Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

2.2 Организация педагогических условий формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

Опираясь на результаты проведенного констатирующего эксперимента, мы разработали ход формирующего этапа эксперимента, была поставлена задача: определить содержание, формы и методы формирования культурно- гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.

Для проведения формирующего эксперимента мы разработали основные направления:

Содержание - культура еды, одевания, умывания.

Формы - групповая и индивидуальная.

Методы - показ, пример, объяснение нового действия, поощрения, дидактические игры.

Условия - использование русского фольклора; использование игровых приемов занятия с куклой; сотрудничество с родителями, беседа с педагогами и обслуживающим персоналом, соблюдение режима дня, индивидуально- дифференцированный подход к детям.

В процессе формирующего этапа исследования нами были применены наглядные приемы обучения - показ, пример, которые занимают особенно большое место в работе с маленькими детьми. Показы мы сопровождали пояснениями. Показ любого действия давался детям таким образом, чтобы были выделены отдельные операции - вначале наиболее существенные, затем дополнительные. Операции шли в строгом порядке с небольшим интервалом (не более 5-10 секунд). Показ действия малышам обязательно сопровождался проговариванием («Теперь возьмем полотенце и вытрем каждый пальчик»). Это помогает детям видеть наиболее существенные моменты, осмыслить действие в целом.

Объяснение нового действия сначала давалось очень подробно, потом постепенно сужалось и сводилось к напоминанию правила, которое было обращено ко всем или отдельным детям. Особенно удачной являлась косвенная форма, когда мы заранее выражали уверенность в том, что дети правильно выполнят наши указания. Например, «Сейчас я посмотрю, как дети поставят на место свои стулья. Наверное, все это сделают бесшумно». Таким образом, мы не только детям указывали на их действия, но и напоминали, как нужно правильно выполнить это указание.

В своей работе мы широко использовали прием поощрения, но старались этим не злоупотреблять. Мы старались делать так, чтобы выполнение требований взрослого стало нормой поведения, потребностью ребенка.

В некоторых случаях приходилось использовать порицание, но делали это в косвенной форме, не называя имен детей.

Одним из ведущих приемов, которые мы использовали, явился прием повторения действий, упражнений. Например, попросили перед мытьем: «Покажите, как вы засучили рукава» или после мытья посмотрели, насколько чисто и сухо вытерты руки. Хорошей формой упражнения детей в освоении культурно-гигиенических навыков явились дидактические игры.

Мы обучали детей культурно-гигиеническим навыкам постепенно: по мере овладения простыми действиями вводить новые, более сложные составляющие навыка. При обучении использовали показ самого действия, знакомили со способами его выполнения, фиксировали внимание ребенка на «секретах» того или иного действия.

Обучая детей умыванию, проводили дидактические игры: «Катя умывается», «Миша в гостях у Маши». На занятии рассматривали сюжетную картинку «Дети умываются». В игровом уголке сделали кран, повесили полотенце для кукол. Наблюдая за играми детей, можно было видеть, как они учили кукол умываться и вытирать лицо полотенцем. Старались вызвать у малышей чувство брезгливости к грязи, приучали мыть руки перед едой и по мере необходимости.

Приобретенные навыки гигиенической культуры закрепляли чтением художественной литературы: К.Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе», «Муха -- Цокотуха»; Е.Благина «Аленушка», «Научу обуваться я братца»;

З.Александрова «Утром», «Купание»; В. Орлов «Хрюша обижается»; А.Барто «Девочка чумазая», "Девушка -- ревушка»; И.Токмакова «Тили- тили-тили-тили...?; М.Яснов «Я мою руки»; А.Усачев «Хочешь, Феденька, кефир»; О.Дриз «Про веселый пирожок»; Я.Аким «Мыть посуду я люблю», «Про неумейку»; В.Зайцев «Я одеться сам могу»; Э.Мошковская «Уши»; С.Капутикян «Хлоп -- хлоп»; Ю.Тувим «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу»; А.Воронкова «Маша -- растеряша»; Н.Сынгаевский «Помощница» и другие произведения.

Приучали детей в игровой форме. Играя в сюжетно ролевую игру «Парикмахерскую» дети учились правилам и приемам. Использовали игровые приемы. Например, вносили зеркало средних размеров, и оно рассказывало, кто сегодня хорошо причесан, у кого правильно застегнуты все пуговицы. Воспитывая этим приемом привычку следить за собой, за своей внешностью, приучали детей к самоконтролю.

Применяли разные игровые приемы. Вносили большой конверт с загадками и рисунками-отгадками (полотенце. Мыло, расческа и т.д.).

Приучая к контролю и самоконтролю детей, назначали дежурных «Докторов» проверять руки и полотенца.

Очень понравилась детям игра «О чем говорит полотенце». На первом этапе сама от имени полотенца рассказала о его хозяине, аккуратном или неаккуратном. Далее -- рассказчиками становились сами дети.

Существенной частью педагогического процесса по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста являются игры-занятия с куклой.

В качестве средства формирования культурно-гигиенических навыков нами были использованы специальные дидактические игры и мини-занятия в игровой форме. Нами были подобраны примеры игр и упражнений, которые могут быть использованы в младшей группе. Игры были подобраны из работ Смирновой Т. [32], Названовой Л. [26], Лихачёвой А.А. [20], Каплан Л. [16], Ипатовой Ю. [15], Игуменовой Н. [14], Зайцева Г.К. [12]. Примеры игр помещены в приложение.

При повторном умывании - занятии привлекали самих детей к умыванию куклы. Следующие занятия проводили с другими игрушками с Мишкой, Зайкой, Котиком и т.д.

Привитие навыков чистки зубов начинали с игры: «Кукла Маша чистит зубы» (приложение). Для закрепления навыков использовали занятия с другими игрушками: бегемотом, Буратино и т.д.

Когда дети начали овладевать навыками умывания, провели игру «Купание куклы» (приложение 2).

Другие дидактические игры также представлены в приложении 2.

Кроме дидактических игр проводили целые занятия на формирование культурно - гигиенических навыков (Приложение 3).

В ходе формирующей работы нами были проведены и часы развлечений. Например: развлечение «Мы умеем чисто мыться, не боимся мы водицы!» (приложение).

Методические материалы к занятиям представлены в приложении 4.

В работе с детьми были организованы следующие условия:

Была проведена беседа с педагогами и обслуживающим персоналом, работающими на данной группе о необходимости иметь аккуратный внешний вид, подавать пример по соблюдению культурно-гигиенических правил. В противном случае дети никогда не усвоят эти правила и не будут твердо убеждены в том, что они действительно необходимы, а в дальнейшем могут пренебрегать ими совсем.

Обязательным условием для формирования культурно-гигиенических навыков является соблюдение детьми режима дня. Поэтому, совместно с медицинскими работниками мы вели постоянный контроль за выполнением режима дня детьми данной группы. Режим - это твердо установленный, педагогически, физиологически обоснованный распорядок жизни детей, направленный на полноценное физическое и психическое развитие каждого ребенка.

