Развитие алгоритмического мышления на уроках математики в начальной школе

Обучение элементам алгоритмизации в начальных классах очень важно. Составление алгоритма позволяет детям не только научиться решать примеры, но и контролировать свои действия. Успешное применение метода алгоритмов зависит от ряда условий, а обучение алгоритмам состоит из трех этапов: подготовительного, основного и этапа сокращения операций. Работа с алгоритмами - эффективный способ формирования ряда метапредметных результатов, основу которых и составляют универсальные учебные действия. Алгоритмизация может быть прекрасным средством формирования младшего школьника как личности, гармонично развитой со всех сторон. Поэтому учителям очень важно включать в свой учебный процесс алгоритмические схемы не только уже известных видов, но и новые. Формирование вычислительной культуры младших школьников обеспечивает достижение личностных, метапредметных, предметных (математических) результатов начального образования в целом и предметной области «Математика» в частности.

Проанализировав методику введения алгоритмов в разных образовательных программах, мы выяснили, что популярные на данный момент УМК соответствуют требованиям ФГОС НОО II поколения и включают задания на умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы в явном и неявном виде. Однако, УМК «Школа 2100» дает более глубокие знания по данной теме.

Целью нашей работы было обосновать возможность и необходимость активного включения алгоритмизации в программу обучения математике в начальной школе. С помощью выбранных методов исследования мы показали, согласно каким психологических аспектам данная точка зрения является правильной и какие возможности реализации представляются на данный момент.

Таким образом, гипотеза подтверждена, цель работы достигнута, задачи выполнены.

Список используемой литературы

1. В. Зеленский. Словарь аналитической психологии. - М.: Когито-Центр, 2008. - 336 с.

2. А. В. Морозов. Деловая психология: курс лекций

3. Босова, Л. Л. Информатика: Учебник для 6 класса / Л. Л. Босова. -- 3-е изд., испр. И доп. -- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. - 215с.

4. Гальперин, П. Я Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий: Сб. статей. - М.: Изд. МГУ. 1968. - 135 с.

5. Заварыкин, В. М., Житомирский, В. Г. Техника вычислений и алгоритмизация / В. М, Заварыкин, В. Г. Житомирский - М.: Просвещение, 1987. -160с

6. Козлова, Е. Г. О возможностях формирования у младших школьников способности к работе с алгоритмизованными обучающими средствами [Текст] / Е. Г. Козлова // Начальная школа. - 2014. ? № 2. - С. 99- 112.

7. Колмогоров А. Н. Теория информации и теория алгоритмов. - М.: Наука, 1987. - 304 с.

8. КРАТКИЙ СЛОВАРЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ. - СПб.: Союз, 2000. - 576 с.

9. Лапчик М. П. Вычисление. Алгоритмизация. Программирование. - М., 1988. - 208 с.

10. Математика. Методические рекомендации.2-4 класс: учеб.пособие для общеобразоват. Организаций / [ С. И. Волкова, С. В. Степанова и др.]. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2017. - 208 с.

11. Общая психология. (Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов). Под ред. В. В. Богословского и др.- 3-е изд. перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1981. - 383 с., ил.

12. Стойлова, Л. П. Математика: учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования»/ Л. П. Стойлова. -- М.: ACADEMIA, 2002.-- 424с.

13. Талызина, Н. Ф. Контроль и его функции в учебном процессе/ Н. Ф. Талызина / /Советская педагогика - 1989. - №3. - С.5

14. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: «Просвещение», 2010.

15. Черкасова, А. М. Пошаговые алгоритмы при обучении математике. / А. М. Черкасова// Начальная школа - 2015. - №11. - С. 60 - 63

Размещено на Allbest.ru