Формирование информационно–коммуникационной культуры педагога

Размещено на http://www.allbest.ru/

32

Размещено на http://www.allbest.ru/

МОУ «Барабановская средняя общеобразовательная школа»

Каширского муниципального района

Московской области

КУРСОВОЙ ПРОЕКТ

Формирование информационно-коммуникационной культуры педагога

Учитель математики

I квалификационной категории

Юлия Ивановна Круглова

2011 г.

ВВЕДЕНИЕ

Информатизация школы переживает своеобразные этапы. Эти этапы можно связать или с внедрением новых программных продуктов, или с техническим перевооружением. При этом очень часто мы можем наблюдать движение от энтузиазма и эйфории по поводу новшества через попытки освоения (с тем или иным уровнем успеха) и попытки найти методическую, техническую помощь и поддержку, к остановке на определённом уровне и угасанию энтузиазма и использование по инерции.

Почему же так происходит?

При использовании информационных технологий (ИТ) учителем - предметником можно выделить несколько элементов, от которых зависит эффективность применения этих технологий. Это:

- Наличие техники и её качество.

- Наличие программных продуктов (ПП) и возможность их приобретения.

- Соответствие программных продуктов программе по предмету и возможность применения ПП на уроке.

- Уровень пользовательских навыков учителя.

- Возможность получить квалифицированную помощь.

- Поддержка при инсталляции и освоении интерфейса ПП со стороны специалиста (системного администратора или учителя информатики).

При отсутствии каких-либо элементов освоение ИТ проблематично и невозможно формирование информационно-коммуникационной культуры педагога. Конечно, большую подпитку учителю дают курсы повышения квалификации в области ИКТ, но и они без практики, без постоянного применения полученных знаний, не всегда приносят желаемого результата.

Посмотрим на эти элементы в сельской школе.

В обеспечении сельских школ компьютерной техникой за последние годы произошли значительные подвижки - 2 президентские программы плюс спонсорская помощь; в подарок на юбилей школы компьютерный класс. Что касается наличия различных программных продуктов, то можно упомянуть две медиатеки по программам «Сельская школа» и «Дети России» (2001 и 2005г.), кроме того, учителя приобретают отдельные диски. Более сложная проблема состоит в том, что именно приобретать? Из десяти дисков использовать в ходе урока возможно 2-3. Основные причины этого - несоответствие ПП школьной программе или учебному оборудованию. Поэтому уже в то время стала необходимость в создании собственного электронного материала для его применения на уроке. Но здесь перед педагогом встает проблема в их создании - отсутствие необходимых знаний. Каков же путь формирования информационно-коммуникационной культуры педагога?

Несомненно, тема проекта актуальна, так как изменения в системе отечественного образования на современном этапе общества тесно связаны с переходом к информационному обществу, для которого характерно активное освоение новых информационных и коммуникационных технологий. Успешность процесса информатизации образования во многом определяется уровнем профессиональной компетентности педагогических кадров в области ИКТ, в этой связи подготовка и переподготовка преподавателей, способных использовать в учебном процессе новейшие информационные технологии, становится актуальной на всех уровнях системы профессионального образования. Модернизация системы образования предъявляет повышенные требования к профессиональной компетентности преподавателей, которая в настоящее время предполагает обладание и информационно-коммуникационной компетенцией.

Актуальность исследования определяется:

-ускорением темпов информатизации общества, требующего конкурентоспособными специалистами, использующими достижения современных информационных технологий в своей деятельности;

-модернизацией образования, включающей широкое внедрение ИКТ в образовательный процесс, предполагающего повышение информационно - коммуникационной компетенции преподавателей.

Давая общую предварительную оценку состоянию проблемы, следует отметить, что в настоящее время достаточно много работ посвящено данной тематике, вместе с тем, педагогических исследований, отражающих формирование информационно-коммуникационной компетенции преподавателей.

Проблема исследования состоит в разрешении противоречий между:

-нарастающими темпами информатизации общества и практикой информатизации общеобразовательных учреждений;

-объективной необходимостью формирования ИКТ-компетенции преподавателей специальных дисциплин и отсутствием соответствием системы их подготовки.

