Главная База знаний "Allbest" Программирование, компьютеры и кибернетика Проектирование учебного мультимедийного комплекса

Проектирование учебного мультимедийного комплекса

Основные положения и требования к мультимедийному учебному комплексу. Этапы разработки, обзор программных средств, рекомендации по созданию электронно-методического комплекса, расчет затрат, оценка социально-экономических результатов функционирования.

Рубрика Программирование, компьютеры и кибернетика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 26.05.2009
Размер файла 872,1 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

2.3.1 Система дистанционного обучения Moodle

Moodle - это система управления содержимым сайта или система управления курсами, специально разработанная для создания качественных онлайн-курсов преподавателями. Системы электронного обучения или E-learning системы часто называются системами управления обучением или виртуальными образовательными средами. Но какие бы термины не использовались речь идет о компьютерных продуктах, которые позволяют разработать электронный учебный курс для публикации на CD-диске или на web-сайте. Moodle - в общем случае это программа, которая позволяет создавать онлайн-курсы. Эта среда позволяет создать единое учебное пространство для студентов и преподавателей курса. Используя Moodle, преподаватель может обмениваться сообщениями со студентами, создавать и проверять задания, публиковать текстовые материалы и многое другое. В данном руководстве будет представлен материал по созданию курса, его дизайну, настройке и установке Moodle.

Данная система распространяется как программное обеспечение с открытыми исходными кодами под лицензией GPL. Это означает, что для использования Moodle необходимо соблюдать авторские права, но с определенными свободами.

Moodle - это программа, позволяющая интегрировать обучение в классе целиком в сеть, используя веб-технологии. Ученики смогут по-настоящему учиться, получая доступ ко многим ресурсам класса. Можно эффективно организовать процесс обучения, используя возможности Moodle: проведение семинаров, тестов, заполнение электронных журналов, включение в урок различных объектов и ссылок из интернета, и многое другое.

2.3.2 Внедрение электронной учебной среды (на примере LMS Moodle)

Для установки LMS Moodle требуется веб-сервер с поддержкой интерпретатора PHP и сервер баз данных MySQL или PostgreSQL. Как правило, это Apache и MySQL. На сервере рекомендуется использовать Unix-подобную операционную систему, например GNU/Linux или FreeBSD, но можно использовать и MacOSX компании Apple или Windows компании Microsoft. Последний вариант наименее эффективен для использования в качестве веб-сервера для LMS Moodle и содержит некоторые функциональные ограничения.

Возможны несколько вариантов организации сервера:

1) Установка LMS Moodle на shared-hosting Этот вариант будет наиболее дешевым для организации небольшого учебного сервера в сети Internet. Hosting-провайдер берет на себя заботы по администрированию операционной системы на сервере, резервному копированию, организации интернет-доступа - вам останется лишь установить и администрировать саму систему Moodle. Однако следует тщательно выбирать провайдера и тарифный план, так как Moodle достаточно требовательна к дополнительным параметрам сервера, которые не все hosting-провайдеры указывают в своих описаниях тарифных планов. По мере роста объема учебных материалов и нагрузки на учебный сервер вы будете ощущать все большую и большую стесненность ограничениями shared-hosting, прежде всего это ограничения по установке дополнительного серверного ПО, ограничения на системные ресурсы и высокая стоимость дискового пространства.

2) Использование виртуального выделенного сервера. Эта разновидность хостинга, когда для вашего сервера предоставляется виртуальная машина, с выделенными системными ресурсами, собственной операционной системой и администраторскими правами. Это почти физический сервер, но без необходимости покупки дорогостоящего оборудования, подключения линии связи и с меньшими затратами на размещение сервера. При этом варианте вы получаете гораздо больше системных ресурсов, можете докупать дополнительную процессорную мощность по мере увеличения количества учащихся, имеете возможность установки дополнительного программного обеспечения и более тонкой настройки. Помимо администрирования Moodle, при этом варианте понадобится организовать и администрирование операционной системы.

3) Использование физического сервера. При этом варианте необходимо приобрести оборудование, установить и настроить операционную систему и LMS Moodle, осуществлять администрирование LMS Moodle и самого сервера. При этом вы получаете в свое распоряжение все системные ресурсы вашего сервера, имеете возможность выбора операционной системы и аппаратной конфигурации, можете установить дополнительное оборудование, например стриммер для резервного копирования данных. Такой сервер можно использовать как в пределах собственной локальной сети, так и установить его на площадке провайдера или подключить к Internet высокоскоростным каналом связи.

3 Практическая часть

Разработанный мною мультимедийный учебный комплекс предоставляет обучаемому возможность, в удобном для него индивидуальном темпе, изучать теорию, проводить экспериментальные исследования, приобретать практические навыки и умения путем тренировочных действий, осуществлять самоконтроль. Один и тот же учебный комплекс может быть использован на лекции, при выполнении курсовой работы, для организации самостоятельного обучения или при проведении текущего и итогового контроля.

Разработка комплекса велась с учетом следующих принципиальных требований:

- ориентация содержания на материал, при связи с примерной программой общего курса;

- опора на различные учебные пособия при возможности обучаемого и вуза определить основные учебники; визуализация основных моментов содержания курса с помощью наглядных, легко обозримых и запоминающихся логико-структурных схем и вспомогательного иллюстративного материала, такого как графики, анимационные сюжеты и др., сопровождаемые максимально лаконичными надписями;

- обеспечение возможности использования визуальных материалов как в индивидуальной работе обучаемого, так и при коллективном обучении в ходе очных лекций, практических занятий;

- применение звукового лекционного сопровождения, позволяющего вместе с использованием визуальных средств избежать чтения длинных текстов с экрана компьютера и создать своего рода эффект присутствия в;

- использование интерактивных учебных заданий, нацеленных на закрепление изучаемого материала и его лучшее понимание, рубежных и итоговых контрольных заданий;

- предоставление обучаемому текстовых учебных и учебно-вспомогательных материалов в виде гипертекста с целью эффективного справочно-информационного обслуживания в процессе работы с электронным учебником.