Режимные моменты способствуют воспитанию у детей культурно- гигиенических навыков, привычек, дисциплинирует воспитанников, помогает им быть активными, самостоятельными.

При рациональной организации обстановки обязательным условием явился индивидуально-дифференцированный подход к детям. Нами было учтено, что у воспитанников имеются индивидуальные различия. Приемы и методы использовались в зависимости от особенностей состояния здоровья и развития ребенка. Знание особенностей состояния нервной системы каждого ребенка позволило нам использовать наиболее адекватные педагогические приемы индивидуальной работы, как на занятиях, так и в свободное время, в процессе игры.

Так, Артем К. на констатирующем этапе эксперимента имел низкий уровень развития культурно-гигиенических навыков. Он не умел и не хотел ухаживать за своими волосами, расчесывался не всегда. Прежде всего, учили его правильно держать расческу и причесываться перед зеркалом. По мере приобретения навыка непосредственная помощь сокращалась, а доля самостоятельного участия Артема увеличивалась. Мы только наблюдали за тем, как малыш выполняет ту или иную процедуру, подсказывали правильное действие, направляли последующий ход.

У Димы Л. на констатирующем этапе эксперимента также отмечался низкий уровень развития культурно-гигиенических навыков. Чтобы он «дружил» с мылом и водой, старались исключить возможность неприятных ощущений, например, закатывали рукава во время умывания. Объясняли, для чего это нужно, используя стихотворные строчки: «Руки надо чисто мыть, рукава нельзя мочить», или: «Кто рукавчик не засучит, тот водички не получит». Поощряли любые самостоятельные действия ребенка, что укрепляет положительное отношение к действиям взрослого, утверждает в стремлении к самостоятельности.

Анна Б. на констатирующем этапе эксперимента имела средний уровень развития культурно-гигиенических навыков. Вместе с ребенком мы старались установить связь между гигиенической процедурой и здоровьем: только хорошо расчесанные волосы растут густыми, длинными, красивыми; у того, кто чистит зубы и полощет после еды рот, зубы всегда здоровыми; только мыльная пена уничтожает все микробы.

В работе со всей группой приучали детей радоваться чистой красивой одежде, аккуратной прическе и в тоже время испытывать брезгливость от неухоженной обуви, грязных рук, непричесанных волос, пятен на одежде; обращаться к взрослому с просьбой помочь устранить эти недостатки.

Умываться ходили маленькой подгруппой. Объясняли и показывали детям, что сначала надо намочить руки, а затем намылить их мылом и смыть. Напоминали: умывая лицо, голову следует наклонить над умывальником, чтобы не облить рубашку или платье.

Ласковый голос, спокойное и доброжелательное отношение настраивало малыша на взаимодействие.

Прием выделения каждого элемента гигиенического навыка использовали для всех гигиенических процедур: после дневного сна, при сборе на прогулку.

Для закрепления очередности одевания вещей в раздевалке для наглядности поместили иллюстрации.

На прогулке не ругали детей, которые забираются в лужу, а говорили: «Умный в лужу не пойдет, умный лужу обойдет».

Широко использовали мы в своей работе художественное слово, народный фольклор (потешки, прибаутки) для создания положительных эмоций у детей в процессе выполнения действий культурно-гигиенических навыков. Потешки, песенки, присказки, прибаутки делали процесс формирования навыка более привлекательным. Ими можно сопровождать любые действия малыша. Только для поддержания интереса к умыванию и воспитанию привычки следить за чистотой рук, подобрали более десяти потешек и стихотворений (приложение).

Т.к. культурно-гигиеническое воспитание, осуществляемое в ДОО, должно не прерываться и в домашних условиях, были разработаны рекомендации для родителей по формированию данных навыков в период выходных дней и на время отпуска. Если в детском саду педагог приучает каждого воспитанника к самостоятельности при одевании, раздевании, приеме пищи, во время других бытовых процессов, а дома все это за ребенка делают взрослые, то у ребенка не вырабатываются устойчивые привычки, навыки, умения, он часто оказывается беспомощным при необходимости выполнить даже самые простые действия.

Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. С введением ФГОС ДО большое внимание стало уделяться взаимодействию ДОО с родителями. Важной социальной задачей, стоящей перед ДОО, является оказание помощи семье в воспитании ребенка. Кроме того, взаимодействие с семьями детей включено в объем обязательной части общеобразовательной программы каждого детского сада. Должны измениться не только формы и методы взаимодействия с родителями детей дошкольного возраста, но и философия взаимодействия: от «работы с родителями» до «сотрудничества».

Для развития культурно-гигиенических навыков детей мы использовали различные формы и методы вовлечения родителей в педагогический процесс: консультации; предоставление игрового материала по развитию культурно-гигиенических навыков (папки передвижки, памятки, методическая литература), организация игротеки с родителями; проведение театрализованных праздников; проведение викторин и т.п.

Была организована игротека с родителями. Её цель -- демонстрация полученных детьми умений, представлений на игровом материале. Родителей нужно знакомить с различными играми. Причём желательно, чтобы родители принимали активное участие в игре с детьми.

Кроме того были использованы традиционные формы работы с родителями: беседы с родителями как индивидуальные, так и групповые, консультации, семинары-практикумы, родительские собрания, родительские конференции, педагогические советы с участием родителей, день открытых дверей.

Для приобщения родителей к педагогической литературе была создана библиотечка-передвижка, в которой находились подобранные в специальные папки статьи на определенную тему. Мы беседовали с родителями по прочитанной литературе, выясняли, что можно позаимствовать для воспитания ребенка.

В групповом родительском уголке были помещены на стенде материалы о состоянии развития культурно-гигиенических навыков детей. Здесь были отражены задачи развития культурно-гигиенических навыков, основные виды занятий в данной группе, на примере показан уровень культурно- гигиенических навыков ребенка данного возраста.

Был составлен подробный список литературы для родителей, подготовлены советы, которые помогут им организовать работу по расширению кругозора детей, усвоению основных культурно-гигиенических навыков.

Из сравнительно новых форм сотрудничества детского сада с семьей мы провели проектную деятельность, вечера отдыха с участием педагогов, и родителей, детей; гостиные; собрания в форме «Давайте знакомиться», «Порадуем друг друга». Пример гостиной приведен в приложении.

Другие формы работы с родителями представлены в приложении 3.

В целом такие формы сотрудничества с семьей весьма эффективны, но иногда воспитатели чрезмерно увлекаются воспитательной стороной мероприятия. Не уделяют должного внимания его педагогическому содержанию. Смысл нетрадиционной работы педагогов с родителями - не только в установлении контактов с ними, но и в том, что благодаря созданной таким образом благоприятной эмоциональной почве родители лучше воспринимают, становятся более откровенными, открытыми для помощи».

В заключении хотелось подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение -- два важных социальных института для развития ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт взаимодействия с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями по формированию культурно-гигиенических навыков детей.

2.3 Эффективность проведенной работы по формированию культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста

На контрольном этапе эксперимента мы также вели наблюдение за 25 детьми в течение 7 дней. Наблюдение проводилось по критериям Л.С. Лазаревой и диагностической методике Г.А. Урунтаевой.