Цель исследования:

-теоретически обосновать актуальность процесса формирования ИКТ-компетенции преподавателей, разработать тест по выявлению уровня формирования информационно-коммуникационной культуры.

Предмет исследования: процесс формирования информационно-коммуникационной культуры педагога в ОУ.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что формирование ИКТ-компетенции педагога будет успешным при условии:- определения сущности ИКТ-компетенции;

- постоянного самосовершенствования в области компьютерных технологий;- экспериментального подтверждения действия предложенных критерий по выявлению уровня формирования ИКТ-компетенции.

Задачи исследования. В соответствии с целью исследования и его гипотезой в работе были поставлены следующие задачи:

* проанализировать степень разработанности проблемы формирования ИКТ-компетенции педагогов учебных заведений в условиях информатизации образования;

* определить сущность понятия «ИКТ-компетенция»;

*разработать тест на выявление уровня формирования информационно-коммуникационной культуры.

Методы исследования:

* теоретические методы: изучение и системный анализ психолого-педагогической, научной и научно-методической литературы; обобщение, сравнение, моделирование, абстрагирование;

* эмпирические методы: педагогическое наблюдение, анкетирование; педагогический эксперимент; качественный и количественный анализ результатов эксперимента.

Практическая значимость данной работы обусловлена тем, что содержащиеся в работе теоретические положения и практические материалы, могут быть использованы в деятельности педагогов образовательных учреждений при формировании своей информационно - коммуникационной культуры.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

информационная коммуникативная культура педагог

В начале третьего тысячелетия информационные технологии пронизывают все сферы жизни. Совсем скоро человек, не владеющий ими хотя бы в минимальных объемах, будет считаться профессионально непригодным к любому виду деятельности.

Как оживить урок? Как активизировать мыслительную деятельность учащихся? Как поддержать интерес к предмету? Эти вопросы являются актуальными в работе каждого учителя. Помогает ответить на них работа над проблемой «Использование ИКТ в работе учителя как средство повышения мотивации учащихся». Применение информационно-коммуникативных технологий в преподавании предмета стало необходимо.

Внедрение в учебный процесс современных информационно-коммуникативных технологий обеспечивает единство образовательных, развивающих и воспитательных функций обучения. И в этом свете, я как учитель, перестаю быть для учеников единственным источником информации, носителем истины. В нынешних условиях передача подрастающему поколению механической суммы знаний уже не является залогом его успешной интеграции в социум. Главными факторами для построения социальной карьеры и развития общества в целом становятся умения ориентироваться в море информации и способность принимать правильные решения на основании данных из различных источников. А развитие навыков грамотного использования информации - одна из первостепенных задач школьного образования.

Включение ИКТ в учебный процесс позволяет учителю организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках и сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся, что способствует повышению качества учебного материала и усилению образовательных эффектов. Появившиеся возможности с приходом техники в образовательный процесс, позволяют учителю сделать уроки более интересными, наглядными не только с помощью готовых мультимедийных продуктов, но и за счет своих собственных электронных приложений к урокам. Главное преимущество применения информационных технологий - это возможность от заучивания учебного материала перейти к его пониманию.

В ходе работы на проектом был проведен опрос среди учащихся школы по вопросам применения ИКТ на уроках (Приложение 1). Результаты опроса показали, что материал урока будет более понятным, доступным, интересным при использовании компьютерных технологий учителем; уроки надо перестраивать, переводить на новый уровень.

На мой взгляд, система обучения с использованием ИКТ и Интернет-технологий имеет ряд преимуществ:

* способствует индивидуализации учебной деятельности (дифференциация темпа обучения, трудности учебных заданий;

* развивает у учащихся продуктивные, творческие функции мышления, интеллектуальные способности, формирует операционный стиль мышления;

* повышает оперативность и объективность контроля и оценки результатов обучения;

* гарантирует непрерывную связь в отношениях «учитель - ученик»;

* повышает мотивацию учения.