Хорошо оформленный, понятный, богато иллюстрированный учебный материал вызывает у обучаемого определенные положительные эмоции, оказывает влияние на его общее состояние. Положительные эмоции повышают интерес к предмету. При наличии интереса, потребности в овладении учебной информацией активизируется вся психическая деятельность: усиливаются концентрация и интенсивность внимания, обостряются чувствительность и наблюдательность, повышается готовность памяти и обеспечивается легкость протекания мыслительных процессов, а, следовательно, и восприятия учебного материала;

Блок интерактивных учебных заданий - содержит несколько типов обучающих и контролирующих тестовых заданий, направленных на интеллектуально-эмоциональную стимуляцию познавательной деятельности.

Указанные элементы содержания интегрируются с помощью единой для всех обучающих комплексов программной среды (оболочки), обеспечивающей достаточно широкий набор функциональных возможностей.

Графический интерфейс оболочки разработан в соответствии с эргономическими требованиями, дизайн программы максимально прост и удобен для использования, не перегружен графическими объектами и использует интерфейс, основанный на пиктограммах и меню. Все основные разделы вынесены на управляющие панели, что позволяет легко ориентироваться в структуре программы, обеспечивает возможность немедленного получения интерактивной подсказки.

Оценка знаний учащихся осуществляется с помощью педагогических тестов.

Тестирование является одной из наиболее технологичных форм проведения автоматизированного контроля с управляемыми параметрами качества. В этом смысле ни одна из известных форм контроля знаний учащихся не может сравниться с тестированием.

Тесты в настоящее время широко применяются на всех этапах дидактического процесса. С их помощью эффективно обеспечивается предварительный, текущий и итоговый контроль знаний, умений, учет успеваемости, академических достижений.

Тестирование имеет следующие достоинства:

- объективность результатов проверки;

- повышение эффективности контролирующей деятельности со стороны преподавателя за счет увеличения ее частоты и регулярности;

- возможность автоматизации проверки знаний учащихся, в том числе с использованием компьютеров;

- возможность использования в системе дистанционного образования.

Интерактивные учебные задания используются в созданных учебно-методических комплексах в двух основных целях: тренинг и самоконтроль в процессе обучения и контроль качества изучения учебного материала.

Тестовый материал должен соответствовать содержанию и объему полученной

студентами информации; соответствовать контролируемому уровню усвоения; иметь конкретное и однозначное значение. При использовании тестирования в учебном процессе рекомендуется четко формулировать цель тестирования.

Разработанный мною учебный комплекс имеет широкий спектр функциональных возможностей, среди них:

- обеспечение возможности работы с курсом через Интернет;

- настройка интерфейса и сценария из внешнего файла, что позволяет использовать данную оболочку для самостоятельного создания различных курсов;

- предоставление преподавателю возможности для самостоятельной подготовки

визуального ряда для иллюстрации лекций;

- разнообразие блоков интерактивных учебных заданий;

- задание последовательности обучения;

- ведение расширенного журнала истории обучения и результатов прохождения тестовых модулей, который может быть доступен преподавателю;

- выбранный формат файлов данных - HTML, позволяет легко интегрировать элементы в различные среды представления информации, подготавливать и модифицировать лекционно-методический материал.

3.1 Работа с интерфейсом системы

Система дистанционного обучения Moodle обладает интуитивно понятным интерфейсом. Начать работать в ней достаточно легко. При этом часто складывается ситуация, что пользователи (ученики и преподаватели) не всегда используют все возможности системы. А ведь это могло бы повысить эффективность работы в ней. Эти возможности являются базовыми для всех остальных ролей. Укрупненно их можно разбить на 2 класса:

1) Возможности интерфейса;

2) Коммуникативные возможности.

3.1.1 Общее описание интерфейса

Система дистанционного обучения Moodle состоит из курсов. Под курсом в рамках системы не всегда понимается процесс обучения по какой-то заранее определенной программе. Курс может являться просто средой общения круга заинтересованных людей в рамках одной тематики.

Список всех курсов системы дистанционного обучения обычно представлен в центре главной страницы. Все курсы разбиты на категории. Названия категорий являются ссылками, при переходе по которым вы сможете увидеть список курсов только этой категории с расширенной информацией, которая включает список преподавателей курса и его описание. В списке у каждого курса могут быть несколько иконок-ссылок:

- Курс доступен гостю, т.е. материалы курса вы можете просматривать без входа в систему под учетной записью, принимать участие в нем только создав учетную запись в системе.

- Доступ к курсу открывает только консультант или для доступа к курсу необходимо знать кодовое слово. Процедура получение доступа представлена в описании соответствующего курса.

- Иконка-ссылка, при переходе по которой в новом окне отображается краткая информация о курсе, включающая список преподавателей и краткое описание с ссылками на расширенную информацию о курсе.

Большинство курсов имеет одинаковую трехколоночную структуру. Каждый курс состоит из блоков, размещенных в левой и правой колонке, и основного содержания (модулей), находящегося в центре страницы. Блоки увеличивают функциональность, интуитивность и простоту использования системы. Однако, правой или левой колонки может не быть, если в них не представлено ни одного блока. Основное содержание курса разбито на модули: нулевой модуль, состоящий из общих для всего курса элементов, и тематические модули.