Результаты наблюдения по критериям Л.С. Лазаревой представлены в таблице 3 и отображены на рис. 3.

Таблица 3 - Результаты наблюдения по критериям Л.С. Лазаревой (% от количества детей в группе)

Уровень сформированности культурно-гигиенических навыков	До эксперимента	После эксперимента
Низкий	9	2
Средний	8	13
Высокий	8	10

Рисунок 3. Уровни сформированности культурно-гигиенических навыков в младшей группе

Как можно видеть, после формирующего эксперимента у значительного количества детей (13 человек) культурно-гигиенические навыки сформированы на среднем уровне, у 10 детей - на высоком и у 2 детей - на низком уровне. Это значит, что формирующая работа была эффективной.

По выявлению уровня сформированности культурно - гигиенических навыков с помощью диагностической методики Г.А. Урунтаевой нами были получены следующие результаты, представленные в таблице 4.

Таблица 4 - Результаты исследования культурно-гигиенических навыков у детей младшей группы

Уровень сформированности культурно-гигиенических навыков	До эксперимента	После эксперимента
Нормативный	5	12
Допустимый	17	12
Низкий	3	1

Из таблицы видно, что после формирующей работы нормативный уровень сформированности культурно-гигиенических навыков имеют 12 детей. 12 детей имеют допустимый уровень сформированности культурно - гигиенических навыков. Низкий уровень сформированности культурно - гигиенических навыков имеют 1 ребенок. Это значит, что формирующая работа была эффективной.

Рисунок 4 - Результаты исследования культурно - гигиенических навыков у детей младшей группы

Таким образом после проведенного нами эксперимента мы можем говорить о том, что рациональная организация обстановки в ДОО, которая включает не только обеспечение воспитательно-образовательного процесса материально-технической базой, а и наличие правильно организованной воспитательной работы по формированию у детей культурно-гигиенических навыков, приносит положительные результаты.

В ходе эксперимента мы доказали выдвинутую гипотезу о том, что формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста возможно при условии:

1. использования русского народного фольклора;

2. применения в работе с детьми игровых приемов; сотрудничества воспитателя и родителей.

воспитание дошкольник гигиена игровой

Заключение

Культурно-гигиенические навыки очень важная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела, прически, одежды, обуви, они продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. С первых дней жизни при формировании культурно-гигиенических навыков идёт не просто усвоение правил и норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации, вхождения ребенка в мир взрослых. Наиболее благоприятный период для формирования культурно-гигиенических навыков - это ранний возраст. Дети способны в этом возрасте понимать, что если они регулярно будут соблюдать правила гигиены, то у них проявляется уважение к окружающим и возникнет представление о том, что неряшливый человек, не умеющий следить за собой, как правило, не будет одобрен окружающими людьми.

В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались. Поэтому задача педагога в игровой форме и с учетом возрастных особенностей развивать, формировать и закреплять культурно-гигиенические навыки детей с раннего детства.

Ребенок должен овладеть культурно-гигиеническими навыками, которые составляют важную часть общей гигиенической культуры.

Психолого-педагогическими основами овладения навыками гигиены становятся стремление к самостоятельности, инициативность, осознание положительного примера и отрицательного, стыд.

В ходе констатирующего этапа исследования мы выяснили, что, согласно наблюдению по критериям Л. С. Лазаревой, у 9 человек культурно- гигиенические навыки сформированы на низком уровне; у 8 человек - на среднем; у 8 человек - на высоком уровне. Результаты диагностической методики Г.А. Урунтаевой показали, что нормативный уровень сформированности культурно - гигиенических навыков имеют 5 детей, 17 детей имеют допустимый уровень и 3 ребенка - низкий уровень.

Нами были определены содержание, формы методы формирования у детей культурно гигиенических навыков. Содержание включило в себя культуру еды, одевания, умывания. Были использованы следующие формы работы - групповая и индивидуальная. В работе с детьми были применены такие методы, как показ, пример, объяснение нового действия, поощрения, дидактические игры.

Для формирования культурно гигиенических навыков детей были созданы следующие условия - использование русского фольклора; использование игровых приемов занятия с куклой; сотрудничество с родителями, беседа с педагогами и обслуживающим персоналом, соблюдение режима дня, индивидуально-дифференцированный подход к детям.

Все это способствовало тому, что на контрольном этапе эксперимента результаты наблюдения по критериям Л. С. Лазаревой показали, что у значительного количества детей (13 человек) культурно-гигиенические навыки сформированы на среднем уровне, у 10 детей - на высоком и у 2 детей - на низком уровне. Результаты диагностической методики Г.А. Урунтаевой показали, что после формирующей работы нормативный уровень сформиро- ванности культурно - гигиенических навыков имеют 12 детей. 12 детей имеют допустимый уровень сформированности культурно - гигиенических навыков. Низкий уровень сформированности культурно - гигиенических навыков имеют 1 ребенок.

Таким образом, доказана гипотеза о том, что формирование культурно - гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста возможно при условии:

3. использования русского народного фольклора;

4. применения в работе с детьми игровых приемов; сотрудничества воспитателя и родителей.

Список литературы

1. Бархатова Л. Воспитание культуры поведения.// Дошкольное воспитание, 1989. - №11 - 17-21с

2. Белостоцкая Е.М., Виноградова Т. Ф. и др. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 9. - М.: Просвещение,2011. - 273с.

3. Богина Т.Л., Терехова Н.Т. Режим дня в детском саду.- М.: Просвещение, 2007. - 95с

4. Богуславская З.М., Е.О. Смирнова Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2011. - 207с.

5. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2007 - 240с.

6. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 2011 - 160с.

7. Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети. - М.: Просвещение, 2001 - 121с.

8. Гурина И. В. Первые шаги от 0 до 3 лет. Засыпаем, кушаем, маму с папой слушаем. - СПб.: Литера, 2007. - 30с.

9. Давидчук, Е.Г. Организация деятельности детей в разновозрастной группе. - СПб.: Литера, 2002. - 198с.

10. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду./ В.И. Логинова, Т.И. Ноткина и др. Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой и Л.М. Гурович. - СПб.: Детство - Пресс, 2010. - 224с.

11. Дошкольная педагогика/под редакцией Логиновой В.И. и Саморуковой П.Г. - М.: Просвещение, 2008 - 256с.

12. Зайцев Г.К. Уроки Мойдодыра. - СПб.: Акцидент, 2009. - 34с.

13. Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ. /Под ред. Бе- ресневой З.И. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 32с.

14. Игуменова Н. Скатерть-самобранка и ложка-невидимка, или о роли предметов-заместителей в детской игре.// Дошкольное образование - 2004 - № 1 - С. 51-52.

15. Ипатова Ю. Волшебный колпак повара, или График дежурства для малышей// Дошкольное образование - 2008 - № 11 - С. 35-39.

16. Каплан Л. Посеешь привычку, пожнешь характер. - М.: Просвещение, 2010. - 98с.