Анализ результатов учебных достижений учащихся позволяет сделать вывод, что систематическое использование информационных технологий при обучении математике в сочетании с традиционными методами значительно повышает эффективность образовательного процесса.

И, я считаю, что это является хорошим аргументом для каждого учителя, чтобы постоянно повышать уровень своей деятельности, а для этого в настоящее время ему необходимо формировать свою информационно - коммуникационную культуру.

Информационная культура личности - одна из составляющих общей культуры человека; совокупность информационного мировоззрения, системы знаний и умений, обеспечивающих целее направленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий. Основными компонентами информационной культуры личности являются: информационное мировоззрение, информационная грамотность и информационная компетентность. Поэтому к индикаторам информационной культуры педагога следует отнести:

* владение традиционными и электронными способами поиска, обработки, представления, управления и хранения информации;

* умение работать с большим объемом сведений, основными типами документов, видами изданий в области образования;

* знание методов аналитико-синтетической обработки документов и использование их в работе;

* умение осмыслить и сохранить полученную и переработанную информацию, а при необходимости передать ее для коллективного использования;

* навыки работы на персональном компьютере;

* знание основных принципов обмена информацией (на конференциях, семинарах, «круглых столах» и пр.) и применение их в профессиональной коммуникации и информационном обмене;

* умение формировать у ученика необходимый уровень информированности в изучаемой области;

* способность планировать свою педагогическую деятельность, профессионально перестраиваться и реализовывать свою образовательную траекторию развития.

Эффективная организация информационного образования возможна лишь при соблюдении принципов культурологического, системного, деятельностного и технологического подходов.

Однако для педагогов старшего возраста формирование ИК культуры и использование компьютерных технологий не всегда эффективно и крайне затруднительно, так как это связано с низким начальным уровнем компьютерной грамотности обучаемых. Помимо этого, у взрослых преподавателей (старше 40 лет), не имеющих технического образования достаточно часто наблюдается феномен «компьютерной тревожности», который характеризуется чрезмерной осторожностью при использовании компьютеров, негативными замечаниями по поводу ЭВМ и информатики, попытками сократить время использования компьютера и даже избеганием самих компьютеров и мест, где они находятся.

Можно выделить несколько типов компьютерной тревожности, характерных для преподавателей старшего возраста:

1. Боязнь испортить оборудование, программное обеспечение;

2. Недоверие к технике вообще и к компьютеру в частности;

3. Угроза снижения интеллектуальной самооценки («не могу освоить то, что может сделать ребенок»);

4. Нехватка аудиторного времени для освоения необходимого материала (обычно, на курсах повышения квалификации) при традиционных моделях обучения;

5. Большое количество новых терминов, описывающих информационные процессы, компьютер и т.д.;

6. Неверие в собственные силы, по причине «гуманитарного образования».

Компьютерная тревожность снижает качество обучения, поэтому необходимо подбирать технологии, методы и средства обучения, способные нейтрализовать описанные страхи, выбрать наиболее рациональные образовательные траектории, позволяющие учесть особенности восприятия нового - когнитивные стили преподавателей старшего возраста.

Первым этапом в повышении квалификации преподавателей в области ИКТ может выступить «адаптационный период». Практика показывает, что на этом этапе возникают проблемы, связанные с освоением клавиатуры и мыши - страх слишком сильно или слишком слабо дотронуться до клавиш компьютера и т.д. На этапе адаптации к компьютеру были использованы такие программные средства, как «клавиатурный тренажер» и графический редактор «Paint», позволяющие быстро увидеть результат освоения техники работы с клавиатурой и мышью.

Вторым этапом является собственно повышение квалификации в области ИКТ на курсах, где подбор индивидуальной образовательной траектории осуществляется исходя из когнитивного стиля обучаемого.

Когнитивные стили определяются, в первую очередь, мотивацией к повышению квалификации и социальными потребностями. Преподаватели, обладающие консервативным когнитивным стилем, скептически относятся к приобретению новых знаний, считая, что багажа профессиональных знаний, проверенных временем и успешной профессиональной деятельностью вполне достаточно. Мотивацией к овладению ИКТ служит лишь необходимость в подтверждении высокого уровня профессионализма, одним из критериев которого сегодня является информационно-технологическая компетентность.

Консервативно-прогрессивный (переходный) когнитивный стиль присущ преподавателям, которые в силу необходимости готовы к получению новых знаний, но особой инициативы в самообразовании не проявляют. Мотивацией к повышению квалификации часто служит сравнение собственной компетентности с компетентностью коллег или даже учеников. Основной социальной потребностью является сознание собственного достоинства.

Анализируя опыт педагогов школы по освоению ИКТ в образовательном процессе, я увидела, что совершенствование процесса обучения за счет новых средств ИКТ влечет за собой повышение уровня информационной компетентности, прежде всего самого учителя, так как кардинально изменяются условия деятельности самих педагогов. Около 40% учителей нашей школы прошли обучение на курсах «Интернет - технологии для учителя - предметника» и «Использование новых ИКТ в методике преподавания» (Приложение 2), а значит, приобрели необходимые знания и навыки, но, не имея возможности применять полученные знания на практике, в скором времени педагоги потеряют то, что имеют.

Поэтому на данном этапе учителю необходимо внедрять на уроках готовые цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) и создавать свои материалы к урокам в виде презентаций. И в этом случае учитель уже формирует собственную методическую базу, которая будет пополняться и совершенствоваться с каждым годом работы.

Но для этого учителю-предметнику необходимо уметь пользоваться ресурсами Интернета: поиск необходимой информации к уроку или внеурочному мероприятию; создание электронного почтового ящика, что необходимо для участия в семинарах, дистанционных курсах, форумах, для регистрации на полезных для себя сайтах. Всё это, безусловно, является новым этапом формирования его информационно-коммуникационной культуры.

Во время работы над проектом мною были разработаны Электронный классный журнал и Журнал классного руководителя, которые могут быть предложены учителям нашей школы в качестве практического применения. Электронный классный журнал (Приложение 3) только начинает набирать обороты по его применению. В нашей школе такого журнала нет. Электронный журнал был продемонстрирован на родительском собрании и родители пожелали получать этот материал по электронной почте и здесь мы столкнулись с тем, что и среди родителей есть те, которые не имеют электронный адрес или не умеют работать в Интернете.

Электронный классный журнал удобен для учителя тем, что в программе идет автоматический подсчет средней оценки за четверть в определённый момент времени; среднего балла за работу. По текущим оценкам можно легко и быстро построить диаграммы, которые позволяют отслеживать успехи как отдельного ученика, так и всего класса в целом. Позволяет вести работу по отслеживанию уровня и качества обученности, вести параллельно с журналом диагностику в электронном виде.

Журнал классного руководителя включает в себя список учащихся класса, данные учеников и их родителей, социальный паспорт класса, занятость учащихся во внеурочное время и т.п. (Приложение 4). Этот материал часто бывает востребован в работе классного руководителя и может лишь дополняться с каждым годом, что, я считаю, очень удобно и в школе могла бы формироваться единая база по классам, по ученикам.

Я считаю, что система совершенствования информационной культуры должна быть непрерывной и непрерывной ее делает постоянное самосовершенствование.

Анализ составляющих информационно - коммуникационной культуры педагога свидетельствует о том, что она не сводится к знаниям и умениям работать с компьютером, но и предполагает известную компетентность учителя в области дидактики и теории воспитания, благодаря которой учитель окажется способным реализовать развивающую и воспитывающую функции обучения.

Информационная компетентность проявляется:

* в знании аналитических методов обработки информации;

* в конкретных навыках по использованию различных технических устройств - от телефона до персонального компьютера и компьютерных сетей;

* в умении использовать и извлекать информацию из различных источников, представлять в понятном виде и эффективно работать с ее различными видами;

* в способности всесторонне использовать в своей работе ИКТ, создавая новые источники информации;

* в создании условий для формирования информационной компетенции учащихся школы.

Компетентность проявляется не только в реализации своих знаний и творческом подходе, но и в умении представить их на любом уровне. Это могут открытые уроки, мероприятия, мастер - классы с применением компьютерных технологий и, конечно, публикации своих материалов на страницах в Интернете. И здесь следующим этапом в формировании информационно - коммуникационной культуры педагога может быть создание персонального сайта с последующим обменом опыта в педагогической работе (Приложение 5).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Информационная культура преподавателя - это компонент его общей педагогической культуры, важнейший показатель его профессионального мастерства и соответствия мировым стандартам в сфере образования. В век глобальной информатизации, которая охватила все сферы жизнедеятельности, современным образовательным пространством востребован учитель, способный достигать социально-значимых результатов в обучении, воспитании и развитии учащихся; способный успешно решать профессиональные задачи, осознающий перспективы своего профессионального и личностного развития, готовый к педагогическому сотрудничеству, творчеству и дальнейшему профессиональному обучению. Другими словами в современном информационном обществе востребован педагог-профессионал, обладающий высоким уровнем развития профессиональной компетентности, информационной культуры, конкурентоспособности.

Развитие информационного общества повлияло на изменение принципов образовательной деятельности человека, которая предполагает:

* непрерывность и доступность образования не только в начале жизненного пути человека, но и на всем его протяжении;

* способность превращения знаний в информацию и обратно;

* создание информационной образовательной среды, в основе которой лежат новые информационные и коммуникационные технологии;

* формирование единого информационного образовательного пространства, позволяющего использовать образовательные ресурсы

различных регионов и стран за счет дистанционного обучения и сетей коммуникаций;

* открытость - способность к саморазвитию.

В современных условиях процесс формирования информационной культуры может стать новой парадигмой образования.

Таким образом, в проекте были определены принципы, формы и методы формирования информационной культуры педагога. Основной теоретической базой, определяющей подходы к созданию организационно-педагогических условий формирования информационной культуры педагогов как на региональном уровне, так и на уровне учебных заведений является концепция, суть которой сводится к утверждению, что массовое повышение уровня информационной культуры общества возможно лишь при организации специального обучения граждан. Только специальная подготовка, только информационное образование гарантируют человеку реальный доступ к информационным ресурсам и культурным ценностям. При этом наличие специальной информационной подготовки, необходимый уровень информационной культуры личности важны в такой же степени, как наличие компьютеров и каналов связи.

Современный педагог должен постоянно самосовершенствоваться в области информационно - коммуникационных технологий. Темпы информатизации общества велики по сравнению с практикой информатизации ОУ. Интернет в каждой школе и предлагаемые курсы повышения квалификации дают хорошую опору учителю.

Таким образом, процесс формирования информационно-коммуникационной культуры включает в себя следующие этапы:

1) Адаптационный период: освоение клавиатуры и мыши. Простейшие навыки работы на ПК.

2) Повышение квалификации в области ИКТ через курсы.

3) Внедрение ИКТ на уроках: использование готового материала.

4) Создание собственного электронного материала к уроку;

формирование собственной методической базы.

5) Освоение ресурсов Интернета.

6) Разработка новых необходимых электронных материалов для систематизации своей деятельности, обмена опытом (Журналы, сайты, программы и т.п.)

В качестве практической значимости по данной теме учителю предлагаются Электронный классный журнал, Журнал классного руководителя, которые позволяют педагогу перейти на новый уровень в своей деятельности. Предлагается материал для педагогического совета по вопросам применения Интернет ресурсов на уроках по подготовке к итоговой аттестации выпускников (Приложение 6). Для определения уровня информационно-коммуникационной культуры был разработан тест, который позволяет выявить степень своей ИК-компетенции в области ИКТ (Приложение 7).

Я считаю, что слова Цицерона «Важен ум не хорошо наполненный, а хорошо организованный» в современном обществе более чем актуальны, так как основами развития общества становятся не ресурсы, а знания, информация, стремление организовать и усовершенствовать свою работу.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Коваленко М.И. Обучение информационным технологиям работников образования старшего возраста. // Материалы международной научно-методической конференции «Информатизация образования - 2006», т.1,Тула, Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2006. - С.66-70.