Интерфейс СДО Moodle имеет следующие возможности, на которые пользователи не всегда обращают внимание:

? отображение только одного модуля: у всех модулей, кроме нулевого, в правом верхнем углу есть небольшая кнопка. Если на нее нажать, то вам будет отображаться не весь список модулей, а только нулевой и тот, который вы выбрали. При этом навигацию между модулями можно осуществлять с помощью выпадающего меню, расположенного ниже модулей. Для того чтобы вернуться к режиму отображения всех модулей курса, необходимо нажать на кнопку на том же месте;

? навигационная панель: в этой панели отображается, где вы сейчас находитесь в иерархии страниц системы. Каждый уровень иерархии представлен ссылкой, позволяющей быстро перейти на него;

? календарь: содержит сетку текущего месяца с отмеченными на нем событиями, на которые необходимо обратить внимание. Все типы событий на календаре отображаются разными цветами. Расшифровка цветов приведена сразу под календарной сеткой.

В области расшифровки названия типов событий являются ссылками: при нажатии на них можно выключить/включить отображение данного типа событий. При наведении на соответствующее событие всплывает небольшое окно, в котором отображается дата события и его название в виде ссылки, при нажатии на которую вы перейдете к полному описанию этого события. События за определенный промежуток времени (обычно 21 день) отображаются также в блоке «Наступающие события».

- навигация между элементами курса без перехода на главную страницу курса: находясь в каком-либо из элементов курса, можно весьма удобно переходить сразу к другим элементам курса без промежуточного шага на главную страницу курса. В выпадающем меню, которое расположено в правом верхнем углу страницы, указываются все элементы курса в порядке следования с группировкой по модулям. Названия модулей выделены в списке полужирным курсивом. Справа и слева от выпадающего меню располагаются кнопки "<" и ">". При нажатии на них вы можете перейти к предыдущему или следующему элементу курса соответственно.

3.1.2 Коммуникативные возможности системы

При описании коммуникативных возможностей системы можно остановиться на следующих моментах:

? работа с профилем пользователя: профиль пользователя играет очень важную роль при общении. Во-первых, оставить расширенную информацию о себе и прикрепить свою фотографию - это правило хорошего тона, проявление уважения к другим участникам дистанционной программы. Во-вторых, с помощью настроек в профиле пользователя вы можете эффективно управлять многими аспектами общения.

? работа в HTML-редакторе: практически все тексты для Web создаются с помощью языка HTML. Язык разметки HTML имеет свой синтаксис, который надо бы было знать, если вы хотите оформить свой текст, сделать его более удобным для чтения другими людьми. Но все это можно делать без знания HTML, в этом поможет WISIWIG редактор, который дает достаточно широкие возможности по форматированию текста, вставке рисунков, ссылок, работе с таблицами. Сразу же можно визуально оценить, каков будет результат. В HTML-редакторе можно так же, как в Word, использовать некоторые горячие клавиши (например, Ctrl+B для выделения текста полужирным).

? работа с форумом: деятельностный модуль, который дает возможность несинхронного общения участникам дистанционной программы. В рамках системы вам могут встретиться форумы разных типов: стандартный форум, простое обсуждение, каждый открывает одну тему, форум вопрос-ответ.

? работа с личными сообщениями: предоставляет участникам дистанционной программы возможность обмениваться личными сообщениями.

? работа с чатом: может выступать не только средством общения, но и деятельностным элементом. Например, в курсе может присутствовать задание с типом ответа "Ответ - вне сайта". В этом случае работа может строиться следующим образом: вы читаете задание, выполняете какие-то подготовительные действия и в назначенное время в чате проходит собеседование с преподавателем, по результатам которого он выставляет вам оценку.

? использование формул: общение в рамках многих дистанционных программ весьма неудобно без формул. Система дистанционного обучения Moodle имеет возможности использования формул в рамках всех элементов курса и коммуникативных инструментов системы. Создавать формулы можно с помощью TeX - широкораспространенной системы компьютерной верстки, созданной Дональдом Кнутом. И применяющейся во всем мире, в том числе для набора сложных математических формул.

3.2 Настройка курса

Заходим в систему под именем администратора, это значит что мы имеем право изменять и настраивать содержимое. Обращаем внимание на кнопку «Редактировать», расположенную в правом верхнем углу экрана и блок «Управление».

Эти два элемента будут наиболее активно использоваться в процессе разработки и эксплуатации курса. Кнопка «Редактировать» позволяет переключаться между режимами просмотра и редактирования страницы курса.

В блоке «Управление» собраны ссылки на элементы административного назначения такие как, установки курса, списки преподавателей и студентов, логи, оценки и др.

3.2.1 Установки курса

Начнем настройку курса с изменения его установок. Для этого нажимаем «Установки» в блоке «Управление». Переходим на страницу установок курса.

Описание установок курса:

1) Категория. На сайте курсы в целях облегчения поиска каталогизируются - распределяются по категориям, которые определяются администратором сайта.

2) Полное имя. Вводим Название курса- «Схемотехника».

3) Короткое имя. Сокращенное название курс - «СХ».

Короткое имя используется, например, в навигационной панели, на которой отображается путь - наше местонахождение относительно главной страницы сайта.

4) Индивидуальный номер. Если курс соответствует курсу в другой системе ДО (или на факультете), который, в свою очередь, имеет официальный индивидуальный номер (код).

5) Краткое описание. Название говорит само за себя. При поиске нужного курса, студент, в первую очередь будет обращаться к краткому описанию, поэтому, стараемся, чтобы краткое описание передавало, в сжатом виде, содержание курса.

6) Формат - определяет форму организации занятий и расположение материала на странице курса.

Выбираем - Формат-структура, который предназначен для организации материала по темам. На странице курса для каждой темы появляется секция для размещения материалов, которые нужно изучить в рамках данной темы.

7) Дата начала курса. Большей частью информационное поле, которое используется как дата начала занятий для курса с форматом-календарем. Устанавливаем дату начала курса - 1.06.2008г.

8) Период регистрации. Период, по истечении которого студент будет автоматически исключен из списка студентов курса (начиная со времени записи студента на курс).

9) Количество нед/тем. Если тип курса - "Формат-календарь" - значение определяет количество недель, в течение которых продолжается курс. Если тип курса - "Формат-структура" - значение определяет количество разделов. Устанавливаем значение 17.