17. Козлова С.А. Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2005 - 467с.

18. Конина Е.Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей. Игровой комплект. - М: Айрис-пресс, 2007 -12 с.

19. Кулагина И.Ю., В.Н. Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. - М.: ТЦ, Сфера, при участии "Юрайт", 2002. - 464с.

20. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании. - М.: Просвещение, 1973 - 160с.

21. Лямлина Г.М. Воспитание культурно - гигиенических навыков в старшем дошкольном возрасте// Дошкольное воспитание - 1976 - №2. - С. 80- 82.

22. Макаренко А.С. Книга для родителей - М.: ИТРК, 2014 - 288с

23. Менджерицкая Д.В. Воспитание детей в игре. - М.: Просвещение, 2009. 175с.

24. Мир детства: Дошкольник. / Под ред. А.Г.Хрипковой. - М.: Педагогика, 2007. - 256 с.

25. Меремьянина О.Р. Вместе с куклой я расту: методическое пособие. - Барнаул: АКИПКРО, 2008. - 224с.

26. Названова Л. Чтобы зубки блестели.// Дошкольное образование. - 2004. №14. - С.13-17.

27. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М. Три- вола, 2010. - 300с.

28. Паунова С. Гигиенические навыки - с малых лет // Дошкольное воспитание. - 1993. -№ 11. - С. 67.

29. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2014. - 96с.

30. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2006. - 141с.

31. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2007. 240с.

32. Смирнова Т. Собираем куклу на прогулку.// Дошкольное образование.

- 2008. - №10. - С. 53-59.

33. Степаненкова Э. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 96с.

34. Татарникова Л.Г. Валеология основа безопасности жизни ребенка. - СПб.: Петрос, 2007. - 240 с.

35. Теплюк С. Об опрятности и аккуратности.// Дошкольное воспитание.- 1988. - №9. - С. 13-17.

36. Урунтаева Г. А, Афонькина Ю.А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию. - М.: Просвещение, 2007. - 215с.

37. Фонарев А.М., Новоселова С.Л., Каплан Л.И. Воспитание и обучение детей раннего возраста. - М.: Просвещение, 2006. - 176 с.

38. Фролова А.Н. Игры-занятия с малышами.- К.: Рад. шк, 2007. - 144с.

39. Хабарова С. В. Культура повседневной жизни - М.: Педагогика, 2015 - 122с.

40. Чабовская А.П. Гигиена детей раннего и дошкольного возраста - М.: Просвещение, 2011 - 192 с.

41. Челпакова С. М. Занятия с детьми раннего возраста в детском саду - М.: Педагогика, 2015 - 218с.

42. Чулкова Н. Воспитание культурно-гигиенических навыков // Дошкольное воспитание. - 1991 - №5 - С.11

43. Шавровская В. Модернизация обучения и воспитания в разновозрастных группах // Палитра педагога. - 2004. - №4. - С.19

44. Шалаева Г.П., Журавлева О.М. Правила поведения для воспитанных детей. - М.: Слово - Эксмо, 2010. - 160с.

45. Шлозберг С., Непорент Л. О здоровом образе жизни: Учебное пособие. - М-СПб. - Киев: Диалектика, 2010. - 256с.

46. Штольц Х., Рудольф Р. Как воспитать нравственное поведение? - М: Просвещение, 2014. - 201с.

47. Эльконин Д.Б Игра, её место и роль в жизни и развитии детей //Дошкольное воспитание, 2006. - № 5. - С. 73-97

48. Юркевич В.С. Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек. - М.: Знание, 2006. - 80с.

49. Яковенко Т., Ходонецких З. О воспитании культурно-гигиенических навыков.// Дошкольное воспитание. - 1979. - № 8. - С. 15-20.

50. Ясвин В.А. Развивающий потенциал разновозрастных групп детского сада // Образование и наука. - 2006. - № 5. - С. 27-33.

Приложение 1

Анкета для родителей

1. Как Вы оцениваете вклад детского сада в воспитании культурно-гигиенических навыков вашего ребёнка?

2. Кому, по Вашему мнению, принадлежит ведущая роль в воспитании КГН?

3. С какими вопросами по воспитанию КГН Вы чаще всего обращаетесь к воспитателю?

4. С каким вопросом к Вам чаще всего обращается воспитатель? 5.Часто ли Вы обращаетесь к воспитателю за советом в воспитании КГН?

6. Считаете ли Вы необходимым воспитывать культурно-гигиенические навыки у детей уже в 3-4 года?

7. Имеете ли Вы представление о содержании КГН?

8. Формируете ли Вы навыки у ребёнка дома?

9. По каким проблемам воспитания КГН Вы бы хотели получить помощь со стороны воспитателя?

10. Какие формы работы детского сада с родителями по воспитанию КГН Вы считаете наиболее эффективными?

Приложение 2

Результаты исследования культурно - гигиенических навыков у детей (констатирующий этап)

Имя ребенка	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	итого
Сережа К	1	1	2	1	1	2	2	1	2	1	14
Артем К.	2	1	2	2	1	2	3	2	2	2	19
Вика Б.	1	1	2	2	2	2	2	3	3	2	20
Рома М.	2	2	2	2	1	2	3	2	3	2	21
Даша М.	3	2	2	2	3	3	3	3	3	3	28
Таня В.	2	2	2	1	2	2	2	3	2	2	20
Эвелина С.	3	3	2	3	2	3	3	3	2	3	26
Настя Ж.	1	2	2	2	2	2	3	3	3	2	22
Дима Л.	2	1	2	2	1	3	2	1	2	1	17
Гриша Ш	1	2	2	2	1	2	3	1	3	1	18
Алина К.	2	1	3	2	2	2	3	1	2	2	20
Ваня Ж.	1	2	3	2	1	3	3	2	2	2	21
Василиса К.	2	1	3	2	2	2	2	2	2	2	20
Данила Д.	1	2	2	2	2	3	3	3	2	2	19
Маша П.	2	2	2	2	2	2	3	2	3	2	22
Яна К.	2	1	2	2	2	3	3	3	2	2	22
Кирилл Г.	3	2	2	2	2	2	2	2	2	2	21
Радимир К	3	2	2	3	3	2	3	3	3	3	27
Глеб Д.	2	3	3	3	2	2	3	2	3	3	26
Дима Г.	2	2	3	2	3	2	2	2	2	2	22
Анна Б.	2	2	3	3	2	2	3	2	3	2	24
Степан П.	2	1	2	3	2	2	2	2	2	2	20
Саша Х.	2	2	3	3	3	3	3	3	3	3	28
Эльвира А.	2	1	2	2	2	2	3	2	2	2	20
Максим С.	1	2	2	2	2	2	2	2	2	2	19

Критерии оценок:

1 .Положительное эмоциональное отношение к режимному процессу

2. Стремление выполнить необходимое действий как можно лучше.

3. Правильность применения используемых предметов (столовых приборов, мыла, полотенца и т.д.).

