Главная База знаний "Allbest" Программирование, компьютеры и кибернетика Проектирование учебного мультимедийного комплекса

Проектирование учебного мультимедийного комплекса

Основные положения и требования к мультимедийному учебному комплексу. Этапы разработки, обзор программных средств, рекомендации по созданию электронно-методического комплекса, расчет затрат, оценка социально-экономических результатов функционирования.

Рубрика Программирование, компьютеры и кибернетика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 26.05.2009
Размер файла 872,1 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Таблица 5

Амортизация основных фондов

Наименование оборудования

Стоимость оборудования, руб.

Годовая норма амортизации, %

Эффективный фонд времени работы оборудования, ч/год

Время работы оборудования для выполнения АИС, ч

Сумма, руб.

Персональный компьютер

25000

20

1500

775

1808

Итого амортизация основных фондов

1808

Общая сумма амортизационных отчислений определяется по формуле:

, (5)

где Фi - стоимость i-го оборудования, руб.;

НАi - годовая норма амортизации i-го оборудования, %;

ТАИСi - время работы i-го оборудования за весь период разработки АИС, ч;

ТЭфi - эффективный фонд времени работы i-го оборудования за год, ч/год;

i - вид оборудования;

n - количество оборудования.

Если для разработки АИС используется оборудование, имеющееся в институте, то его стоимость определяется по «Инвентарной ведомости движимого имущества», которая находится на соответствующей кафедре, или по карточкам на оборудование, находящимся в бухгалтерии института.

Если для разработки АИС приобретается и монтируется специальное оборудование, то необходимо учесть также затраты на доставку и монтаж. Эти затраты (в зависимости от сложности монтажа) могут быть приняты в размере 10-25 % от затрат на приобретение оборудования.

Годовые нормы амортизации оборудования принимаются по справочнику или определяются исходя из возможного срока полезного использования оборудования по формуле:

, (6)

где ТNi - возможный срок использования i-гo оборудования, год.

Возможный срок полезного использования оборудования принимаем в количестве 7 лет.

,

Тогда

В статью «Прочие затраты» включаются расходы на содержание административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала, на отопление, освещение и текущий ремонт помещений, канцелярские, командировочные и прочие хозяйственные расходы. Затраты по этой статье принимаются в размере 70% от затрат на оплату труда:

0,7 7254,1= 5077,87 руб.

На основании полученных данных по отдельным статьям составляется смета затрат на разработку АИС по форме, приведенной в таблице 6.

Таблица 6.

Смета затрат на выполнение АИС

Статьи затрат

Сумма, руб.

Материальные затраты, в том числе:

1.

электроэнергия

401,45

2.

Затраты на оплату труда

7254,1

3.

Отчисления на социальные нужды

878,77

4.

Амортизация основных фондов

1808

5.

Прочие затраты

5077,87

Итого по смете

15423,19

4.3 Определение возможной (договорной) цены АИС

Величина возможной (договорной) цены АИС должна устанавливаться с учетом эффективности, качества и сроков ее выполнения на уровне, отвечающем экономическим интересам заказчика (потребителя) и исполнителя.

Договорная цена (ЦД) для прикладных АИС рассчитывается по формуле:

, (7)

где ЗАИС - затраты на выполнение АИС (из таблицы 6), руб.;

Р - средний уровень рентабельности АИС, % (принимается в размере 25%).

4.4 Экономическое обоснование выбора комплекса технических и программных средств

Для внедрения АИС необходимо следующее программное обеспечение:

Moodle - система управления содержимым сайта или система управления курсами, специально разработанная для создания качественных онлайн-курсов преподавателями. Системы электронного обучения или E-learning системы часто называются системами управления обучением или виртуальными образовательными средами. Данная система распространяется как программное обеспечение с открытыми исходными кодами под лицензией GPL. Это означает, что для использования Moodle необходимо соблюдать авторские права, но с определенными свободами.

В настоящее время использование коммерческих систем управления электронным обучением обременительно большинству отечественных вузов из-за их высокой стоимости и необходимости продления лицензии на каждый учебный год.

Альтернативным решением может послужить выбор системы с открытым кодом. Они позволяют реализовать тот же набор возможностей, что и коммерческие, с существенно меньшими затратами. При этом у пользователей есть возможность доработки и адаптации системы к своей конкретной образовательной ситуации.

Проведенный анализ показал, что системы LMS\LCMS «Moodle» могут служить хорошей платформой для организации учебного процесса.

Реалией сегодняшнего дня является тот факт, что Интернет прочно входит в педагогическую практику на всех уровней образования. В российской образовательной практике использование интернет-технологий базируется на программном обеспечении, которое может быть:

- покупным;

- разработанным самостоятельно путем «прямого» программирования;

- выполненным с помощью свободно распространяемых средств с открытыми кодами;

- комбинацией первых трех.