10) Групповой метод. Студентов курса можно распределять по группам. В курсе могут быть предусмотрены коллективные виды деятельности, например, форумы.

Групповой метод "Отдельные группы" говорит о том, что этот форум будет поддерживаться для каждой группы отдельно, т.е. для студента будут видны только сообщения его одногруппников. Групповой метод "доступные группы" оставляет возможность наблюдать за деятельностью членов других групп, не принимая в ней участия.

Установка Принудительно вызывает обязательное применение указанного группового метода для всех составляющих курса, к которым групповой метод применим. Если оставить в этом поле значение "Нет", то настройки группового метода можно сделать индивидуально для каждого элемента курса.

11) Доступность. Эта настройка позволяет полностью "спрятать" курс.

Курс не будет появляться ни в каких каталогах и списках, кроме тех, которые доступны преподавателям данного курса и администраторам. Делаем курс не доступным для гостей .

12) Кодовое слово. Кодовое слово - средство не допускать посторонних людей на курс.

Пустое поле означает, что любой, создавший учетную запись на сайте, может записаться на курс. Если написать в это поле слово или фразу, каждый студент для того, чтобы записаться на курс должен будет ее знать. Можно сообщить ученикам кодовое слово, используя e-mail, телефон или в личной беседе. Оставляем поле пустым.

13) Доступ для гостя. Можно разрешить гостевой доступ в курс.

В этом случае любой может зайти на курс, используя кнопку "Зайти гостем" на странице идентификации. Гость ВСЕГДА имеет права доступа "только для чтения", то есть он не может оставлять сообщения или как-нибудь вмешиваться в работу студентов. На нашем курсе гостевой доступ на курс будет запрещен.

14) Скрытые секции.

Видимость секции для студентов можно настроить на странице курса. Скрытые секции можно сделать полностью невидимыми для студентов. Для этого нужно установить "Скрытые секции полностью невидимы". При выборе "Скрытые секции показываются в неразвернутой форме" секции будут показываться без содержимого. Все секции оставляем видимыми.

15) Новости. Специальный форум с названием "Новости" появляется в каждом курсе. Это хорошее место для заметок, которые должны увидеть все студенты. Этот параметр показывает сколько новостей может появляться на главной странице курса в специальном блоке под названием "Новостной форум". Устанавливаем одну новость на главной странице.

16) Показать оценки. Многие виды учебной активности в курсе позволяют устанавливать их оценивание. По умолчанию результаты всех оценок по всем видам деятельности студентов доступны по ссылке "Оценки", которая находится на главной странице курса. Для студента видны только личные оценки, для преподавателя - оценки всех студентов. Если преподаватель не желает использовать оценивание в курсе или хочет скрыть оценки от студентов, то он может это сделать, запретив показывать результаты оценивания. Ставим "Нет", это означает, что результаты такого оценивания не будут показаны студентам.

17) Показать отчет о действиях. В системе сохраняется подробная информация об активности пользователей на сайте. Преподавателям доступны отчеты о деятельности студентов, студенты могут посмотреть, когда и с чем они работали в курсе, при условии, что это информация открыта для них. В поле «Показать отчет о действиях» ставим «да».

18) Максимальный размер загружаемого файла. Выбираем ограничение размера файла, который студент может загрузить на сервер.

19) Настройка веб-страницы курса. Для некоторых блоков можно настроить их видимость на странице. Для этого нажимаем кнопку "Редактировать". В правом нижнем углу появится блок с названием "Блоки", в нем можно выбрать, что еще добавить на страницу курса. Чтобы удалить какой-либо блок нажимаем « » в его правом верхнем углу, чтобы перемещать его по экрану пользуемся стрелочками « », « ».

3.3 Информационное наполнение курса

Независимо от формата, курс может содержать различные ресурсы и стандартные элементы.

Нажимаем кнопку "Редактировать", находясь на странице курса. После перехода в режим редактирования, вид секции изменился - напротив каждого элемента курса появился набор значков, соответствующих действиям, которые можно производить с элементом. Кроме того, появились два выпадающих списка, предназначенных для добавления новых ресурсов и элементов курса в секцию.

Рисунок 7 - Новые ресурсы

Рисунок 8 - Элементы курса

Список элементов курса определяется набором модулей подключаемых в СДО, который постоянно пополняется.

И ресурсы, и элементы курса могут быть добавлены на страницу курса в любом количестве.

3.3.1 Ресурсы курса

Рассмотрим подробнее ресурсы курса:

Ресурс - это содержание, материалы, которые преподаватель размещает в модулях курса. Они могут быть подготовлены в виде файлов, которые загружаются в базу данных MOODLE. Система MOODLE позволяет использовать в качестве ресурсов курса разнообразные форматы электронных документов. Возможно, вы захотите добавить в свой курс дополнительные материалы, например, web-страницу, аудио и видео файл, текстовый документ или флэш-анимацию.

1) Пояснение - специфический ресурс, отличающийся от всех остальных тем, что его контент появляется непосредственно на странице курса. Поэтому его можно использовать для прямого обращения к учащимся, для улучшения дизайна Главной страницы, т.е. в качестве декоративного элемента.

2) Веб-страница - наиболее популярный ресурс, который позволяет создать страницу с любым контентом. Т.е. здесь можно разместить текст, рисунки, ссылки, таблицы - все то, что можно увидеть на любой Интернет - странице. Так как ссылка на веб-страницу - это ссылка на внешнюю веб-страницу, то таким образом содержание курса дополняется информацией из Интернета.

3) Файл. Этот ресурс можно использовать для размещения различных файлов мультимедиа: презентаций, звуковых и видеоматериалов: документов MS Office: Word, Excel, Access.

4) Сайт. Этот ресурс позволяет расширять учебное содержание курса за счет создания гиперссылок на Интернет-сайты, соответствующей тематики.