4. Проявляет самостоятельность (преодолевает трудности в основном самостоятельно, умеет объективно оценить достигнутый результат).

5. Во взаимоотношениях со сверстниками, учитывает интересы других, старается помочь. Прислушивается к замечанию и исправляют ошибку

6. По мере необходимости обращается к взрослому. Взрослый для ребенка - образец, с которым он сравнивает свои действия.

7. Правильная последовательность операций.

8. Быстрота, точность, ловкость, экономичность.

9. Хорошее качество выполнения.

10. Сформирована привычка выполнить культурно - гигиенические процедуры.

Результаты исследования культурно - гигиенических навыков у детей 3 - 4 лет. (контрольный эксперимент)

Имя ребенка	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	итого
Сережа К	2	2	2	2	1	2	2	1	2	2	18
Артем К.	3	2	3	3	2	2	3	2	2	2	24
Вика Б.	3	3	3	2	2	2	2	3	2	2	24
Рома М.	3	2	3	2	3	2	3	2	3	2	25
Даша М.	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	28
Таня В.	2	3	3	2	3	3	2	3	2	2	25
Эвелина С.	3	3	3	3	2	3	3	3	2	3	28
Настя Ж.	2	3	2	2	3	3	3	3	3	3	27
Дима Л.	2	2	2	2	2	3	2	2	2	2	21
Гриша Ш	2	2	2	2	1	2	3	1	2	2	19
Алина К.	3	2	3	3	3	3	3	3	2	3	28
Ваня Ж.	2	2	3	2	2	3	3	2	2	2	23
Василиса К.	3	2	3	3	3	2	2	3	2	3	26
Данила Д.	2	3	3	3	2	3	3	3	2	3	27
Маша П.	3	2	3	3	2	3	3	2	3	3	27
Яна К.	2	2	2	2	2	3	3	3	2	2	23
Кирилл Г.	3	3	2	3	3	2	3	2	2	3	26
Радимир К	3	3	3	3	3	2	3	3	3	3	29
Глеб Д.	2	3	3	3	3	3	3	2	3	3	28
Дима Г.	2	3	3	3	3	3	2	3	2	2	26
Анна Б.	2	2	3	3	3	2	3	2	3	2	25
Степан П.	2	2	2	3	3	2	2	2	2	2	22
Саша Х.	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	30
Эльвира А.	2	2	2	2	2	2	3	2	2	2	21
Максим С.	2	2	2	2	3	3	2	2	2	2	22

Таблица по результатам анкетирования родителей по формированию культурно-гигиенических навыков.

№	Имя ребенка	Понимание необход. данной работы	Имеют представл о содерж.навыков.	Формируют у детей дома
1	Сережа К	+	+	-
2	Артем К.	+	+	+
3	Вика Б.	+	+	+
4	Рома М.	+	+	+
5	Даша М.	+	+	+
6	Таня В.	+	+	-
7	Эвелина С.	+	+	-
8	Настя Ж.	+	+	+
9	Дима Л.	+	+	+
10	Гриша Ш	+	-	-
11	Алина К.	+	+	+
12	Ваня Ж.	+	-	-
13	Василиса К.	+	+	-
14	Данила Д.	+	+	+
15	Маша П.	+	+	-
16	Яна К.	+	-	-
17	Кирилл Г.	+	+	-
18	Радимир К	+	-	-
19	Глеб Д.	+	-	-
20	Дима Г.	+	+	-
21	Анна Б.	+	-	-
22	Степан П.	+	+	-
23	Саша Х.	+	-	-
24	Эльвира А.	+	-	-
25	Максим С.	+	+	-

Приложение 3

Методический материал к занятиям Дидактические игры

«Умоем куклу Машу»

Оборудование: Тазик, ведерко с водой, кружка, мыло, полотенце, кукла.

Педагог вносит куклу, у которой лицо и руки грязные. Спрашивает: «Вам нравится Маша?» или «Какие у нее руки и лицо?» - Да, грязные. Что нужно делать?» - Да, надо умыть ее, «потому, что нос у Маши грязный, рот у куклы грязный и глаза не блестят и совсем не глядят» Что для этого нужно? - Тазик, кружку, ведерко с водой, мыло и полотенце. Перед умыванием надо Маше засучить рукава, чтобы не намочить их. «Надо руки чисто мыть Рукава нельзя мочить Кто рукавчик не засучит Тот водичку не получит»

- Засучивает, моет руки.

Затем педагог берет мыло, приговаривая «Кусочек розовый, душистый Потрешь его и будешь чистый»

- Намыливает, размыливает и кружечкой с водой смывает мыло.

- мочит водой лицо, намыливает и смывает.

- берет полотенце, промокает лицо и вытирает руки кукле и говорит: «Теперь нос чистый

И подбородок чистый И глазки блестят -

Весело глядят!» (С. Капутикян)

«Кукла Маша чистит зубы».

Оборудование: Кукла, тазик, ведерко, кружка, стаканчик с зубной щеткой, полотенце.

Начало занятия повторяется, как в занятии «Умоем куклу Машу», только здесь уже вводится показ, как действовать зубной щеткой. После показа на кукле, дети имитируют чистоту зубов, используя указательный палец.

Когда дети начали овладевать навыками умывания, провели игру «Купание куклы» (приложение).

Оборудование: кукла, ванночка с водой, ведерко с водой, кружка, мыло, губка, полотенце.

Педагог говорит: «Сегодня будем купать куклу Машу», «Где будем купать» - В ванночке, в теплой воде (дети повторяют)

- Дима, попробуй, какая водичка в ванночке?

- Правильно, теплая.

Затем педагог просит одного ребенка помочь раздеть куклу и сажает ее в ванночку.

- «Сначала помоем ей голову»

- Просит другого ребенка подать мыло. Намыливает голову, размыливает, смывает кружечкой с водой мыло приговаривая:

«Теплую водичку Льем на нашу птичку»

Затем намыливает губкой руки, туловище, ноги и приглашает 2-х детей помочь смыть водой мыло. Дети по очереди из кружечки поливают водой куклу, вместе с педагогом, приговаривая: «Чаще мойся Воды не бойся» «Напоим куклу Машу чаем» Оборудование: кукла, чайная посуда, стол, стул.

Педагог сообщает детям, что к ним в гости придет кукла Маша. Нужно подготовиться к ее приходу. Педагог показывает, как надо расставлять чайную посуду на столе. Затем вносит куклу, дети здороваются с ней, приглашают ее сесть за стол. Педагог предлагает ребенку налить чай в чашку и напоить чаем куклу и предложить ей к чаю сухари или сушки и т.д.

Кукла благодарит детей за чай, дети отвечают ей «на здоровье», прощаются с куклой - «До свидания! И приглашают ее прийти к ним еще в гости. «Укладывание куклы Маши спать»

- дети снимают одежду с куклы в определенной последовательности (сначала верх, затем низ) аккуратно вешают на стульчик. Можно использовать при этом стихотворение: «Ищешь, ищешь, не найдешь, Не разыщешь, так пойдешь, Надо вещи убирать, Не придется их искать»

«Кукла Маша проснулась»

здесь идет одевание куклы в обратной последовательности. Педагог объясняет, почему надо первыми одевать колготки, чтобы не стоять голыми ногами на полу и т.д. «Кукла Маша идет на прогулку»

Дети учатся различать верхнюю одежду - пальто, брюки, шапка, варежки, теплая обувь и одевать ее в определенном порядке.