Дидактические возможности бесплатной программной среды с открытым кодом Moodle и успешное ее использование в ряде российских вузов позволяют рекомендовать ее применение в высшем и среднем профессиональном образовании при внедрении интернет-технологий в учебный процесс. Наличие качественной встроенной тестовой системы дает возможность эффективно использовать среду отдельно для проведения дистанционного и очного тестирования.

4.5 Оценка социально-экономических результатов функционирования АИС

В настоящее время остро встает вопрос об изменении традиционно сложившихся технологий преподавания и переориентации на способы обучения, ведущую роль в которых занимают компьютерные технологии и интернет. Именно в этом направлении учебные заведения делают шаги в сторону реформирования учебного процесса, поиска моделей образования адекватных современному типу общества и отвечающих новому этапу развития европейской цивилизации.

Данный АИС является гибким и высокоэффективным инструментом, позволяющим не отставать от современных тенденций. По существу это базовый вариант мультимедиа-продукта по учебной дисциплине. Комплекс способствует разработке и внедрению новых технологий в процесс образования, сделав его максимально производительным и удобным к восприятию. Комбинируя различные части обучающего пакета необходимым образом, можно сделать гибкую систему методических материалов различных форматов, гармонично вписывающуюся практически в любой учебный курс. Такой подход позволяет преподавателю учесть возможные нюансы и тонкости читаемого курса в каждом конкретном учебном заведении. Материалы АИС можно применять для открытого и дистанционного образования.

В настоящее время в мировой образовательной практике наблюдаются устойчивые тенденции перехода к Виртуальным - университетам, в которых могут обучаться до 1 млн. студентов, ориентированных на получение высшего образования. При обучении в них широко используются средства компьютерных и телекоммуникационных технологий, В своем большинстве - это новые университеты, которые работают индустриальными методами и, не имея практически финансовой поддержки со стороны Правительств различных стран, достаточно быстро стали самыми большими и богатыми университетами в мире, составляя конкуренцию на рынке образовательных услуг традиционным университетам. Поскольку стоимость и качество обучения соответствует требованиям широких слоев, населения, то они пользуются возрастающей популярностью у молодежи, т.к. молодые люди в развитых странах стремятся получить сначала работу, а затем образование (получить работу сложнее, чем получить образование).

Естественно, что такие новации в системе образования подвергаются жесткой критике со стороны традиционных университетов, но можно утверждать, что эти процессы объективны и закономерны.

Данный АИС может использоваться как отдельными лицами при изучении материала, так и корпоративными клиентами (школа, колледж, вуз). Курс будет одинаково полезен в виде учебного пособия и в роли справочника по дисциплине. Материалы АИС позволят учащимся понять важнейшие аспекты предмета, а преподавателям -- расширить практику применения мультимедиа-технологий и сделать учебный процесс максимально производительным.

Как известно, учебная работа включает занятия с педагогом (аудиторные) и самостоятельные (дома). До сих пор вторая часть заключалась, в основном, в запоминании информации. Практический компонент домашнего задания был ограничен составлением текстов и формул. Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома значительно более полноценные практические занятия - от виртуального посещения музея до лабораторного эксперимента, и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков. Домашнее задание становится полноценным, трёхмерным, оно отличается от традиционного так же, как фотография невысокого качества от объёмного голографического изображения.

С УМК изменяется и первый компонент - получение информации. Одно дело - изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое - увидеть их и исследовать в интерактивном режиме. Наиболее очевидны новые возможности при изучении культуры многих объектов и процессов, которые не удается или в принципе невозможно наблюдать.

На самом деле методики преподавания и соответствующие технологии развиваются непрерывно, но в современных условиях назрели существенные перемены, вызванные необходимостью решения остро актуальных задач.

Педагоги, методисты говорят о проблемном подходе, деятельностных формах, компетентностях. Издатели придумывают специальные рабочие тетради, учебно-методические комплекты и т.д. В целом у нас, как и во всем мире, заменяют термин «обучение» (репродуктивное, в центре которого - учитель, передающий свои знания) на «учение» (в центре которого - достаточно самостоятельный ученик).

Разработка электронных учебных материалов должна основываться на новейших технологиях, дающих возможность решать такие педагогические задачи, которые невозможно решить традиционными методами. С точки зрения преподавателя, компьютерные технологии не только снимают рутинные проблемы, но и позволяют перейти от вещания к творческой дискуссии со студентами, совместным исследованиям, новым формам обучения, в целом к более творческой работе. С точки зрения обучаемого, компьютерные технологии значительно индивидуализируют учебный процесс, увеличивают скорость и качество усвоения учебного материала, существенно усиливают практическую ценность, в целом повышают качество образования.

Таким образом, современный уровень развития информационных и коммуникационных технологий даёт возможность создания электронных учебно-методических комплексов по различным дисциплинам, в основу которых положены различные принципы организации обучения. Такая система может эффективно использоваться как для проведения дистанционного обучения, так и в традиционном (очном) учебном процессе.

5 БЖД

5.1 Пожароопасные и токсичные свойства веществ и материалов, применяемых при выполнении работы

В качестве рассматриваемого помещения принимаем компьютерный класс школы №18.