5) Каталог. Различные файлы со сходным педагогическим назначением можно закачать на сайт и расположить в одной директории. После этого поместить ссылку на каталог. Учащиеся могут просматривать все файлы каталога.

3.3.2 Файлы

Подготовленные материалы курса (текстовые, музыкальные, видео файлы и др.) прежде, чем выставить на странице курса, нужно закачать на сервер. Для этого выбираем "Файлы" в блоке "Администрирование". Файлы можно разносить по директориям (каталогам), добавлять новые, переименовывать, перемещать между директориями и удалять.

На странице курса можно добавить ресурс "Ссылка на файл" или "Показать каталог", выбрав соответственно либо закачанный файл, либо созданный каталог.

3.3.3 Вставка аудио и видео в курс

Moodle позволяет добавлять аудио в части курса (форумы, задачи и т.д.) Есть два способа сделать это: добавить аудиофайл как ресурс (это отдельная часть), или добавить вложенный звук в какой-либо модуль (форум, тест и т.д.). Для работы функции звука, администратор должен включить мультимедиа плагины для Moodle.

Добавление звука как ресурса работает хорошо, но требует нажатия студентами на ресурс, что означает открытие другого окна браузера, или открытие в том модуле, в котором они находятся. Moodle способен включить звук в другом модуле (подобно форуму или тесту).

Можно добавлять только те звуки, которые мы уже загрузили в наш курс, и аудиофайлы должны быть в формате mp3 (расширение файла в конце *.mp3). Другие аудио форматы файлов тоже будут работать, но mp3 работает лучше.

Добавление видео работает так же, как и добавление звуковых файлов. Moodle поддерживает Quicktime, Windows Media Player и Flash Player форматы видео. Видео может быть загружено как отдельный ресурс, или может быть объединено в форумы и другие модули Moodle.

3.3.4 Визуальный редактор

Для создания ресурса "Веб-страница" можно пользоваться визуальным редактором, автоматически встраиваемым в веб-страницу в режиме редактирования.

Панель инструментов визуального редактора напоминает панель инструментов редактора Microsoft Word.

Редактор позволяет переключаться между визуальным режимом редактирования и режимом редактирования html-кода. Для этого используется кнопка .

3.3.5 Фильтры

Фильтры - это специальные программные расширения системы. Они предназначены для того, чтобы видоизменять ("фильтровать") или специальным образом форматировать некоторые данные.

Например, фильтр для выражений в формате TeX, при попытке просмотра ресурса автоматически заменяет все TeX-выражения, встречающиеся в тексте, на изображения формул, в режиме редактирования ресурса Вы, как обычно, работаете с математическим выражением на языке TeX.

3.4 Элементы курса

3.4.1 Тесты

Тестовый модуль, встроенный в СДО позволяет автоматически оценивать знания студентов. Тесты можно использовать как инструмент закрепления знаний, для самопроверки знаний студентов.

Для создания нового теста выбираем "Тест" в выпадающем списке "Добавить элемент курса", в нужном разделе курса.

При создании теста предлагается настроить параметры теста:

Название;

Краткое описание - здесь можно, например, описать условия прохождения теста, его назначение и др.;

- Временной отрезок, в течение которого тест будет доступен;

- Лимит времени на прохождение теста;

- Изменять или нет порядок вопросов/ответов в тесте;

- Количество разрешенных попыток прохождения теста;

- Метод оценивания, если число разрешенных попыток более одной;

- Максимальный балл, который может быть набран при прохождении теста и др.

- Следующим шагом создания теста является составление списка вопросов.

Вопросы помещаются в категории, которые по умолчанию доступны только в нашем курсе. Нажимаем кнопку "Редактировать категории" для создания новой. Категорию можно "опубликовать" (сделать доступной из любого курса в системе). Рекомендуется хранить вопросы, относящиеся к разным темам в разных категориях. В тест можно добавлять вопросы из разных категорий.

В режиме редактирования теста, выбираем категорию, из которой будут добавлены вопросы. Здесь же можно добавить в категорию новые вопросы либо выбрав требуемый тип вопроса в выпадающем списке "Создать новый вопрос", либо импортировав их из файла.

После того, как все необходимые вопросы созданы, их нужно добавить в тест.

Теперь можно поработать со списком вопросов теста - уточнить порядок вопросов и оценки за вопросы.

Сумма оценок за вопросы может не совпадать с максимальным баллом, который указан в настройках теста. В этом случае, оценки за пройденный тест нормируются в соответствие с указанным максимальным баллом.

3.4.2 Результаты тестирования

Чтобы посмотреть результаты тестирования, заходим в тест и следуем по ссылке "Посмотреть законченные тесты".

Результаты теста доступны с разной степенью детализации. В кратком обзоре приводится список студентов проходивших тестирование, для каждого студента перечисляются все попытки прохождения теста, количество затраченного времени и набранные баллы. Упрощенная статистика содержит информацию о прохождении теста с детализацией до количества набранных баллов по каждому вопросу. В детальной статистике можно посмотреть, какие именно ответы были сделаны каждым студентом, проанализировать процент правильности ответов по каждому вопросу, посмотреть дискриминационный индекс вопросов.

Дискриминационный индекс вопроса - это отношение

.

Где N - число правильно ответивших на этот вопрос студентов, принадлежащих трети лучших студентов по результатам теста. D - число правильно ответивших на этот вопрос студентов, принадлежащих трети наихудших студентов по результатам прохождения теста. Вопросы с дискриминационным индексом, меньшим 1 следует из теста удалить.

Если после завершения тестирования оказалось, что некоторые правильные ответы на вопросы на самом деле неверны, или мы решили исключить из теста несколько вопросов, то для получения корректных результатов тестирования, необходимо, после того, как требуемые исправления были сделаны, провести переоценку результатов тестирования. Это опция доступная на странице статистики по тесту.