«Вот настали холода,

Ну и что же, не беда,

Мы оденемся теплее

На морозе веселее!»

«Шнуровать легко ботинки,

Только на картинках Ты вот сам попробуй взяться И без мамы обуваться!»

Потешки, стишки

Утренний прием

Я Медвежонок Миша Я музыку люблю Послушайте скорее Как громко в бубен бью.

Прятки

Где же, где же наши ручки?

Вот они, вот они

Вот наши ручки.

Пляшут, пляшут,

Пляшут наши ручки!

Где же, где же, где же Наши ножки?

Вот они, вот они

Вот они наши ножки

Пляшут, пляшут,

Пляшут наши ножки!

Где же, где же, где же Наши детки?

Пляшут, пляшут,

Пляшут наши детки!

Подготовка к столу и правилах поведения за столом

Рано утром волк зубастый

Чистит зубы мятной пастой.

Гребешок, вода и мыло

Нам даны друзья не зря,

Чтобы были мы красивы,

Были чистыми всегда.

Чистят ножи, и кастрюли, и трубы,

Как же не чистить до завтрака зубы.

Петушок кота любил,

Петушок кота учил:

«Если ты с мячом играл,

Если клеил, рисовал,

Если ты копал песок,

Загрязнить ты лапки мог.

Ты всегда перед едой

Лапки чисто с мылом мой!»

Нужно мыться непременно,

Мыться вечером и днем

- Перед каждою едою,

После сна и перед сном!

Тритесь губкой и мочалкой!

Потерпите - не беда!

И чернила, и варенье

Смоют мыло и вода.

И ягоды и фрукты

Нашлись для медвежат

Вот вымоют получше их

И вместе их съедят.

Мишка пьет горячий чай

И сосет конфетку.

Не облейся невзначай,

Не забудь конфетку.

Лады, лады, ладушки

Мы помыли лапушки,

В чистые ладошки,

Вот вам хлеб и ложки.

Поели, попили,

Всех благодарили.

«Спасибо» говорим!

Ладушки - ладушки,

Едем в гости к бабушке,

Едем в гости к деду,

К званому обеду.

Для всех готовит бабушка

Румяные оладушки!

Каша из гречки Где варилась? В печке!

Сварилась, упрела,

Чтоб Оленька ела,

(назвать по порядку всех детей)

Досталось по ложке

Гусям на дорожке

Цыплятам в лукошке

И Оля доела последние крошки!

Час обеда подошел

Сели детки все за стол!

«Хлеб к обеду нужен черный,

Он отлично пропеченный,

Каждый помнит наш совет,

С хлебом есть всегда обед»

«Чтоб сильным быть и ловким

Надо больше есть морковки,

Ешь, на скатерть не роняй,

Рот салфеткой вытирай»

«Мышка в кастрюльке зеленой,

Наварила каши пшенной,

Ребятишек дюжина ожидает ужина,

Всем по ложечке досталось,

Ни крупинки не осталось!»

«А у нас сегодня,

Все отлично ели, не шумели за столом,

И долго не сидели»

Одевание

Ручка р-раз!

И ручка два!

Мы попали в рукава!

Одевание на прогулку.

Мы приходим в детский сад

Делаем зарядку

Мы приходим в детский сад

Едим кашку сладкую

Поплясали, поиграли

И на улицу гулять собрались. Будем Кате помогать?

Будем Катю одевать

Что сначала одеваем?

Колготки и штанишки

Во что ножки одеваем?

В сапожки -- невелички

Чтобы Катя не замёрзла

Кофту её оденем

Кофта тёплая, большая

Шапка ушки закрывает меховая.

Может, можно нам гулять

Шубку надо одевать

Чтоб ладошкам было теплей

Варежки нужны ей

Шарфик не забыть завязать

И можно идти гулять.

Вот готова наша Катя

Будет со снежком играть

А теперь я одеваюсь Буду с Катей я играть!

Раздевание с прогулки.

Мы на улице гуляли

Снег лопатками копали

С горки весело катались

И снежками кидались

Пришла с прогулки детвора

А с ними кукла Аня

Раздеваться нам пора

Разденемся сами!

С чего же нам начать?

Надо шарфик развязать

Шарф на полку я кладу

И снимаю куртку.

А теперь снимаем с ножки

Красивые сапожки

Ещё у ребяток маленьких

Есть тёплые валенки

Остались колготки, штаны и кофта

Вот мы и разделись ловко!

Вещи в щкафчик надо убрать

Не придётся их искать!

А теперь сандалики

Правильно оденем на ножки

Этот дружит с правой, а этот- с левой ножкой

Вот какие мы большие

Все разделись сами

Все разделись сами

Поможем кукле Ане!

На прогулке

На прогулке топ-топ

Мы шагаем дружно,

Не идет проказник дождь?

Посмотреть нам нужно.

Все в порядке: нет дождя,

Солнышко сияет,

Наши щечки, нос и лоб

Нежно согревает.

Ручки к солнцу подниму,

Лучики поймаю

Я их с пальчиков стряхну

С ними поиграю,

А потом я протопчу

На песке дорожку,

И колечки начерчу

Кругленькие ножкой.

Покружусь как мотылек,

Сядем на купавку,

И поглажу нежно я Мягонькую травку.

Стало вдруг светлее вдвое

Сад как в солнечных лучах.

Это платье золотое

У березки на плечах.

Мы с утра гулять пойдем.

Листья сыплются дождем,

Под ногами шелестят

И летят, летят, летят.

Поехали, поехали

По гладенькой дорожке

По мостику, по мостику

По ухабам - бух, бух!

Но домой вернулись, Ух!!!

Укладывание спать

Баю - баю - ручки в кучку,

Баю - баю - ножки в кучку. Станешь рыбкой - Быстрой щучкой. Баю - баю - как уснешь - В сине море поплывешь.

Баю - баю - баю - бай,

Лайка рыжая, не лай

Ты, корова, не мычи,

Петушок, не кричи.

Наша Катя хочет спать,

Стала глазки закрывать.

Колыбельная (Саша Черный)

Баю - бай! (Васик) Детка бай!

Ты собачка не лай!

Ты бычок не мычи!

Ты медведь не рычи...

Волк маленький не вой,

Петушок, дружок, не пой!

Все должны теперь молчать,

Детка хочет спать..

А теперь закроем глазки

Пусть всем нам приснятся сказки.

Ай чики - чикалочки!

Едет гусь на палочке

Утка на тележке

Щелкает орешки

Едут птицы со двора

Нашей Кате спать пора.

Кто здесь весело плясал?

Деткам спать не давал?

Спать пока давно игрушкам:

Зайкам, мишкам, погремушкам.

Баю - баюшки - баю,

Баю деточку мою

Приди котик ночевать,

Мою деточку качать,

Качать, прибаюкивать, Баю.

Как у котика - кота Колыбелька хороша. Баю.

Приложение 3

Образовательная деятельность по формированию культурно гигиенических навыков

"Вымой руки"

Цель: учить ребенка мыть руки. Оборудование: заяц резиновый.

Ход занятия: взрослый обращается к ребенку: "Мы пришли с прогулки, нам нужно вымыть ручки. Зайчик будет смотреть, как мы моем ручки". Взрослый ставит игрушку на край умывальника и показывает ребенку движения руками под струей воды. В конце процедуры взрослый от имени зайчика хвалит ребенка.

Занятие "Сделаем лодочки"

Цель: учить ребенка последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого.

Ход занятия: взрослый обращает внимание ребенка на то, что при мытье рук надо соблюдать последовательность действий

засучить рукава (взрослый произносит потешку: "Кто рукавчик не засучит, тот водички не получит!"); открыть кран;

сложить ладони рук "лодочкой"; подставить руки под струю воды; закрыть кран; вытереть руки полотенцем.

Затем ребенку предлагают выполнить действия, подражая взрослому, который обращает внимание ребенка на положение рук. Занятие "Умывалочка" Цель: учить ребенка умываться. Оборудование: зеркало, полотенце.

Ход занятия: взрослый приводит ребенка (после сна) в ванную комнату, просит посмотреть на себя в зеркало, обращает его внимание на глазки, ротик, щечки и т.д. Предлагает ребенку умываться вместе с ним, при этом показывает, как это нужно сделать. Взрослый произносит потешку: Выходи, водица, мы пришли умыться! Лейся на ладошку, по-нем-нож-ку... Нет, не понемножку - посмелей, Будем умываться веселей!

В конце умывания взрослый учит малыша вытирать лицо насухо полотенцем, просит посмотреть на себя в зеркало, говорит: "Аи, какой чистый ребенок, посмотри на себя в зеркало!"

Например: развлечение «Мы умеем чисто мыться, не боимся мы водицы!» (приложение).

Цель: формировать и воспитывать у детей навыки самообслуживания и гигиены, развивать речевую активность.

Материал: кукла, принадлежности для умывания (расческа, зеркало). Ход развлечения:

Воспитатель обращает внимание детей на куклу (здесь и далее говорит за куклу). Кукла:

Посмотрите на меня Я - кукла Маша. Посмотрите на меня Нет меня краше! У меня есть глазки Глазки голубые. У меня есть щечки Щечки наливные. Есть ладошки, ушки, Длинная коса. Вот какая я Куколка - краса! Воспитатель:

На тебя, я, Машенька, смотрю И тебя, я, Машенька, не узнаю! Не умыты щечки, Не умыты ушки, Черные как в саже, Пухлые ладошки. Волосики растрепаны, Косички не видать, Как же тебя, Машенька, Красавицей назвать? Кукла:

Не люблю я умываться водой Мыло в глазки попадет ой - ой - ой!!! И волосики расчесывать не стану я Очень больно гребешок кусает меня! Воспитатель:

На малышек-ребятишек посмотри

Чистые, красивые они!

Вымыты ладошки,

Волосики в ряд

С такими малышами

Все играть хотят!

Кукла:

Научите меня мыться

Полюблю и я водицу.

Полюблю я гребешок,

Полюблю я мыло,

Стану я нарядной,

Стану я красивой!

Воспитатель: (обращается к детям)

Ну что, ребятки,

Научим куклу умываться

И дружить с водичкой?

А сначала мы умоем

Нашей Маше личико.

Воспитатель читает потешку «Водичка, водичка.», сопровождая текст действиями.

Воспитатель:

А теперь мы возьмем гребешок И расчесывать волосики он пойдет. Расчешет он волосики в ряд, Косу заплетет в бант!

Воспитатель выполняет действия: умывает куклу, берет расческу, расчесывает волосы, заплетает косу. Кукла:

Вот спасибо вам, друзья! Ах, какой красивой стала я! (рассматривает себя в зеркале). Можно мне играть, Можно веселиться! И с ребятками-малышками В пляске закружиться!

(под веселую ритмичную музыку дети с куклой свободно пляшут).

Воспитатель:

Стала наша Маша

Куклой-красавицей!

И такая Маша

Нашим деткам нравится!

«Моем руки»

Цели:

1. Закреплять привычку к чистоте и опрятности.

• Вызвать у ребенка стремление выполнять необходимую для их здоровья процедуры мытья рук.

• Расширять словарь детей и активизировать слова: «Здравствуйте, пожалуйста, спасибо, до свидания».

Материал: Кукла, стол, краски, кисточка; стол накрыт чайным сервизом, игрушечное оборудование умывальной комнаты -- предметы туалета -- мыло, полотенце, расческа. Принадлежности, необходимые для дидактической игры «Каждому свой дом». Ход занятия.

Раздается телефонный звонок. Воспитатель: -- Алло, здравствуйте, Даша! Кукла:-- Здравствуйте! Приходите ко мне в гости. Воспитатель: -- Хорошо, мы придем.

Ребята, нас Даша пригласила в гости. А, вы хотите пойти? (ответ детей). Но сначала мы должны повторить правила, как нужно вести себя в гостях? Не шуметь, не бегать, ничего не брать без спроса. Нужно говорить - волшебные слова.

Воспитатель: -- Какие мы знаем? « Здравствуйте, до свидания, пожалуйста, спасибо». Молодцы! А теперь можем идти.

— Сидит кукла за столом рисует - руки грязные.

Дети здороваются с Дашей. Даша: -- Пока я вас ждала, решила порисовать. Даша приглашает детей сесть за стол, попить чаю. Воспитатель: -- Даша, посмотри какие у тебя руки? Дети: А руки грязные.

Даша:-- И правда, руки не вымыты. Но, где можно мне помыть? Воспитатель: -- Ребята, научим Дашу умываться. Подходят к умывальнику. Потешка « Кран откройся» -- Радимир Потешка « Водичка, водичка» -- Настя Потешка «Мылься мыло, не ленись» -- Аня

Даша:-- Какие чистые руки теперь. «Глазки блестят, щечки покраснели, улыбается роток и кусается зубок».

— Ребята, а без мыла можно вымыть руки?

Дети:-- Нет. Грязь не смывается, а еще микробы остаются на руках. Воспитатель: -- Поможем Даше вытереть руки. Дадим ей чистое полотенце. Потешка « Ай лады, лады, не боимся мы воды» -- Саша Воспитатель: -- Еще раз давайте напомним Даше, как нужно правильно мыть руки.

Нужно включить кран, намочить руки, намылить их мылом, тщательно растереть, смыть мыло водой, выключить кран.

Воспитатель: -- Теперь у Даши чистые руки и она приглашает за стол, угостит вас чаем.

Даша:-- Ребята, давайте поиграем.

Дидактическая игра. « Каждому свой домик».