В рассматриваемом помещении не происходит выделение вредных и опасных веществ, паров, в воздухе не происходит образование взрывоопасных смесей. Однако, как и любое помещение, имеются сгораемые материалы, способные самовозгораться, а также возгораться от источника зажигания и самостоятельно гореть после его удаления. Дадим характеристику этим пожароопасным материалам таблица 7.

Таблица 7 - Характеристика пожароопасных свойств материалов

Материал

Характеристика пожароопасных свойств

Изделия из пластмассы

Исходными компонентами пластмасс являются искусственные и природные смолы, наполнители и пластификаторы. С точки зрения теплостойкости различают смолы термореактивные и термопластические. Максимальная температура деструкции термореактивной смолы 300 0С, а термопластические смолы размягчаются при температуре ниже 100 0С. Пластмассы имеют невысокую теплоустойчивость (до 300 0С); сгораемы, продукты разложения и горения полимеров обладают токсическими свойствами. Возгорание пластмассового корпуса вычислительной техники может произойти при коротком замыкании, перегреве внутренних узлов вычислительной системы из-за неисправностей самой системы или неправильной эксплуатации

Бумага

Способна воспламеняться и гореть при наличии источника зажигания и продолжает гореть после его устранения. При горении выделяется избыточное количество тепла и дыма. Возможен перенос пламени на другие близко расположенные объекты

Древесина

При нагревании процесс разложения древесины обычно начинается со 130 0С и сопровождается выделением тепла, поэтому при определенных условиях процесс самонагревания может закончиться самовоспламенением. Температура самовоспламенения древесины лежит в пределах 330-350 0С. Горение сопровождается выделение большого количества тепла. Велика вероятность переноса пламени на близ лежащие объекты.

Продолжение таблицы 7

Искусственные волокна, ткани

Способны плавиться и гореть при незначительных температурах. Горение искусственных волокон сопровождается выделением токсичны веществ

Провода и кабели

Способны самовоспламеняться и гореть при сильном нагреве, связанном с неисправностями в электропроводке, коротком замыкании

ГОСТ 12.1.044 - 89 ССБТ «Пожаро-взрывоопасность веществ и материалов, номенклатура показателей и методы их определения» устанавливает номенклатуру показателей пожаро-взрывоопасности веществ и материалов, их применяемость, а также методы их определения.

5.2 Характеристика потенциальных опасностей и вредностей, которые могут возникнуть в процессе работы

В ходе выполнения экспериментальной части дипломной работы возникновение потенциальных опасностей и вредностей обусловлено наличием следующих факторов:

- всё оборудование, установленное в рабочем помещении, работает от сети напряжением 220 В, следовательно, ЭВМ и периферийные устройства, которые использовались в процессе выполнения экспериментальной части работы, представляют опасность поражения человека-оператора электрическим током.

- наличием источников шума и вибрации (вентиляторы, матричные и струйные принтеры);

- наличием источников электромагнитных излучений: при работе на ПК используется дисплей с электронно-лучевой трубкой;

- ожогами и отравлениями в случае пожара.

5.3 Категорирование помещения (по взрыво-пожароопасности с указанием взрыво - и пожароопасных зон, опасности поражения электрическим током)

Пожар в рассматриваемом помещении может возникнуть (исключая человеческий фактор) из-за короткого замыкания проводки, а также из-за выхода из строя различного электрооборудования.

Согласно НПБ-105-03 по взрыво-пожарной и пожарной опасности помещение относится к категории В2 (см. расчет), т.к. в помещении есть твердые горючие вещества.

Согласно СНиП-21.01-97 помещение относится ко 2-ой степени огнестойкости.

Согласно ПУЭ по опасности поражения электрическим током помещение относится к категории без повышенной опасности и не относится к классу взрывоопасных и пожароопасных зон, так как характеризуется отсутствием условий, создающих повышенную или особую опасность.

5.4 Снитарно-гигиеническая характеристика помещения

Санитарно-гигиенические условия в помещении регламентированы санитарными нормами микроклимата производственных помещений СанПиН 2.2.4.548-96.

Категория производимых работ 1а - работы с интенсивностью энергозатрат до 120 ккал/ч (до 139 Вт), производимые сидя и сопровождающиеся незначительным физическим напряжением.

Естественная вентиляция осуществляется с помощью дверных проемов и окон.

Допустимые нормы температуры, относительной влажности и скорости движения воздуха в рабочей зоне для холодного и теплого времени года для категории 1а можно отразить в виде следующей таблицы 8.

Таблица 8

Допустимые нормы микроклимата

Период

года

Категория работ по уровню энергозатрат, Вт

Температура воздуха, С

Температура поверхности, С

Относительная влажность воздуха, %

Скорость движения

воздуха, м/с

Диапазон ниже оптимальных величин

Диапазон выше оптимальных величин

Для диапазона температур ниже оптимальной величины, не более

Для диапазона температур выше оптимальной величины, не более

Холодный

1а (до 139)

20,0-21,9

24,1-25,0

19,0-26,0

15-75*

0,1

0,1

Теплый

1а (до 139)

21,0-22,9

25,1-28,0

20,0-29,0

15-75*

0,1

0,2

Для соблюдения параметров микроклимата в теплый период года используется вентиляция, а в холодный период года используется центральное водяное отопление.