3.4.3 Задание

Ответ в виде файла - это пример задания, где в качестве ответа необходимо прикрепить файл. В этой области задается вопрос, на который студент отвечает в отдельном документе. Студент отсылает документ на сайт, преподаватель его оценивает.

Можно определить количество попыток для ответа, указать максимальную оценку за задание, максимальный размер файла, а так же последний срок сдачи.

Создаем 6 практических заданий. Устанавливаем даты для их сдачи и остальные параметры.

3.4.4 Форумы

Форумы - это способ ведения обсуждений на различные темы, при котором каждый участник может либо начать новое обсуждение (тему, вопрос), либо участвовать в уже существующих обсуждениях. Сообщения форума доступны на веб-странице, отображение форума обычно можно настроить индивидуально - либо выбрав показ сообщений форума в иерархической форме для отслеживания веток дискуссий, либо выбрав "плоский вариант" с сообщениями, упорядоченными по времени поступления. Могут быть и другие.

При создании форума нужно указать его тип:

- Простое обсуждение состоит из одной темы. Обычно используется для того, чтобы сфокусировать обсуждения на одной теме.

- Стандартный общецелевой форум - открытый форум, в котором каждый может начать новую тему в любое время.

- Каждый посылает одну тему - иногда бывает полезным ограничить число создаваемых пользователями тем.

3.4.5 Чат

Модуль "Чат" позволяет участникам принять участие в обсуждении в реальном времени. Это хороший способ узнать друг друга и познакомиться с обсуждаемой темой. Режим работы чата отличается от режима работы форума. Данный модуль содержит ряд возможностей для администрирования и просмотра обсуждений чата.

3.4.6 Опрос

Модуль опроса - очень простой. Учитель задает вопрос и определяет несколько вариантов ответа. Этот вид задания может быть очень полезен в качестве голосования, чтобы стимулировать размышления над темой, чтобы позволить классу выбрать направление изучения курса или для другого исследования.

3.4.7 Лекция

Этот элемент позволяется проводить занятие, руководствуясь выбором и ответами учащихся. Можно рассматривать его как блок-схему, маршрутную карту. Ученик изучает тему, после этого Учитель задает несколько вопросов. Базируясь на ответах ученика, система посылает его на различные страницы. Например, если ученик выбрал ответ 1, то система послала его на страницу 3; если ученик выбрал ответ 3, то система послала на страницу 5. Лекция - очень удобный и полезный инструмент, но требует установки в несколько этапов.

3.4.8 Семинар

Полезный элемент ДО. Выступления (статьи, ответы) учащихся оцениваются их одноклассниками, учителем и автором, согласно выстроенной Учителем процедуре оценивания. 

3.4.9 Глоссарий

Этот модуль позволяет участникам создать и формировать список определений, наподобие словаря.

По статьям словаря можно проводить поиск и их можно просматривать в различных режимах.

Глоссарий позволяет учителям экспортировать записи из одного словаря в другой (главный, общий) в рамках одного курса.

В заключение, словарь позволяет автоматически создавать ссылки между определением словаря и его эквивалентом в тексте материалов курса.

3.4.10 Инструмент Wiki

Позволяет создавать общий документ сразу нескольким авторам вместе, используя простой язык разметки.

"Wiki wiki" значит сверхбыстрый на гавайском языке и скорость, с которой редактор Wiki создает и обновляет страницы, одно из определенных достоинств технологии wiki. Просмотр документов на wiki не возможен до тех пор, пока их публикация не одобрена. Большинство документов wiki открыты для публичного доступа. По крайней мере для тех пользователей, которые имеют доступ к серверу wiki.

Содержимое обычно никогда не удаляется и может быть восстановлено. Каждый человек может расширять содержание, редактировать, оставлять комментарий и т.д. Чаще всего, сообщения Вики не контролируются центральным администратором, но на нашем курсе, учитель всегда может отредактировать любую страницу Вики.

3.4.11 Рабочая тетрадь

Это элемент приватного общения Учителя и ученика. Учитель предлагает учащимся высказаться на определенную тему, задавая вопрос. Ученик отвечает на вопрос в течение некоторого периода времени.

3.4.12 База данных

Это инструмент, который позволяет учителю и учащимся построить информационную таблицу на любую возможную тему и включить учащихся в работу по поиску и наполнению данных. Формат и структура записей почти неограниченна, включая рисунки, файлы, ссылки, числа и текст. Интересное направление этого инструмента - использовать портфолио ученика, с тем, чтобы все учащиеся могли иметь к нему общий доступ.

3.4.13 Обратная связь

От учебной деятельности существенная часть системы обучения и оценивание одно из наиболее важных действий в образовании. Как учителя, мы не можем сказать, что происходит в головах учащихся, поэтому нам необходим путь демонстрирующий, что учащиеся поняли, а что нет. Хорошо спроектированный опрос, тест, задание; хорошо составленная лекция и семинар может дать информацию о деятельности учащегося. Если обратная связь достаточно своевременная, то она будет полезным инструментом для самих учеников для того, чтобы измерить свою собственную работу и помочь сделать ее более успешной.

3.5 Пользователи курса

Подсистема управления пользователями разработана с целью минимального привлечения администратора. Поддерживается ряд модулей аутентификации, позволяющих легко интегрировать Moodle с существующими системами, возможна безопасная аутентификация через https. Среди основных модулей можно перечислить e-mail, LDAP, IMAP, POP3, NNTP аутентификации, аутентификация на основе внешней базы данных. На уровне системы пользователю может быть назначена роль администратора, создателя курсов или обычного пользователя. На уровне курсов - роль преподавателя (с возможностью редактирования курса или без) и роль ученика. Регистрация на курсы может быть автоматизирована с помощью различных модулей и средств регистрации (Authorize.net, LDAP, Paypal, внешняя БД, текстовый файл, мета-курсы), может управляться непосредственно преподавателями.