Нужно разложить принадлежности: мыло, полотенце, зубная щетка, зубная паста, мыльница, стаканчик, крючок для полотенца.

Даша:-- Ребята, какие вы молодцы! Вы научили меня правильно умываться. Рассказали, почему нужно умываться с мылом. Я вам дарю подарки. Воспитатель: -- А нам пора возвращаться в детский сад. До свидания.

«Да здравствует мыло душистое!»

Цель:

• Продолжать работу по укреплению здоровья детей.

• Воспитывать умения пользоваться мылом, расчёской, зубной щёткой, зубной пастой, полотенцем.

• Развивать мыслительные операции, внимание, память, речь. Предварительная работа: беседы, рассматривание иллюстраций, чтение

художественных произведений, заучивание стихотворений. Методы и приёмы: беседа, игра.

Оборудование: чудесный мешочек, мыло, полотенце, расчёска, зубная паста, зубная щётка, мыльные пузыри. Ход:

Воспитатель: Ребята, послушайте кто-то к нам стучится? Давайте посмотрим, кто это?

Заходит Замарашка, здоровается.

Замарашка: Здравствуйте, ребята! Я - Замарашка! Ой! Какие красивые яблоки, хочу яблоки.

Воспитатель: Ребята, посмотрите какая странная девочка к нам пришла: чумазая, лохматая. Замарашка, а ты руки мыла? Замарашка: Нет! А разве их нужно мыть?

Воспитатель: Ребята, скажите, зачем нужно мыть руки? (чтобы были чистыми). Давайте споём песню, а ты, Замарашка, послушай. Дети поют песню «Умывальная»

1. В ручейке вода струится, В речке плещется вода.

Мы у крана будем мыться, Без воды нам никуда! Без воды, без воды, Без воды нам никуда!

2. Моем руки, моем лица Мылом, щёткой и водой. Если ты не любишь мыться, Эту песенку не пой.

Ты не пой, ты не пой Эту песенку не пой! Воспитатель: Запомни, Замарашка! Ты всегда перед едой руки чисто с мылом мой! Воспитатель: А сейчас ребята,

У меня для Вас игра, Вам понравится она. Вам вопрос хочу задать, Ваше дело - отвечать. 1. Кто умеет чисто мыться? Кто водицы не боится? (это мы, малыши)

2. Кто не хочет быть грязнушкой? Хорошенько моет ушки? (это мы, малыши)

3. Кто привык у нас к порядку, Утром делает зарядку? (это мы малыши)

4. Кто из вас, скажите, братцы, Забывает умываться?

Замарашка: -- Это Я!

5. И ещё один вопрос: Кто себе не моет нос?

Замарашка: -- Это Я! Воспитатель: Нет, Замарашка, нужно всегда умываться и быть чистой. Ребята, у меня есть «чудесный мешочек», а что в нём сейчас узнаем. Воспитатель загадывает загадки и вынимает предметы.

1. Ускользает как живое, Но не выпущу его я. Белой пеной пенится

Руки мыть не ленится (мыло)

Воспитатель: А для чего нам нужно мыло? (мыть руки, умываться)

2. Вафельное и полосатое, Гладкое и мохнатое, Всегда под рукою -

Что это такое? (полотенце)

Воспитатель: А для чего нам нужно полотенце? (вытирать руки, лицо)

3. Костяная спинка, Жёсткая щетинка,

С мятной пастой дружит,

Нам усердно служит. (зубная щётка)

Воспитатель: А что мы будем делать зубной щёткой? (чистить зубы) Скажите, а зубная щётка должна быть у каждого своя? (да) Можно чистить зубы чужой щёткой? (нет).

4. Я на сахар, не мука, Но похож на них слегка По утрам всегда я

На зубы попадаю. (зубная паста)

Воспитатель: Ребята, давайте покажем Замарашке как нужно чистить зубы. ( имитация движений)

5. Хожу, брожу не по лесам, А по усам и волосам,

И зубы у меня длинней,

Чем у волков и медведей. (расчёска)

Воспитатель: А для чего нам расчёска? (чтобы причёсываться, быть красивыми).

Воспитатель: Молодцы, ребята! А теперь ты, Замарашка, повтори что запомнила.

Замарашка: Я полотенцем мою руки, Расчёской вытираюсь, Зубной щёткой намыливаю тело, Мылом причёсываюсь. Воспитатель: Скажите, правильно ли поступает Замарашка? Дети: Нет! Полотенцем вытирают руки.

Расчёской причёсываются. Зубной щёткой чистят зубы. Мылом моют руки. Воспитатель: А сейчас Замарашка вставай вместе с нами и делай весёлую гимнастику.

Дети вместе с воспитателем проговаривают стихотворение и выполняют движения.

Льётся чистая водица (руки вперёд).

Мы умеем сами мыться (круговые движения ладонями у лица)

Порошок зубной берём (наклон в сторону с вытянутой правой рукой)

Чисто щёткой зубы трём (движения, имитирующие чистку зубов)

Моем шею (руки за шею)

Моем уши (ладони на уши)

Обливаемся водой (руки поднять вверх)

Не болеем мы с тобой (руки на поясе).

Воспитатель: А сейчас, Замарашка, тебе нужно вымыть лицо и руки. Вот тебе мыло, вода и полотенце.

Воспитатель наливает в тазик воду, Замарашка моет лицо, руки. Воспитатель: Ребята, мылом не только можно мыть руки. Ещё из мыла делают мыльные пузыри. Давайте немного поиграем с мыльными пузырями. Дети выдувают мыльные пузыри. Воспитатель: Гребешок, вода и мыло, Нам даны друзья, не зря, Чтобы были мы красивы, Были чистыми всегда! Хорошо здоровым быть! Быть здоровым хорошо! Быть здоровым просто! А для тех, кто так ленив, Быть здоровым сложно. Чтоб здоровье сохранить, Надо силы приложить: Правильно питаться И физкультурой заниматься, С гигиеною дружить, Свежий воздух полюбить. А тех, кто бьёт баклуши, Не моет чисто уши,

Любит чипсы и хотдог - Из него не выйдет толк, И здоровье никогда Не запишет вас в друзья. Быть здоровым выгодно! Быть здоровым модно! Лучше плавать в речке, Чем лежать на печке. Хорошо здоровым стать! И с небес звезду достать. Бегать, прыгать, веселиться, Петь, плясать и не лениться. Быть здоровым здорово! Быть здоровым классно! Я здоровье сберегу, Сам себе я помогу, А помогут мне всегда - Солнце, воздух и вода!

Водичка - водичка

Цель: Привитие культурно-гигиенических навыков и привычек. Задачи: 1.Учить правильно называть и показывать предметы туалета.

2. Закреплять навыки умывания и последовательность действий (алгоритм умывания) .

3. Вызвать интерес к выполнению культурно-гигиеническим навыкам.

4. Воспитывать желание ежедневно выполнять необходимую для здоровья процедуру умывания.

Словарная работа:

Обогащать словарный запас, активизировать в речи детей слова, обозначающие действие.

Методические приемы: