Метафора и метонимия и их механизмы. Анализ языковых и речевых значений прилагательных "heavy", "light" и "weak" с целью вывода их лексических прототипов. Разновидности устной речи. Факторы, влияющие на успешность развития навыков говорения у школьников.

Особенности школьников младших классов. Обучение говорению на младшем этапе обучения. Роль технических средств при обучении иностранным языкам в школе. Требования к современным презентациям. Технология использования презентаций для обучения говорению.

Цели, содержание, принципы обучения грамматике. Этапы овладения грамматикой. Особенности работы с рецептивным грамматическим материалом. Этапы формирования навыков. Тренировка в употреблении нового грамматического явления, разновидности упражнений.

Готовность детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью к обучению грамоте. Задачи по обучению письму и чтению учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Лингвистические основы методики обучения в специальной коррекционной школе.

Образование двигательных умений и навыков как сознательный процесс физического воспитания. Дифференцированное развитие физических качеств в группах разной подготовленности. Методика организации школьниками самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Изучение состояния и развития словообразования у детей с общим недоразвитием речи (ОНР). Влияние словообразования на развитие устной и письменной речи детей. Обучение детей 5-6 лет образовывать глагольные формы, используя различные методы и приёмы.

Теоретические основы и особенности формирования словообразования у детей старшего дошкольного возраста. Выявление и способы формирования умения словообразования глаголов детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи в повседневной жизнедеятельности.

Проблема обучения детей в раннем возрасте, дидактические принципы данного процесса. Виды занятий, их организация в группах детей второго года жизни. План занятий по программе "Радуга" в экспериментальной группе. Определение уровня развития детей.

Общая характеристика учебной деятельности дошкольника, условия, необходимые для ее развития. Уровни развития учебной деятельности и степень готовности ребёнка к обучению и учению. Формы обучения, используемые в дошкольном образовательном учреждении.

Значение арифметических задач для умственного развития детей. Виды математических задач и их классификация. Особенности усвоения детьми сущности задач. Методика и этапы обучения дошкольников решению задач. Арифметические задачи, составленные детьми.

Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи (ОНР), особенности формирования у них связной речи. Логопедическая работа по развитию связной речи у дошкольников с ОНР с помощью рассказа по картине, определение ее уровня.

Исследование развития теории композиционных и колористических решений в живописи. Формирование русской жанровой живописи. Методические аспекты обучения школьников изобразительному искусству. Рекомендации по проведению занятий изобразительного искусства.

Анатомо-физиологические и психологические предпосылки овладения и правильным произношением звуков в младшем дошкольном возрасте. Лингвистическое формирование фонетической стороны речи детей. Методические аспекты обучения правильному звукопроизношению.

Психолого-педагогические основы восприятия времени дошкольниками. Анализ программных задач раздела "Ориентировка во времени". Методика формирования временных представлений в разных группах. Формирование представлений о времени с помощью объемной модели.

Фонетические возрастные особенности речи детей; проблемы овладения правильным звукопроизношением; этапы и методика обучения. Упражнения для развития подвижности губ, щек, языка, нижней челюсти; тренировка мышц глотки, мягкого неба; дыхательная гимнастика.

Детское конструирование как средство всестороннего развития ребенка в современной педагогике. Психолого-педагогические основы обучения детей раннего возраста конструированию из строительного материала. Анализ игр-занятий в первой младшей группе.

Развитие речи у дошкольников, умения связно высказывать свои мысли, строить диалог и составлять небольшой рассказ на определенную тему. Методические приемы обучения рассказыванию по картине, структура занятия, проблемы обучения, подбор сюжетных картин.

Психологические особенности отношений в диаде "учитель-ученик" в условиях специальной (коррекционной) школы восьмого вида. Социальная адаптация детей с нарушениями интеллекта. Три основных направления осуществления адаптации средствами образования.

Определение понятия "зрение". Строение зрительного анализатора. Причины зрительных нарушений. Классификация детей с нарушениями зрения. Психологические особенности детей с патологией зрения. Обучение незрячих детей. Оптические индивидуальные средства.

Классификация, происхождение глухонемоты. Статистические данные о глухонемоте. Лечение, профилактика глухонемоты. Современные методы обучения глухонемых. Аспекты формирования звуковой речи. Психология развития речи у глухого. Обучение звуковой речи.

Светочувствительность и ее нарушения, основные функции зрения. Офтальмо-гигиенические основы воспитания и обучения детей с нарушениями светочувствительности. Организация зрительной работы. Режим питания как профилактическое мероприятие охраны зрения.

Методы работы с детьми, имеющими недостатки речи, подходы к ним. Формирование у детей 1–2 класса коррекционной школы представлений о тяжести предметов и вместимости сосудов. Упражнения на формирование понятий "тяжесть предмета" и "вместимость сосудов".

Проблема роли знака в психическом развитии при формировании различных знаний. Особенности усвоения детьми знаковой символики. Специфика формирования представления о цифрах у дошкольников. Методика ознакомления дошкольников с конфигурацией цифр.

Понятие звукового анализа слова, культуры речи. Методика обучения дошкольников грамоте. Материальность и дискретность слова. Формирование знания о звуковой форме слова как о процессе. Методы и приёмы обучения детей старшего дошкольного возраста.

Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста. Необходимые условия для развития у детей естественнонаучных представлений об окружающем мире. Применение различных методов и приемов на занятиях по изучению свойств воздуха и воды.

Сущность, признаки и структура описательных рассказов. Особенности развития речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста. Формирование знаний о структурных частях текста. Методика обучения детей описанию игрушек и натуральных предметов.

Разработка занятий и уроков работы с тушью. Урок работы с фломастерами: наброски школьников и изображения плакатов. Освоение техники работы с акриловыми красками. Внедрение в программу новых материалов: зарисовки и росписи по стеклу, вазе, стакану.

Рассмотрение особенностей использования в рисовании нетрадиционных техник. Ознакомление со способами рисования пальчиками, кляксами, свечой, техникой граттаж и другими. Анализ развития творческих способностей дошкольников средствами данных техник.

Говорение как вид речевой деятельности. Характеристика диалогической речи, ее цели и содержание на основном этапе общего образования. Пути обучения диалогической речи, используемые приемы и упражнения, критерии оценки эффективности данного процесса.

Стратегия и содержание обучения диалогической форме общения. Речевая деятельность в преподавании русского языка как иностранного языка. Основные формы диалогического общения (ситуативный диалог и тематическая беседа). Речевые упражнения в обучении.