2. О.В. Доронина Страх перед компьютером: природа, профилактика, преодоление.\\http://www.portalus.ru/modules/psychology/rus_readme.php

3. М.И. Коваленко О повышении квалификации преподавателей сельских школ в области ИКТ//Педагогическая информатика №4-2006. - С.44-49

4. http://ito.edu.ru/2007/Rostov/ITO-Rostov-2007.pdf

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Результаты опроса учащихся по вопросам применения ИКТ на уроках

Вопрос 1. Для вас более понятным является материал на уроке с применением ИКТ при:

а) объяснении нового материала;

б) закреплении материала;

в) проверки знаний.

2.При объяснении материала с использованием ИКТ вы:

а) понимаете лучше;

б) запоминаете надолго;

в) разницы нет с ПК или объяснение традиционное;

г) ПК мешает на уроке.

3.Будет ли больше интерес к предмету, на котором чаще используются ИКТ?

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Повышение квалификации педагогов

МОУ «Барабановская средняя общеобразовательная школа» в области ИКТ

Учебный год	2008-2009	2009-2010	2010-2011
% учителей, прошедших курсы в области ИКТ	17%	22%	39%

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ЭЛЕКТРОННЫЙ КЛАССНЫЙ ЖУРНАЛ 5 КЛАССА

Рис.1 Главная страница журнала Рис.2 Текущие и итоговая оценка за I четверть по предмету

Рис.3 Сводная ведомость успеваемости

Рис.4 Сводная ведомость посещаемости

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ЭЛЕКТРОННЫЙ ЖУРНАЛ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 5 КЛАССА

Рис.1 Главная страница

Рис.2 Социальный паспорт класса

Рис.3 Занятость учащихся

Рис.4 Ведомость посещения родительских собраний

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Страницы персонального сайта учителя математики и информатики Ю.И. Кругловой

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Материал к педагогическому совету по вопросам применения Интернет-ресурсов на уроках по подготовке к итоговой аттестации выпускников (в программе MPower Point)

Слайд 1.

Слайд 2.

Слайд 3.

Слайд 4

Слайд 8.

Слайд 10.

Слайд 14

Слайд 16

Слайд 17

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Тест на определение уровня информационно-коммуникационной культуры

В тесте Вам предлагается ответить на 33 вопроса.

За каждый положительный ответ 1 балл, за каждый отрицательный - 0 баллов.

Вопрос	Ответ	Баллы
Задания 1 группы. Первичные знания о ПК.
1. Умеете ли Вы включать компьютер?
2. Умеете ли Вы правильно выключать компьютер?
3. Знаете ли Вы, что такое Рабочий стол и что на нем расположено?
4. Умеете ли Вы создавать папки на Рабочем столе?
5. Умеете ли Вы удалять файлы из компьютера?
Задания 2 группы. «Мой компьютер» и съемные носители.
6. Знаете ли Вы, что относится к съемным носителям?
7. Умеете ли Вы открывать съемные носители?
8. Умеете ли Вы копировать документы на съемные носители?
9. Умеете ли Вы копировать информацию со съемных носителей?
Задания 3 группы. Простейшие программы. Основные навыки работы.
10. Умеете ли Вы просматривать изображения на компьютере?
11. Умеете ли Вы воспроизводить музыку на компьютере?
12. Умеете ли Вы работать в программе Paint (графический редактор)?
13. Умеете ли Вы работать в программе Microsoft Word?
14. Умеете ли Вы создавать презентации в программе Microsoft PowerPoint?
15. Умеете ли Вы работать с программой Microsoft Excel?
Задания 4 группы. Работа с текстовым редактором.
16. Хорошо ли Вы знаете клавиатуру?
17. Знаете ли Вы как добавлять таблицу в текстовом редакторе?
18. Знаете ли Вы как менять размер, начертание шрифта в текстовом редакторе?
19. Знаете ли Вы как добавлять изображения в текстовом редакторе?
20. Знаете ли Вы как сделать текст жирным, курсивом или подчеркнутым в текстовом редакторе?
Задания 5 группы. Знакомство с Интернетом.
21. Знаете ли Вы что такое браузер?
22. Знаете ли Вы, через какие программы можно зайти в Интернет?
23. Умеете ли Вы пользоваться поисковыми системами в интернете?
24. Умеете ли Вы скачивать информацию с Интернета?
Задания 6 группы. Почтовый ящик и социальные сети.
25. Есть ли у Вас свой почтовый электронный адрес?
26. Сами ли Вы регистрировали свой почтовый ящик?
27. Умеете ли Вы регистрироваться на сайтах?
28. Зарегистрированы ли Вы в каких-либо социальных сетях (Вконтакте, Одноклассники, Facebook, Twitter и др.)?
Задания 7 группы. Сложные программы. Программирование.
29. Умеете ли Вы работать в программе Photoshop?
30. Умеете ли Вы работать в программах обработки видиозаписей?
31. Умеете ли Вы составлять программы?
32. Умеете ли Вы создавать сайты, блоги в Интернете?
33. Знаете ли Вы что такое электронный дневник?

Подсчитайте количество баллов в каждой группе.

Задания 1 группы.

0 - 3 балла

Вы не владеете компьютером даже на простейшем уровне. Стоит задуматься над сложившейся ситуацией и начать изучение ПК.

4 - 5 балла

Вы умеете выполнять простейшие операции. Можно продолжить знакомство с компьютером.

Задания 2 группы.

0 - 2 балла

С папкой «Мой компьютер» Вы на «ВЫ». Постарайтесь более внимательно изучить «Мой компьютер». Это важная составляющая ПК для осуществления работы.

3 - 4 балла

С папкой «Мой компьютер» и ее составляющими Вы хорошо знакомы. Вы идете в правильном направлении.

Задания 3 группы.

0 - 3 балла

С основными программами на компьютере стоит поработать. Иначе Вас ждут трудности в дальнейшем при работе за ПК.

4 - 6 баллов

С простейшими программами Вы работать умеете. Этого уровня владения ПК уже достаточно. Не останавливайтесь на достигнутом.

Задания 4 группы.

0 - 3 балла

Работа с текстовым редактором будет даваться Вам трудно с таким уровнем познания. Следует изучить текстовый редактор и его устройство.

4 - 5 баллов

Вы владеете важным навыком работы в текстовом редакторе. Значит, вы сможете создать необходимый документ и отредактировать его.

Задания 5 группы

0-2 балла

С Интернетом в нынешний информационно-технологический век нужно быть более ознакомленным. Этого уровня недостаточно.

3 - 4 баллов

Эти знания Интернета помогут Вам сделать первые шаги во Всемирную Паутину. Продолжайте!

Задания 6 группы

0 - 2 балла

Если Вы можете пользоваться Интернетом, такие задания должны быть для Вас 3-секундным делом. К сожалению пока этих знаний и умений недостаточно.

3 - 4 баллов

Вы не заблудитесь во Всемирной Паутине и сможете пользоваться Интернетом для достижения цели безпрепятственно и без особых проблем.

Задания 7 группы.

0 - 2 балла

Редактирование и создание данных на компьютере Вами не освоено. Стоит воспользоваться умением поиска данных в Интернете и заполнить пробелы в знаниях.

3 - 5 баллов

Обработка и редактирование данных для Вас не просто слова. У Вас достаточно знаний для выполнения заданий, а помочь может Интернет.

Подсчитайте общее количество баллов

Общее количество баллов.

0 - 22 балл

Вы владеете первичными знаниями в компьютерной сфере. Если вы хотите добиться успеха, стоит уделить больше внимания ПК.

23 - 33 баллов

Ваши знания о компьютере помогут Вам выполнить практически любую задачу. Но есть к чему стремиться. Так что успехов Вам!

Размещено на Allbest