5.5 Условия безопасности при проведении экспериментальной части работы

При размещении рабочих мест с ПЭВМ расстояние между рабочими столами с видеомониторами (в направлении тыла поверхности одного видеомонитора и экрана другого видеомонитора) должно быть не менее 2,0 м, а расстояние между боковыми поверхностями видеомониторов - не менее 1,2 м. Экран видеомонитора должен находиться от глаз пользователя на расстоянии 600-700 мм, но не ближе 500 мм с учетом размеров алфавитно-цифровых знаков и символов.

Конструкция рабочего стула (кресла) должна обеспечивать поддержание рациональной рабочей позы при работе на ПЭВМ, позволять изменять позу с целью снижения статического напряжения мышц шейно-плечевой области и спины для предупреждения развития утомления. Тип рабочего стула (кресла) следует выбирать с учетом роста пользователя, характера и продолжительности работы с ПЭВМ. Рабочий стул (кресло) должен быть подъемно-поворотным, регулируемым по высоте и углам наклона сиденья и спинки, а также расстоянию спинки от переднего края сиденья, при этом регулировка каждого параметра должна быть независимой, легко осуществляемой и иметь надежную фиксацию. Поверхность сиденья, спинки и других элементов стула (кресла) должна быть полумягкой, с нескользящим, слабо электризующимся и воздухопроницаемым покрытием, обеспечивающим легкую очистку от загрязнений.

5.5.1 Требования к помещениям для работы с ПЭВМ

1. Помещения для эксплуатации ПЭВМ должны иметь естественное и искусственное освещение. Эксплуатация ПЭВМ в помещениях без естественного освещения допускается только при соответствующем обосновании и наличии положительного санитарно-эпидемиологического заключения, выданного в установленном порядке.

2. Естественное и искусственное освещение должно соответствовать требованиям действующей нормативной документации. Окна в помещениях, где эксплуатируется вычислительная техника, преимущественно должны быть ориентированы на север и северо-восток.

Оконные проемы должны быть оборудованы регулируемыми устройствами типа жалюзи, занавесей, внешних козырьков и др.

3. Площадь на одно рабочее место пользователей ПЭВМ с ВДТ на базе электронно-лучевой трубки (ЭЛТ) должна составлять не менее 6 м2.

При использовании ПЭВМ с ВДТ на базе ЭЛТ (без вспомогательных устройств - принтер, сканер и др.), отвечающих требованиям международных стандартов безопасности компьютеров, с продолжительностью работы менее 4 часов в день допускается минимальная площадь 4,5 м2 на одно рабочее место пользователя (взрослого и учащегося высшего профессионального образования).

4. Для внутренней отделки интерьера помещений, где расположены ПЭВМ, должны использоваться диффузно отражающие материалы с коэффициентом отражения для потолка - 0,7-0,8; для стен - 0,5-0,6; для пола - 0,3-0,5.

5. Полимерные материалы используются для внутренней отделки интерьера помещений с ПЭВМ при наличии санитарно-эпидемиологического заключения.

6. Помещения, где размещаются рабочие места с ПЭВМ, должны быть оборудованы защитным заземлением (занулением) в соответствии с техническими требованиями по эксплуатации.

7. Не следует размещать рабочие места с ПЭВМ вблизи силовых кабелей и вводов, высоковольтных трансформаторов, технологического оборудования, создающего помехи в работе ПЭВМ.

5.5.2 Требования к освещению на рабочих местах

Рабочие столы следует размещать таким образом, чтобы видеодисплейные терминалы были ориентированы боковой стороной к световым проемам, чтобы естественный свет падал преимущественно слева. Искусственное освещение в помещениях для эксплуатации ПЭВМ должно осуществляться системой общего равномерного освещения. В производственных и административно-общественных помещениях, в случаях преимущественной работы с документами, следует применять системы комбинированного освещения (к общему освещению дополнительно устанавливаются светильники местного освещения, предназначенные для освещения зоны расположения документов).

Освещенность на поверхности стола в зоне размещения рабочего документа должна быть 300-500 лк. Освещение не должно создавать бликов на поверхности экрана. Освещенность поверхности экрана не должна быть более 300 лк.

В качестве источников света при искусственном освещении следует применять преимущественно люминесцентные лампы типа ЛБ и компактные люминесцентные лампы (КЛЛ). При устройстве отраженного освещения в производственных и административно-общественных помещениях допускается применение металлогалогенных ламп. В светильниках местного освещения допускается применение ламп накаливания, в том числе галогенных.

Для обеспечения нормируемых значений освещенности в помещениях для использования ПЭВМ следует проводить чистку стекол оконных рам и светильников не реже двух раз в год и проводить своевременную замену перегоревших ламп.

5.6 Электробезопасность

Основное внимание необходимо уделять электрическим приборам, постоянно подключенным к электросети - компьютеру и принтеру. Необходимо помнить и соблюдать основные принципы электробезопасности, в целях избежания поражения электрическим током и возникновения пожаров. Категорически запрещается при возникновении какой-либо неисправности в компьютере заниматься самостоятельным ремонтом и модернизировать компьютер при включенном в сеть проводе питания. Необходимо следить за состоянием электрических кабелей, особенно кабелей питания на предмет перегибов, механических повреждений, разрывов, так как это может привести к возникновению короткого замыкания, а также вызвать поражение электрическим током. Необходимо предусмотреть возможность бесперебойного питания автоматизированных рабочих станций - необходим источник бесперебойного питания, в худшем случае, хотя бы сетевые фильтры способные сгладить скачки и провалы напряжения.

Для защиты людей от поражения электрическим током принимаются следующие меры электробезопасности:

- недопустимо оголение токоведущих частей, приборов;

- электропроводка внутренняя (в стенах), напряжение сети 220В, частота тока 50Гц;

- все приборы и оборудование должны быть в исправном состоянии и иметь защитное заземление;

- предусматривается аварийное отключение электросети в случае резкого увеличения тока (короткое замыкание и т.п.), для этих целей необходима установка защитного оборудования - плавких предохранителей, реле;

- пол должен быть выполнен из нетоковедущих материалов (дерево, линолеум и т.п.);

- все работы по монтажу производятся при отключенном напряжении с использованием инструмента с изолированными рукоятками;

- к работе допускаются лица прошедшие инструктаж по технике безопасности;

- помещение поддерживается в чистоте и сухости, что является мерой для повышения сопротивления человека;

- особое внимание уделяется исправности розеток и разъемов.

5.7 Пожарная безопасность и средства пожаротушения

На предупреждение пожара направлены следующие мероприятия:

- наличие исправных средств пожаротушения в помещении таких как: полотно, песок, огнетушитель углекислотный ОУ-2 - применяется для тушения загорании в помещениях с электрооборудованием, а также там, где вода может вызвать порчу имущества;

- наличие устройств для подключения пожарных шлангов;

- наличие средств охранной пожарной сигнализации;

- работа осуществляется только с помощью исправных приборов с соблюдением порядка эксплуатации;

- к работе допускаются лица, прошедшие инструктаж по технике безопасности;

- предусматривается устройство молниезащиты для здания.

5.8 Мероприятия по защите окружающей среды

Никаких вредных выбросов и загрязненного воздуха в рабочем помещении не образуется. Поэтому защита окружающей среды сводится к соблюдению элементарных правил:

- поддержание санитарно-гигиенического состояния рабочего места, то есть уборка мусора в специально отведенные для этого урны;

- регулярно должна проводиться влажная уборка помещения, необходимо соблюдать чистоту и порядок в помещении.

5.9 Гражданская оборона

Гражданская оборона - система мероприятий по подготовке к защите и по защите населения, материальных и культурных ценностей на территории Российской Федерации от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий.

5.9.1 Полномочия организаций в области гражданской обороны

Организации в пределах своих полномочий и в порядке, установленном федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации:

- планируют и организуют проведение мероприятий по гражданской обороне;

- проводят мероприятия по поддержанию своего устойчивого функционирования в военное время;

- осуществляют обучение своих работников способам защиты от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий;

- создают и поддерживают в состоянии постоянной готовности к использованию локальные системы оповещения;

- создают и содержат в целях гражданской обороны запасы материально-технических, продовольственных, медицинских и иных средств.

5.9.2 Выполнение мероприятий ГО на объекте при планомерном приведении ее в готовность

Школа осуществляет переход с мирного на военное время с момента введения в стране военного положения. С этой целью вводится в действие план ГО в полном объеме, штаб ГО переводится на казарменное положение. Оповещение населения города о непосредственной угрозе нападения противника осуществляет через оперативного дежурного пункта управления города включением сирены, а также по радиотрансляционной сети сигналом «Воздушная тревога». Организация оповещения людей по сигналу ГО днем, в рабочее время согласно схеме оповещения, ночью - через вахтера согласно инструкции.

Защитные сооружения - это инженерные сооружения, специально назначенные для защиты населения от ядерного, химического и бактериологического оружия, а также от возможных вторичных поражающих факторов. В зависимости от защитных свойств эти сооружения подразделяются на убежища и противорадиационные укрытия (ПРУ), кроме того, для защиты людей могут использоваться простейшие укрытия. При непосредственной угрозе нападения противника, а также в военное время убежища и ПРУ будут строится из готовых строительных элементов и конструкций из кирпича и бетона, пило- лесоматериалов и приспосабливаться под ПРУ подвальные и другие заглубленные помещения. Кроме того, в это время повсеместно будут строиться простейшие укрытия, в строительстве которых будет участвовать все трудоспособные сотрудники и студенты. Создается запас аварийного освещения светомаскировочного материала. В случае применения противником ядерного и химического оружия при поступлении сигнала «Тревога» людскому составу следует защитить себя от внешнего и внутреннего облучения. Сотрудники и ученики укрываются в подвальных помещениях, приспособленных под простейшие радиационные укрытия Ч+12ч.

5.9.3 Организация мероприятий по эвакуации

Рассредоточение и эвакуация населения осуществляются по особому распоряжению Правительства России. После получения распоряжения на проведение эвакуации необходимо:

- собрать состав комиссии по ЧС школы и руководителей структурных подразделений, поставить им задачи;

- прекратить работу и отправить сотрудников и учеников за членами семей, вещами, продуктами и документами, а также консервацией и подготовкой к сдаче в ЖЭУ квартир;

- уточнить и заверить списки на эвакуацию сотрудников, учеников и членов их семей в трех экземплярах;

- уточнить время отправления пеших колонн;

- назначить и проинструктировать старших колонн;

- помещение закрыть на замки, опечатать и сдать под охрану вневедомственной охране, перед закрытием помещений отключить электросеть, подачу воды и газа.

Обучение учеников по ГО производится на уроках ОБЖ, обучение учителей и сотрудников ведется под руководством штаба ГО.

5.10 Расчетно-аналитическая часть

5.10.1 Расчет искусственного освещения помещения, где работают на ПЭВМ

Правильная организация освещения способствует повышению производительности труда, улучшению условий безопасности, снижению утомляемости. Поэтому рациональное освещение помещений и рабочих мест является одним из важнейших элементов благоприятных условий труда.

Произведем расчет искусственного освещения для компьютерного класса.

Создание искусственного освещения в помещении класса обязательно, так как естественного для нормальных санитарно-гигиенических условий труда недостаточно.

Согласно СанПиН 2.2.2./2.1.1.1278-03 «Гигиенические требования к естественному, искусственному и совмещенному освещению жилых и общественных зданий» освещенность должна составлять 400 Люкс.

Выбираем для освещения помещения люминесцентные лампы типа ЛБ - лампы белого света (мощность 40 Вт, номинальный световой поток Ф = 2600 лм) [ГОСТ 6825-91].

Проведем расчет необходимого количества светильников так, чтобы в помещении была обеспечена нормируемая освещенность - 400 лк.

Габаритные размеры помещения: длина - 9 м, глубина - 5 м, высота - 3,2 м.

Находим площадь рассматриваемого помещения:

Расчет искусственного освещения выполняется методом коэффициента использования светового потока:

(8)

где EН - освещенность рабочих поверхностей по нормали, лк;

Ф - световой поток одной лампы, лм;

S - площадь освещаемого помещения, м2;

z - поправочный коэффициент светильника, z = 1,15;

k - коэффициент запаса, учитывающий изменение освещенности при экс-плуатации, k = 1,4;

m - число люминесцентных ламп в светильнике, шт.;

n - число светильников, шт.;

u - коэффициент использования светового потока, зависящий от индекса помещения, отраженности и т.д.

Индекс помещения рассчитывается по формуле:

(9)

где A, B - соответственно длина и глубина помещения, м;

h - высота подвеса ламп над рабочей поверхностью, м.

Вычисляем высоту подвеса ламп над рабочей поверхностью:

h = 3,2 - (0,8 + 0,2) = 2,2 м

Тогда по формуле (9) рассчитываем индекс помещения:

Зная индекс помещения, и приняв коэффициенты отраженности от потолка, стен и рабочей поверхности соответственно светильники типа ЛДОР 50%, 30% и 10%, по справочнику выбираем коэффициент использования светового потока u=0,44.

При заданной освещенности и выбранном световом потоке конкретной лампы можно определить количество светильников n:

(10)

Тип лампы ЛБ номинальной мощностью 40 Вт, номинальный световой поток 2600 лм, количество ламп в светильнике - 2 штуки.

По формуле (10) рассчитываем необходимое количество светильников:

Произведенный расчет позволяет сделать следующий вывод: для оптимального освещения компьютерного класса необходимо установить 13 светильников, каждый из которых включает в себя 2 люминесцентные лампы типа ЛБ мощностью 40 Вт и номиналь-ным световым потоком 2600 лм каждая.

В реальности в классе установлено 12 светильников, каждый из которых включает в себя 2 люминесцентные лампы типа ЛБ мощностью 40 Вт и номиналь-ным световым потоком 2600 лм каждая.

В реальности в классе установлено 12 светильников, каждый из которых включает в себя 2 люминесцентные лампы типа ЛБ мощностью 40 Вт и номиналь-ным световым потоком 2600 лм каждая.

Из формулы (8) выражаем освещенность рабочих поверхностей Е:

(11)

По формуле (11) определяем реальную освещенность рабочих поверхностей в рассматриваемой аудитории:

Из проведенных расчетов можно сделать вывод, что освещенность рабочих поверхностей в классе не соответствует новым требованиям СанПиН 2.2.1./2.1.1.1278-03, где увеличена норма освещенности до 400 Люкс, следовательно необходимо провести установку дополнительных светильников, чтобы обеспечить освещенность соответствующую нормативным требованиям.

5.10.2 Определение категории В1-В4 помещения в соответствии с нормами пожарной безопасности

Определение пожароопасной категории помещения осуществляется путем сравнения максимального значения удельной временной пожарной нагрузки на любом из участков с величиной удельной пожарной нагрузки, приведенной в таблице 9.

Таблица 9

Категорирование помещений В1 - В4

Категория помещения

Удельная пожарная нагрузка g на участке, МДж*м-2

Способ размещения

B1

Более 2200

Не нормируется

B2

1401 -- 2200

См. примечание

B3

181 -- 1400

См. примечание

B4

1 -- 180

На любом участке пола помещения площадью 10 м2.

Площадь рассматриваемого помещения 45м2, высота - 3,2 м. Оно имеет один выход.

Таблица 10

Перечень материалов

Оборудование

Вещество/материал

Масса оборудования, кг

Количество оборудования

Суммарная масса оборудования, кг

Стол

Древесина

25

22

550

Стул

Древесина

5

30

150

Шкаф

Древесина

60

4

240

ПЭВМ

Пластмасса

10

11

110

Сканер

Пластмасса

4

1

4

Принтер

Пластмасса

5

1

5

Линолеум

Линолеум на тканной основе

50

1

50

Жалюзи

Пластмасса

5

3

15

Доска

Пластмасса

25

1

25

Учебники

Бумага

1

100

100

Согласно таблице 10, материал пожарной нагрузки, имеющийся в помещении: изделия из пластмассы - 159кг, бумага - 100 кг, древесина - 940 кг, линолеум - 50 кг.

Определяем пожарную нагрузку Q (МДж) из соотношения:

(12)

где - количество i - го материала пожарной нагрузки, кг;

- низшая теплота сгорания i - го материала пожарной нагрузки, МДж/кг.

Мдж

Определяем удельную пожарную нагрузку g (МДж/).

(13)

где S - площадь размещения пожарной нагрузки,

МДж/

Если при определении категорий В2 или В3 количество пожарной нагрузки Q, определенное по формуле (12), отвечает неравенству

(14)

то категория устанавливается на ступень выше.

Здесь gт= 2200 МДж/м2 при 1401 МДж/м2 2200 МДж/м2 и gт = 1400 МДж/м2 при 181 МДж/м2 1400 МДж/м2.

Проверим, отвечает ли неравенству (14) количество пожарной нагрузке Q:

Так как количество пожарной нагрузки Q отвечает неравенству (14), то данное помещение относится к категории В2 в соответствии с нормами пожарной безопасности.

Заключение

Интернет, как особая широкодоступная кибернетическая среда и источник информации, все более широко используется в образовании как индивидуально, так и образовательными организациями. Стоимость доступа в Интернет все время снижается. Многие колледжи и ВУЗы имеют свои сайты. На этих сайтах вы можете найти любую информацию, касающуюся не только данного учебного заведения, его подразделений и преподавателей, но и предметов: расписание занятий, требования к курсу, его содержание, литература, домашние задания и т.д. Можно подать электронное заявление о поступлении в данный колледж, записаться на определенный курс и тут же произвести оплату. Интернет устранил или заметно снизил временные, пространственные и финансовые барьеры в распространении информации, создал собственные интегрированные информационные структуры. Естественно, это имеет огромное значение для образовательной системы, ведь информация - «среда обитания» всех образовательных программ.

Но главная образовательная ценность Интернет не в этом. Сейчас все более и более популярными становятся курсы, которые либо полностью, либо частично размещены в Интернет. Преподаватель создает свой сайт, на котором помещает основную информацию о курсе. Студент, записавшийся на курс, получает пароль, который позволяет принимать задания непосредственно с сайта. Это могут быть, математические задачи, либо, например, аудио файлы для студентов, изучающих иностранный язык.

Преподаватель рекомендует электронные источники, из которых студент может получить нужную для выполнения задания информацию. Выполненное задание студент либо непосредственно передает преподавателю, либо отсылает его по электронной почте.

Выполненное задание, благодаря современным возможностям компьютера, может содержать компьютерную графику, аудио и даже видео файлы. Таким образом, мы имеем дело с заочной формой обучения, когда студент и преподаватель разделены большими расстояниями, но имеют возможности для постоянного общения. Все что им нужно для отсылки и получения задания, - компьютер и доступ в Интернет.

Таким образом, дистанционное обучение представляет собой не электронный вариант очного или заочного обучения, адаптирующий традиционные формы занятий и бумажные средства обучения в телекоммуникационные. Дистанционное обучение призвано решать специфические задачи, относящиеся к развитию творческой составляющей образования и затруднённые для достижения в обычном обучении.

В настоящее время происходит постоянное увеличение минимального объема знаний, необходимого каждому человеку. В связи с этим актуальной проблемой является смена информационно-репродуктивного подхода в системе образования новыми педагогическими технологиями. В своей работе наравне с традиционными методами обучения мы используем систему обучения Moodle в компьютерной сети класса, что позволяет на новом уровне организовать самостоятельную работу учащихся.

В основе создания и сопровождения такого курса лежит свободно распространяемая система построения образовательного контента Moodle.

Данный программный продукт построен в соответствии со стандартами информационных обучающих систем. Так, программное обеспечение Moodle является:

- интероперабельным, то есть обеспечивает возможность взаимодействия различных систем;

- многократно используемым: поддерживает возможность многократного использования компонентов системы, что повышает ее эффективность;

- адаптивным, то есть включает развивающиеся информационные технологии без перепроектирования системы и имеет встроенные методы для обеспечения индивидуализированного обучения;

- долговечным, то есть соответствует разработанным стандартам и предоставляет возможность вносить изменения без тотального перепрограммирования;

- доступным: дает возможность работать с системой из разных мест (локально и дистанционно, из учебного класса, с рабочего места или из дома); программные интерфейсы обеспечивают возможность работы людям разного образовательного уровня, разных физических возможностей (включая инвалидов), разных культур;

- экономически доступным, так как Moodle распространяется бесплатно.

Процесс обучения с использованием модульной объектно-ориентированной динамической учебной среды имеет ряд преимуществ, позволяющих реализовать основные методические принципы:

- огромный мотивационный потенциал;

- конфиденциальность;

- большая степень интерактивности обучения, чем работа в аудитории;

- отсутствие «ошибкобоязни»;

- возможность многократных повторений изучаемого материала;

- модульность;

- динамичность доступа к информации;

- доступность;

- наличие постоянно активной справочной системы;

Интенсивное развитие технических средств информационных технологий обучения предоставляет лишь хорошие дидактические возможности, эффективность реализации которых в значительной мере зависит от уровня развития, дидактической обоснованности и “технологичности” методического обеспечения.

Предлагаемая в данной работе методика проектирования ЭМК позволяет поставить этот процесс на четкую системно-дидактическую платформу, перевести его из сферы искусства и дидактических фантазий отдельных преподавателей-разработчиков на твердые рельсы педагогического профессионализма в условиях массового внедрения информационных технологий обучения. Применение этой методики ориентирует разработчиков методических и программно-информационных средств поддержки учебного процесса по конкретным учебным дисциплинам на создание не отдельных фрагментов, а комплексов, обеспечивающих полноценную проработку учебного материала от знакомства с теорией до решения нетиповых задач.

Основные элементы методики проектирования учебных комплексов реализованы в среде системы Moodle. Существенными особенностями среды Moodle являются четкая дидактическая основа, простота и доступность для широкого круга пользователей. Разветвленные меню, клавиатурные подсказки, развитая система контекстной помощи, быстрый и адекватный отклик на любые действия, продуманная цветовая гамма делает общение обучаемого, преподавателя-пользователя и преподавателя-разработчика с инструментальной средой Moodle удобным и приятным.

Рассмотренная методика может использоваться для подготовки УМК не только в среде Moodle, но и в других средах. Не вызывает сомнения и целесообразность ее применения при разработке продуктов мульти- и гипермедиа.

Интенсивное развитие информационных технологий обучения и широкие сферы их возможного применения делают целесообразным включение курса по «Схемотехнике» в учебные планы высшего профессионального образования. Материал данной работы может послужить основой для такого курса.

Таким образом, можно рекомендовать предлагаемую технологию создания, распространения и использования компьютерных систем учебного назначения для широкого внедрения в практику компьютеризации процесса обучения в различных учебных заведениях.

Список использованных источников

1 Методика применения дистанционных образовательных технологий преподавателями вуза (учебное пособие) / Маматов А.В., Немцев А.Н., Клепикова А.Г., Штифанов А.И. Белгород - Изд-во БелГУ, 2006. - 161 с.

2 Технологии создания электронных обучающих средств / Краснова Г.А., Беляев М.И., Соловов А.В. - М., МГИУ, 2001, 224 с.

3 Журавлева О.Б., Крук Б.И. Дистанционное обучение: концепция, содержание, управление: Учебное пособие. - Новосибирск: СибГУТИ, 2001. - 86 с.

4 Краснова Г.А. Открытое образование: цивилизационные подходы и перспективы. - М.: Изд-во РУДН. 2002, с.152.

5 Краснова Г.А., Беляев М.В. С чего начать. Информационно-педагогическое обеспечение для дистанционного обучения. - М.: Изд-во РУДН, 2001. - 166 с.

6 Теория и практика создания образовательных электронных изданий. - М.: Изд-во РУДН, 2003.

7 Руководство пользователя MOODLE.

http://moodle.university.kg/mod/resource/view.php?id=21

8 MOODLE. Виртуальная обучающая среда.

http://www.opentechnology.ru/files/moodle/docs/teacherguid/

9 Официальный сайт Moodle/ http://moodle.org/

10 . Электронный курс//Демонстрация возможностей Moodle/

http://www.cdp.tsure.ru/moodle/course/view.php?id=14

Размещено на Allbest.ru

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены