сегодня не хотят, А наша Наташа даёт им кашу, Вот смешная Наташа!	Мимо леса, вдоль опушки, Мимо вспаханных полей Шли ленивые лягушки В гости к бабушке своей
Саша с Машей, не спеша, Шьют сапожки кошке, Но не будет кошка Носить эти сапожки!	Черепаха всех смешит, Потому что не спешит. Но куда спешить тому, Кто всегда в своём дому?
	Мчатся бешено машины - По шоссе шуршат их шины. И в несущейся лавине Слышен шёпот: «Шу - шу - шу». Это шина шепчет шине: «Я спешу, спешу, спешу!»

22. Дифференциация звуков [с - ш] в текстах

Сушки с веснушками. Саша с Машей едят сушки. Не довольна Саша:

- У меня смешные сушки! На них веснушки, я не буду их есть. Это надо суметь в сушки засунуть веснушки!

- Не шуми, Саша, это не веснушки, а мак. Смешивают тесто с маком и пекут. Поешь, они вкусные!

- Ясно! Дай-ка мне ту, где веснушек побольше!

Наша кошка. У нас необыкновенная кошка! Зовут её Анфиска. Одета кошка в пушистую шубку. На шее шифоновый бант. Наша кошка умная. Её дети спрашивают:

- Кто ходит босой? Гусак?

- Мяу!

- У кого от шишки шишка? У Мишки?

- Мяу!

- Кого боятся мыши? Кошку?

- Мяу!

- Кто усатый в воде под мостом? Сом?

- Мяу!

Вот какая наша кошка Анфиска!

Чья косынка? На опушке пёс Пушок нашёл косынку. «Отнесу-ка я её Маше. А она даст мне мяса!» Идёт с косынкой пёс, а ему кукушка:

- Ты куда с моей косынкой, а? Это косынка моих детишек. Я её сушу на ветках.

- Да нет, кукушка, эту косынку я нашёл и несу Маше.

- Моих детишек косынка!

- Будет Машина косынка!

- Моих детишек косынка!

- Будет Машина косынка! У тебя и детишек-то нет!

Пушок не отдаёт косынку. Никому нет в лесу покоя от шума. Слышат шум пташки, букашки, осы и мышки. «Нашла! Нашла! Это моя косынка», - пискнула мышка. Схватила косынку и побежала в свой домик. Стало в лесу тихо - никто никому не мешает.

У окошка. Под кустом у мышки и мышат домик с окошками. Не тесно мышатам в домике, места хватает всем. Мама-мышка готовит мышатам вкусную кашу. А мышата стоят у окна и видят кошку.

- Мама! Мама! Это наша нянька к нам идёт? Такая пушистая! Такая мягкая! Такая усатая! Ушки на макушке!

- Ой, мышата, уходите от окошка. Это не ваша нянька. Это кошка Соня идёт на охоту.

Ленивая кошка. Не дают покоя мыши бабушке. То пшено унесут, то - овёс, то - кашу. А кошка Сонька спит на своей подушке, ест да спит.

Бабушка кошке: «Как бы и тебя мышм не унесли!»

- Нет, не унесут! Я их своими когтями, усами да хвостом напугаю!

И опять кошка спит да ест, ест да спит.

Видят мыши - не опасна им кошка. Спать все к кошке на подушку идут. Шутят мышки над кошкой: то с шеи бант снимут и сами его носят. То на усы кошке паука посадят.

Не надо бабушке такой кошки. Бабушка отдаст её на воспитание соседской кошке Муське.

23. Дифференциация звуков [с - ш] в скороговорках

У Сони - шишки, а у Сани - шашки. Сшила Саша шапку Маше. Скушай, Саша, шесть сушек. На сосне - сосновые шишки. У нашего Мишутки - смешные шутки. Наш кот у нас, ваш кот у вас	Сонина кошка сидит на окошке. Шапка да шубка - вот и весь Мишутка. Надо суметь тут не шуметь. У Машкиной мышки - смешные штанишки. Шестые шутки шутим шутки. Шесть мышат в шалаше шуршат
Шишки - на сосне, шашки - на столе. Шла Саша по шоссе и сосала сушку. В шалаше - шесть шалунов. Я куплю для кошки сафьяновые сапожки. Сошью сынишке-хвастунишке смешные штанишки.	У шести Сашек - по шесть шестов, а на шести шестах - по шесть сушек. У Саши Шустрикова и сынишка - Саша Шустриков. У кошки - шесть котят, у мышки - шесть мышат. Миша пойдёт к Саше, Саша пойдёт к Мише. Пошёл Паша пешком, понёс мешок с песком



Приложение 9

Индивидуальный план логопедической работы с Андреем М.

1 этап - Подготовительный.

Основная задача - тщательная и всесторонняя подготовка ребенка к коррекционной работе, а именно:

а) вызвать интерес к логопедическим занятиям, даже потребность в них;

б) развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия в играх и специальных упражнениях;

в) формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звуков с помощью артикуляционной гимнастики;

в) в процессе систематических тренировок овладение комплексом пальчиковой гимнастики;

г) укрепление физического здоровья (массаж).

2 этап - Основной. Формирование произносительных умений и навыков.

- Формировать интерес и мотивацию к логопедическим занятиям.

- Развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие с помощью специально подобранных игр и специальных упражнений.

- Формировать и развивать артикуляционную моторику до уровня минимальной достаточности для постановки звуков.

- Формировать и развивать пальчиковую моторику в процессе систематических тренировок.

- Формирование произносительных умений и навыков.

Цели:

- Устранять дефектное звукопроизношение [р] и [р'].

- Развивать умения и навыки дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и акустически.

- Формировать навыки пользования фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной речью.

Виды коррекционной работы на данном этапе:

1. Постановка сонорных звуков [р], [р'].

Способ постановки- смешанный.

Подготовительные упражнения для постановки звуков: «Болтушка», «Маляр», «Индюк», «Лошадка», «Грибок», «Барабанщик», «Гармошка», «Пулемет» и др.

2. Автоматизация поставленного звука в слогах:

- [р], [р'] автоматизировать с проторного аналога и параллельно вырабатывать вибрацию языка.

3. Автоматизация звуков в словах проводится по следам автоматизации в слогах в той же последовательности. По мере овладения ребенком произношения каждого слога с исправленным звуком он вводится и закрепляется в словах с данным слогом.

4. Автоматизация поставленных звуков в предложениях. Каждое отработанное в произношении слово включается в предложения, затем - в небольшие рассказы, потешки, чистоговорки, стихотворные тексты со словами, включающими исправленные звуки.

5. Дифференциация поставленных и автоматизированных звуков: [р]-[л], [р]-[р'], [р']-[л'].

Автоматизация звуков в спонтанной речи (в монологах и диалогах), а также во всех других формах жизнедеятельности - играх, на прогулках, в труде и др.).

Параллельно с коррекцией звукопроизношения у ребенка ведется совершенствование фонематических процессов и звуковой аналитико-синтетической деятельности

Развитие (совершенствование) психологической базы речи ребенка ведется на отработанном в правильном произношении лексическом материале.

Развитие связной выразительной речи на базе правильно произносимых ребенком звуков на основе лексико-грамматических упражнений, заданий для развития просодической стороны речи, при обучении рассказыванию и т.д.

3 этап - Заключительный.

Закрепление правильного произношения в самостоятельной (не заученной и не повторяемой вслед за взрослым) речи. Пока ребенок не будет правильно употреблять звуки в самостоятельной речи, их автоматизация не может считаться законченной, а произношение исправленным. Поэтому на заключительном этапе автоматизации звуков речи очень важен контроль за правильным произношением со стороны родителей, воспитателей. Он необходим и в тех случаях, когда самоконтроль ребенка за речью еще не сформирован.

Коррекционная работа по постановке, автоматизации и диффернциации звука [Р] с Андреем М.

Этапы работы Темы занятий	Кол-во занятий	Содержание коррекционных занятий
		Цели и задачи коррекционной работы	Приемы и средства коррекционной помощи	Используемый материал
Подготовительный этап Подготовка органов речевого аппарата к постановке звука [р]
1. Звук. Знакомство со строением артикуляционного аппарата.	1-7	Цель: подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному восприятию и воспроизведению звука Задачи: Выработать умение держать подвижный передний край языка широким и поднимать его к альвеолам. Выработать воздушную струю, направленную на широкий, поднятый к верху кончик языка. Развивать мелкую моторику рук. Развивать фонематический слух. Отрабатывать опорные звуки [д], [с].	Виды артикуляционных упражнений: «Чьи зубы чище?» «Лопаточка» «Маляр» «Кто дальше загонит мяч?» «Вкусное варенье» «Индюк» «Гармошка» «Грибок» «Лошадка» «Барабанщик» «Заведи машину» «Останови лошадку» «Пулемет строчит»	Зеркала. Набор картинок, фотографий артикулярных упражнений. Методические пособия.
2. Звук. Знакомство со способом образования звуков.
3. Упражнения для мышц кончика языка.
4. Выработка умения придавать языку форму ковшика.
5. Выработка движения кончика языка вверх и его подвижность.
6. Выработка длительной, направленной струи.
7. Отработка подъема языка вверх.
Постановка звука. Постановка звука [р]. Способы: 1.по подражанию, 2.механический, 3.смешанный.
1. Воспитание правильного произношения звука [р].	4-5	Цель: воспитание правильного звучания изолированного звука. Задачи: · Объединить отработанные на подготовительном этапе движения и положения органов артикулярного аппарата. · Создать артикуляционную базу звука [р], с добавлением воздушной струи и голоса. · Выработать вибрацию. · Произносить утрированно звук [р], повышая и понижая голос. Развивать мелкую моторику рук. Развивать фонематический слух. Учиться обозначать звук буквой. Находить букву -Р- в словах.	Виды упражнений: Ш Артикуляционные упражнения Ш «Заведи мотор» «Слоговые песенки» Ворона на воротах.	Зеркала. Набор фотографий артикуляционных упражнений. Предметные картинки со звуком [р]. Методические пособия.
2. Звук [р].
3. Звук [р] и буква Р.
Автоматизация звука. Цель: автоматизация правильного произношения звука во фразовой речи.
Автоматизация звука [р] в прямых слогах.	2-4	Задачи: Постепенно, последовательно вводить поставленный звук [р] в слоги. Развивать мелкую моторику рук. Развивать фонематический слух. Соотносить произносимый слог с его буквенным обозначением. Учить произносить (читать) слоги, сочетания слогов. Учить произносить интонационные ряды (по 2, 3 слога с выделением ударения) Учить выделять из слов изучаемый слог на слух, в тексте. Уточнять лексическое значение слов. Автоматизировать медленное произнесение слов с данным слогом. Составлять предложения с опорой на предметную картинку с использованием обобщающего слова. Формировать навыки звукового анализа слова.	Виды упражнений: «Слоговые песенки» «Подбери слово к схеме» «Половинки» «Раскрась звуковую схему» «Чего не стало?» «Угадай» (по признаку, действию, описанию) «Фотограф» (запомни) Р-ра, Рара-рарара Р-ра-ро Ра-ру-ры-ро-рэ Ворота, роза, рыба, рукав. Рак - это …	Зеркала; Набор фотографий артикуляционных упражнений. Карточки со звукосочетаниями и слогами; Дидактический материал. Методические пособия.
Автоматизация звука [р] в обратных (закрытых) слогах.	2-4	Задачи: Вводить поставленный звук в обратные слоги, учить соотносить произносимые слоги с их буквенным обозначением. Учить произносить (читать) слоги, сочетания слогов. Уточнять лексическое значение слов с данным слогом. Выделять в словах изучаемые слоги, их местонахождение. Учить медленно произносить слова с данным слогом. Составлять предложения с опорой на предметную картинку с использованием обобщающего слова. Развивать фонематический слух. Развивать мелкую моторику рук. Формировать навыки звукового анализа слова.	Виды упражнений: «Слоговые песенки» «Подбери слово к схеме» «Половинки» «Раскрась звуковую схему» «Чего не стало?» «Угадай» (по признаку, действию, описанию) «Фотограф» (запомни) «Придумай признак» Ар-ор-ур-ыр Арра-урру-рыыр Ир-ер-ёр Ер-ер, ер-ёр, ир-ер Мир, катер, Фёдор, комар. Комар - это … .	1. Зеркала 2. Набор фотографий артикуляционных упражнений 3. Карточки со звукосочетаниями и слогами 4. Дидактический материал 5. Методические пособия
Автоматизация звука [р] в слогах со стечениями согласных.	3-5	Задачи: Учить произносить слоги, соотносить произносимые слоги с их буквенным обозначением. Учить произносить (читать) слоги в различных сочетаниях.. Уточнять лексическое значение слов с данным слогом. Выделять в словах изучаемые слоги, их местонахождение. Учить медленно произносить слова с данным слогом. Составлять предложения с опорой на предметную картинку с использованием обобщающего слова. Развивать фонематический слух. Развивать мелкую моторику рук. Формировать навыки звукового анализа слова.	Виды упражнений: «Слоговые песенки» «Подбери слово к схеме» «Половинки» «Новые слова» «Раскрась звуковую схему» «Чего не стало?» «Угадай» (по признаку, действию, описанию) «Фотограф» (запомни) Тра-тро-тру-тры-трэ Дра-дро-дры-дру-дрэ Пра-про-пру-пры-прэ Бра-бро-бру-бры-брэ Фра-фро-фру-фры-фрэ Вра-вро-вру-вры Кра-кро-кру-кры-крэ Гра-гро-гру-гры Трава, матросы, дрова, квадраты, правда, пружина, брусника, кобра, Фрося, врунишка, крот, крышка, грабли, груда Трава - это ….	1. Зеркала 2. Набор фотографий артикуляционных упражнений 3. Карточки со звукосочетаниями и слогами 4. Дидактический материал 5. Методические пособия
Автоматизация звука [р] в словах.	1-3	Задачи: Вырабатывать навык правильного уклада при произнесении звука [р] на конце слов, в середине и в начале слова. Учить правильно произносить звук в словах по одному, по два, по три. Называть предметные картинки, выделяя голосом нужный слог. Составлять предложения с опорой на предметную картинку с использованием обобщающего слова. Развивать фонематический слух. Развивать мелкую моторику рук. Формировать навыки звукового анализа слова. Активизировать словарь.	Виды упражнений: «Чего не стало?» «Мой, моя, моё» «Подбери слово к схеме» «Раскрась звуковую схему» «Доскажи словечко» «Подбери слова на слоги» «Загадки» «Что делает?» «Живое-неживое» «Один-много» «Четвертый лишний» «Посчитай» «Новые слова» «Подбери слово-предмет к признакам» «Озорные буквы» (сложи слова) «Слово рассыпалось» «Расшифруй слова» «Ребусы» «Кроссворды» Рак, рама, Рая, рука, рубить, рыба, корыто, … Рак - это … .	1. Зеркала 2. Набор фотографий артикуляционных упражнений 3. Карточки со звукосочетаниями и слогами 4. Дидактический материал 5. Методические пособия
Автоматизация звука [р] в предложениях.	8-10	Задачи: Закреплять навык правильного произношения звука [р], [р'] в словах предложений. Учить произносить предложения отраженно. Выделять слова со звуком [р] из предложений, находить слоги в слове. Учить отвечать на вопросы по содержанию предложения. Составлять предложения по: а) опорным схемам, б) предметным картинкам, в) сюжетной картине, г) схеме. Развивать фонематический слух, память, мышление, воображение.	Виды упражнений: «Чего не стало?» «Мой, моя, моё» «Подбери слово к схеме» «Доскажи словечко» «Загадки» «Что делает?» «Измени порядок слов в предложении» «Составь предложение» «Вчера, сегодня, завтра» «Исправь предложение» Юра умеет рубить топором. Шура руки мыла в ручье. Мурка мяукает. Рая пьет кефир. Матрос поднимает трап. Кедры растут в тайге. В магазине продают продукты. Зебра - травоядное животное. Французы живут во Франции. В кружке крыжовник. Дядя Рома умеет играть в разные игры.	1. Зеркала 2. Набор фотографий артикуляционных упражнений 3. Сюжетные картинки 4. Карточки с предложениями 5. Дидактический материал 6. Методические пособия
Автоматизация звука [р] в связной речи: 1. Звук [р] в стихах, чистоговорках, скороговорках, потешках.	2-5	Задачи: Закреплять навык правильного произношения звука [р'] в стихотворениях, чистоговорках, потешках и т.д., при чтении и пересказе текста. Развивать фонематический слух. Развивать память, мышление, воображение. Развивать чувство языка.	Виды упражнений: «Чего не стало?» «Доскажи словечко» «Загадки» «Что делает?» «Измени порядок слов в предложении» «Составь предложение» «Вчера, сегодня, завтра» «Сложи картинку» «Пересказ с картинками» «Рассказчики» «Собери группу» Считалочки Скороговорки «По дорожке»	1. Зеркала 2. Набор фотографий артикуляционных упражнений 3. Сюжетные картинки 4. Карточки с предложениями 5. Дидактический материал 6. Методические пособия
2. Звук [р] при пересказе текста.				1.
3. Звук [р] при чтении текста.				1.
	4. Звук [р] в играх.				1.
5. Звук [р] в спонтанной речи.				1.
Дифференциация звуков. Дифференциация звуков [р] и [л], [р'] и [л']
1. Дифференциация [р - р`] в слогах, в словах.	1-7	Цель: формирование умения дифференцировать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи. Задачи: Учить различать звуки [р] и [л], [р'] и [л'] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках, стихотворениях, рассказах и в самостоятельной речи. Выделять звуки [л], [р], [л`], [р`] из слов на слух, обозначать последовательность звуков буквами. Произносить, читать слоги, слова, предложения, стихи и т.д. Составлять словосочетания, предложения, рассказы по вопросам, картинкам, опорным словам, плану. Развивать память, мышление, воображение. Развивать чувство языка. Расширять словарный запас.	Виды упражнений: «Загадки» «Четвертый лишний» «Новые слова» «Озорные буквы» (сложи слова) «Слово рассыпалось» «Расшифруй слова» «Ребусы» «Кроссворды» «Доскажи словечко» «Измени порядок слов в предложении» «Составь предложение» «Пересказ с картинками» «Рассказчики» «Собери группу» Скороговорки «По дорожке» Крыло (р, л), ларёк (л, р) Лара у Вали играет на рояле	Зеркала Набор фотографий артикуляционных упражнений Сюжетные картинки Карточки с предложениями Дидактический материал Методические пособия Картинки-символы Предметные картинки
2. Дифференциация [р] - [р`] в словосочетаниях и предложениях.
3. Дифференциация [р] - [р`] при чтении текста и при пересказе.
4. Дифференциация [р] - [р`] в спонтанной речи.
5. Дифференциация [р - л] в слогах, в словах.
6. Дифференциация [р - л] в словосочетаниях, в предложениях.
7. Дифференциация [р - л]в спонтанной речи.

Индивидуальное логопедическое занятие по постановке, автоматизации и дифференциации звука [Р]

1) Тема: Постановка звука [Р].

Третье занятие из серии занятий по постановке звука.

Цель: 1. Повторить артикуляционные упражнения к постановке звука;

2. Повторить артикуляцию звука [Р];

2. Развивать фонематический слух;

3. Отработать подготовительные упражнения.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Чистоговорка. Повтори за логопедом чистоговорку.

Ра-ра-ра- начинается игра.

- Получился у тебя звук [Р]?

- Какой звук мы сегодня будем учиться произносить и слушать?

2. Упражнение по развитию фонематического слуха.

- К нам сегодня на занятие пришли сказочные герои. Назови их.

(На наборное полотно выставляются предметные картинки сказочных героев. Ребенок называет их).

Красная Шапочка, Чипполино, Снежная Королева, Буратино, Чебурашка, Колобок, Пьеро, Золушка.

- Какой герой тебе нравится больше и почему?

- Выбери среди сказочных героев тех, в названии которых звучит [Р].

- Что ты можешь рассказать о звуке [Р]? (согласный, звонкий, твердый)

- Как его правильно произнести?

3. Артикуляция [Р]. Повторяем с ребенком правильную артикуляцию звука [Р].

- губы растянуты в улыбке;

- зубы на некотором расстоянии друг от друга;

- кончик языка поднят к альвеолам и вибрирует;

- по середине язычка идет сильная воздушная струя, которую мы ощущаем на ладони.

(несколько раз с ребенком пробуем отработать артикуляцию).

4. Выбери профиль на котором показана артикуляция звука [Р].

( профили: [с-з], [р], [к-г-х] )

5. Дыхательные упражнения.

- Снежная Королева дует холодным ветром на снежинки;

- Буратино играет на дудочке;

- Чебурашка дует на кораблик;

- Золушка сдувает пылинки с платья.

6. Артикуляционная гимнастика. Делаем подготовительные упражнения для постановки звука [Р].

- Покажи удивление (а-?), рот широко открыт;

- «Белим потолок»;

- «Лошадка», «Цокаем» (язычком, пальчиками).

- «Грибочек». (Красная Шапочка пошла собирать грибы).

- «Качели». (покачаем на качелях Чебурашку).

- Вот увидели на дереве дятла. Он лечит дерево:

Д-д-д (медленно, быстро).

- Добавим звук [ж]. ДЖ (без шпателя, со шпателем )

7. Механическое отрабатывание [Р] в словах.

Пирожок, дрова, роза, крокодил, Тортила, разбойница, харчевня, рога.

(с объяснением лексического значения слов)

8.Итог занятия:

- Получился звук?

- А самостоятельно?

- Что нужно сделать еще?

- Над чем будешь работать дома?

2) Тема: Автоматизация звука [Р].

Цель: 1. Отработать и закрепить правильное произношение твердого звука [Р];

2. Вживление в поток речи звука [Р];

3. Развитие фонематического слуха;

4. Прививать любовь и сочувствие к зимующим птицам.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

На доске предметные картинки:

сорока, воробей, грач, курица, перо.

- Назови кого ты видишь на картинках.

- Что их объединяет?

- Что общего в этих словах?

- Что лишнее? Почему?

2. Дыхательное упражнение.

- Какое время года сейчас в природе?

- Представь, что ты уже давно на улице без рукавиц. Что с твоими руками? Согрей их. Подуй со звуком [Р].

3. Тема занятия.

- С каким звуком мы сегодня будем работать?

- Как правильно его произнести? (повторяем с ребенком артикуляцию звука [Р] по профилю).

4. Характеристика звука [Р]. (на каждую правильную характеристику для ребенка снежинка).

- Давай вернемся к нашим птичкам.

- Кто из них улетает в теплые края?

- Как называются птицы, которые остаются у нас на зиму?

- Как им живется зимой?

- Как мы им можем помочь?

Выставляется макет кормушки.

- Чем она засыпана? (снежинками).

- Давай их сдуем. ( берем по одной снежинки дуем на них со звуком [Р]).

- Читаем слова. Чем можно их накормить? (зе-р-но, ко-р-м, к-р-ошки, к-р-упа).

- Теперь, как ты думаешь птицы не пропадут?

5. Развитие фонематического слуха.

Логопед стоя отпускает снежинки вниз, ребенок должен поймать снежинку, если в слове слышит звук [Р], произнести его.

Кормит, пернатые, кормушка, семечки, клюв, крыло, просо, замерзают, холодно, голодно.

6. Чтение слогов со звуком [Р].

РА-РО-РУ ИР-АР-ОР РТА-РТО- РТУ

АР-ОР-УО РАР-РОР- РУР ТРА-ТРО-ТРУ

7. Закрепление произношения звука [Р] в речи.

Словообразование.

- Какая птица кричит все время этот звук?

- Черная, живет в лесу и в огороде? (ворона).

- Озвучь крик вороны.(кар).

- Что она делает криком? (каркает).

- Назови детеныша вороны. (вороненок).

- А если их много? (воронята).

Работа со скороговоркой.

Прочитай скороговорку.

Ворона каркает кар-кар,

В лесу пожар, пожар, пожар.

Беседа:

- Про кого скороговорка?

- Что делает ворона?

- Как каркает ворона?

- Из-за чего подняла такой шум ворона?

- Назови слова, в которых есть звук [Р].

Повторное чтение скороговорки.

Проговаривание по памяти.

8. Итог занятия (рефлексия).

- С каким звуком мы сегодня работали?

- Зачем мы учимся его произносить?

- Как ты думаешь у тебя получился этот звук?

- Вспомни слова, в которых звучал этот звук.

3) Тема: Дифференциация звуков [р]-[л].

Цель: 1. Вырабатывать умение различать звуки [р]-[л], опираясь на артикуляцию;

2. Развивать умения в построении самостоятельных высказываний;

3. Расширять и обогащать лексический запас слов.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Перед ребенком лежат несколько карточек со скороговорками и сюжетная картинка о рыбалке.

Задание: из ряда скороговорок выбрать ту, которая раскрывает смысл сюжетной картинки.

- Кириллу на рынке купили крынку.

- Поля пошла полоть петрушку в поле.

- Рыбу ловит рыболов, весь в реку уплыл улов.

- Шел Егор через двор, нес топор чинить забор.

Второе прочтение скороговорок.

- Какие слова в скороговорке описывают эту картину?

- Какое слово не понятно?

- Кто ловит рыбу?

- Что он делает?

- Что произошло с уловом?

- Проговорить медленно.

- Проговори как сможешь быстрее. Какие два звука перекликаются? (р-л).

- Что это за звуки? Дать им характеристику.

2. Работа по повторению артикуляции.

- Найди профили с артикуляцией звуков [р]-[л].

Определение темы занятия.