3.5.1 Загрузка пользователя

Просмотр курсов необходим для ознакомления с курсами в системе. А реальная работа и обучение возможны только после входа в систему, обеспечиваемую щелчком кнопки Login.

Щелчок данной кнопки отображает окно нижеприведенного вида, в котором пользователю, в зависимости от того имеет ли он код доступа - логин и пароль или нет, предоставляется возможность загружаться в систему, вводя соответствующие коды в поля Username и Password в верхней левой части окна или щелком кнопки “Start now by creating a new account” начинать регистрацию нового пользователя.

3.5.2 Регистрация новых пользователей

При регистрации нового пользователя, отображается окно нижеприведенного вида, в полях которого пользователь вводит свой Логин и Пароль, а также адрес электронной почты (его наличие является обязательным), имя пользователя, город и страна, после чего щелчком кнопки “Create my new account” пользователь регистрируется в системе.

После ввода данные пользователя записываются в системе и высвечивается новое окно, подобное нижеприведенному, в котором пользователю предлагается получить уведомление о его записи на выбранный курс.

3.5.3 Запись студентов на курс

Для того чтобы полноценно работать с материалами курса (проходить тесты, писать в форумы и т.д.), нужно быть записанным на него, т.е. состоять в списке студентов курса (или преподавателей).

В системе предусмотрены несколько способов записи студентов на курс.

В текущих настройках системы в качестве способа регистрации студентов на курсе выбрана опция "Внутренняя регистрация на курсе"; это настраивается администратором и преподавателю не доступно для изменения. В системе предусмотрены и другие способы регистрации (с использованием внешних баз данных, Paypal и др.)

"Внутренняя регистрация на курсе" предоставляет преподавателю дальнейший выбор - либо вручную составить список студентов, либо задать кодовое слово, зная которое, студент может записаться на курс сам. Отредактировать список студентов курса можно, выбрав "Студенты" в блоке "Управление" на странице курса.

3.5.4 Назначение преподавателя курса

Преподаватель может расширить список преподавателей, но только при условии, что это разрешено администратором сайта.

Потенциальный преподаватель должен быть зарегистрированным пользователем сайта.

Для того чтобы назначить преподавателя курса выбираем "Преподаватели" ("Учителя") в блоке "Управление".

3.5.5 Группы

В установках курса можно определить, поддерживается ли распределение студентов по группам или нет.

Групповой метод определяет раздельное (по группам) или общее для всех ведение элементов курса предназначенных для совместной работы (например, форумы).

Групповой метод может быть задан для всех элементов курса или назначен для каждого элемента курса в отдельности (это делается в режиме редактирования страницы курса).

Кроме этого, ведение групп позволяет получать отчетную в разрезе групп. Отредактировать списочный состав групп можно, выбрав "Группы" в блоке "Люди", и нажав там кнопку "Редактировать".

3.5.6 Логи

Все действия пользователей регистрируются в специальном системном журнале, который доступен по ссылке "Логи" в блоке "Управление". Зайдя в "Логи", можно посмотреть какие студенты, в какие дни и как долго использовали те или иные материалы курса. Для студента доступен отчет только о своих действиях в системе, и лишь в случае, когда это разрешено в установках курса.

3.5.7 Шкалы

В блоке "Управление" выбераем "Шкалы".

Здесь вы можете добавить новую оценочную шкалу.

Шкалы используются в различных элементах курса, например, в "Задании" для выставления оценки (для этого в настройках "Задания" нужно указать предпочитаемую шкалу).

Шкала не обязана быть числовой. Задавая новую шкалу, вы указываете ее название, затем собственно шкалу - упорядоченный с самой плохой до самой лучшей оценки список значений, разделенных запятыми. В поле "Описание" нужно указать назначение и/или описать случаи, когда рекомендуется использовать эту шкалу. Шкалу можно удалить, если только она не используется ни в одном элементе курса.

3.5.8 Оценки

В блоке "Управление" нажимаем "Оценки",попадаем на страницу с ведомостью, в которой для каждого студентов собраны оценки за все оцениваемые элементы курса. В ведомости предусмотрено итоговое поле, содержащее суммарный балл, не суммируются оценки из пользовательских шкалах. Эту ведомость можно скачать в формате excel.

Студентам доступны индивидуальные ведомости, при условии, что это разрешено в установках курса.

Важной особенностью Moodle является то, что система создает и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме.

Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценивания. Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости.

Moodle позволяет контролировать “посещаемость”, активность студентов, время их учебной работы в сети. Таким образом, по уровню предоставляемых возможностей Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими СДО, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется в открытом исходном коде - это дает возможность «заточить» систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости и встроить в нее новые модули.

Moodle ориентирована на коллаборативные технологии обучения - позволяет организовать обучение в процессе совместного решения учебных задач, осуществлять взаимообмен знаниями.

Широкие возможности для коммуникации - одна из самых сильных сторон Moodle. Система поддерживает обмен файлами любых форматов - как между преподавателем и студентом, так и между самими студентами. Сервис рассылки позволяет оперативно информировать всех участников курса или отдельные группы о текущих событиях. Форум дает возможность организовать учебное обсуждение проблем, при этом обсуждение можно проводить по группам. К сообщениям в форуме можно прикреплять файлы любых форматов. Есть функция оценки сообщений - как преподавателями, так и студентами. Чат позволяет организовать учебное обсуждение проблем в режиме реального времени. Сервисы «Обмен сообщениями», «Комментарий» предназначены для индивидуальной коммуникации преподавателя и студента: рецензирования работ, обсуждения индивидуальных учебных проблем. Сервис «Учительский форум» дает педагогам возможность обсуждать профессиональные проблемы.

4 Экономическая часть

4.1 Трудоемкость разработки АИС

Для определения трудоемкости разработки АИС прежде всего составляется перечень всех основных этапов и видов работ, которые должны быть выполнены. При этом особое внимание должно быть уделено логическому упорядочению последовательности отдельных видов работ и выявлению возможностей их параллельного выполнения, что позволяет существенно сократить общую длительность проведения разработки АИС.

Должны быть выделены такие этапы, как разработка информационного обеспечения (включая создание базы данных) и разработка программного обеспечения (постановка задачи, разработка алгоритма и блок - схемы, составление программы по готовой блок - схеме, отладка программы на ЭВМ, подготовка соответствующей документации).

Определение трудоемкости (затрат времени) на разработку программного изделия (ПИ) вызывает такие же трудности, что и нормирование любого творческого труда, содержащего технические (рутинные) элементы. Творческие элементы труда программистов практически не нормируются, они могут быть определены либо на основе экспертных оценок опытных программистов, либо жестко заданными сроками разработки, в которые программист обязан найти решение. Технические элементы труда программистов достаточно хорошо поддаются нормированию, но точность таких норм имеет большой разброс в зависимости от целого ряда факторов. Поэтому трудоемкость каждого вида работ должна быть согласована с руководителем диплома.

Форма разделения работ по этапам с указанием трудоемкости их выполнения приведена в таблице 2.

Таблица 2

Распределение работ по этапам и видам и оценка их трудоемкости

Этап разработки АИС

Вид работы на данном этапе

Трудоемкость

Разработки АИС, чел..ч

Получение информации о предметной области

Постановка задачи

3

Изучение предметной области

50

Сбор материала

50

Работа над АИС

Изучение материала

200

Составление плана работы

2

Разработка алгоритма

20

Разработка АИС

250

Тестирование и отладка

50

Подготовка документации

Работа над пояснительной запиской

100

Подготовка графического материала

50

Итого трудоемкость выполнения дипломной работы

775

4.2 Расчет затрат на разработку АИС

Определение затрат на разработку АИС производится путем составления соответствующей сметы, которая включает следующие статьи:

- Материальные затраты.

- Затраты на оплату труда.

- Отчисления на социальные нужды.

- Амортизация основных фондов.

- Прочие затраты.

В статью «Материальные затраты» включаются затраты на основные и вспомогательные материалы, топливо и энергию, необходимые для разработки АИС.

Затраты на материальные ресурсы отсутствуют, поскольку мы используем имеющиеся в наличии.

Так как для выполнения работы используется персональный компью-тер, затраты на электроэнергию приведены в таблице 3.

Таблица 3

Затраты на электроэнергию

Наименование оборудования

Паспортная мощность, кВт

Коэффициент использования мощности

Время работы оборудования для выполнения АИС, ч

Цена электроэнергии, руб./кВтч

Сумма, руб.

Персональный компьютер

0,25

0,8

775

2,59

401,45

Итого затраты на электроэнергию

401,45

Общая сумма затрат на электроэнергию (ЗЭ) рассчитывается по формуле:

(1)

где Мi - паспортная мощность i-го электрооборудования, кВт;

Кi - коэффициент использования мощности i-го электрооборудования (Кi=0.70.9);

Тi - время работы i-го оборудования за весь период выполнения НИР, ч;

Ц - цена электроэнергии, руб./кВтч (по данным бухгалтерии института).

i - вид электрооборудования;

n - количество электрооборудования.

В статью «Затраты на оплату труда» включаются расходы по оплате труда всех работников, занятых разработкой АИС (дипломника, руководите-ля и консультантов дипломной работы).

Затраты на оплату труда рассчитываются по форме, приведенной в таблице 4.

Таблица 4

Затраты на оплату труда

Категория

работника

Квалификация

Трудоемкость выполнения АИС, чел..ч

Часовая ставка, руб./ч

Сумма,

руб.

Разработчик НИР

студент

775

7,8

6045

Руководитель диплома

доцент

10

81,37

813,7

Консультант по БЖД

доцент

2

116,33

232,66

Консультант по экономической части

старший

преподаватель

2

81,37

162,74

Итого затраты на оплату труда

7254,1

Общая сумма затрат на оплату труда (ЗТР) определяется по формуле:

, (2)

где ЧСi - часовая ставка i-го работника, руб.;

Тi - трудоемкость выполнения АИС, чел.ч;

i - категория работника;

n - количество работников, занятых выполнением АИС.

Часовая ставка работника может быть рассчитана по формуле:

, (3)

где ЗПi - месячная заработная плата i-го работника, руб.;

ФРВi - месячный фонд рабочего времени i-го работника, ч (по данным бухгалтерии).

Трудоемкость выполнения АИС для дипломника определяется по данным таблицы 4.

Для руководителя и консультантов Федерального агентства по образованию РФ установлены следующие нормы затрат рабочего времени на одну дипломную работу, ч:

- руководитель работы - 20

- консультант по БЖД - 2

- консультант по экономической части - 2

Часовая ставка студента:

, (4)

где ЗПс - стипендия;

ФРВс - месячный фонд рабочего времени студента, час.

руб./ч

Общая сумма затрат на оплату труда:

ЗТР = 1081,37 + 2116,33 + 281,37 + 7757,8 = 7254,1 руб.

В статью «Отчисления на социальные нужды» включаются сумма единого социального налога и взносы на страхование от несчастных случаев и профессиональных заболеваний, которые составляют соответственно 26% и 0,2% (для НИ РХТУ) от затрат на оплату труда всех работников, занятых выполнением АИС. При расчете учитывается, что студенческие стипендии данным налогом не облагаются.

(7254,1 - 3900)0,262 = 878,77 руб.

В статью «Амортизация основных фондов» включается сумма аморти-зационных отчислений от стоимости оборудования, используемого при вы-полнении работы. Амортизационные отчисления рассчитываются по форме, приведенной в таблице 5.

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены